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Sitio N de NB3

Identifiquemos ideas principales explcitas

Versin 2
Identifiquemos ideas principales explcitas.
Objetivo:
Aplicar estrategia para identificar ideas principales explcitas en textos informativos.
Estado:
Investigacin.
Sectores/subsectores:
Lenguaje y Comunicacin.
Estudio y Comprensin de la Naturaleza.
EEstudio y Comprensin de la Sociedad.
Objetivos Fundamentales:
Lenguaje y Comunicacin:
- Leer comprensivamente distinguiendo informacin esencial de la accesoria en textos informativos de
Lenguaje y Comunicacin, Estudio y Comprensin de la Naturaleza y estudio y Comprensin de la
Sociedad.

Objetivos Transversales:
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar
informacin relevante.

Contenidos Mnimos:
Lenguaje y Comunicacin:
- Lectura de textos informativos.
Estudio y Comprensin de la Sociedad y la Naturaleza:
- Identificacin y uso de diferentes fuentes de informacin.
- Bsqueda de informacin y produccin escrita de su indagacin.

Materiales:
Contiene:

Informacin terica acerca de la habilidad.

- Textos de ejercitacin.
- Informacin terico-prctica del Modelo de Enseanza Directa
- Secuencia de Baumann
- Textos de ejercitacin
- Texto de ejercitacin/autoevaluacin.
Necesita:
- Textos de ejercitacin.
- Texto de ejercitacin/autoevaluacin.

Tiempo estimado:

126 horas pedaggicas.

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Evaluacin:

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Autoevaluacin grupal.

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Identifiquemos ideas principales explcitas

Identifiquemos ideas principales explcitas.


Muchos autores concuerdan en la existencia de lectores eficientes y no eficientes, de buenos y
malos lectores. Los buenos lectores distinguen lo significativo de lo que no lo es y recuerdan los
puntos principales de lo que leen. Los lectores deficientes no hacen distinciones, no entienden
los significados en toda su extensin, recuerdan poca informacin de lo que leen, carecen de
conocimiento metacognitivo y de control de su proceso de comprensin y por tanto, no utilizan
estrategias para resolverlo.
Al pasar a cursos superiores, los alumnos y alumnas se ven enfrentados a textos informativos cuya
estructura desconocen y para los cuales no tienen recursos. Por otra parte, son los profesores de
Lenguaje y Comunicacin generalmente los que asumen la responsabilidad de ensear a comprender la
lectura de estos textos, en circunstancias que stos se encuentran en todas las asignaturas de estudio.
Por todas estas razones, aprender a identificar las ideas principales tiene una enorme importancia, para
los alumnos como para los docentes.
En este sentido, resulta conveniente tener claro los siguientes conceptos: texto, prrafo, tema del texto e
idea principal. Un texto es un escrito con sentido completo. La gran mayora de los textos est compuesto
de prrafos. Los autores usan prrafos para dividir su texto en unidades de ideas con significado completo.
Un prrafo consiste en un grupo de oraciones que se relacionan con una idea central. El tema del texto es
de lo que se trata el texto, de qu o de quin se habla. La idea principal es la informacin ms importante
que se dice acerca del tema.
La identificacin de las ideas principales en los textos informativos presenta dos dificultades importantes:
una es su ubicacin dentro de cada prrafo, pues puede encontrarse al inicio, al final o en su interior; la
otra es si se encuentra expresada de manera directa o indirecta, es decir, de manera explcita o implcita.
Una idea principal explcita es aqulla que est expresada de manera directa en el prrafo. La idea
principal implcita es necesario deducirla entre lneas.

Sentido para la vida:


La capacidad para identificar ideas principales en textos informativos resulta indispensable para lograr una
comprensin de lectura de buena calidad. Diversos autores plantean que esta es una de las
competencias ms importantes al momento de leer. A partir de NB3, tanto para las asignaturas de estudio
como para la lectura de peridicos u otro tipo de informaciones, los alumnos se ven expuestos a textos
informativos para los cuales tienen menores conocimientos acerca de qu hacer y cmo hacer.

Contexto:
Durante todo el proceso de investigacin los alumnos se vern enfrentados frecuentemente a consultar y
leer textos expositivos. Por esta razn, les queremos entregar esta estrategia que permitir a sus alumnos

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contar con un nuevo recurso para desarrollar sus competencias lingsticas, especficamente la
comprensin de lectura.
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. l
plantea un modelo de enseanza y una secuencia metodolgica para desarrollar esta habilidad. Ambas
sern expuestas a continuacin y luego se entregarn ejercicios basados en dicha secuencia.
Este modelo permite mejorar la comprensin lectora mediante la identificacin de las ideas principales
explcitas y la construccin de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitacin.

El Modelo de Enseanza Directa


El Modelo de Enseanza Directa <glosario< tiene cuatro pasos fundamentales:
1. - La Introduccin: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda
a los alumnos a comprender el valor que sta posee.
2. - La Presentacin: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia
entregando diversos ejemplos. Contesta las preguntas de los alumnos y ayuda a resolver los
problemas de significados que se presentan en los ejemplos.
3. - La Prctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y
comienza a trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son stos quienes la desarrollan. El
profesor los retroalimenta.
4. - La Prctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del
profesor es entregar materiales interesantes o acoger los materiales trados por ellos. En esta
etapa resulta fundamental dar tiempo para numerosa ejercitacin.
El siguiente esquema grfico muestra la secuencia de este modelo:

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Modelo de Enseanza Directa

1
Lo que vamos a aprender
hoy da es muy til cuando ...
Ocurre que ...
Veamos cmo funciona ...

Entonces, trabajemos
juntos este ejemplo, si
hay dudas pregunten o
pidan ayuda a un
compaero.

Aqu hay un prrafo que no me


permite comprender. Entonces voy a
seguir esta estrategia. Primero ..
Luego ... me fijo en ... Entonces
verifico.
Cmo lo hice?

Ahora van a trabajar slos.


Pidan ayuda si es realmente
necesario.
-Rafael, cmo encuentras
que lo ests haciendo?
-Claudia, acurdate que
puedes ayudarte subrayando.

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Secuencia de enseanza de la identificacin de ideas principales en textos expositivos de


Baumann

Ideas principales en listados de palabras

Nivel
NB1

Ideas principales en oraciones

NB!

Ideas principales y detalles en prrafos: explcitas

NB2

Ideas principales y detalles en pasajes

A partir de NB2

Ideas principales y detalles en pasajes cortos: explcitas

A partir de NB3

Ideas principales y detalles en pasajes cortos: implcitas

A partir de NB3

Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: explcitos

A partir de NB4

Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: implcitos

A partir de NB4

Encontrar la idea principal e ideas subordinadas en captulos de libros

A Partir de NB5

* adaptado a los Niveles de aprendizaje planteados por la Reforma educativa chilena.

A continuacin, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo
la secuencia de enseanza presentada, hasta NB3.

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Identifiquemos ideas principales explcitas

Actividad:
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. l
plantea el modelo de enseanza directa y una secuencia metodolgica para desarrollar esta habilidad.
Este modelo permite mejorar la comprensin lectora mediante la identificacin de las ideas principales
explcitas y la construccin de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos y alumnas, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitacin.
A continuacin, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo la
secuencia de enseanza de Baumann.

Actividad:
Ejercicio 1:
Instrucciones para los alumnos:
- Encierra en un crculo la palabra MAYSCULA que nos indique mejor cul es la idea principal de cada grupo
de palabras.

tres dos siete


----------------------COSAS NMEROS

camisa vestido pantaln


-----------------------------------ROPA CALOR

carpa elefantes payasos


----------------------------------ZOOLGICO CIRCO

carta diario libro


-----------------------LEER ESCUCHAR

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botas zapatos zapatillas


---------------------------------PIES CABEZA

Enero Febrero Junio


------------------------AOS MESES

hombre mujer nia


---------------------------GENTE
ADULTOS

Santiago Arica Via


----------------------------PASES
CIUDADES

norte sur este oeste


--------------------------CALLES
PUNTOS CARDINALES

sol calor nadar


----------------------------INVIERNO
VERANO

oler ver or
--------------------GUSTO SENTIDOS

Juan Paula Ins


-------------------------NOMBRES LETRAS

canasto chal comida


---------------------------PICNIC TRABAJO

nadar correr saltar


--------------------------ESFUERZO EJERCICIO

Ejercicio 2:
Instrucciones para los alumnos:
- Lee las siguientes palabras.
- Encierra en un crculo la palabra mayscula que nos dice a cul categora pertenecen las palabras
minsculas.
- Una categora es la etiqueta bajo la cual pueden estar integrados todos los elementos o cosas o
cualidades que posean caractersticas comunes.

Ahora a trabajar!

caballo perro gato oso

pino damasco palmera roble

ANIMAL

FLOR

PEZ

RBOL

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rojo

azul

SOMBRAS

cinco nueve
NMEROS

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verde caf

Ral

COLORES

siete

dos

LETRAS

Ernesto

NOMBRES

Inglaterra
PASES

Lili

Ana

COSAS

Per

Chile

Brasil

CIUDADES

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k n t

VOCALES

! ? . : ;
CONSONANTES

PUNTOS

SIGNOS DE PUNTUACIN

Ejercicio 3
Instrucciones para los alumnos:
- Abajo hay dos ttulos.
- Estos ttulos corresponden a categoras.
- Las ideas principales son un tipo de categoras.
- Fjate en las palabras minsculas.
- Escribe estas palabras bajo la idea principal que corresponda.

HACIENDO EL DESAYUNO

PLANEANDO UN VIAJE

___________________________

_________________________

___________________________

_________________________

___________________________

_________________________

leche
dinero
tostadas
mapa
mantequilla ropa
----------------------------------------------------------------------------------------------------------LLEGAR A TIEMPO AL
COLEGIO.

MOSTRAR LOS SENTIMIENTOS.

___________________________

__________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

llorar
reloj
sonrer
tiempo
apuro
alegrarse
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CORTANDO UN RBOL
___________________________

RBOL.

MANDANDO UNA CARTA.

__________________________

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___________________________

__________________________

___________________________

__________________________

lpiz

hacha

papel serrucho

sobre

COMIENDO LA COLACIN.

cuerda

YENDO AL CIRCO.

___________________________

____________________________

___________________________

____________________________

___________________________

____________________________

cuchara
plato
leones
servilleta
elefante
payaso
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

HACIENDO EL JARDN

JARDN.

ENTRENANDO A UN PERRO.

1__________________________

____________________________

2__________________________

____________________________

3__________________________

____________________________

plantas

prctica

profesor

semillas

agua

premio

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Ejercicio 4
Instrucciones para los alumnos:
- Lee atentamente el siguiente texto y descubre cul es la idea principal.
- En primer lugar identifica cul es el tema del prrafo.
Cul es el tema del prrafo?
Y ahora, cul es la idea principal?

El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien aos despus del nacimiento de
Cristo. Los chinos usaban el papel moneda, el papel mural y los naipes hace mil aos
aproximadamente. Los platos de porcelana y la seda natural son dos de los productos ms
famosos de la antigua China. Los chinos le ensearon al mundo la forma de cultivar y el uso
de las naranjas, limones y de los porotos de soya. La civilizacin moderna usa muchos de
los productos inventados y desarrollados por los antiguos chinos.
- Dnde est ubicada la idea principal?

- Antala. Por qu piensas que es la idea principal?

- Sabes cmo se llaman las otras ideas del prrafo?


Ideas secundarias

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Ejercicio 5:
En esta actividad queremos entregarte un ejercicio para aprender a distinguir entre idea principal e ideas
secundarias.
Ya sabes lo que es una idea principal.
Las ideas secundarias son aquellas oraciones que apoyan la idea principal.
Las ideas secundarias pueden:
-

explicar Explicar los POR QUEQU.


dar Dar ejemplos.
describir Describir algo.
explicar Explicar cmo construir o hacer algo.
decir Decir lo que sucedi.
entregar Entregar una secuencia de hechos.

No crece ni en Europa ni en Australia.


Instrucciones:
Los chinos lo usan para construir casas y puentes.
- Lee
lLas siguientes
oraciones
son informaciones
secundarias
acerca del bamb.
Un cientfico
descubri
una forma
de hacer bencina
del bamb.
- Forma tres grupos de oraciones.
- Escrbelaslas junto a bajo las ideas principales el ttulo que le correspondan mejor.
Tiene un tallo fuerte que puede ser hasta de 40 centmetros de ancho.
Tiene un tallo muy spero.
Se encuentra comnmente en Asia.
Se puede usar para hacer muebles.
Crece en forma silvestre en India,Tailandia y en China.
Puede alcanzar una altura de 36 metros.

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* traducido y adaptado de Mangrum II, Charles, Learning to Study, Jamestown Publishers, Florida, 1983

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Una hierba llamada bamb

1. El bamb es un tipo de hierba.


a.________________________________________________________
b.________________________________________________________
c.________________________________________________________
2. El bamb se encuentra en casi todos los continentes.
a.________________________________________________________
_________________________________________________________
b.________________________________________________________
_________________________________________________________
c.________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Usos del bamb a travs de la historia.
a.________________________________________________________
_________________________________________________________
b.________________________________________________________
_________________________________________________________
c.________________________________________________________
_________________________________________________________
- Identifica con nmero o letras todas las ideas principales y secundarias:
Ideas principales:
Ideas secundarias:

_________________________________________
__________________________________________

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Autoevaluacin grupal:
Los investigadores privados
Les han propuesto desarrollar una misin especial por la cual obtendrn un alto reconocimiento.
En el siguiente texto debern:
1. Identificar las ideas principales en cada prrafo.
2. 2. Sealar en qu lugar del prrafo se encuentra la idea principal.

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(OJO escanear pag 19 Arboles Terry Jennings)

Cmo descubrieron las ideas principales?

Qu les ayud a descubrirlas?

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Cules son las ideas secundarias ms importantes?

Cmo evaluaran su trabajo como investigadores de ideas principales?

Nota para los docentes: Les sugerimos que otorgue un diploma de reconocimiento.
Ms informacin:
Esta actividad se debe complementar con numerosas y variadas experiencias de ejercitacin que Ud. debe
proveer a sus alumnos. Posteriormente resulta conveniente aumentar el nivel de complejidad.
Glosario

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El Modelo de Enseanza Directa.


<glosario< tTiene cuatro pasos fundamentales:
1. - La Introduccin: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda a los
alumnos a comprender el valor que sta posee.
2. - La Presentacin: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia
entregando diversos ejemplos. Contesta las preguntas de los alumnos y ayuda a resolver los problemas
de significados que se presentan en los ejemplos.
3. - La Prctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y comienza a
trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son stos quienes la desarrollan. El profesor los
retroalimenta.
4. - La Prctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del profesor es
entregar materiales interesantes o acoger los materiales trados por ellos. En esta etapa resulta
fundamental dar tiempo para numerosa ejercitacin.
El siguiente esquema grfico muestra la secuencia de este modelo:

Modelo de Enseanza Directa

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Secuencia de enseanza de la identificacin de ideas principales en textos expositivos de Baumann


Secuencia de enseanza de ideas principales de Baumann.

Ideas principales en listados de palabras

Nivel
NB1

Ideas principales en oraciones

NB!

Ideas principales y detalles en prrafos: explcitas

NB2

Ideas principales y detalles en pasajes

A partir de NB2

Ideas principales y detalles en pasajes cortos: explcitas

A partir de NB3

Ideas principales y detalles en pasajes cortos: implcitas

A partir de NB3

Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: explcitos

A partir de NB4

Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: implcitos

A partir de NB4

Encontrar la idea principal e ideas subordinadas en captulos de libros

A Partir de NB5

* adaptado a los Niveles de aprendizaje planteados por la Reforma educativa chilena.

Bibliografa:
Baumann, James

La comprensin lectora (cmo trabajar la idea principal en el aula).


Aprendizaje Visor
Madrid
1990.

Glosario:
Expositivos: Explica lo que contiene una duda o dificultad.