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Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.

Facultad de Ciencias Bsicas.


Departamento de Matemtica.
Geometra del Espacio.

Trabajo individual:
Construccin de Cuerpos
Geomtricos
Kusudama Sonobe variacin abierta
de 30 piezas.

Elaborado por: Catherine Hernndez Torres


Profesora: Marcela Pinochet.
Asignatura: Geometra del Espacio.
Carrera: Licenciatura en Educacin
Matemtica y Pedagoga en Matemtica.
2016

ndice
Introduccin3
Desarrollo4
- Descripcin
del
poliedro.4
- Pasos
de
la
construccin
del
poliedro.4
- rea
del
poliedro..
.10
- Volumen
del
poliedro....12
Conclusin.13
Bibliografa...14

Dodecaedro Estrellado

Introduccin
En este informe se dar a conocer elementos bsicos de la geometra espacial mediante la
construccin de un cuerpo geomtrico el cual fue escogido por el/la alumno/a, en este caso
el Kusudama Sonobe variacin abierta de 30 piezas.
Se dar una definicin del cuerpo nombrado anteriormente acompaado de sus
caractersticas. Luego se har una especificacin del procedimiento realizado para la
construccin de este, explicando el paso a paso.
Posteriormente se proceder a calcular el rea y volumen del cuerpo geomtrico, usando la
lgica matemtica adecuada.

Dodecaedro Estrellado

Sobre el origami, la papiroflexia y el kusudama


La palabra Origami significa doblar papel y consiste en la
construccin de figuras usando solamente papel. Si bien los primeros
vestigios de esta actividad se tienen en China (aproximadamente del
ao 800 D.C.) muchos dicen que esta actividad se vio su nacimiento en
Japn.
Debido a que solamente la gente acaudalada econmicamente
tena acceso al papel, esta actividad de reserv para las clases altas de
la sociedad China. El uso del origami estaba muy cargado de
simbolismos y por esto se usaba en ciertas ceremonias religiosas para
rendir culto a los dioses.
Poco a poco se fue masificando y cada vez fue ms la gente que
tuvo acceso a este arte. La transmisin de conocimientos era traspasada
de padres a hijos. Hasta que recin en 1845 se hizo la primera
recopilacin oficial de figuras de este arte.
El origami se fue popularizando cada vez ms a travs de Europa,
y fue destacada la influencia que tuvo en Espaa. Ya en 1944 se registra
la primera junta de plegadores y practicantes de papiroflexia en
Zaragoza. Las reuniones ms importantes se han llevado a cabo en esta
ciudad y por supuesto la primera escuela-museo construida en el mundo
que aborde el origami fue construida all.
Muchas veces creemos que la papiroflexia y el origami son
sinnimos y hay que sealar que esto es un error. El arte del origami
consiste en doblar papeles para formar figuras, pero esta tiene fines
religiosos, as como los que se llevaban a cabo en las antiguas
ceremonias chinas. Por otra parte la papiroflexia es el arte de doblar
papeles para formar figuras, pero con fines netamente recreacionales.
Actualmente es un arte muy conocido y que se ocupa con fines
recreacionales en la mayora de los pases del mundo. Se Puede
conseguir hermosas figuras solamente siguiendo un par de
instrucciones. Tal ha sido su popularidad y diversidad que ha sido motivo
de estudios y se han sometido a distintas clasificaciones.
Dodecaedro Estrellado

El kusudama es una clasificacin dentro de la papiroflexia, que se


distingue de las dems porque el kusudama consiste en poner cierta
cantidad de piezas idnticas y que juntas forman una estructura
compleja.

Uso en el aula y la relacin con la matemtica.


Conociendo los beneficios que tiene la papiroflexia, pareciese ser
la solucin para muchos de los problemas actuales en la educacin
chilena. El estrs constante en el aula y la falta de colectividad actual
pareceran subsanarse con los beneficios que traera consigo
implementacin adecuada de este mtodo. La relajacin en el aula es
un ejemplo de ellos. Adems permite entrelazar asignaturas que a
simple vista parecen tan opuestas, como el arte y la matemtica.
Permite reforzar conceptos bsicos de estas asignaturas y podra llegar a
fomentar el trabajo cooperativo dentro del aula.
En la matemtica el origami puede solucionar distintas dificultades
cognitivas muy frecuentes los primeros ciclos escolares. Conceptos
como doble, mitad, atrs, delante, diagonal, simetra, entre otros,
pueden ser percibidos grficamente por el estudiante. Esto ofrece otra
alternativa de interiorizacin de conocimientos. Conocemos la existencia
de diversas inteligencias, y si un estudiante no entiende un concepto por
el mtodo comn utilizado en el aula chilena, este mtodo se asoma
como posible alternativa para fomentar la diversidad en el aula. Para
niveles ms avanzaos, se ha demostrado que es posible resolver incluso
ecuaciones de tercer grado, usando solamente la papiroflexia. Tambin
existen diversos teoremas de la matemtica que pueden ser explicados
doblando papeles y diversas propiedades del origami que han sido
cuantificadas gracias a la matemtica. Un ejemplo de esto ltimo es la
funcin prdida publicada por Britney Gallivan el 2001 y que, mediante
una ecuacin, explica la prdida de papel en cada doblez, pudiendo

Dodecaedro Estrellado

responder as a preguntas como cuntas veces puede ser doblado un


papel.

Construccin de la figura
Materiales: 30 cuadrados de papel de igual medida. En este caso se
utilizaron 30 cuadrados de cartulina espaola de colores, cuyos lados
miden 13 centmetros.
Pasos para la construccin:
Antes de todo, se proceder a identificar diversas partes de un cuadrado
para que sea ms fcil el seguimiento de las instrucciones.

Lado del
cuadrado (13 cm)

Lado del cuadrado (13 cm)


La figura en color azul es un cuadrado de lado 13 cm. La recta de color
rojo corresponde a la diagonal del cuadrado. La medicin de esta es 13
.

Dodecaedro Estrellado

Paso1.- el primer paso consiste en identificar la diagonal del cuadrado


doblando el papel por sobre esta. ver figura 1 y 2. al realizar esto se
debiese apreciar lo que se ve en la figura 3.
Paso 2.- El paso 2 consiste en deshacer el doblez que se realiz en el
anterior. Al volver al cuadrado original, es posible comprobar la
presencia de la diagonal que se hizo en el paso 1, tal como se muestra
en la figura 4. A esta diagonal la llamaremos diagonal principal del
cuadrado
paso 3: se debe hacer coincidir uno de los lados del cuadrado con la
dioagonal, como se muestra en la figura 5 y figura 6. teniando especial
cuidado de que la punta del dobles quede de forma puntiguada.
Paso 4: en este paso se realiza el mismo procedimiento que en el paso 3
pero con el lado opuesto al anterior, tal como se muestra en la figura 7.
al terminar este paso se observara la forma de una romboide como se
muestra en la figura 8.
Paso 5: en este paso debe tomar uno de los extremos del romboide
como se muestra en la figura 9, llevandolo hacia el otro extremo,
teniendo cuidado en que estos calcen exactamente como se muestra en
la figura 10. en seguida se debe precionar juston en el centro del dobles
hecho anteriormente,que vendria siendo la diagonal del cuadrado
principal, como se ve en la figura 11. al finalizar este paso, se debe
apreciar lo que se muestra en la figura 12. El centro queda designado
con la letra O.
Paso 6: El paso 6 consiste en tomar el vrtice A del romboide y
enseguida doblarlo en direccin hacia el centro, procurando que el
vrtice B siga siendo puntiagudo y procurando que una porcin de la
recta C pase por el centro F de la figura. Al terminar debisemos
observar una estructura similar a la de la figura 15. (Observemos que el
vrtice B sigue siendo puntiagudo, y que la recta AC pasa por el centro F
de la figura.

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El paso 7 consiste en levantar la solapa de BD y meter bajo esta el


vrtice A como se describe en la figura 17. Al terminar, obtendremos la
forma que se muestra en la figura 18.
Paso 8: El paso 8 consiste en realizar el mismo procedimiento descrito
en el paso 6, pero ahora tomando el vrtice D tal como lo indica la
figura 19. La figura 20 representa el resultado que tendremos al
terminar este paso.
Paso 9: Este paso es anlogo al paso 7. Consiste en meter el vrtice D
en la solapa tal como lo muestran las figuras 21, 22, 23 y 24. Al
terminar, tendremos el romboide mostrado en la figura 25.
Paso 10: Este paso consiste en doblar el romboide de la figura 25 sobre
la diagonal ms pequea. En la figura 26 esta diagonal se seala con
una lnea roja. Al terminar este paso obtendremos la forma de la figura
27.
Paso 11: Este paso consiste en unir los vrtices Z y X sealados en la
figura 27 tal como lo indica la figura 28. Al terminar, obtendremos la
forma que indica la figura 29.
Paso 12: Este paso consiste en unir los vrtices Y y W del romboide,
pero por la parte posterior, es decir, sin pasar por sobre la recta
marcada en amarillo de la figura 29. Este paso se muestra en la figura
30. Al terminar este proceso obtendremos la forma que se muestra en la
figura 31. Luego abrimos los dobleces hechos recientemente y nos
encontraremos con la forma sealada en la figura 32. Algo parecido a un
rayo. Esta ser una unidad de nuestro kusudama.
Paso 13: El paso 12 consiste en repetir todos los otros pasos 30 veces.
En la figura 32 se mostr cmo quedara la unidad de nuestro kusudama
y necesitamos 30 unidades idnticas. Lo nico que puede variar es el
color de las unidades, para que el kusudama quede de forma
heterognea.
Paso 14: cada unidad tiene una zona en dnde otras unidades se
ensamblan a ella, y tiene una zona de insercin hacia otras piezas. La
Dodecaedro Estrellado

parte amarilla de la figura 33 representa la zona de la unidad en donde


otras unidades se ensamblan a ella. La zona roja corresponde a la zona
de insercin de esta unidad a otras unidades. Este proceso queda
reflejado en la figura 34 y 35. Este procedimiento hay que volver a
realizarlo numerosas veces, tal como se muestra en la figura 36, 37 y
38.
Al terminar este paso encontraremos una de las 20 pirmides truncadas
de nuestro kusudama. El kusudama se arma bsicamente siguiendo ese
principio. Meter las zonas rojas de la figura 33 en las zonas amarillas
sucesivas veces.
Observacin: este proceso hay que realizarlo sobre s mismo 5 veces. Al
terminarlo, obtendremos a forma que se indica en la figura 39 y 40, con
5 pirmides truncadas. En seguida se prosigue realizando el proceso con
las aletas restantes
Al repetir sucesivamente los pasos anteriores, nos encontramos con la
figura 41, que al realizar los ltimos acoplamientos, se transforma en
nuestro kusudama sonobe de 30 piezas, variacin abierta mostrado en
la figura 42.

Dodecaedro Estrellado

Clculo de rea y Volumen del


poliedro.
rea:
Si observamos bien, el kusudama puede ser separado en 21 figuras.
Estas son veinte pirmides truncadas de base triangular, y un icosaedro
central, del cual, en cada cara surge una de las pirmides mencionadas.
Para efectos del rea, solamente importa conocer el valor de una de las
caras de la pirmide. En seguida la multiplicaremos por 3 (debido a que
una pirmide posee 3 caras laterales y la cara basal no influye en el rea
de este poliedro) y en seguida multiplicaremos por 20 (debido a que hay
presentes 20 pirmides en el poliedro). Entonces, El problema se traduce
a conocer el valor del rea de una de las caras. Para obtener mayor
exactitud, nos apoyamos en un software matemtico que permite
realizar grficos y clculos con precisin llamado Geogebra. Entonces,
fuimos modelando el cuadrado inicial y representando cada doblez, con
sus respectivas medidas y clculos de ngulos y longitudes. Las
siguientes imgenes muestran cmo se fue modelando este proceso y
los resultados que se iban arrojando poco a poco.

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A medida que se avanzaba con el


modelo, bamos logrando la figura a la cual anteriormente la llamamos
unidad de kusudama

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Finalmente obtuvimos lo que sera


una de las caras de la pirmide truncada.

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La herramienta Geogebra permite calcular y


establecer las medidas que separan a los distintos puntos de una figura.
Fue as entonces que nos entreg las medidas de los distintos
segmentos. Adems, nos entreg las medidas de las alturas de los
tringulos RUQ y RWQ (3.55cm) y RAQ (2,74cm).

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Como el tringulo RAQ es un tringulo compartido por los tringulos


RWQ y RUQ, la forma de calcular el rea de esta figura ser sumando las
reas de los tringulos RWQ y RUQ y a esta suma se le restar una vez
el rea compartida (es decir, el rea del tringulo RAQ).
El rea de un tringulo se calcula multiplicando la base por la altura y
esta se divide por 2.
El rea entonces del tringulo RWQ quedara de la forma (7.323.55)/2
=13cm2
Como el rea del tringulo RUQ es la misma que la del tringulo RWQ,
entonces multiplicaremos el rea por dos. Por lo tanto, 13*2 = 26cm 2.
Esta rea corresponde a la suma de reas de los dos tringulos, por lo
tanto, ahora se debe restar el rea del tringulo compartido por estos
dos tringulos (es decir, se debe restar el rea del tringulo RAQ)
rea del tringulo RAQ = (7.32* 2.74)/2 = 10.02 cm2
Habiendo conocido todo esto, podemos decir que el valor del rea de
cada cara de la pirmide truncada es 26cm2 - 10.02cm2 = 15,98cm2
Como dijimos en un principio, esta rea la multiplicaremos por 3 (debido
a que son 3 las caras de la pirmide truncada) y luego por 20 (debido a
que son 20 las pirmides truncadas)
Por lo tanto el rea de nuestro kusudama tiene un valor de (15,98* 3
*20)= 958,8 cm2

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Volumen:
Como se dijo al principio, el kusudama realizado se puede dividir en 21
poliedros. As que para calcular el volumen del kusudama habr que
sumar el volumen del icosaedro regular con el volumen de las 20
pirmides truncadas. Hay que sealar que para calcular el volumen del
icosaedro regular no tendremos ningn problema, pues existe una
frmula que permite el clculo de esta. Sin embargo el clculo de
volumen de una pirmide truncada de esta forma posee extrema
complejidad, debido a que el truncamiento no se hace de forma regular.
Debido a esto, el clculo de volumen de las pirmides ser netamente
estimativo, tratando de acercarse lo ms posible a lo que sera en la
realidad. Si miramos cada pirmide que se forma, podemos observar
una figura de esta manera. El corte quebrado es lo que provoca las
infinitas formas de

Si el corte fuera recto como se indica en esta figura, entonces el clculo


de volumen sera sencillo, puesto que solo basta restar el volumen de la
pirmide ms grande por la pequea.

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Pero en el caso anterior, la forma de la pirmide pequea admite


infinitas formas, y por esto se har solamente un clculo estimativo.
As que para acercarse de mejor manera a la realidad, lo que se har
ser establecer una lnea imaginaria paralela a la base del tringulo, y
que pase por el medio de los puntos A y B, tal como lo muestra la figura.

Distancia que
separa a los puntos A y B

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Para realizar esto, nuevamente nos apoyaremos en el software

Geogebra.
Ya conocemos las distancias que existen entre los distintos vrtices, as
que los restaremos y dividiremos en 2 para saber dnde debe pasar la
recta que dimidia esta distancia. Por lo tanto, ((3.56-2.74) /2) = 0,41.
Ahora sabemos entonces que la recta debe pasar 0.41cm ms arriba que
2,74 o ms abajo que 3.56.
2.74 + 0,41 = 3.15
Entonces ahora tenemos las dos pirmides que necesitbamos.

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5.09cm

3.15 cm

Sabemos que el volumen de la pirmide triangular regular se calcula


como el rea basal * altura de la pirmide dividida en 3. Esto se traduce

en una frmula compacta que indica que el volumen es V=


Lh,
en donde L es el lado de una arista de la base y h corresponde a la
medida de la altura de la pirmide.
Para calcular la altura de la pirmide nos ubicamos en el tringulo
equiltero basal y encontramos el baricentro. Geogebra nos entrega la
distancia que hayentre el baricentro y el punto medio del lado. En este
caso la medida del segmento FD es 2.11cm
Paso siguiente, calcularemos el valor del apotema de la pirmide, para
obtener as un tringulo rectngulo compuesto por la apotema, la
medida de FD y la altura de la pirmide

La medida del apotema es la


medida de la altura de la cara de
una pirmide. La medida de la
altura CA es 6.34cm.

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Entonces ya tenemos un tringulo rectngulo, cuya hipotenusa es


6.34cm y la medida de FD es 2.11 cm.
Usando teorema de Pitgoras, obtenemos que (2.11)2 +h2= 6.342. Al
despejar h de la ecuacin obtenemos que la medida de h = 5.97.
Ahora reemplazamos el valor de h en la frmula de volumen de
pirmides regulares y obtenemos
V=

Lh = V=

7.325.97 = 6.30.

Como tenemos 20 de estas pirmides truncadas, entonces el valor de la


suma de los volmenes de pirmides es 6.30 * 20 = 126 cm3
Solamente nos falta entonces conocer el volumen del icosaedro regular
que est por debajo de todas las pirmides.
Volumen icosaedro: V=

5
) a3. En nuestro caso, el valor de
12 (3+

a es de 7,32cm como se indic en el paso anterior, por lo tanto el valor


del volumen del icosaedro queda dado por V=

5
) (7,32)3=
12 (3+

855,71 cm3.
Sumando entonces los volmenes de las 21 figuras, obtendremos
981,71 cm3

Conclusin
Se deduce de esta investigacin, la importancia de comprender, analizar y de incorporar en
el aprendizaje nuevos cuerpos geomtricos incorporandolos a actividades que se pueden
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realizar en el aula, para asi poder estimular la creatividad, tanto de profesores como
estudiantes, permitiendo una mejor incorporacin de conocimientos en el nio.
Diversos conceptos que nos acompaarn durante toda la vida (como
conceptos de simetra, doble, triple, ubicacin espacial y conceptos
matemticos como las figuras geomtricas y elementos primarios y
secundarios de estas) se logran incorporar de mejor manera en el estudiante.
Adems, este trabajo puede ser acompaado de apoyo informtico, como en
este caso la utilizacin del software geogebra. Esto permite el acercamiento del
estudiante a la conectividad tecnolgica, fomentando competencias tan
necesarias en estos tiempos.
Respecto al clculo de rea y volumen hecho en el poliedro, es importante
siempre tener presente que los clculos son inexactos. Recordemos que Britney
Gallivan expuso una frmula matemtica que indica la cantidad de prdida de
material que se realiza con cada doblez de papel. Sin embargo nos sirve para
tener una buena aproximacin a problemas complejos como el clculo de reas
y volmenes de cuerpos en tres dimensiones.

Para determinar el rea y el volumen del cuerpo, fue necesario realizar un anlisis
aplicando la lgica matemtica en profundidad de cada una de las puntas del poliedro, para
luego considerar el cuerpo en su totalidad.
finalmente la reflexion que podemos rescatar de este tip de trabajo es la importancia de este
tipo de actividades que pueden ser desarrolladas en el aula, que le permite a los estudiantes
tener un acercamineto mas tangible hacia la geometria espacial y con ello, de alguna forma,
generar en los estudiantes el interes hacia la asignatura de matemtica.

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Bibliografa
Geometra Analtica de Lehmann.
Guas entregadas en clases Cuerpos Geomtricos.

https://www.uam.es/proyectosinv/estalmat/ReunionValencia2010/POLIEDR
OS-REGULARES-1.pdf

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