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CARTOGRAFA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS
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El concepto de competencia ha evolucionado a lo largo de la historia de la educacin y, en la

actualidad, va mucho ms all de las simples definiciones de un saber hacer en contexto.
(Pedagoga Conceptual de las competencias)i
Las competencias corresponde a un concepto polismico, interpretado de diversas maneras
segn el contexto, pero la inquietud real es
Por qu estudiar, analizar, comprender aplicar el enfoque educativo basado en
competencias?
Por que las competencias constituyen la base fundamental
para orientar el currculo, la docencia, el aprendizaje y la
evaluacin desde un marco de calidad, ya que brinda
principios, indicadores y herramientas para hacerlo, mas que
cualquier otro enfoque educativo.
Las competencias son un enfoque y no un modulo
pedaggico, ya que solo se focaliza en unos aspectos de la
docencia, el aprendizaje y la evaluacin (Tobon, 2003).

A continuacin se presenta la cartografa conceptual una metodologa de construccin de

conceptos la cual permite la construccin de cualquier concepto desde siete dimensiones
esenciales:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Anlisis nocional
Ubicacin categorial
Diferenciacin
Ejemplificacin
Caracterizacin
Clasificacin
Vinculacin

El trmino competencias proviene del latn competere,

significa: ir una cosa al encuentro de otra.
Siglo XV competere: significa incumbir. Por tanto; competencia
es un sustantivo y el adjetivo es competente: apto o adecuado.

ANLISIS
NOCIONAL

La nocin de competencia que actualmente se emplea en

educacin no proviene de un nico paradigma terico, sino que
tiene mltiples fuentes tericas (psicologa, lingstica,
sociologa, educacin para el trabajo y filosofa)

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El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como:

-

El SABER (datos, conceptos, conocimientos),

El SABER HACER (habilidades, destrezas, mtodos de actuacin),
El SABER SER (actitudes y valores que guan el comportamiento) y
El SABER ESTAR o SABER CONVIVIR (capacidades relacionadas con la
comunicacin interpersonal y el trabajo cooperativo).

En otras palabras, la competencia es ms que la capacidad de un buen desempeo en

contextos complejos y autnticos. Se basa en la integracin y activacin de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valoresii.
Existen varios enfoques y definiciones del concepto de competencia. En trminos de
enfoque, han existido tres tradiciones principales en la investigacin sobre la competencia
desde mediados del siglo pasado.
-

Enfoque conductista o behaviorista

Enfoque genrico
Enfoque cognitivo.

Tradicin o Enfoque Conductivista o Behaviorista: En este enfoque, las competencias se

adquieren a travs de la formacin y el desarrollo, por tanto se fundamentan en la
descripcin de conductas observables.
Las caractersticas definitivas del enfoque conductista son:
La demostracin
La observacin y
La evaluacin de los comportamientos o conductas.
Definicin construida a partir de este enfoque: Las competencias son aquellas
caractersticas de una persona que estn relacionadas con el desempeo efectivo de un
trabajo y pueden ser comunes en otras situaciones (Delamare Le Deist y Winterton, 2005;
Spencer y Spencer, 1993; Gonczi, 1994).
Enfoque genrico: en este enfoque, se identifican a las personas ms efectivas y a sus
caractersticas ms distintivas (Norris, 1991).
La competencia en este sentido, est ms relacionada con un desempeo global que sea
apropiado a un contexto particular

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Enfoque cognitivo: La definicin de competencia incluye todos los recursos mentales que
los individuos emplean para realizar las tareas importantes, para adquirir conocimientos y
para conseguir un buen desempeo (Weinert, 2001). Este enfoque se utiliza a veces
simultneamente con las habilidades intelectuales o con la inteligencia.
A continuacin se presentan algunas definiciones existentes sobre competencia:
Ouellet, 2000: La competencia puede apreciarse en el conjunto de actitudes, de
conocimientos y de habilidades especficas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo
un trabajo o de resolver un problema particular.
Gmez, 1997: Las competencias incluyen una intencin (inters por hacer las cosas mejor,
inters por hacer algo original), una accin (fijacin de objetivos, responsabilidad sobre
resultados, asuncin de riesgos calculados) y un resultado (mejora en la calidad, en la
productividad, ventas e innovacin en servicios y productos
Gonczi & Athanasou, 1996: Las competencias son una compleja estructura de atributos
necesarios para el desempeo de situaciones especficas, que combinan aspectos tales
como actitudes, valores, conocimientos y habilidades con las actividades a desempear.
Bogoya, 2000: Las competencias son una actuacin idnea que emerge en una tarea
concreta, en un contexto con sentido, donde hay un conocimiento asimilado con propiedad y
el cual acta para ser aplicado en una situacin determinada, de manera suficientemente
flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes.
Levy-Leboyer, 2000: Las competencias son repertorios de comportamientos que algunas
personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situacin determinada.
Vasco, 2003: Una competencia es una capacidad para el desempeo de tareas
relativamente nuevas, en el sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se
hicieron en clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que se
ensearon.

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En conclusin:

Competencia: procesos complejos que las personas pone en accin-actuacin-creacin, para

resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional),
aportando a la construccin y transformacin de la realidad, para lo cual integran el saber
(automotivacin, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar,
analizar y comprender) y el saber hacer (desempeo basado en procedimientos y estrategias),
teniendo en cuenta los requerimientos especficos del entorno, las necesidades personales y los
procesos de incertidumbre, con autonoma intelectual, conciencia crtica, creatividad y espritu de
reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano. (Gallego, 1999)

CATEGORA
GENERAL

Las competencias, desde una perspectiva compleja, se ubican

en la categora general del desarrollo humano.
Para abordar el desarrollo humano se recomienda abordarlo
desde una serie de dimensiones para comprenderlo mejor y
establecer estrategias para su potencializacin

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Dimensin
Cognitiva

Corporal

Social

Definicin
Es la manera cmo los seres
humanos procesan la informacin
Se refiere a la estructura fsica del
ser humano y a la manera como
sta es significada por la cultura. Se
compone de procesos perceptivos,
estructuras seos-musculares y los
sistemas orgnicos.
Es la interaccin con otras personas
para llevar a cabo procesos de
convivencia y de trabajo
colaborativo, mediante la asuncin

Procesos
Desarrollo de la inteligencia
Habilidades de pensamiento
Estrategias cognitivas
Formacin y Desarrollo fsico-motriz
Experiencia corporal
Experiencia ldica
Inteligencia corporal-kinestsica
Inteligencia espacial
Asuncin y seguimiento de las
costumbres sociales
Respeto a las diferencias culturales
Interaccin con otros

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de normas, leyes y pautas

construidas colectivamente
Comunicativa

tica

Ldica

Laboral

El lenguaje es el vehculo por medio

del cual se configura el universo
simblico y cultural de cada sujeto,
en interaccin con los otros y el
mundo. La funcin central del
lenguaje es la significacin y a partir
de esta se estructura el proceso de
comunicar mensajes mediante un
cdigo entre receptor y emisor.
La tica es la capacidad de tomar
decisiones asumiendo la
responsabilidad de los actos
mediante la conciencia de las
acciones y el hacer parte de aquello
sobre lo cual se acta, buscando el
respeto por la dignidad personal y
de las otras personas, as como el
respeto a la integridad del ambiente.
Todo ser humano tiene una
tendencia a sentir gusto, satisfaccin
e inters por vivir situaciones de
dificultad, azar, riesgo y libertad,
donde se expresan la imaginacin y
la distraccin. La ldica, a su vez es
un modo de expresin cultural, de
integracin social y de salud, ya que
posibilita manejar tensiones
cotidianas.
El mundo del trabajo es otra
dimensin fundamental en el
desarrollo humano y consiste en la
realizacin de actividades dirigidas a
un fin externo.

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Bsqueda y construccin de la
identidad cultural
Globalizacin y mundializacin
Construccin de sistemas de
significacin
Comprensin, interpretacin, anlisis
y produccin de textos
Principios de la interaccin implicados
en la tica de la comunicacin
Procesos estticos asociados al
lenguaje
Desarrollo del pensamiento
Desarrollo moral
Construccin de la norma
Formacin de valores
Desarrollo de la autonoma moralintelectual

El proceso de juego
Aprender en el juego
La recreacin

Orientacin vocacional
Preparacin para el ejercicio laboral
Planeacin del trabajo dentro del
marco de autorrealizacin

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Espiritual

Consiste en asumirse en contacto

con el todo (la sociedad, la especia,
el planeta, el cosmos), que va ms
all de cada se singular, con el fin
de
que
la
persona
pueda
comprender su ubicacin en ese
todo y el papel que le corresponde
vivir. En esta dimensin aparecen
interrogantes tales como: Cul es
nuestra misin?, Qu sentido tiene
vivir? Cul es el sentido de la
muerte?

DIFERENCIACIN

Concepto
Inteligencia

Conocimientos

Capacidades
Habilidades
Procesos
Objetivos
Indicadores de
logros

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Trascendencia
Solidaridad
Respeto a las diferencias tradiciones
religiosas
Intimidad
Amor
Vinculacin con la especie, la
sociedad y el universo

Las competencias, se confunden con una gran cantidad de

trminos y conceptos, que si bien guardan relacin con ellas,
no son equivalentes.

Definicin
Estructura general mediante la cual los seres vivos procesan la informacin con
el fin de relacionarse con los entornos en los cuales se hallan inmersos, con
base en procesos de percepcin, atencin, memoria e inferencia.
Son representaciones mentales sobre diferentes hechos. Hay conocimiento
declarativo y procedimental; el primero hacer referencia al que son las cosas,
cual nos permite comprenderlas y relacionarlas entre s. El segundo tipo de
conocimiento hace referencia a cmo se realizan las cosas y tiene que ver con
el saber hacer.
Son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para
aprender y denotan la dedicacin a una tarea.
Consisten en procesos mediante los cuales se realizan tareas y actividades con
eficacia y eficiencia.
Indican el mbito especfico del desarrollo humano en el cual se proyecta el
aprendizaje
Plantean los propsitos generales del proceso pedaggico y didctico.
Indican el aprendizaje que se espera desarrollar mediante la labor docente.
Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, seales, pistas,
rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeo humano, que gracias

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Estndares

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a una argumentacin terica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello

previsto se ha alcanzado.
Son las metas especficas que se deben alcanzar en la formacin y desarrollo
de los procesos pedaggicos en los estudiantes, los cuales son comunes para
todos los educandos de una nacin y se expresan tanto en trminos de saber y
de hacer.
Son patrones reguladores para que el sistema educativo cumpla sus fines,
acorde con unos criterios comunes.

En conclusin:
Competencias

Son procesos generales contextualizados referidos al desempeo de la persona

dentro de una determinada rea del desarrollo humano.
Son la orientacin del desempeo humano hacia la idoneidad en la realizacin
de actividades y resolucin de problemas. Se apoyan en los indicadores de
logros como una manera de ir estableciendo su formacin por etapas.

CARACTERIZACIN

Las
competencias
tienen
cinco
caractersticas
fundamentales: se basan en el contexto, se enfocan a la
idoneidad, tienen como eje la actuacin, buscan resolver
problemas y abordan el desempeo en su integridad.

1. Las competencias se basan en el contexto, entendido este como el tejido de

relaciones realizado por las personas, quienes a su vez, resultan relacionadas y sujetas
a entorno de significacin que han sido construidos. Es importante comprender los
contextos y sus transformaciones: legales, sociales, econmicas, polticas y educativas.
Los contextos de las competencias pueden ser cuatro:
Disciplinarios
Integralidad de los
conceptos, teoras,
historia
epistemolgica,
mbitos y ejes
articuladores, reglas
de accin y
procedimientos de

Transdisciplinarios
Tejidos de
conocimientos
construidos por la
integracin y la
articulacin de diversos
saberes (sociales,
acadmicos, populares).

Socioeconmicos
La mente es
ecolgica y est
estructurada como
un tejido
sociocultural.

Internos
Estn dados por las
dinmicas culturales
y econmicas que se
dan en procesos de
globalizacin y en
procesos de
construccin de
identidades

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las reas de
conocimiento.

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regionales.

2. Las competencias se enfocan a la idoneidad: es la caracterstica central de las

competencias, por lo cual se puede afirmar que un criterio para determinar si una
persona es ms o menos competente, es evaluar su grado de idoneidad en el
desempeo.
3. Las competencias tienen como eje central la actuacin: La nocin de
competencia implica un dominio del uso, en distintos contextos, de las reglas bsicas
subyacentes. La competencia apunta a un dominio de la gramtica, explcita o
implcita, de un sector del conocimiento.
4. El desarrollo de competencias busca dar solucin a problemas: Resolver un
problema es ms que aplicar un algoritmo lgico, es la comprensin del problema en
un contexto disciplinar, social y econmico, es el establecimiento de estrategias de
solucin en las cuales se tiene en cuenta lo imprevisto y la incertidumbre, es evaluar
las consecuencias del problema y los efectos de la solucin dentro del conjunto del
sistema, y es aprender del problema para asumir y resolver problemas similares en el
futuro.
5. Las competencias abordan el desempeo desde su integralidad: Las
competencias enfatizan el desempeo integral del ser humano ante situaciones
problemicas, con lo cual se pone en escena de una forma efectiva. Toda accin est
mediada por procesos metales, fsicos, ambientales, interpersonales y culturales, por
lo cual el desempeo debe ser asumido desde su integralidad, como un tejido
ecolgico donde la persona, tanto en la relacin consigo misma como con los dems,
acta en el marco de vnculos que se implican de forma recproca.

Las competencias tienen diferentes clasificaciones:

CLASIFICACIN

Diferenciadoras y de umbral
Laborales
(generales
y
especficas)
profesionales
Tcnicas,
metodolgicas,
participativas
personales
Bsicas:
interpretativa,
argumentativa
propositiva
Genricas y especficas

y
y
y

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Segn Gallego, 2000

Competencias diferenciadoras y de umbral
Competencias Diferenciadoras: son las competencias que posibilitan que una persona se
desempee de forma superior a otras, en las mismas circunstancias de preparacin
Competencias Umbral: Desempeo norma y adecuado en una tarea
Tobn, 2007
Competencias laborales y profesionales
Competencias Laborales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
aplicadas o demostradas en situaciones del mbito productivo, tanto en un empleo como en
una unidad para la generacin de empleo por cuenta propia, se traducen en resultados
efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organizacin o negocio. Las
competencias laborales pueden ser generales o especficas.
Competencias Laborales Especficas: Son las que estn
orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones
productivas propias de una ocupacin o funciones comunes a
un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas
competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las
instituciones de educacin media tcnica.
Competencias Laborales Generales: Son las requeridas
para desempearse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector
econmico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carcter de ser
transferibles y genricas. Adems, pueden ser desarrolladas desde la educacin bsica
primaria y secundaria, y por su carcter, pueden coayudar en el proceso de formacin de la
educacin superior y, una vez terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa.
Competencias Profesional: exclusivas de profesionales
que realizan estudios de
educacin superior (tecnolgica o profesional) y se caracterizan por su alta flexibilidad y
amplitud.
Segn Echavarra, Isus y Sarasola, 1999 en Tobn, 2007
Competencias tcnicas, metodolgicas, participativas y personales

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Competencias Tcnicas: Conocimientos y destrezas requeridos para abordar tareas

profesionales en un amplio entorno laboral
Competencias Metodolgicas: Anlisis y resolucin de problemas
Competencias Participativas: Saber colaborar en el trabajo y trabajar con otros
Competencias Personales: participacin activa en el trabajo, toma de decisiones y
aceptacin de responsabilidades
Vargas, 1999; en Tobn, 2007
Competencias Bsicas
Competencias Genricas y Competencias especficas
Competencias bsicas: Fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en
cualquier mbito laboral.
Se caracterizan por:
1. Constituyen la base sobre la cual se forman los dems tipos de competencias
2. Se forman en la educacin bsica y media
3. Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana
4. constituyen un eje central en el procesamiento de la informacin de cualquier tipo.
Son competencias bsicas: La competencia comunicativa, matemtica, de autogestin de
proyecto tico de vida, manejo de las TICS, afrontamiento al cambio y liderazgo.
En Colombia las competencias bsicas son:
Competencia interpretativa: Se fundamenta en la comprensin de la informacin buscando
determinar su sentido y significacin a partir del anlisis de textos, grficas, expresiones
musicales, esquemas, teatros, gestos y expresiones orales.
Competencia argumentativa: Consiste en un conjunto de habilidades, conocimientos y
actitudes dirigidas a la explicacin de determinados procesos, proposiciones, tests,
planteamientos, procedimientos, teoras, sucesos, ancdotas, mitos, fenmenos naturales y
sociales.

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Competencia propositiva: Consisten en proponer hiptesis para explicar determinados

hechos; construir soluciones a los problemas; deducir las consecuencias de un
determinados procedimiento; elaborar unos determinados productos.

Otra clasificacin:
Competencias genricas: Son aquellas comunes a varias ocupaciones o profesiones.
Las competencias genricas se caracterizan por:
1. Aumentan las posibilidades de empleabilidad al permitir a las
personas cambiar fcilmente de un empleo a otro
2. Favorecen la gestin, consecucin y conservacin del
empleo
3. Permiten la adaptacin a diferentes entornos laborales,
requisito esencial para afrontar los constantes cambios, la
crisis econmica y la globalizacin
4. No estn ligadas a una ocupacin particular
5. Se adquieren mediante procesos sistemticos de
enseanza-aprendizaje
6. Su adquisicin y desempeo puede evaluarse de forma
rigurosa
Competencias especficas: son aquellas propias de una determinada ocupacin y
profesional. Tiene un alto grado de especializacin, as como procesos educativos
especficos, generalmente llevados a cabo en programas tcnicos, de formacin para el
trabajo y en educacin superior.
Qu otros tipos de competencias conoces?
Te sugiero ingresar al siguiente link y estudiar la presentacin para complementar el tema:
http://es.slideshare.net/joma72/origen-concepto-y-tipos-de-competencias

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Las
competencias
tienen
macroprocesos sociales:
VINCULACIN

EJEMPLIFICACIN

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vnculos

con

La sociedad del conocimiento

Gestin y aseguramiento de la calidad y
La formacin del capital humano

Descripcin del detalle de una competencia

tres

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BIBLIOGRAFA
TOBON, Sergio. Formacin Basada en Competencias. Bogot. Ecoe: Ediciones, 2007. 266
p. ISBN: 958-648-419-X

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Artculo disponible en www.colombiaaprende.com

Fuente: http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm