FORTALECIMIENTO DE LAS TICS PARA NIOS Y JOVENES DEL

CORREGIMIENTO DE PASACABALLOS PARA LOGRAR

SINCRETISMO CULTURAL RESPECTO AL PROCESO DE
GLOBALIZACION DIGITAL

ZAMYR DE JESUS BLANCO FONSECA

INGENIERO DE SISTEMAS

INTRODUCCIN
Con la propuesta Fortalecimiento de las TICS para nios y
jovenes del corregimiento de pasacaballos para lograr
sincretismo cultural respecto al proceso de globalizacion
digital me propongo implementar acciones en los distintos
grados de la institucin educativa tecnica de pasacaballos del
municipio de cartagena una serie de actividades divertidas e
innovadoras a travs del uso de las TICS aplicando a narraciones
de cuentos , fbulas poesas, poemas, historietas refranes,
adivinanzas , mediante el uso
de las tecnologas de la
informacin y comunicacin TIC apropindonos del computador
como una herramienta que motiva al nio al proceso de
enseabilidad de la lectoescritura estimulando el deseo de
aprender a travs de sus propias vivencias y obtener nios
competentes para el futuro. Las TIC y los textos literarios son
herramientas didcticas con diversidad de actividades de
aprendizaje que posibilitan la transversalidad en todas las reas
del saber propiciando experiencias demostrativas donde los
nios se motiven a utilizar sus capacidades para manejar el
lenguaje y desarrollar las habilidades bsicas como: comprender,
analizar, sintetizar, hacer referencias y deducciones.
Los

estudiantes

de

la

Institucin

educativa

tecnica

de

pasacaballos han venido presentando desmotivacin y falencias

en la escritura y en la comprensin lectora, esto se evidencia en
la omisin de letras, los escritos, poca fluidez verbal, mala
ortografa

caligrafa,

desinters

por

la

lectura,

pobre

produccin de textos; en vista de esto el equipo investigador se

dio a la tarea de realizar encuesta a los educandos, padres de
familia

educadores

con

el

propsito

de

obtener

unos

porcentajes que le permitan tener una visin ms exacta de la

problemtica observada. Por lo tanto esta situacin nos motivo a
comprometernos con la comunidad educativa y proponernos que
los estudiantes se enamoren de la lecto-escritura, motivado con
diversas estrategias, usando

los medios de comunicacin que

ofrece la telemtica como el internet y sus servicios entre los

cuales estn los buscadores de informacin, el blogs, chat, correo

electronico para crear espacios agradables, prcticos que les
permita mejorar los hbitos de lectura y los niveles de
comprensin, produccin de textos para

construir su propio

aprendizaje.
Este proyecto es de gran importancia por que permiti resolver la
problemtica objeto de estudio mejorando en los nios y jovenes
los hbitos de lectura y los niveles de comprensin, como
tambin la produccin de textos con coherencia, la ortografa y
grafa apoyados en la utilizacin de las TIC en el aula de clase
mediante

estrategias

que

facilitaron

el

estudio

la

implementacin de los contenidos para alcanzar el logro de los

resultados difundidos
estudiantes frente

en cuatro captulos as: Capitulo I: Los

las tic y los

textos literarios y El rol del

docente en la interaccin con las TIC, la

fundamentada

en

teoras

estrategia

temtica esta

que

facilitaron

interaccin de los estudiantes y de los docentes

la

frente a las

herramientas informticas , multimediales y audiovisuales las

cuales fueron medios que permitieron enriquecer el conocimiento
y

adquirir

competencias

lectoescriturales

en

el

desarrollo

de

habilidades

en las actividades planteadas. El capitulo II:

Apropiacin en el desarrollo de las actividades, sta temtica se

baso en el planteamiento de las estrategias metodolgica y
prctica de las actividades que posibilito una actitud participativa
y comprometida frente al proceso para mejorar la enseabilidad
de la lectoescritura. El capitulo III: Sincretismo Digital , es una
temtica basada en los resultados alcanzados mediante las
estrategias didcticas de aprendizaje que ofrecen los medios
tecnolgicos. Por ltimo el capitulo IV: Reflexin sobre los
resultados obtenidos, la temtica se baso en los logros que

contribuyeron en el desempeo y adquisicin de competencias

en las reas de espaol y tecnologa.

1. MARCO CONTEXTUAL
La Institucin Educativa Tcnica de Pasacaballos, forma miembros de la
comunidad de la comunidad educativa en Conocimientos, Valores y
Principios, con el propsito de mejorar la calidad de vida a travs de la
implementacin de procesos y estrategias de mejoramiento continuo,
que contribuyen a la satisfaccin de las necesidades, intereses y
expectativas de la comunidad Pasacaballera.
El Municipio de Pasacaballos Bolvar es un corregimiento de la ciudad de
Cartagena (Bolvar) ubicado a 45min, de ella. Un pueblo sano, con calor
humano , su gente es muy trabajadora que busca cada da un mejor
futuro para salir a delante . Su mayor fuente de trabajo es dedicado a la
pesca, el cultivo del arroz y a la zona industrial; de ello es su manera de
obtener el sustento diario para su familia. Su turismo cuenta un puerto
fluvial del cual utilizan ferris para transportar vehculos y turistas a las
playas mas hermosas de Cartagena (PLAYAS BLANCAS),sus tradicionales
fiestas como son los toros de pasacaballos, el 16 y 20 de julio, el 8 y 25
de diciembre , entre otros dias especiales. Concluyo aludiendo que
requiere de mucha ayuda y de buenas personas para el bienestar y
desarrollo de su gente.
La situacin econmica de los barrios se caracteriza como baja y media
baja, siendo los padres de familia de este sector, personas que se
desempean como trabajadores ocasionales, trabajadores del sector
informal,

vendedores,

jornaleros entre otros.

ambulantes,

barequeros,

moto

taxistas

2. PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA

Los estudiantes de la institucin educativa tecnica de pasacaballos, se
evidencian desmotivacin, apata y presentan dificultades en los
procesos de lecto-escritura como es la deficiente expresin oral y
escrita, la falta de vocabulario apropiado a su edad, la mala calidad de
comprensin lecto-escritural.
Cmo Fortalecer a traves de las TICS a nios y jovenes del
corregimiento de pasacaballos para lograr sincretismo cultural
respecto al proceso de globalizacion digital ya que la utilizacin de
textos para contribuir en el mejoramiento de los niveles de lecto
escritura de la institucin educativa tcnica de pasacaballos.?
2.1.1 OBJETIVOS GENERAL
Implementar el uso de las TIC como el computador, internet, medios
audiovisuales

textos

literarios

en

los

procesos

de

enseanza

aprendizaje de la lecto-escrituta mediante herramientas que favorecen

la exploracin, la indagacin y el conocimiento para fortalecer la
adquisicin de la lengua oral y escrita en ios y jvenes de la
Institucin Educativa tcnica de pasacaballos.
2.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Utilizar el computador como herramientas que motivan a los
educando hacia el proceso de la lectoescritura.
Integrar las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC a travs
de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las
diferentes reas del conocimiento.
Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escriturales
travs de programas educativos, interactivos, y procesadores

de

texto paint, blogs, power point, Word y lectura y escritura de textos

digitales.

2.2 JUSTIFICACIN
El proyecto Fortalecimiento de las TICS para nios y jovenes del
corregimiento de pasacaballos para lograr sincretismo cultural
respecto al proceso de globalizacion digital busca la apropiacin
de la lectoescritura a travs de la produccin de diferentes textos, nos
proponemos enfrentar el reto de mejorar las dificultades de lecto
escritura en los nios y jvenes de la Institucin Educativa tcnica de
pasacaballos. Este proyecto es importante por que nos permite motivar
y fomentar el amor e inters de los estudiantes a travs de una serie de
actividades interactivas mediante la utilizacin de la TICs y de textos
literarios en la produccin de lectura y escritura de cuentos, fbulas,
historietas, poesas, poemas y entre otros.
Se busca fortalecer la adquisicin del lenguaje oral y escrito acercando a
los nios y jovenes a todo tipo de texto y a la apropiacin de las TICs
porque

son herramientas que motivan y favorecen la exploracin, la

indagacin, el conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del

pensamiento para el enriquecimiento de la produccin escrita a travs
de la accin que se ejercen con otros aprendizajes placenteros y
significativos.
Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qu
cubran

necesidades,

intereses,

aptitudes

estudiantes con una accin pedaggica que

capacidades

de

los

estimule y desarrolle la

interpretacin, argumentacin y produccin oral y escrita, logrando de

esta manera la formacin integral de los educandos por que promueve

la

construccin

de

conocimientos

en

la

diversidad

la

en

la

interdisciplinariedad, para la adquisicin competencias informticas y

digitales en cualquier contexto educativo.

3. REFERENTES TERICOS
3.1 Antecedentes
La Experiencia Ambiente Hipermedial para el aprendizaje de la literatura
y el desarrollo de la comprensin y produccin de texto a partir

del

minicuento Expo ciencia, (2003.) Bogot, Colombia se llev a cabo en la

Universidad Pedaggica Nacional de Bogot y se socializo en diferentes
instituciones pblica como los colegios Heladia Meja, juan del corral,
Jorge Eliecer Gaitn e instituto pedaggico nacional.
En la actualidad el desarrolla el Proyecto Ambiente Hipermedial para el
aprendizaje de la literatura y el desarrollo de la comprensin y
produccin de texto a partir del Minicuento, que hace parte del banco
de proyectos de Colciencias y est cofinanciado por el Centro de
Investigaciones de la Universidad Pedaggica Nacional (CIUP-UPN).
La Universidad Autnoma de Bucaramanga (2005, Girn-Santander)
presento a nivel nacional El proyecto Estimular la comprensin lectora

un reto para las tics, muestra una serie de eventos que vienen a reforzar
las actividades que se proponen en ste proyecto, permitiendo ahondar
an ms en la metacognicin del nio, dando herramientas para facilitar
el proceso motivador y alcanzando los objetivos de una manera ms
cercana.
Los aportes de este proyecto nos permiten

observar el grado de

estmulo positivo de las TIC con respecto a las expectativas que trae el
estudiante hacia el proceso de enseanza aprendizaje de la lectura. Es
por eso que

el grado de aceptacin de procesos lectores en ste

proyecto escala cuando los investigadores introducen las TIC como una
herramienta

para

conseguir

sus

objetivos

mejorar

el

nivel

de

comprensin lectora de los estudiantes del municipio de GirnSantander utilizando las TIC para incentivar en ellos el hbito lector.
Universidad Rey Juan Carlos en ( 2008, Madrid-Espaa), presenta a nivel
internacional la experiencia l cuenta cuentos, una experiencia en lectoescritura digital se percibe cierto grado de resistencia por parte del
alumnado puesto que el proceso de digitacin no es muy fluido e
insisten en el trabajo colaborativo pero no s evidencia un seguimiento
riguroso lo que puede prestarse para el facilismo, dando una experiencia
negativa con ste tipo de metodologa, cabe anotar que el contexto y el
modelo educativo implementado en Espaa son diferentes a los
nuestros.
Los anteriores trabajos fueron puntos de referencia en la elaboracin del
proyecto ya que

se pudieron valorar estrategias, metodologas y

didcticas puestas en prctica en otros contextos y que se podan

apropiar a este proyecto, teniendo en cuenta las estrategias con mayor
impacto en el proceso lecto escritural y la utilizacion de ambientes de
aprendizaje como mecanismo de fortalecimento dentro del contexto de
globalizacion digital.

3.2. FUNDAMENTACIN LEGAL Y TERICA

La Ley 115 de 1994, tambin llamada Ley General de Educacin de
Colombia, ha puesto en accin todo el sistema educativo con el
imperativo de entender la educacin como un proceso privilegiado para
transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento
tecnolgico a los procesos

de aprendizaje en busca de un desarrollo

integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un

mundo altamente tecnolgico. En consecuencia, el planteamiento
pedaggico curricular de los componentes tecnolgicos e informticos
en el sistema educativo colombiano, constituye uno de los ejes
vertebrales para construir ptimos ambientes de aprendizaje.
En la Ley 115 o Ley General de Educacin en su artculo 20 inciso a y c
referente a los objetivos generales de la educacin bsica en el ciclo
primaria, determina como objetivos generales:
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica
y creativa al conocimiento cientfico-tecnolgico, artstico y humanstico
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal
que prepare al educando para los niveles superiores al proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y
de la vida cotidiana.
La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 en su Artculo 67 define y
desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus
niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e
informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a
campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas,
sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas
que requieran rehabilitacin social.

Ferreiro y Teberoski (1985) La expresin escrita debe ser el objetivo

prioritario de la formacin en la escuela. El desarrollo de esta
competencia en buen nivel depende de la actividad intelectual como
objeto de conocimiento y no solo como habilidad compleja y mecnica.
Ferreiro

(1996).

fundamentalmente

Sostiene
la

que:

escritura,

"Los

tienen

procesos

como

lingsticos,

propsito

satisfacer

necesidades de comunicacin individual y social". Al respecto, Ferreiro

(1998), seala que "la escritura debe entenderse como un instrumento
de comunicacin y un medio para satisfacer las necesidades de la vida
real.
Vigostki (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientos
cientficos y eficaces para ensear a los nios el lenguaje escrito ya que
su capacidad para expresar sus ideas son con el mnimo de claridad y
correccin, confusa y desorganizada, montona, lxicamente repetitiva,
estilo

pobre.

Razones

que

hacen

urgentes

otras

estrategias,

metodologas y recursos que permitan estimular y motivar las destrezas

para leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional.
Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que ms
ha seducido a los usuarios de computadores, tanto en el mbito
educativo como en las actividades familiares. En los nios mejora la
capacidad de escribir, producir y manipular textos. Les permite suprimir,
insertar, borrar, corregir, mover, imprimir, concentrarse en un contenido
y estilo, puede interactuar con el computador y acercarlo ms a la
experiencia del verdadero escritor.
Permite crear aplicaciones informticas ms verstiles y atractivas
disponibles para el trabajo escolar como el peridico, boletines, folletos,
entre otros. El computador como herramienta pedaggica de gran
potencial para complementar la enseanza de la lectura y la escritura.

Agiliza aspectos como la revisin, la edicin, incita a crear frases y crea

estados emocionales para continuar utilizndolo, por lo cual el adulto es
el encargado de orientar su uso adecuado.
La combinacin de elementos tecnolgicos permite que en la lectura de
un texto se facilite la comprensin y el desarrollo de las habilidades
comunicativas; el uso de las TICs en el aula conlleva una serie de
beneficios no slo para el desarrollo de habilidades escriturales, sino
tambin motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) la
utilizacin del computador como herramienta de escritura puede llegar a
ser algo tan natural como el garabateo que espontneamente hace un
nio cuando se le presta un lpiz (p.169)
(Freire 1999) Ensear no pude ser un simple proceso, de transferencia
mecnica de la que resulta la memorizacin mecnica .Al estudio crtico
corresponde una enseanza igualmente crtica que necesariamente
requiere de una forma crtica de comprender y de realizar la lectura de
la palabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lectura del
contexto.
Vygotsky La Zona de desarrollo Prximo (ZDP) es la distancia entre el
nivel

real

de

desarrollo

que

es

la

capacidad

de

resolver

independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial

cuando resuelve un problema bajo la gua de un adulto o en
colaboracin con otro compaero ms capaz.
Segn Vygotsky es rescatable el papel que juega el profesor en la
utilizacin del software instructivo ya que con su ayuda el alumno ser
capaz de solucionar una situacin problemtica.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA

Semestre I

Semestre II

ACTIVIDADES

RECURSOS

RESPONSABLES

Convocatoria y
difusin del
proyecto
Taller de motivacin
y como aplicarlo

Diapositivas

Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca

Sala de
informtica

Ejecucin del
proyecto con los
estudiantes
Taller de aplicacin
en las distintas
reas para
docentes
Sensibilizacin de
pginas educativas
con los estudiantes

Diapositivas

Profesores del
rea de
informtica
Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca

Lectura de cuentos
y construccion de
cuentos Digitales

Web 2.0 /
Internet

Construcciones
escritas y
Herramientas
Digitales

Herramientas
Ofimaticas y
Herramientas
Basadas en la
Web 2.0
Correo
Electrnico
Twiiter
Skype
Herramientas de
Procesamiento
de Datos y
Almacenamiento
Recursos Web
2.0 Para
Fomentar la
lectura y
escritura

Sala de
informtica
Web 2.0 /
Internet

Semestre III

Semestre IV

Semestre V

Social Networking y
Redes de
Contenidos
Aplicacin de datos
y Uso de la Nube en
la Procesos de lecto
Escritura
Aplicaciones de
lectura y escritura

BIBLIOGRAFA

Profesores del
rea
Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca
Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca
Profesores del
area y Zamyr De
Jesus Blanco
Fonseca
Profesores del
area y Zamyr De
Jesus Blanco
Fonseca
Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca
Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca
Zamyr De Jesus
Blanco Fonseca

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