TEMA 1:

Caractersticas generales del nio/a hasta los 6 aos. Principales factores que intervienen en
su desarrollo. Etapas y momentos ms significativos. El desarrollo infantil en el primer ao
de vida. El papel de los adultos.

INTRODUCCIN
Antes de comenzar con el desarrollo de este tema, voy a hacer una breve introduccin en la que expongo los
puntos que voy a ir tratando a lo largo del mismo, as como las referencias legislativas y bibliogrficas en las
que me voy a basar.
En relacin a estas ltimas, dir que el desarrollo de este tema est fundamentado en la legislacin vigente,
actualmente en nuestra Comunidad Autnoma; en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
(LOE), en el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
del segundo ciclo de Educacin Infantil, en el Decreto nmero 38/2008, de 28 de marzo, por el que se
establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Valenciana, en la Orden
de 24 de junio de 2008, sobre la evaluacin en la Educacin Infantil, as como en otros Decretos y rdenes
vigentes.
A
nivel
bibliogrfico
tendr
en
cuenta
las
- AA.VV. (1991): La escuela infantil de 0 a 6 aos. Ed. Anaya, Madrid, 1991.

siguientes

referencias:

- Coll, Palacios, y Marchesi (1991). Desarrollo psicolgico y educacin. Tomo I. Psicologa Evolutiva.
Madrid. Alianza
Adems, tambin me basar en la informacin que nos proporciona la siguiente web:
http://www.desarrolloinfantil.net/es
Una vez nombradas las referencias en las que me voy a basar, cabe decir que a lo largo de este tema vamos a
ver que en esta etapa de Educacin Infantil se producen multitud de cambios en los nios y nias a gran
velocidad. Estos cambios, que intervienen en el desarrollo del nio/a, vienen determinados por factores
genticos y ambientales.
Conoceremos de forma especfica las caractersticas generales del desarrollo del nio/a hasta los 6 aos, y
las etapas y momentos ms significativos durante ese periodo. Para ello, haremos hincapi en los diferentes
tipos de desarrollo (fsico y sensorial, motor, cognitivo-lingstico, afectivo, moral, y social). Y hablaremos,
tambin, de la importancia e influencia que tienen los adultos en el desarrollo del nio/a.
Este es sin duda un tema de gran importancia, al igual que el T.2. (desarrollo psicomotor), T.3. (desarrollo
de la personalidad), T.4. (desarrollo afectivo social) y T.5. (desarrollo cognitivo), ya que por medio de ellos
obtendremos una visin general de las caractersticas de los nios y nias de 0 a 6 aos en los diferentes
mbitos.

Introducido y justificado legalmente el tema comenzamos con el desarrollo del primer punto.

1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO/A HASTA LOS 6 AOS.

Antes de hablar de las caractersticas generales del nio/a hasta los 6 aos, voy a definir de forma breve el
concepto de desarrollo, crecimiento y maduracin.
Segn Piaget, el desarrollo es un proceso continuo de organizacin y reorganizacin de estructuras, de
forma que cada nueva organizacin integra en s misma a la anterior.
El crecimiento hace referencia a los cambios cuantitativos, regulares y continuos de la masa corporal del
individuo. Los nios/as crecen, engordan, etc. y todo ello es fcilmente medible y cuantificable.
Durante la maduracin se producen cambios de forma cualitativa, que ocurren en determinados momentos o
etapas evolutivas. Son los cambios esperables en el desarrollo de un nio en funcin de las caractersticas
propias de una determinada etapa evolutiva.
Analizados estos tres conceptos, procedo a explicar las diferentes caractersticas generales del desarrollo.
El desarrollo humano es un proceso continuo pero no gradual. A lo largo del desarrollo al igual que se
producen avances, tambin nos encontramos con retrasos, alteraciones y estancamientos.
El desarrollo humano es un proceso dinmico basado en la interaccin con el medio.
El desarrollo de la infancia (0-6 aos) es un periodo con sustantividad y caractersticas propias.
Durante la infancia se evoluciona de forma rpida, desde la indiferenciacin que tiene el nio cuando
nace a una progresiva diferenciacin que supone especializacin.
Durante el proceso de desarrollo, hay que destacar la importancia del papel que juegan los adultos
como estimuladores del desarrollo y como modelo a imitar por los nios/as.
A la hora de hablar de los diferentes tipos de desarrollo, podemos hacer una clasificacin metodolgica ya
que todos ellos se producen de forma interrelacionada. Vamos a comenzar hablando del desarrollo fsico y
sensorial.

DESARROLLO FSICO Y SENSORIAL

El DESARROLLO FSICO es un proceso organizado que se produce de manera continua.
Es un tipo de desarrollo regulado por factores internos (biolgicos) pero influido por factores externos como
la alimentacin, por ejemplo.
Este desarrollo viene regulado por dos leyes:

Ley cfalo caudal: el dominio del cuerpo sigue la direccin de arriba-abajo y, por tanto, se inicia en la
cabeza y continua por el cuello, tronco, brazos, piernas

Ley prximo distal: se controlan antes las partes ms prximas a la columna vertebral, extendindose ese
control a los elementos ms lejanos. (Se controlan antes los movimientos del hombro que los del codo y stos,
a su vez, se controlan antes que los de la mueca para, posteriormente, terminan con el control de la mano y
los dedos).

Existen una serie de PARMETROS RELEVANTES EN EL DESARROLLO FSICO que debemos vigilar
(talla, peso, permetro craneal y maduracin sea).
La talla media de un recin nacido es de 50 cm. A los 4 aos se duplica. El aumento de la altura durante el
primer ao es el ms importante, ya que aumenta entre 20 y 25 cm.
En cuanto al peso, el nio/a tras el parto sufre una prdida importante de peso inicial de la cual se recupera
rpidamente. Durante el primer ao de vida se produce un gran aumento de peso. Suele pesar 3,5kg al nacer;
se duplica a los 2 aos (7kg) y se quintuplica a los 5 aos.
Al nacer, el permetro craneal suele ser de 34 a 36 cm. Al ao y medio, de unos 46cm, y a los 3 aos de
49cm. Es durante los primeros aos cuando experimenta un gran aumento; luego se estabiliza.
Por lo que se refiere a la maduracin sea, la manifestacin externa ms evidente es la primera denticin,
que suelen aparecer entre los 6 y 8 meses y consta de 20 dientes. A partir de los 5 aos aprox. estos dientes
de leche son sustituidos por los definitivos.
En cuanto al DESARROLLO SENSORIAL, hay que destacar que es a travs de los sentidos como el
nio/a va conociendo y experimentando el mundo que le rodea y, es por ello, que es de gran importancia la
correcta estimulacin de los sentidos para garantizar un adecuado desarrollo sensorial.
Los sentidos ms importantes son la vista y el odo.
La vista es funcional desde el momento del nacimiento. Al inicio, su agudeza visual es pobre, pero alcanza
su madurez sobre los 6 meses y el ao.
La percepcin auditiva se da desde el nacimiento o incluso antes. Podemos observar que los nios giran la
cabeza cuando oyen un ruido; se sienten atrados por la voz humana, etc.

DESARROLLO MOTOR
Con relacin al desarrollo motor, podemos decir que est vinculado a la maduracin del Sistema Nervioso
Central y est relacionado con el desarrollo del lenguaje y la inteligencia.
Este desarrollo se origina en unos reflejos automticos que tiene el nio/a desde el nacimiento y que realiza
de forma natural. Estos reflejos son:

Succin garantiza la alimentacin.

Hociqueo si se estimula la mejilla, mueve la cabeza para meterse el dedo en la boca.
Aferramiento cierra la palma de la mano cuando se le pone algo.
Andar automtico si lo cogemos por las axilas y est en contacto con la superficie, mueve las
piernas.

El desarrollo motor, al igual que el desarrollo fsico, est influido por la ley cfalo caudal, y la ley prximo distal.

Las

MANIFESTACIONES

MS

IMPORTANTES

del

desarrollo

motor

La sustentacin de la cabeza con el tronco se produce en torno a los 4 meses.

Puede permanecer sentado a los 6 o 7 meses.
Camina sobre los 12 - 15 meses.

son

las

siguientes:

 En torno al 1 y medio es capaz de coger varios objetos a la vez.

A los 3 aos mejora considerablemente su motricidad, ya que es capaz de abrocharse slo, coger de
forma correcta el lpiz, etc.
A los 5 6 aos ya hay una mayor precisin en la motricidad fina.

DESARROLLO COGNITIVO LINGSTICO

El DESARROLLO COGNITIVO est estrechamente unido al desarrollo del cerebro y a la maduracin del
Sistema Nervioso Central.
Volviendo a hacer referencia a un autor antes nombrado, Jean Piaget, divide el desarrollo cognitivo en
periodos o estadios en la que cada uno integra al anterior.
El primer periodo, llamado periodo sensoriomotor (0-2 aos), que se origina con unos movimientos
reflejos que, despus, dan paso a lo que Piaget denomina reacciones circulares, lo que supone el inicio de
la funcin simblica, que ms tarde se desarrolla durante el periodo pre-operacional.
En el periodo pre-operacional (2 a 7 aos) la inteligencia no est ligada a la percepcin y al movimiento.
Este periodo se caracteriza porque en l se desarrolla la FUNCIN SIMBLICA y ya hay manifestaciones
del lenguaje, del juego simblico y de la imitacin en el nio/a.
Dentro del perodo pre-operacional, tenemos dos tipos de pensamiento:

Pensamiento simblico y pre-conceptual (2 a 4 aos): En el que el nio/a es capaz de sustituir

objetos y acciones reales por contenidos mentales y se da lugar a los preconceptos.

Pensamiento intuitivo (4 a 7 aos): Es un pensamiento que se caracteriza por:

Egocentrismo: dificultad para ponerse en el punto de vista del otro.

Irreversibilidad: dificultad para volver al punto de origen en un pensamiento o en una accin.
Centracin: tendencia a centrarse en un solo aspecto de la realidad.
Sincretismo: tendencia a percibir de forma global y subjetiva la realidad.
Yuxtaposicin: incapacidad para explicar algo de forma coherente.
Animismo: atribuir vida y conciencia a los cuerpos inanimados.
Pensamiento fenomnico: tendencia a establecer una relacin causal entre fenmenos vistos por los
nios/as.
Finalismo: cada cosa tiene una funcin o una finalidad y sirve para algo.
En el rea del DESARROLLO LINGSTICO La primera manifestacin comunicativa del nio se
produce con su nacimiento a travs del llanto, y seguida de la sonrisa.
Hasta los 2 aos de edad se produce la etapa pre-lingstica. sta da lugar a las etapas del balbuceo y el
laleo en torno a los 4 meses.
Alrededor de los 9 meses, el nio/a ya dice los primeros fonemas /a/, /e/ y en torno al ao los fonemas /p/,
/m/, /t/, en este orden.
Ms tarde aparecen las primeras flexiones del nombre (gnero y nmero), las primeras flexiones verbales
(presente y pasado), producindose un fenmeno llamado hiperregularizacin (he rompido, no cabo, me
dueler)
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De los 2 a los 4 aos, hay un avance en las relaciones temporales; aumenta el vocabulario; comprende mejor
los pronombres, y aparecen las primeras frases u oraciones de 3 o 4 elementos aunque no respeta la
secuencia sujeto verbo objeto.
Finalmente, a partir de los 4 aos, el vocabulario sigue aumentando de forma considerable; el nio/a
distingue entre gnero y nmero, y tambin empieza a utilizar oraciones subordinadas.

DESARROLLO AFECTIVO
Si hablamos del desarrollo afectivo, cabe destacar que la afectividad lo impregna todo en la etapa infantil, y
que el desarrollo afectivo sienta las bases del desarrollo de la personalidad del nio/a.
En esta etapa infantil, los nios y las nias no tienen una lnea emocional coherente, sino que hay altibajos y
esto se debe a la Mielinizacin del Sistema Nervioso Central.
La vida afectiva del nio/a supone el establecer vnculos afectivos con los diferentes miembros de su
especie, y es con la madre con quien el nio/a establece el primer vnculo, el del apego, que lo establece con
personas significativas de su entorno a travs de lloros, sonrisas, conductas motoras de aproximacin, etc.
En torno a los 3 aos, se produce la llamada crisis de oposicin, caracterizada por las rabietas de los
nios, decir que no al adulto, etc.
De 3 a 5 aos, el nio/a imita el comportamiento del adulto; desarrolla su autoconcepto, describindose
segn la actividad que realizan o segn la apariencia fsica (soy el ms alto, soy la que ms corre, etc.) y
tambin desarrollan la autoestima, es decir, la valoracin de s mismos.

DESARROLLO MORAL
Si hablamos del desarrollo moral, podemos decir que hasta los 6 aos, sta es considerada como una moral
heternoma, pues depende de la moral del adulto, y se caracteriza porque los actos no se valoran por la
intencin sino en funcin de su conformidad por la regla.
Tambin se cree en la justicia inminente; y lo bueno y lo malo est en funcin de las consecuencias de la
accin.

DESARROLLO SOCIAL
Finalmente, sobre el desarrollo social cabe destacar que el nio/a cuando nace es un ser inofensivo y su
supervivencia depende de la ayuda que le preste el grupo social que le rodea.
Desde que nace, sus necesidades las satisface a travs de las relaciones sociales. Pero no slo es el nio/a
el que necesita a la sociedad, sino que sta tambin los necesita a ellos para poder garantizar su
continuidad. Esto propicia que haya una interaccin nio sociedad, y esto da lugar a lo que se conoce
como proceso de socializacin. Dentro de este proceso, cabe destacar la relacin con los iguales, que es
cuando aparece el sentimiento de amistad, por el que a veces surgen conductas agresivas.
La agresividad en la etapa de infantil es instrumental, pues se utiliza para resolver una situacin, o para
recuperar algn objeto, un juguete, etc. (cuando se resuelve el problema, no hay rencor).

2. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO.

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El siguiente apartado que vamos a tratar hace referencia a los Principales factores que intervienen en el
desarrollo de los nios y las nias.
Son dos los factores que intervienen en el desarrollo: internos y externos.
Los FACTORES INTERNOS, referentes a la gentica, son endgenos y existen dos tipos:
Biolgico genticos se refieren a la herencia
Biolgico no genticos El nio/a nace con una anomala debido a que la madre ha tomado algn
medicamento que no deba tomar durante el embarazo.
Por otro lado, los FACTORES EXTERNOS, que son exgenos tambin podemos clasificarnos segn dos
tipos de circunstancias diferentes:
Circunstancias culturales nacen en una sociedad, cultura y momento histrico determinado.
Circunstancias particulares circunstancias socio-econmicas, cultural de la familia,
alimentacin.
Existen diversas corrientes genetistas que consideran que la herencia influye ms que el medio en el
desarrollo, lo que nos lleva a un pesimismo pedaggico. (+ herencia)
Por el contrario, hay otras corrientes que determinan que el medio prevalece ms que la herencia y, por ello,
nos llevan a un optimismo pedaggico. ( + medio). En este sentido, autores como Jacob y Mc Call
defienden el enfoque de una perspectiva etolgica, donde lo importante para el desarrollo del nio/a no es
el ambiente en s, sino el ambiente de adaptacin y los mecanismos que el ser vivo ha utilizado para
ajustarse a ese ambiente.
Podemos hablar de dos tipos de ambiente:
1. Ambiente de adaptacin al pasado, que hace referencia a lo que tuvieron que hacer nuestros
antepasados y que permiten que la especie se siga desarrollando (filognesis).
2. Ambiente de adaptacin actual, que es la adaptacin al ambiente que realiza cada individuo, y se
denomina (ontognesis).
Estos ambientes de adaptacin se llevan a cabo en funcin de los contenidos genticos cerrados o abiertos.
Cuando nacen 2 nios/as predominan los contenidos genticos cerrados, pero a medida que van creciendo
tienen mayor predominio los contenidos abiertos, ya que cada vez se van diferenciando ms el uno del otro.
3. ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS.
Analizados los factores que intervienen en el desarrollo de un individuo, pasamos a hablar de las etapas y
momentos ms significativos de la infancia.
Segn Osterriech, las etapas evolutivas son momentos del desarrollo caracterizados por un conjunto de
rasgos coherentes y estructurados que constituyen una mentalidad global, tpica y consistente, aunque
pasajera.
Las etapas evolutivas se caracterizan por:
Su relativa homogeneidad y estabilidad de un tipo de comportamiento.
El orden de sucesin que existe de unas etapas a otras. Como por ejemplo, gateo andar.

 Periodos o momentos crticos, que son momentos ptimos para el aprendizaje.

En las etapas evolutivas tambin encontramos limitaciones, ya que el paso de una etapa a otra no se
produce de forma automtica, sino de manera progresiva.
A la hora de realizar una clasificacin de las etapas del desarrollo durante la infancia, podemos hablar de
varios autores.
VERMEYLEN:

REMPLEIN:

Primera Infancia (0
3)
Segunda Infancia (4
7)
Tercera Infancia (8
12)
Pubertad y Juventud
(+12)

Periodo de
Lactancia (0 1)
Primera Infancia (1
6)
Segunda Infancia (6
11)
Pre - pubertad
(+11)

PIAGET:

FREUD:

Etapa Sensoriomotora (0 2)
Etapa Representativa :
Periodo preoperatorio (2 7):
pensamiento simblico y
pensamiento intuitivo.
Periodo de operaciones
concretas ( 7 12)
Etapa Operaciones Formales (+12)

Etapa Oral (0 1)
Etapa Anal (1 3)
Etapa Genital (3 7)
Etapa Latencia (7 11)
Etapa Pubertad o
Adolescencia (+12)

En cuanto a los MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS en el desarrollo hasta los 6 aos, podemos hablar
de:

La aparicin de la sonrisa, que ocurre en torno a los 3 meses, y proporciona seguridad al nio/a.
A los 8 9 meses, aparece el sentimiento de angustia ante la ausencia de la madre, ya que el nio/a
empieza a diferenciar entre conocidos y desconocidos, y reacciona con miedo ante los extraos.
Los primeros pasos que da el nio/a, que se suelen producir de los 12 a 18 meses, lo que supone el
inicio de su autonoma.
A los 3 aos, se produce la llamada crisis de oposicin, que es cuando el nio/a quiere actuar por s
mismo y ser independiente, y esto colisiona frente a las decisiones del adulto, ante las cuales el nio
responde diciendo no.
El abandono del egocentrismo tambin es un momento significativo a destacar, ya que en torno a los
5 aos, el nio/a empieza a darse cuenta de otros puntos de vista diferentes al suyo.

4. DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA.

Siguiendo con el desarrollo de este primer tema, vamos ahora a explicar el desarrollo infantil en el primer
ao de vida de un nio.
Segn A. Gessel, en el primer ao de vida, es cuando se producen los cambios a un ritmo vertiginoso.
Existen 3 perodos en el primer ao de vida del nio/a:

PERODO PRENATAL

Se refiere a los 9 meses de gestacin. Es un perodo de vida intrauterina caracterizado por un desarrollo
extremadamente rpido y donde los movimientos reflejos ya quedan establecidos en torno a los 4 5
meses de gestacin.

PERODO NEONATAL

Este periodo va desde el nacimiento hasta los 10 14 das siguientes, y se caracteriza porque el nio/a
dispone de unos mecanismos biolgicos o fisiolgicos de adaptacin.
Al nacer, el nio/a pasa de estar a una temperatura de 38 a estar a 21.
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En cuanto a la adaptacin respiratoria, el beb pasa de un medio lquido (amnitico) a un medio areo,
es decir, pasa de respirar a travs del cordn umbilical a poner en funcionamiento su aparato respiratorio.
El beb, tambin, se alimentaba antes de nacer a travs del cordn umbilical y al nacer lo hace a travs
del movimiento de succin. A la hora de la adaptacin a la eliminacin, antes lo haca a travs de la
placenta y ahora lo hace a travs del recto.
En este PERIODO NEONATAL, existen dos factores de riesgo en el desarrollo del nio/a, que son las
lesiones que pueden originarse por utilizar material inadecuado en el parto; y la anoxia o falta de
oxgeno al enrollarse en el cordn umbilical.

EL PRIMER AO DE VIDA

Podemos decir que es durante el primer ao de vida de un nio cuando se experimentan una infinidad de
cambios y a una gran rapidez, sobre todo, a nivel motor, pues pasa de predominar en l una conducta de
prensin en los primeros meses, a ir cogiendo y manipulando poco a poco ms objetos, perfeccionndose
as su conducta motriz.
A nivel lingstico tambin existe un gran avance durante el primer ao de vida. El nio, para
comunicarse utiliza el llanto, la risa o emite sonidos de forma casual, estableciendo relaciones entre los
objetos y su nombre, y siendo capaz de buscar un objeto nombrado a partir de los 6 meses.

5. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.

El ltimo de los apartados a desarrollar, y no por ello el menos importante, hace referencia al papel que
juegan los adultos en el desarrollo de los nios y las nias durante su infancia.
Al nacer, el nio es un ser indefenso y necesita del adulto para su supervivencia, ya que este le proporciona
seguridad y le ayuda a satisfacer sus necesidades tanto biolgicas como afectivas.
Cuando nacen los nios, su personalidad no est todava desarrollada, y es a travs de su interaccin y
relacin con los adultos, en general, y con su familia, en particular, como el nio/a va pasando de un estado
de dependencia biolgica a una autonoma cada vez mayor.
A travs de las relaciones que se establecen con los adultos, el nio/a capta multitud de valores, actitudes,
normas, etc. que influyen poderosamente en su forma de ser y de actuar..
Tambin, el maestro debe establecer con los nios/as relaciones afectivas de gran calidad a travs de gestos,
palabras de afecto, contacto fsico, expresiones faciales (abrazos, besos, caricias) para transmitirles la
sensacin de sentirse queridos y valorados.

CONCLUSIN:
Los maestros y maestras de Educacin Infantil juegan tambin un papel fundamental, ya que han de conocer
las caractersticas de cada nio/a, sus posibilidades, limitaciones y necesidades para ir ajustando su
intervencin e ir favoreciendo el correcto desarrollo de las capacidades de cada uno de los nios/as.