Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela Ciencias, Sociales, Artes y Humanidades

Programa Psicologa

Curso Accin Psicosocial y Educacin

(Cdigo 403026)
Directora
Adriana Ocampo Ocampo
Docente
Carlos Patio Muoz

2016 2

Protagonistas y aportes

Concepto Psicologia Educativa

Woolfolk le asignan a la psicologa educativa
un estatus de independencia al afirmar que es
una disciplina distinta, con sus propias teoras,
mtodos,
problemas
y
tcnicas
de
investigacin (2006 p.9) adems considera
que es distinta de otras ramas de la psicologa
porque su principal objetivo consiste en la
comprensin y el mejoramiento de la
educacin (Wittrock, 1992 citado por
Woolfolk, 2006 p.9)

Propuestas tericas de
la psicologia educativa

Funciones Psicologia Educativa

Las funciones de la psicologa educativa son varias: las que
se dirigen a establecer los principios fundamentales
indispensables para dar una adecuada orientacin a la
educacin, son las siguientes: a) proporcionar un
conocimiento completo de la naturaleza de lo que
depender su correcta formacin, b) ofrecer el concepto
de la educacin y sus fines , c) sealar los conocimientos
psicolgicos cientficos que fundamentan la presente
disciplina d) ofrecer la comprensin de los principios que
rigen el aprendizaje, esta funcin constituye el ncleo
central de la psicologa educativa (Mora, 1989)

Psicologia Educativa
Al referirse a la psicologa educativa como campo de aplicacin
se debe reconocer que esta desarrolla marcos tericos sobre el
aprendizaje, la relacin educativa, la intervencin
psicopedaggica, sobre el manejo de los contenidos, entre otras
lneas de accin (Hernndez, 2008) pero que dichos desarrollos
tericos tienen funciones especficas como ayudar a los
estudiantes a elegir sus estudios y su futura profesin, disear
programas educativos, fortalecer las herramientas de
aprendizaje de los alumnos, participar en el diseo planes y
programas de estudio, en la formacin docente, en el diseo de
programas en lnea, entre otra muchas cosas ms en las que
puede participar y contribuir en la calidad educativa(Hernndez,
2008)

Relacin entre procesos y actividades

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann 2

Modelo de Felder y Silverman
Modelo de Kolb
Modelo de Programacin Neurolingstica de
Bandler y Grinder

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de

Herrmann

Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y

Silverman

Modelo de Kolb

Modelo de la Programacin Neurolingstica de

Bandler y Grinder

Tambin llamado visual-auditivokinestsico (VAK), toma en cuenta

que tenemos tres grandes sistemas
para representar mentalmente la
informacin, el visual, el auditivo y
el kinestsico

Modelo de la Programacin Neurolingstica de

Bandler y Grinder

Modelo de la Programacin Neurolingstica de

Bandler y Grinder

Modelo de los hemisferios cerebrales

Hemisferio izquierdo est ms especializado en el

manejo de los smbolos de cualquier tipo: lenguaje,
lgebra, smbolos qumicos, partituras musicales. Es
ms analtico y lineal, procede de forma lgica.

Hemisferio derecho es ms efectivo en la percepcin

del espacio, es ms global, sinttico e intuitivo. Es
imaginativo y emocional.

Modelo de los hemisferios cerebrales

Modelo de los hemisferios cerebrales

Modelo de los hemisferios

cerebrales

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Motivacion hacia el estudio

La motivacin se ha definido como un

estado o condicin interna que activa,
dirige y mantiene un comportamiento
(Schunk, 1996)

La motivacin intrnseca

Hace referencia a la voluntad del alumno,

quien primordialmente quiere estudiar, con
inters personal, profesional o escolar, que
nacido dentro de s mismo le empuja al
esfuerzo que ordinariamente exige el estudio
(Ramo, 2003)

La motivacin intrnseca

La motivacin extrnseca (o externa) y la tarea

escolar Las motivaciones externas son aquellas que
proporcionan alguna clase de beneficio material.
No nacen del alumno, sino de otras personas
(padres, hermanos, profesores, compaeros) y de
circunstancias que le rodean. Las motivaciones
externas suelen ser familiares (por satisfacer a los
padres, porque me regaan o me pegan), escolares
(por no perder las evaluaciones, por saber contestar
en clase) y sociales (por ir de vacaciones, por tener
la imagen de inteligente) (Ramo, 2003)

Rol del psiclogo escolar

Mltiples funciones
Trabajar de manera interdisciplinaria con otros
profesionales
Contribuir a fortalecer procesos educativos
Adaptaciones en procesos educativos en
cuanto a enseanza aprendizaje
Trabajar con los diferentes entes educativos
(directivos, profesores, estudiantes, padres)
Orientacin educativa
Orientacin psicopedaggica
Escuela de padres preventiva
Tener presente la normatividad vigente de
educacin
Disear planes de accin pedaggicas

Rol del psiclogo escolar

Diagnsticos
Valoraciones
Seleccin de Personal
Capacitaciones
Seguimiento de estudiantes en sus procesos
Orientacin Sexual Vocacional y Profesional

Rol del psiclogo escolar

Asesoras a Familias desde contextos educativos

Segn modelo clsico comunitario la intervencin en la familia
puede direccionarse en tres planos de la prevencin (Caplan, 1964
cit. por Bisquerra, 1992)
Prevencin Primaria: tratando de prevenir las dificultades y de evitar
la aparicin de los problemas
Prevencin Secundaria: intentando detectar de forma rpida los
problemas, buscando remediarlos y restituir un estado satisfactorio
del mismo

Prevencin Terciaria: pretendiendo detener y atenuar

consecuencias, aunque persistan los problemas bsicos

las

Escuela de Padres

Es una estrategia de intervencin familiar

Disear desde necesidades particulares identificadas
en la poblacin objeto a trabajar
Implementar estrategias interactivas que permitan
vincular a los participantes
Debe ser permanente con la finalidad de lograr
desarrollar procesos en los participantes
Genera espacios de debates de temas de inters
Se posibilita construccin y reconstruccin de
subjetividades
Importante desde la psicologa identificar categoras
de anlisis para direccionar las reflexiones
Evaluar el impacto de la estrategia con la finalidad de
cualificar los procesos

Educar Significa

Fortalecer desarrollo Integral

Implementar estrategias para contribuir al desarrollo de la
Inteligencia Emocional (IE)
Contribuir a la construccin del sujeto como persona
Desde la teora de las inteligencias mltiples de Gardner (1995),
las competencias cognitivas se definen como un conjunto de
habilidades
Contribuir al fortalecimiento relaciones interpersonales
e intrapersonales

Papel del Psiclogo

Entorno aprendizaje Prctico- Revisin

Casos

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela Ciencias, Sociales, Artes y Humanidades
Cead Jos Acevedo y Gmez
Programa Psicologa

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