REFLEXIN PERSONAL

I.- Describir el estilo cmodo de enseanza que realizo

normalmente? Qu demandas cognitivas suelo solicitar?
1.- Los estudiantes hacen una investigacin previa al tema que vamos a iniciar
donde ellos descubren por s mismos lo que deben saber o lo que ya saban
pero no lo recuerdan.
2.- Se confronta la informacin de unos con otros propiciando as la discusin y
el anlisis del tema, incluyendo mi explicacin que complementa su
conocimiento.
3.- Se leen, analizan y comentan textos que van relacionados con el proyecto y
se identifican los recursos o elementos previamente vistos en su investigacin.
Para explicarlo mejor desarrollo el siguiente tema que es parte de uno de los
proyectos que se trabajan en 8th grado.
En el proyecto 7 Artculo expositivo y artculo de opinin se trabaja de
la siguiente manera.
Deben Saber o deben
conocer:
( Al inicio del tema)

Para qu
saber:

lo

deben

Cmo van a aplicar

estos conocimientos:

Preguntas de inicio:
Qu es artculo de
opinin?
Qu es un artculo
expositivo?
Gnero
de
los
textos?
Dnde se encuentran
estos?
Para qu se escriben
y para qu se leen?
Qu
relevancia
tienen?
Cmo impactan en la
sociedad?
Temas que tratan?
Para definir y entender lo
que
ellos
van
a
desarrollar a lo largo de
este tema.

Leern,
discutirn
y
analizarn varios textos
en diversas fuentes para
que
comprendan
la
relevancia que tienen

Recursos que se utilizan:

Referencias
cruzadas.
Referencias
bibliogrficas.
Ejemplificaciones,
parfrasis,
repeticiones.
Narraciones,
descripciones,
argumentacin
y
exposicin.
Nexos

Para aplicar
correctamente todos los
recursos en la produccin
que ellos presentarn al
final del proyecto que es
la redaccin de un artculo
argumentativo.
Identificarn en un
artculo argumentativo
los recursos antes
investigados, definidos y
discutidos en clase.

Cul es el producto que

se obtendr:
( Al final del tema)

estos textos en el mbito

estudiantil y personal.
Los alumnos habiendo
ya alcanzado la
informacin necesaria:
Entrarn en un proceso
de seleccin,
investigacin,
discriminacin de la
informacin, registro de
informacin y
elaboracin de su
propio texto.

Revisarn
que
hayan
utilizado
los
recursos
correctamente.

II.- Describir como el nuevo conocimiento me hace sentir qu

preguntas tengo?
Alcanzar un mayor logro en los estudiantes implica como maestros un gran
reto del da a da, aprender nuevas formas de enseanza es importante porque
esto permite modificar, redisear y ampliar nuestra forma de trabajar, aunque
creo que estos se pueden ir dando de una forma gradual, ya que al hacer un
cambio necesitamos dominar lo que se va a implementar en el saln de
clases.
En uno de los textos se hace mencin del rigor dentro del aula, algo que llam
mi atencin, ya que la palabra en sus muchas definiciones refiere mayor
trabajo, ms esfuerzo y trabajo extra para el alumno. Sin embargo el mismo
texto menciona que desde otra perspectiva rigor implica llevar al estudiante a
un conocimiento ms profundo, ms analtico, ms crtico, lo que me llev a
reflexionar y a hacerme las siguientes cuestiones:
1.- Cmo refuerzo en mis estudiantes lo que aprenden en el aula?
2.- Es posible que todos los temas que se ven en mi clase los acerque a la
vida diaria y que ello les sea til en todo mbito?
3.- Qu reas son primordiales trabajar en el estudiante para que ste sea
ms reflexivo, ms analtico y crtico en las situaciones del da a da?
4.- Qu conocimiento
aprendizajes?

necesitarn

los

alumnos

para

demostrar

los

5.- Qu patrones de razonamiento requerirn dominar?

III.- Para implementar una mayor demanda cognitiva debo desarrollar
en los estudiantes tres capacidades, las cuales consisten en :

Ensear y evaluar las capacidades analticas cuando pretendo

comparen, contrasten, analicen, argumenten, critiquen.

que los alumnos:

Ensear y evaluar las capacidades creativas cuando pretendo que los alumnos:
elaboren, inventen, imaginen, diseen, anticipen.

Ensear y evaluar las capacidades prcticas cuando pretendo que los alumnos:
apliquen, manipulen, pongan en prctica, utilicen, demuestren.

"Lo ms importante en la enseanza es el equilibrio. Los alumnos deben tener la oportunidad de

aprender por medio del razonamiento analtico, creativo y prctico. No existe una nica forma
correcta de ensear o de aprender" Sternberg y Swerling.

IV.- La informacin me permitir entender que:

El alumno no aprender mejor cuando se le ha demandado trabajo en exceso,
memorizacin de los conocimientos o trabajos o tareas diarias, aprender
cuando entienda que lo que se le ofreci como conocimiento tendr impacto en
su vida diaria.
Se pueden formar estudiantes que representen un reto en el saln de clases.
Actividades que tengan una finalidad e impacto en el estudiante, que sientan
que el trabajo que estn elaborando en clase o en casa es relevante y no solo
un repaso o una evaluacin ms.
Con respecto a los proyectos adecuarlos a situaciones en los que los
estudiantes puedan salir del aula y encontrar que se pueden aplicar en otros
espacios que se relacionan ms con sus intereses.
Como departamento llevarlos cada ao a un nivel cognitivo ms elevado,
provocando que el estudiante tenga las herramientas necesarias desde
sptimo hasta doceavo.