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Editorial
de salvajes y convicciones
Saberes
REvisTa dEl minisTERiO dE
EdUCaCin dE la pROvinCia
dE CRdOBa
N 4 | OCTUBRE dE 2009
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Equipo editorial
direccin Periodstica
micaela Bressan
Redaccin
nicols Crdova
lourdes prez
direccin de Arte:
di pascuale Estudio
www.dipascuale.com
FOTOgRaFa: Facundo
di pascuale. ilUsTRaCiOnEs:
Jos mara arpino,
luciano Burba, Juan paz.
Tapa: lucas di pascuale.
IMPRESIN:
CORREO ElECTRNICO:
revista.saberes@cba.gov.ar
sE pERmiTE la REpROdUCCin
dE lOs aRTCUlOs CiTandO
la FUEnTE. El CiERRE dE EsTa
EdiCin sE REaliz El
14 dE agOsTO dE 2009.
En el prximo
nmero:
Contenidos
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Noticias breves
Breves de capacitacin
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libro de temas
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Hora libre!
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SABERES CONTEMPORNEOS
Recuperar
la
conanza
En contextos cada vez ms difciles
por causas sociales y culturales,
creer en la capacidad de los chicos
y en la potencia transformadora de
la educacin se torna indispensable.
[pginas 4 a 19]
Recuperar
la
conanza
entre el nivel socio-econmico, logro y clima educativos. all, se establece que los jvenes provenientes de
hogares que cuentan con clima educativo bajo con
padres que, a lo sumo, finalizaron la primaria, sin
importar cul sea el pas de pertenencia, en ningn
caso terminan en forma significativa el nivel secundario (entre un 1 y un 20%). En argentina, el porcentaje
de chicos que a los 20 aos terminaron la escuela
media y que pertecen a hogares con bajo clima educativo es del 13,1%; asciende a 51% si en los hogares los
padres y hermanos terminaron la primaria pero no
completaron la secundaria y se eleva al 96,2% si los
integrantes de la familia terminaron el nivel. Esto es,
antes de la masificacin de la cobertura del nivel
medio, la desigualdad se expresaba como diferencias
en el acceso a la educacin; mientras que ahora asume
otra forma: los grupos sociales ms desfavorecidos ahora acceden a la escuela pero no consiguen terminarla.
Mientras tanto, las clases medias y altas comenzaron
a demandar una educacin de nivel medio ms elitista
para sus hijos. as, convencidos de que los colegios privados podan brindar una mayor calidad educativa,
esos grupos relegaron lo pblico salvo los colegios
secundarios que dependen de las respectivas universidades nacionales a los estudiantes de las franjas ms
pobres. a contrapelo de la idea socialmente extendida
que seala que la escuela de gestin privada tiene
mejor rendimiento que la oficial, los oNE (operativos
nacionales de evaluacin que se implementan en el
SABERES CONTEMPORNEOS
En tiempos de intensos y profundos debates en torno a los planes de estudio y la organizacin curricular
de la secundaria y de una ley que, entre otras ambicio-
Educar es conmover
alguna vez en su inefable necesariedad, en su inestimable empuje hacia la posibilidad de una vida o de
vidas distintas, en su encomiable batallar por la vitalidad y la vigencia del gesto de educar.
tambin es curioso que la sospecha acerca de la noeducacin provenga sistemticamente de cierto espritu meditico que todo el tiempo cree que no educa,
que no ensea, que no instruye, y s omite a diario su
propia prctica irresponsable. No quisiera caer en la
tentacin de especular qu sera de nosotros sin la
escuela o qu fue de la humanidad antes del surgimiento de las instituciones educativas modernas. lo que me
parece sustancial es encontrar sentidos al educar en
este aqu y ahora, que no es caprichoso ni ocasional,
sino el presente en toda su extensin y hondura.
vemoslo as: si bien las escuelas han perdido cierto
rumbo no apenas por las transformaciones vertiginosas y caticas de estos tiempos, sino tambin por la
creciente precariedad de los objetos y del hbitat educativo, no menos cierto es que lo intentan todo para
reconciliarse con los sentidos mltiples del acto de
educar. la crisis educativa es, sobre todo, un padecimiento que atae a una imagen del mundo y no slo
a una imagen escolar: se padece de la falta de conver-
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SABERES CONTEMPORNEOS
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Vctimas o victimarios?
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SABERES CONTEMPORNEOS
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Todos pueden
aprender
Paula Pogr es licenciada en Ciencias de la
Educacin de la Universidad de Buenos aires,
investigadora y docente de la Universidad
nacional de general sarmiento y consultora
externa del iipE-UnEsCO (instituto internacional
de planeamiento Educativo), Buenos aires.
SABERES CONTEMPORNEOS
Muchos profesores dicen sentirse desbordados por las problemticas sociales que se presentan en la escuela actual y se muestran apticos. Cmo recuperar la pasin por ensear?
No creo que hayan perdido la pasin, sino que no
terminan de entender que la funcin tradicional de la
escuela se ampli en los ltimos aos a cubrir tambin
tareas sociales. Con las polticas neoliberales y el retiro
del Estado, la escuela se convirti en el nico espacio de
contencin social. Un baluarte en defender el derecho
a la educacin y la democratizacin del conocimiento.
Y tambin, en un espacio para desarrollar ciertas polticas sociales, como el comedor, por caso. Pero la funcin asistencial no se opone a la pedaggica: el docente
puede y debe acompaar a la escuela en estas tareas
sociales. Claro que para eso, la escuela, sin convertirse
en un centro comunitario, est obligada a montar una
organizacin en equipos, grupos o departamentos para
preservar el proceso de enseanza. Si no existe esa articulacin, se invade la actividad pedaggica.
La tarea de educar se convirti en algo ms intrincado por
la complejidad que presentan las problemticas adolescentes
actuales?
No creo que los jvenes de hoy presenten una
mayor complejidad que los de dcadas anteriores. El
aula muestra una heterogeneidad distinta, con una
enorme variedad de saberes e historias personales
que antes no salan a luz. trabajar sobre esa diversidad para que todos se sientan incluidos y para la
generacin de una nueva comunidad escolar es el
desafo de una secundaria que pretende incluir a
todos los adolescentes.
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directivos sobre
el secundario.
all, se pone de manifiesto que los estudiantes valoran la educacin secundaria, como
una va posibilitadora de insercin laboral o un paso necesario para continuar con
estudios superiores, mucho ms de lo que lo
hacen los adultos, quienes consideran que la escuela
no es para todos, porque no a todos los estudiantes
les da la cabeza, sobre todo, aquellos atravesados
por procesos de vulnerabilidad social. Segn seala
el documento de la diNiECE, no slo la pobreza tiene asociada una serie de representaciones crticas,
tambin los adolescentes son puestos bajo la lupa por
sus consumos culturales, la influencia de las nuevas
tecnologas en la poca capacidad de atencin, en las
faltas de ortografa, en la escasa lectura y en la pobre
comprensin lectora.
los jvenes entienden que la escuela est regida
por un mundo adulto que no los escucha ni atiende,
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de paracadas y Galateas
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incorporar las nuevas tecnologas a la prctica ulica cotidiana, explorando su potencialidad para el
aprendizaje en los chicos, no es el nico desafo que
debe enfrentar la escuela.
los nios y jvenes con acceso a los nuevos medios,
pasan buena parte de su tiempo subiendo fotos y filmaciones a internet, ya sea a you tube (sitio que permite
subir videos de manera gratuita y compartirlos con el
resto del mundo), a sus blogs (pginas de internet propias, en las que los dems usuarios pueden dejar sus
mensajes) o a redes sociales como facebook, (en las que
las personas describen su perfil, publican sus fotos e
invitan o rechazan a otros amigos a ver sus lbumes
Cambios de mnima
En Crdoba
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dE iNStitUCioNES
Saquen una hoja
Y PErSoNalidadES
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Mismos cdigos
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Las personalidades son altamente influyentes y se esperan de las autoridades las garantas
para que la actividad educativa se vuelva posible.
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sepia
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Cerca de 30 escuelas primarias de Crdoba abren sus puertas los sbados para que alumnos de los
ltimos aos realicen actividades recreativas y artsticas. Es el caso de la Tagle Achval, de barrio
Ciudad de los Cuartetos, donde a travs de la fotografa los chicos encuentran una manera distinta de
expresarse y, de paso, aprenden que no todos miramos del mismo modo.
Libro de temas
Escuelas eran las de antes
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pactar conjuntamente con los docentes intereses, singularidades que tiene cada uno de los barrios y las inquietudes que ellos tienen en relacin a lo que desean
hacer. as, lo que se pretende lograr a travs de los
Cai es generar un contrato, un especie de acuerdo con
los chicos interesados en participar que contemple los
planteos de cada uno de ellos, que variarn, por supuesto, segn se encuentren en un barrio o en otro, en la
capital cordobesa o en una ciudad del interior. Entre las
actividades que los docentes de educacin fsica proponen a los nios en las tres horas en las que funcionan los
Cai durante los sbados, se encuentran los juegos de
circo malabares, zancos, trapecio, los tradicionales
gallinita ciega, la piola, juego de la sortija, tira y afloja;
o murga, folclore, actividades atlticas, entre otras.
Patricia Botta, lo explica de esta manera: en una primera instancia los docentes hacen un diagnstico a
travs de actividades recreativas y conversan con los
alumnos en relacin a sus intereses y deseos particulares, teniendo en cuenta que no son actividades obligatorias y que adems de eso, los estudiantes suman un
da ms de asistencia a la escuela.
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Valor agregado
Como las dems escuelas que participan del programa, la propuesta del 221 fue atendida por tratarse de
un proyecto educativo productivo adecuado a las
caractersticas y necesidades de su propia regin y que
sirve para capacitar a la comunidad escolar en la elaboracin de bienes y servicios.
Nada se pierde
Como productos finales la escuela genera desde conejos hasta dulce de leche, pasando por hortalizas, leche,
pollos parrilleros, huevos, cerdo y otros. ac se hace
todo en pequea escala: tenemos apicultura, cunicultura, avicultura, cerdo y en la parte de bovino hacemos
tambo. tambin est la huerta y el vivero: en convenio
con la Secretara de Medioambiente proveemos las
plantas a municipios, escuelas y productores, nos cuenta luis Santi, jefe de trabajos prcticos del instituto.
la escuela como todas las que participan del programa ministerial maneja sus propios fondos. Gracias a ello, microemprendimientos como por ejemplo
la cunicultura que no llegan a ser lo rentables que
deberan para autoabastecerse, se mantienen por fines
didcticos mientras sus gastos son cubiertos por las
ganancias de otras actividades.
Es muy importante que los microemprendimientos
sean sustentables no slo en el tiempo sino tambin
econmicamente, a fin de amortizar los equipos y reinvertir la ganancia en la escuela, advierte Jos Papa,
ingeniero agrnomo del Ministerio de Educacin,
comprometido con la evaluacin y seguimiento de la
escuela. los equipos deben amortizarse idealmente
en dos aos, adems de cubrir todos los gastos implicados en la actividad productiva, completa la idea.
actualmente, el iPEM inaugur un sistema de crianza semi-automatizado de gallinas ponedoras y pollos
parrilleros y compr una cmara de refrigeracin. Se
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mularios con todos los requisitos necesarios, a la Fundacin Bunge y Born que buscan apoyar a las escuelas
de la especialidad para optimizar su gestin, cuenta
el profesor Fortuna. E inmediatamente la vicedirectora Mara del valle agrega: Nosotros venamos trabajando con un sistema que no est mal pensado, pero
esta normativa nos hizo apuntar a que todo cierre perfecto. Estos procesos dentro del sistema de gestin nos
obligan a dejar asentado todo lo que hacemos y nos
permite saber rigurosamente quines son los responsables, cundo y en qu tiempo se va a hacer, qu pasa
si aparece una dificultad o surge algn inconveniente,
cmo se debe actuar y dems.
as, en esos dos aos previos a la obtencin del certificado se fueron capacitando, recibieron cursos de gestin, acerca de cmo es una auditora externa y cmo
prepararse realmente para optimizar la conduccin de
los procesos del colegio. Y ahora, en mayo pasado, lleg
la auditora de iSo que vino a verificar el cumplimiento
de las pautas indicadas y a aprobar su certificacin.
aparte de darnos un prestigio muy grande, es una
manera de estar ms organizados dentro de la institucin tambin, sostiene Fortuna cuando le preguntan
acerca de qu les modifica haber certificado normas
iSo. todas las medidas llevan a que est cada rincn
absolutamente impecable, registrado. Nosotros aprendimos a volcar todo el trabajo que hacamos, en papeles,
que era un poco lo que nos estaba haciendo falta. No es
que no se haca el trabajo, sino que nos faltaba integrarlo
a las normas escritas de la institucin, agrega el profesor con ms de tres dcadas de trabajo en la escuela.
Estudiantes de mangas arremangadas
El programa
A travs del Programa de Microemprendimientos Educativos con Orientacin Comunitaria, el Ministerio de Educacin, con fondos de la Nacin, financia a las escuelas de
todos los niveles y modalidades, que presenten propuestas la infraestructura y el equipamiento de unidades
productivas huertas y viveros; cra de pollos parrilleros,
aves ponedoras y conejos; apicultura; talleres de mantenimiento de maquinaria; industrias de procesamiento de
alimentos, entre otros, al tiempo que asesora y evala a
las instituciones en la formulacin de la iniciativa.
Para participar del programa, las instituciones que
deben disear un proyecto educativo productivo que sea
sustentable, tanto a lo largo del tiempo, previendo los
recesos escolares, como econmicamente deben comunicarse con la Direccin de Infraestructura Escolar, al
telfono (0351) 433-3441/4528, o al correo electrnico
microemprendimientos_educativos@yahoo.com.ar.
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Cmo se ensea?
lectura
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en voz alta
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CUaNdo SE trata dE CiENCiaS EXaCtaS o de las matemticas con todo lo que yo las
respeto, a nadie se le ocurre cuestionar si a los chicos les interesa o no dividir con decimales. Nadie dice: Si aprenden bien y si no, que no aprendan. Hay que saber dividir
con decimales, y punto, seores. Entonces, yo digo: Un poquito de ese rigor no le hara
falta tambin al lenguaje? Seores con todo el amor del mundo: vamos a tener que
leer, prescribe con irona liliana Bodoc, prolfica escritora de literatura infanto-juvenil,
que desde el ao pasado se encuentra recorriendo el pas, en el marco de los planes
nacional y provincial de lectura.
aunque las aulas son un mbito donde los alumnos deberan desarrollarse como futuros lectores, Bodoc sostiene que hay poca, insuficiente, lectura en las escuelas. Sin
embargo, matiza: Es costoso lograr que los chicos lean, pero los docentes que muchas
veces lo logran suelen dar en la tecla con el o los textos con que los chicos se puedan
identificar; aunque lean poquito. En este sentido, la escritora es condescendiente: No
pretendamos que lean 50 libros despus de no leer nada. alegrmonos con que lean dos
y que eso los conmueva.
de la misma manera, Bodoc seala que no es posible culpar a los nios o a los adolescentes por encontrar ms atractivos los nuevos medios, que los libros: El desinters
por la lectura es de todos y no slo de los chicos. Uno no puede focalizar y centrar los
problemas en un librito, en un maestro, o en un colegio: esto es mucho ms severo en
realidad. Hay un mundo, una sociedad, un sistema que no apuesta al enriquecimiento
humano. a los chicos se los va desinteresando.
al momento de pensar en estrategias para revertir esta situacin, la narradora no tiene frmulas extraas. Por el contrario, remite al ncleo familiar. Hay una cosa que es
muy potente: la lectura en voz alta, la lectura colectiva. Yo s que parece un poco de la
Familia Ingalls. Pero si cada domingo apagramos media hora el televisor y nos sentramos en familia a leer un captulo de una buena novela, sera ideal. Con un continuar
con mam y pap, la abuela o el abuelo, el domingo que viene. Una cosita tan chiquita
como esa, puede ser importante; porque la literatura entra por la voz.
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De promocin
tora como un libro que a ningn nio debera faltarle. Sin embargo, ms all de los textos de lectura obligada, publicaciones como la saga de Harry Potter no
deberan ser motivo de prejuicios: los he ledos peores. obviamente no pondra a Harry Potter en la lista
de los cien mejores libros para nios. Ni siquiera entre
los mil. Quizs ni entre los 10 mil. Pero bueno, hay
una realidad: los nios lo leen. Es una historia de
hechura digna y aceptable y yo no me pondra en
contra. Me parece una tontera, una prdida de tiempo. Si ese libro es una puerta se o cualquier otro
aun cuando no sea literatura con mayscula, yo lo
aplaudo. la verdad que s.
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Libro de
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Todos contra
el dengue
desde el inicio del ciclo lectivo, docentes, directivos y alumnos de la escuela Graciela del Ro, de
barrio Ciudad ampliacin Cabildo, anan esfuerzos para evitar, en su comunidad, la proliferacin
del mosquito que transmite el dengue.
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SABERES... COMPARTIdOS
Sin criaderos,
no hay mosquito ni enfermedad
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Reconocimiento
El Ministerio de Educacin agradece el esfuerzo y dedicacin que las escuelas, a travs de sus directivos y docentes, pusieron de manifiesto no slo en la intensa campaa
de prevencin contra el Dengue, sino tambin en la que se
realiz con motivo de la epidemia de Gripe A (H1N1).
La acciones de prevencin y promocin de la salud llevadas a cabo por las instituciones educativas ponen en
evidencia el compromiso de los educadores frente a
acontecimientos y problemticas sociales en los que la
educacin se constituye en una herramienta fundamental para su abordaje.
los folletos a sus paps y les explicaban qu era la enfermedad y cmo deban evitarla, afirma la vicedirectora de la institucin, Paola Martnez. de esta forma, los
padres estaban informados por lo que sus propios hijos
les contaban que haban aprendido en la escuela. Mi
familia no saba mucho del dengue y yo les ensee,
afirma orgullosa la pequea Karen. Mientras tanto,
ana, que se muestra inquieta en su banco, quiere contarnos algo: Cuando yo le coment a mi ta sobre los
peligros que hay cuando se acumula agua en la pileta,
empez a lavarla todos los das.
NOTICIASBREVES NOTICIASBREVESNOTICIASBREVES
IPEM EPEC
La compu al cole
Ms CAJ
Coordinador de curso
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NOTICIASBREVES NOTICIASBREVESNOTICIASBREVES
Crecer saludablemente
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Se viene la evaluacin
La cartera educativa provincial informa que durante la tercera semana del mes de octubre,
del corriente ao, est prevista
la realizacin del Operativo
Nacional de Evaluacin (ONE)
2009, de finalizacin de la
escuela secundaria (6 ao),
con caractersticas censales. De
igual forma, en la semana
siguiente se realizar el operativo muestral de 3 ao del CBU.
Las nminas con las instituciones que integran la muestra
estn disponibles en cada Direccin General de nivel.
Cooperativismo
y mutualismo
tramitada en el Departamento de
Cooperativismo y Mutualismo
Educacional. Para consultas y
mayor informacin, dirigirse a
Santa Rosa 751, 1 piso, de
lunes a viernes de 14 a 18 horas o
llamar al telfono (0351) 4462400 (int. 1021).
Nuevas direcciones
En funcin de la decisin de la
cartera educativa de intervenir
de manera integral el edificio de
Salta 74, a causa de los problemas crnicos que mantena, y
por el lapso que dure la obra
que incluye el arreglo y refaccin
de techos, desages, baos e
instalacin elctrica, entre
otros, que se calcula en 12
meses, fueron trasladas las
dependencias que all funcionaban, exceptuando la Junta de
Clasificacin que contina
desarrollando sus actividades en
la planta baja.
La Direccin General de Regmenes Especiales realiza sus
tareas en Santa Rosa 751, 3
piso, del centro de Crdoba; y su
telfono es el (0351) 446-2400,
interno 3008. Por su parte, la
Subdireccin de Educacin Fsica
funciona en el 2 piso del mismo
inmueble, y su interno es el 2021.
Mientras tanto, la Direccin
General de Adultos se encuentra
funcionando en el Complejo
Sabattini de Av. Juan B. Justo
3.600 (entrada por Juan B. Justo). El telfono de la dependencia es el (0351) 434-5124
Como ya se haba sealado, la
Junta de Clasificacin contina
en Salta 74 y sus telfonos son
los siguientes: (0351) 4341564/65 y 433-2368.
S BREVESdECAPACITACINBREVESdECAPACITACINBREVES
Posttulo en
educacin rural
Biblioteca digital
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Libro de temas
22/05/2009 Celebracin del 25 de Mayo, en el marco del
proyecto Argentina Cultural Rumbo al
Bicentenario de la Patria, de la que participaron
autoridades del Ministerio y directivos, docentes,
padres y alumnos de 22 centros educativos, en la
Ciudad de las Artes.
23/05/2009 Visita del gobernador Juan Schiaretti y del
ministro Walter Grahovac a la escuela que
festejaba sus 100 aos, El Gran Capitn, de la
localidad Alejandro Roca, departamento Jurez
Celman.
23/05/2009 Puesta en marcha de los CAI (Centros de
Actividades Infantiles), donde alumnos de 10 a
13 aos de 19 escuelas primarias de capital y 6
del interior, pertenecientes a sectores vulnerables,
realizan actividades artsticas y deportivas.
26/05/2009 Inauguracin del edificio del IPEM 302 Anexo
Ingeniero Dumesnil, de Villa Allende,
departamento Coln.
27/05/2009 Apertura de las ofertas para la compra de 5.357
Notebooks y 416 PCs con impresoras para
instituciones de nivel medio y superior, en el
marco del Programa Integral de Incorporacin
de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin a la Escuela.
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SABERES... Al dA
del 21/05/09
al 14/08/09
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Libro de temas
12/06/2009 Inauguracin del IPEM 337, de barrio Los
Boulevares, Crdoba Capital.
12/06/2009 Inauguracin IPEM 226, de Alcira Gigena,
departamento Ro Cuarto.
12/06/2009 Reapertura tras su cierre hace 15 aos del
Centro de Capacitacin Profesional (ex Escuela
de Aprendices) de Ro III, departamento Tercero
Arriba, que ofrece carreras en oficios vinculados
a la actividad metalmecnica y qumica.
13/06/2009 Inauguracin del CBU rural de Ischiln Viejo,
anexo del IPEM 53 Fray Luis Beltrn.
15/06/2009 Inauguracin de la escuela Mariano Moreno de
Malagueo, en el marco del programa Ms y
Mejores Escuelas.
17/06/2009 Entrega de 134 de las 600 bibliotecas previstas
para distribuir a jardines de infantes de toda la
Provincia, en el marco del proyecto Ms libros,
ms mundos posibles, cuyo principal objetivo es el
fortalecimiento de la lectura.
17/06/2009 Lanzamiento del programa Por un recreo ms
sano, que prev que los estudiantes primarios de
las escuelas con convenio reciban dos veces por
semana, una bolsa con tres frutas.
19/06/2009 Inauguracin de la Escuela de Capacitacin
Laboral y Formacin Profesional, de Ro
Segundo, que permitir que los habitantes de la
zona reciban educacin en oficios, en las
instalaciones del IPEM 62 lvarez Condarco.
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SABERES...
PARA dISFRUTAR
Hora libre!
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3. Museo, parque y ciudad
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2. Arte con ayuda
Como parte del proyecto de la
cartera educativa Arte Interactivo
Ayudar a Mirar que trabaja con
distintos museos de Bellas artes,
fomentando aprendizajes creativos y
compartidos, el 25 de junio
pasado, los 150 alumnos de las
salas de 3, 4 y 5 aos del jardn de
infantes Obispo Angelleli visitaron el
Genaro Prez.
los nios fueron guiados por
personal del museo y luego
participaron de actividades ldicas,
de animacin con juegos corporales y
teatralizaciones, organizadas por
equipos del ministerio de Educacin,
que buscan renovar las prcticas
ulicas, as como dinamizar y
estimular otros aprendizajes
escolares.
El pasado 4 de agosto, 19
estudiantes de los CBU rurales de
Colonia Beir y Colonia maunier, que
dependen del ipEm 286, visitaron
por primera vez, junto a sus tutores,
docentes de lengua y biologa, y
alumnos del profesorado de esas
disciplinas, la ciudad de Crdoba.
aqu, y como parte de un proyecto
de la direccin general de Educacin
superior (dgEs) de articulacin de
los distintos niveles educativos con el
fin de construir conocimientos sobre
la enseanza; trabajar de manera
conjunta en torno al diseo y
desarrollo de estrategias
metodolgico-didcticas que mejoren
las posibilidades de comprensin y
expresin escrita de textos literarios
y cientficos; potenciar los saberes
de los alumnos de los CBU rurales y
su capital cultural acerca de la flora,
fauna e historia; realizaron una
caminata de reconocimiento de la
zona del parque general san martn
y una visita al museo de Ciencias
naturales y otra al centro de la
ciudad.
los viajes educativos se realizan en
el marco del proyecto jurisdiccional de
desarrollo profesional de la dgEs que
integran cuatro institutos superiores
de Formacin docente, tres ipEm y 5
CBU rurales.
los interesados en participar de esta seccin pueden enviar sus fotos y un resumen de las actividades realizadas
por la escuela a revista.saberes@cba.gov.ar. En cualquier caso, se solicita escribir previamente para conocer
las especificaciones tcnicas que deben cumplir los archivos.