segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 11

Ubicamos nmeros en
el tablero de control del
Bingo
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias usen las expresiones antecesorsucesor y anterior- posterior para ubicar y
ordenar nmeros naturales hasta 90, a partir
de situaciones ldicas.

Antes de la sesin
En un papelote, elabora el tablero de control del
Bingo" (ver modelo en Desarrollo).
Revisa las pginas 25 y 26 del Cuaderno de
trabajo y la actividad 2 de la pgina 20 del libro
Matemtica 2.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el tablero de control del "Bingo".
Cinta mtrica, calendarios y libro Matemtica 2.
Lista de cotejo (sesin 6).
Cuaderno de trabajo (pg. 25 y 26).
Texto de Matemtica 2 (pg. 20, actividad 2).

300

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de cantidad.

INDICADORES

Comunica y representa ideas

matemticas.

Describe el orden de los

nmeros hasta 90 usando
las expresiones anterior,
posterior, antecesor y
sucesor, con apoyo de
material concreto.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para

ordenar cantidades de hasta
dos cifras.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando con ellos
sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?; se divirtieron jugando
Bingo?, por qu?; qu nmeros aprendimos?; se estn conociendo
cada vez ms?
Escribe en la pizarra algunos nmeros menores que 90 y pregunta, por
ejemplo: qu nmero es este? (seala el 73); en este nmero, esta cifra
qu representa? (seala el 3), por qu?, etc. Felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy van a completar el tablero de
control del Bingo y aprendern a identificar el antecesor y el sucesor,
y el anterior y el posterior de un nmero hasta 90; adems, seguirn
conocindose para trabajar cada da mejor en equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Escuchar y respetar la opinin de los dems.
Ayudar a los compaeros y agradecer su apoyo.

301

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

2. DESARROLLO

Pide a los estudiantes que formen pareja con un compaero

o una compaera con quien hayan compartido pocas veces
un trabajo grupal para que se ayuden y resuelvan el reto.
Escribe en la pizarra la siguiente situacin y muestra el
papelote con el tablero del Bingo:

70

minutos
1

10

9
16

23
31
40

34
42
52

60
80
91

35

36

38

45

49

53

62
71

19

25

64

59

66

73

75

83

85

68
79
88

89

Para jugar Bingo, se usa un

tablero con nmeros ordenados
del 1 al 100. La funcin del
tablero es llevar el control de los
nmeros, segn vayan saliendo.
Observen el tablero. Cmo
completaran los nmeros que
faltan?

Orienta la comprensin del problema. Para ello, pide a los

nios y a las nias que lean los nmeros; luego, pregunta:
qu materiales necesitamos para completarlo?, cmo lo
vamos a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra.
Promueve el desarrollo de estrategias a travs de algunas
interrogantes, por ejemplo: para hallar un nmero, nos
ayudar conocer qu nmero es el anterior o el posterior
a este?, por qu?; si a los nmeros que observamos le
quitamos uno o le aumentamos uno, podremos completar
con mayor facilidad el tablero?; nos ayudar saber contar a
partir de las decenas completas?, cmo lo haramos?
Induce a los nios y a las nias a reflexionar constantemente
sobre los nmeros que se ubican antes o despus de otros.
Para ello, seala un nmero en el tablero (por ejemplo, el
23) y pregunta: qu nmero contina despus del 23?, qu
nmero est antes del 23?, por qu? Si adviertes que no
tienen seguridad al responder, entrgales la cinta mtrica, un
calendario o el libro Matemtica 2 a fin de que puedan ubicar
el nmero que est antes y el que est despus. Felictalos
por su empeo.

302

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Escribe en la pizarra grupos de dos o tres nmeros cercanos o relacionados

entre s por alguna de sus cifras. Luego, pide que un nio o una nia los
EncuestaPropicia una discusin sobre los nmeros
ubique en el tablero de control.
Por
favor,
responde
las siguientes preguntas:
que no aparecenen el tablero.
15

16

17

22

32

42

45

55

57

Contina el proceso hasta que logren completar el tablero.

Indica a los estudiantes que observen el tablero ya completo. Proponles
ubicar un nmero y expresar cul es su antecesor y cul su sucesor. Por
ejemplo:
15

16

Antecesor

17
Sucesor

El 15 es antecesor del
nmero 16 y el 17 es
sucesor del nmero 16.

Luego, escribe en la pizarra una serie de nmeros en la que se encuentre

el nmero 16 y pregunta: cules son los nmeros anteriores a 16?, y los
posteriores? Seala y escribe los nmeros anteriores y posteriores a 16.
13

14

15

Nmeros anteriores a 16

16

17

18

19

Nmeros posteriores a 16

A partir de la ubicacin de los nmeros antecesor y sucesor, as como de

los nmeros anterior y posterior en el tablero, formaliza los aprendizajes
junto con los estudiantes. Menciona que:
Un nmero es antecesor de otro nmero si est justo antes y es
sucesor si est inmediatamente despus.
Un nmero es anterior a otro nmero si est antes y es posterior
si est despus. Por ejemplo: los nmeros que estn antes del
54 son 53, 52, 51; y los que estn despus son 55, 56, 57
Pide a los nios y a las nias que escriban en su cuaderno un grupo de
siete nmeros relacionados entre s y delineen con color rojo el nmero
antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que est en el medio.
Luego, solicita que encierren con una lnea roja todos los nmeros
anteriores y, con una lnea azul, todos los posteriores de dicho nmero.
Por ejemplo:

303

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

anteriores

51

51

53

posteriores

54

antecesor

55

56

57

sucesor

Acrcate a cada nio y nia a fin de aclarar sus dudas y

comprobar que estn realizando correctamente la actividad.
Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados
mientras verificas sus avances.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados.
Pregntales: fue fcil completar el tablero de control?; qu
nmeros resultaron ms difciles de identificar y escribir?, por
qu?; qu material les sirvi para identificar los nmeros?;
conocer el antecesor y el sucesor de un nmero los ayud a
completar el tablero?, cmo se sintieron al hacerlo?; qu
pudieron conocer hoy de su compaero o compaera de
grupo?
Felicita a los estudiantes por sus logros. Comenta que en
la siguiente sesin volvern a jugar Bingo, pero esta vez
utilizando el tablero de control para comparar nmeros.
Plantea otros problemas
Entrega a los estudiantes la cinta mtrica y pdeles que
ubiquen tres nmeros seguidos. Luego, indica que dibujen en
su cuaderno tres recuadros a manera de cinta, escriban en
ellos los nmeros en orden y pinten el del medio; finalmente,
solicita que sealen el antecesor y el sucesor de dicho nmero.
Por ejemplo:

4
Antecesor

6
Sucesor

Invita a los estudiantes a desarrollar la pgina 20 (Actividad 2)

del texto de Matemtica 2.

304

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

3. CIERRE
10

minutos

Propicia la metacognicin a travs de las siguientes preguntas:

qu aprendieron hoy?, de qu forma les servir este
aprendizaje?; en qu situaciones pueden descomponer
nmeros?; etc.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los nios y a las nias que resuelvan las pginas
25 y 26 del Cuaderno de trabajo.

305

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

UNIDA

D 2
SESIN
11

Anexo 1
Segundo Grado

ubrimos el ant
r
Desc
ecesor y el suceso
Actividad 1. Lee la situacin y responde las preguntas.
Y yo el
sucesor.

Miren! Yo tengo el
antecesor.

Mi nmero
es el 28.

Hummm

a) Qu nmero estar escrito en la tarjeta del nio que dice tener el

sucesor de 28? Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Por qu el nmero 10 no es el antecesor de 28? _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Actividad 2. Completa la secuencia del nmero 28 con su
antecesor y su sucesor.
28
-1

+1

Para hallar el antecesor de un nmero, le restas 1

y para hallar el sucesor, le sumas 1.

2.

306

grado

25

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Actividad 3. Escribe en los recuadros el antecesor y el

sucesor de cada nmero, como en el ejemplo.
17

18

19

35

42

40

14

26

Actividad 4. Completa las tablas segn sea el caso.

Antecesor

Nmero

Sucesor

Antecesor

10

Nmero

Sucesor

29

20

50

30

69

40

41

70

81

Actividad 5. Observa la recta numrica y completa los

nmeros que faltan.

10

12

13

15

16

Escribe los nmeros segn se indica.

Nmeros anteriores a 3: __________________________________________
Nmeros posteriores a 13: ________________________________________
Nmeros anteriores a 8: ___________________________________________

2.

grado
%

26

307

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

EMPIEZO RECORDANDO:

CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

JUEGO Y APRENDO:

Seccin de proceso

Construyo mi aprendizaje
EVALUACION:

CON EL PROFESOR:

Construye con tu grupo

una recta numrica de
0 hasta 99. senla para
verificar sus respuestas.

En mi cuaderno

1. Compara los nmeros con

los signos >, < o =.
a. 48 ____ 16

c. 29 ____ 32

e. 37 ____ 30

b. 67 ____ 76

d. 84 ____ 78

f. 96 ____ 97

2. El cumpleaos de Nora es el 27 de marzo. Qu fecha es el da

antecesor a su cumpleaos? Qu fecha es el da sucesor?
Observa el calendario y verifica tu respuesta.
Pregunta a 5
amigos su fecha de
cumpleaos. Anota el
antecesor y el sucesor
de cada nmero.

Marzo
LUN

MAR

MIE

JUE

4
11

5
12

6
13

7
14

VIE
1
8
15

SAB
2
9
16

DOM
3
10
17

18
25

19
26

20
27

21
28

22
29

23
30

24
31

3. Analiza y concluye. Cmo se puede obtener el antecesor y el

sucesor de un nmero?
En casa

4. Pide a cuatro familiares adultos que te digan su edad. Escrbelas

y realiza lo siguiente:
a. Escribe su descomposicin en decenas y unidades.
b. Escribe el antecesor y el sucesor de cada nmero.
c. Encierra el nmero mayor.
Cmo aprendo?

Metacognicin

Cmo me ayuda el material Base Diez y las tarjetas de

nmeros a escribir y comparar?
20

308

N.o
Nombre y apellidos de los
estudiantes

Logrado

En proceso

309

Lista de cotejo

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

No logrado

Emplea procedimientos para ordenar

cantidades de hasta dos cifras.

Anexo 2
Segundo Grado

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras, de
forma simblica (descomposicin
aditiva).

Elabora representaciones de
nmeros hasta 90, de forma
simblica (nmeros, palabras).

Elabora representaciones de
nmeros de hasta 90, de forma
concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez.

Describe la comparacin de los

nmeros hasta 20 usando las
expresiones ms que, menos que
e igual a, con apoyo de material
concreto.

Expresa de forma oral y escrita el

uso de los nmeros en contextos de
la vida diaria (orden hasta el dcimo
quinto).

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

UNIDA

D 2
SESIN
11

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los nmeros

ordinales hasta el dcimo quinto, y en la estimacin y representacin de
nmeros naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).