BASIL BERNSTEIN

Socilogo y lingista britnico, conocido por sus aportes a la Sociologa

de la Educacin.
Naci en el barrio East End de Londres el 1
de Noviembre de 1924. Hijo de inmigrantes judos.
Durante la Segunda Guerra Mundial, sirvi al ejrcito
britnico en frica. Luego estudi sociologa y
lingstica en London School of Economics. Obtuvo
su doctorado en 1953.
Sus principales aportes se orientan al
desarrollo de una teora sociolgica de la educacin, se inspir en trabajos
realizados por Durkheim, Weber, Marx y de algunos pensadores del
estructuralismo. Sus textos dialogan permanentemente con los de su
contemporneo Pierre Bourdieu. Durante diecinueve aos (entre 1971 y 1990)
se dedic principalmente a reformular, extender y corregir una misma obra:
Clases, cdigos y control, que se public por tomos durante esos aos,
incluyendo captulos corregidos y nuevos alternativamente.
Su obra constituye el corpus central de la llamada nueva sociologa de
la educacin. Con una preocupacin igual a la de algunos de sus colegas
franceses, a causa del fracaso de los estudiantes que provenan de las clases
trabajadoras, realiza una serie de investigaciones empricas y desarrolla un
instrumental heurstico para comprender la relacin entre las funciones en el
sistema educativo y la estructura de las clases sociales. Su objeto de estudio
es el aula. Partiendo de su observacin sistemtica, busca una teora que sea
capaz de comprender la relacin de lo micro (el aula) y lo macro (la sociedad).
Trabaj en los programas de reformas educativa de Mxico y Chile.
Muri el 24 de Septiembre de 2000.
OBRAS:

Social Class, Language and Communication (1970), con Walter Landis y

Dorothy Henderson

Class, codes, and control (1971-1990)

o Vol. 1: Theoretical Studies Towards a Sociology of Language (1971)

o Vol. 2: Applied Studies Towards a Sociology of Language (1973)
o Vol. 3: Towards a Theory of Educational Transmissions (1975)
o Vol. 4: The Structuring of Pedagogic Discourse (1990).

Selection and Control (1974), con Walter Landis

Pedagogy, Symbolic Control and Identity (1996-2000)

Evolucin de sus teoras:

1. Un primer periodo (1958-1961)

Formula dos nociones el lenguaje pblico y el lenguaje formal, que
caracterizan dos clases sociales diferentes y dos orientaciones cognitivas
opuestas.
2. Un segundo perodo (1961-1965)
Elabora las nociones de cdigo restringido y cdigo elaborado, que son, a
partir de entonces, nociones comunes en sociolingstica.
3. Finalmente un tercer perodo que se contina hasta ahora
Bernstein ampla su teora construyendo un esquema complejo que integra
cdigos lingsticos, tipos de relaciones sociales y la estructura de poder de
familia y en la sociedad, y clases sociales.
Cmo aportan sus teoras a la educacin?
1. Los cdigos restringidos y elaborados
2. El discurso pedaggico
3. La pedagoga visible e invisible
1. El cdigo es un principio de estructuracin de la realidad que presupone formas
sociales y lingsticas, y que posesiona a cada sujeto en relacin con el resto.
-

Cdigo Elaborado: Mantiene una relacin referente de tipo universal,

independiente del contexto.

Cdigo Restringido: Mantiene una relacin particularista, local y dependiente.

La adquisicin de uno u otro est determinada por:

La Familia: Orientacin al significado.

La Escuela: El uso de un cdigo restringido dificulta la vida en la escuela.

Las Diferencias:
Cdigo Restringido
1. Gran proporcin de frases cortas, simples, muchas veces inacabadas.
2. El Cdigo restringido es un lenguaje de significaciones implcitas.
3. Encontramos un uso rgido y estereotipado de las principales conjunciones,
adjetivos y adverbios ms comunes.
4. Limitado uso de los pronombres impersonales como sujetos de frases y
especialmente de las frases condicionales.
5. Gran nmero de frases hechas tales como: Es natural, Verdad que s, etc.,
llamadas secuencias socio cntricas, porque asegura la relacin verbal con
otro individuo y contribuyen al intercambio de informaciones.
6. El simbolismo del lenguaje es muy elemental. Es descriptivo, tangible, concreto
y visual.
7. Dependiente del contexto.
8. Particularista.
9. Gran predictibilidad lexical y/o sintctica
1.
2.
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5.
6.
7.
8.
9.

Cdigo Elaborado
Al especificar un acontecimiento recurre a toda la gama de medios formales
propuestos por la gramtica de le lengua.
Utiliza una sintaxis precisa.
La seleccin de los adjetivos y los adverbios.
Uso de pronombres impersonales.
Tiene por objeto individualizar la expresin del pensamiento.
Se pueden describir abstracciones.
Independiente del contexto.
Universalista.
Difcil de predecir.

2. El Discurso Pedaggico.
Basil considera al Discurso pedaggico (por ejemplo: La Curricula), como
dispositivo de reproduccin de formas de conciencia especficas a travs de la
produccin de determinadas reglas, que determinan relaciones sociales
delimitadas entre categoras especficas, como los transmisores y los
adquirientes. El discurso es una categora constituyente y ubicadora,
contextualizadora y recontextualizadora de sujetos y de relaciones sociales
potenciales.
-

Discurso instruccional: Regula la transmisin de habilidades y competencias.

Discurso regulativo: La forma que se construye el orden, las relaciones y la

identidad personal.

3. La Pedagoga Visible e Invisible.

Bernstein distingue pedagogas visibles e invisibles.
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Las pedagogas visibles corresponden a la escuela tradicional, marcadamente

jerrquica, donde las reglas y los criterios de calificacin son explcitos.

En las pedagogas invisibles, que aparecen en Europa a partir de los aos 60 y

en Amrica Latina en los 80, slo el transmisor conoce las reglas discursivas.
Para el alumno son invisibles. En esta prctica pedaggica se privilegia
especialmente a la creatividad y la autonoma del alumno.