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P ropsitos
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Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
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E nfoque
didctico
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Componentes
naturales
Componentes
polticos
Componentes
sociales
Espacio
geogrfico
Componentes
econmicos
Componentes
culturales
Las relaciones de los componentes del espacio geogrfico se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido
a lo desconocido, al considerar que los componentes se manifiestan espacialmente
de manera integrada en diversas categoras de anlisis: lugar, medio, regin, paisaje y
territorio.
El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica,
puede localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con la colonia,
el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e
identidad.
El medio es el espacio donde interactan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconmico, puede denominarse como medio
rural y medio urbano.
La regin es un espacio relativamente homogneo caracterizado por la interrelacin de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en
relacin con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, econmicas y culturales,
entre otras.
El paisaje es el espacio integrado por la interaccin del relieve, clima, agua, suelo,
vegetacin, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del
tiempo. Se distinguen diversos paisajes con caractersticas propias, como bosques,
desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.
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G rados
E spacios
curriculares
E scalas
Preescolar
Campos formativos*
Local
1 de primaria
Local
2 de primaria
Local
3 de primaria
Estatal
4 de primaria
Geografa
Nacional
5 de primaria
Geografa
Continental
6 de primaria
Geografa
Mundial
1 de secundaria
Mundial y nacional
* Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y conocimiento del mundo, Expresin y apreciacin artsticas y Desarrollo fsico y salud.
Aun cuando en cada grado se abordan con mayor nfasis determinadas escalas y
categoras de anlisis espacial, no se excluyen otras, con el fin de establecer relaciones
significativas entre la realidad y los contenidos curriculares, lo que contribuye a comprender mejor los conocimientos geogrficos en relacin con el contexto de los alumnos.
Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el
aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir
de la participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus experiencias
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Competencias geogrficas
Para contribuir al logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso, la asignatura de Geografa presenta cinco competencias que hay que desarrollar a
lo largo de la Educacin Bsica. Las competencias geogrficas son un medio para la
formacin de los alumnos, dado que se orientan a que acten con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones
que se les presenten dentro y fuera de la escuela, permitindoles desenvolverse de
mejor manera en el espacio donde viven.
C ompetencias
geogrficas
Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten
informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geogrfico.
Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos
lugares, representar e interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente informacin en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
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La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos favorece el desarrollo de competencias, lo que permite abordar los contenidos de cada grado desde
una perspectiva geogrfica integral.
Conceptos. Proveen un marco de referencia para el anlisis de las relaciones entre
los componentes del espacio geogrfico.
Localizacin refiere a la posicin de los componentes del espacio geogrfico sobre
la superficie terrestre que incide en sus caractersticas espaciales e implica el manejo de diferentes sistemas de referencia bsicos: derecha, izquierda, lejos, cerca,
y las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
Distribucin es la disposicin y organizacin de los componentes del espacio geogrfico. Refiere a la concentracin y dispersin que stos pueden tener y la manera
continua o discontinua en la que se presentan y configuran espacios homogneos
y heterogneos.
Diversidad refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de un territorio determinado, a partir de su
composicin, organizacin y dinmica.
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Relacin refiere al grado de correspondencia y vinculacin entre dos o ms componentes del espacio geogrfico. Permite reconocer que stos no se presentan de
forma aislada y que la modificacin de un componente tiene implicaciones en los
dems.
Integracin refiere a la incorporacin, la relacin, el ordenamiento y la sistematizacin de informacin geogrfica, a partir de una perspectiva integral.
Actitudes. Son disposiciones que los alumnos manifiestan a partir de la integracin de los conocimientos, las habilidades y los valores, las cuales les permiten desenvolverse de manera reflexiva.
Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geogrfico, con sus caractersticas y problemticas, as como mostrar inters por su estudio, cuidado y
valoracin, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Reconocer la identidad espacial refiere a la conformacin del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoracin de los componentes del espacio geogrfico
en diferentes escalas.
Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las mltiples expresiones
de la naturaleza y la sociedad en el espacio geogrfico, as como el respeto por la
diversidad y la convivencia intercultural.
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El siguiente cuadro presenta los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos que constituyen la base metodolgica para la seleccin de estrategias didcticas,
acordes con las necesidades formativas de los alumnos.
C onceptos
H abilidades
A ctitudes
Localizacin
Observacin
Distribucin
Anlisis
Diversidad
Integracin
Cambio
Representacin
Relacin
Interpretacin
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Manejen informacin que les permita, de acuerdo con su edad, conocer, respetar,
valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven.
Reconozcan y valoren su desempeo y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje.
Trabajen en un ambiente de respeto y colaboracin que les permita opinar con libertad, resolver problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginacin.
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Modalidades de trabajo
Las clases de Geografa constituyen un espacio para que el docente proponga a los
alumnos oportunidades de trabajo diversificadas, a partir de secuencias didcticas y
proyectos que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados.
1. Secuencias didcticas
Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en
un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio,
desarrollo y cierre. Presentan una situacin problematizadora de manera ordenada,
estructurada y articulada que concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes
geogrficos que el alumno debe desarrollar.
2. Proyectos
Estrategia didctica que se integra con una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o un problema y proponer posibles
soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos acten como exploradores
del mundo, estimulen su anlisis crtico, propongan acciones de cambio y su eventual
puesta en prctica; los conducen no slo a saber indagar, sino tambin a saber actuar
de manera informada y participativa. Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen, en los alumnos, al desarrollo de sus competencias geogrficas, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de investigaciones sencillas
(documentales y de campo), la obtencin de productos concretos y la participacin en
el mbito local.
En educacin primaria, el proyecto se ubica en el cierre de cada grado, en el bloque V, con la finalidad de que los alumnos reconozcan los retos de la sociedad en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, una vez que han comprendido
y valorado las relaciones de los diferentes componentes que conforman el espacio
geogrfico.
Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con
lo estudiado en otras asignaturas.
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Profundizar en el estudio del medio local, en relacin con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.
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Recursos didcticos
La incorporacin de diversos recursos didcticos promueve el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los
alumnos en la eleccin y el empleo de los ms adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados. Ninguno debe utilizarse de forma exclusiva o para sustituir la clase,
sino para apoyar el trabajo con la asignatura en situaciones de aprendizaje en las que
trabajen con informacin geogrfica de diferente tipo.
Los recursos didcticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son:
Imgenes geogrficas. Las imgenes representan el primer acercamiento de los
alumnos al conocimiento del espacio geogrfico. Mediante la observacin dirigida
de estos materiales, los alumnos analizan sus componentes y los comparan. El
uso de imgenes del mismo lugar, aunque en distintas fechas, sirve para apreciar
la transformacin del espacio; por ello, es indispensable que las ilustraciones empleadas reflejen la realidad, sean de la calidad adecuada y muestren la diversidad
de paisajes. Las imgenes de satlite tambin son tiles para conocer de forma
panormica la superficie de la Tierra.
Material cartogrfico. La expresin cartogrfica es comienzo y resultado del estudio de la geografa; los mapas muestran de manera grfica los procesos espaciales, impulsan a los alumnos a analizar su contenido y amplan su comprensin
espacial y su abstraccin.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Los avances mundiales demandan a la Educacin Bsica renovarse e incorporar estos recursos de manera
paulatina y progresiva, de modo que se logre un aprendizaje dinmico, participati-
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Recursos audiovisuales. Los documentales, las pelculas, los videos y las grabaciones, entre otros, ya sean educativos, cientficos o de divulgacin, constituyen
una fuente de informacin valiosa, porque muestran procesos naturales y sociales
que contribuyen a fomentar una actitud crtica y reflexiva para la comprensin del
espacio geogrfico.
Estadsticas y grficas. Contribuyen a que los alumnos analicen datos para conocer
el comportamiento, la relacin y la evolucin de los componentes del espacio geogrfico, y expliquen de forma oral o escrita los resultados que obtengan de sus anlisis. Esta informacin se encuentra disponible en diversas fuentes de instituciones
nacionales e internacionales, como la ONU, Inegi, Conapo, Semarnat y Cenapred,
entre otras. La informacin debe corresponder a la edad y el desarrollo de los alumnos, para el manejo adecuado de datos, grficas, tablas y cuadros estadsticos, por
lo que se debe considerar lo aprendido en la asignatura de Matemticas.
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O rganizacin
de los aprendizajes
tenidos que favorecen la movilizacin de saberes de los alumnos; con ello se enfatizan
los procesos de aprendizaje y no el desarrollo y manejo conceptual de temas.
Los aprendizajes relacionados con el espacio geogrfico se abordan de manera
secuenciada a lo largo de la educacin preescolar, primaria y secundaria. En los campos formativos de preescolar se aborda el espacio cercano donde se desenvuelven
las nias y los nios, particularmente en Exploracin y conocimiento del mundo y Pensamiento matemtico.
Posteriormente, en primero y segundo grados de educacin primaria, en la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, los aprendizajes de Ciencias Naturales, Geografa e Historia se presentan de manera integrada, para que los alumnos
reconozcan el lugar donde viven y el espacio local. En tercer grado, en La Entidad
donde Vivo, se integran aprendizajes del espacio geogrfico y el tiempo histrico en la
escala estatal, para que en cuarto grado, en la asignatura de Geografa, se fortalezcan
las bases de la identidad nacional a partir de lo visto en grados anteriores. En quinto
y sexto grados se abordan las relaciones de los componentes del espacio geogrfico
en las escalas continental y mundial como antecedente de Geografa de Mxico y del
Mundo, que se estudia en primer grado de educacin secundaria, con la finalidad de
integrar los aprendizajes de los grados previos y consolidar el desarrollo de las competencias geogrficas.
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Ejes temticos
Con la intencin de integrar y vincular los contenidos de Geografa que se abordan
en educacin primaria y secundaria, y facilitar su aprendizaje, se definieron cinco ejes
temticos que contribuyen al tratamiento de los contenidos geogrficos de forma organizada y sistemtica; adems, constituyen un elemento de articulacin curricular
entre los programas de estudio de Geografa de educacin primaria y el programa de
Geografa de Mxico y del Mundo de educacin secundaria.
La organizacin de los ejes temticos favorece que los alumnos establezcan relaciones entre los componentes del espacio geogrfico de cada grado, as como de un
grado a otro, de manera que un contenido pueda trabajarse en escalas de complejidad
creciente. A continuacin se presentan los ejes:
1. Espacio geogrfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio
donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto. Favorece el
desarrollo de habilidades geogrficas por medio del trabajo con mapas, as como
la obtencin, el manejo, la interpretacin y la representacin de informacin. Asimismo, implica el conocimiento de la divisin poltica en territorios, lo que favorece la comprensin paulatina de las divisiones poltico-administrativas. Este eje se
relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera sistemtica y permanente
se movilizan los conocimientos bsicos del espacio geogrfico y su representacin
cartogrfica.
2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua,
clima, vegetacin y fauna, su interaccin y diversidad, as como su distribucin,
fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se relaciona con los
dems ejes, porque permite identificar la importancia de los componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento base para el cuidado del
ambiente y la sustentabilidad.
3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composicin, la distribucin y el movimiento de la poblacin, sus condiciones presentes y tendencias
a futuro, generadas por su concentracin y dispersin en el espacio geogrfico, as
como las caractersticas propias de los espacios rurales y urbanos, con atencin
especial a la migracin y a los problemas actuales de la poblacin. Fortalece el
aprecio de la diversidad cultural en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial, as como la identidad de los alumnos en relacin con el contexto donde
viven. Este eje se vincula con los dems ejes, porque permite establecer relaciones
entre la poblacin y las actividades econmicas que se realizan en diferentes espacios, as como la desigualdad socioeconmica y la calidad de vida.
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4. Componentes 2. Componentes
econmicos
naturales
1. Espacio geogrfico
y mapas
3. Componentes
sociales y culturales
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Espacio
geogrfico
Eje 1
Espacio geogrfico
y mapas
Bloque I
Eje 2
Componentes naturales
Bloque II
Eje 3
Componentes sociales
y culturales
Bloque III
Eje 4
Componentes
econmicos
Bloque IV
Eje 5
Calidad de vida,
ambiente y prevencin
de desastres
Bloque V
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Bloques de estudio
La secuencia de los bloques constituye un continuo que permite el trabajo sistemtico
de los componentes del espacio geogrfico a partir de los cinco ejes temticos, as
como la comprensin, la reflexin y la integracin de los aprendizajes de los alumnos. Como apoyo a la planeacin didctica del docente, cada bloque est pensado
para trabajarse en un bimestre del ciclo escolar.
Competencia geogrfica
Cada bloque presenta la competencia que ms se favorece con el trabajo de los contenidos, sin que con ello se excluyan las dems, ya que su desarrollo no queda limitado
al trmino en un bimestre, porque se perfeccionan y amplan de manera continua a
partir de situaciones de aprendizaje en las que participa el alumno en la escuela y en
su vida diaria.
Aprendizajes esperados
Los programas de la asignatura se centran en el logro de aprendizajes esperados, los
cuales orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se espera que logren
los alumnos y, por lo tanto, son el referente fundamental para el diseo de estrategias
didcticas y de evaluacin, debido a que es posible valorar su adquisicin y desarrollo
a partir de lo que hacen los alumnos en actividades especficas. El conjunto de aprendizajes de cada bloque contribuye al desarrollo de las competencias geogrficas; su
orden de presentacin facilita a los alumnos la comprensin, relacin e integracin de
los conocimientos.
Contenidos
Constituyen una gua o referencia de los temas ms importantes que hay que desarrollar
para el logro de cada aprendizaje esperado, de manera que el docente tenga elementos
ms especficos de lo que debe abordarse y la secuencia recomendada. Los contenidos
son nicamente una orientacin del trabajo didctico del bloque, no implican un desarrollo
exhaustivo y detallado de los mismos; en este sentido, es importante que en las actividades de aprendizaje se considere a los aprendizajes esperados como el aspecto central por
lograr y su relacin con los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos.
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Proyecto
Constituye una oportunidad flexible para movilizar conceptos, habilidades y actitudes, y aplicar lo aprendido con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias
geogrficas, que permita a los alumnos el manejo de informacin, la realizacin de
investigaciones (documentales y de campo) y la obtencin de productos concretos,
respecto de un problema o una situacin local y su relacin con la escala de cada
grado, que corresponda a sus intereses e inquietudes. Como apoyo, se presentan los
aspectos centrales que deben considerarse para el desarrollo de los proyectos, con la
finalidad de orientar su realizacin.
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que se favorece :
A prendizajes
temtico :
E spacio
geogrfico y mapas
C ontenidos
esperados
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los continentes.
Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes espaciales.
Importancia de la diversidad en los continentes.
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que se favorece :
A prendizajes
temtico :
C omponentes
naturales
C ontenidos
esperados
que se favorece :
A prendizajes
temtico :
C omponentes
sociales y culturales
C ontenidos
esperados
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que se favorece :
A prendizajes
temtico :
C omponentes
econmicos
C ontenidos
esperados
Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes.
que se favorece :
A prendizajes
temtico :
C alidad
C ontenidos
esperados
Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y
ambiente de la poblacin.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
P royecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
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