PSICOLOGA

La psicologa estudia el psiquismo como un sistema de significaciones que toma sentido en

la historia particular, afectiva y significativa de cada sujeto en toda su complejidad. Importa
la historia emocional construida a lo largo de la vida de un sujeto.
CARACTERSTICAS DEL SER HUMANO
Es un sujeto bio-psico-social. Lo psquico no es observable sino a travs de manifestaciones
externas (conductas) e implcitas (sueos, pensamientos, etc.) y mediante experimentos,
test, entrevistas y dems se saca lo irreducible de estas manifestaciones. Lo psquico es el
sentido de la historia del sujeto.
CAMPOS DE LA PSICOLOGA
AUTORES
Wilhelm Wundt
Pavlov
Freud
Wertheimer
Koffka
Piaget

PROPUESTA
Psicologa
experimental
Reflexologa
Psicoanlisis
Gestalt

OBJETO DE ESTUDIO
La conciencia

MTODO
La introspeccin

Reflejos condicionales
Inconsciente
Aprendizaje

Constructivismo

Desarrollo
inteligencia

Experimental
Clnico, asociacin libre
Observacin
experimentacin
Clnico-critico

de

la

HISTORIA
El ao fundacional de la psicologa es 1879.
Wundt es el padre de la psicologa cientfica, estudiando la conciencia con la introspeccin.
Su propuesta terica: el estructuralismo.
Pavlov empieza estudiar los reflejos, es decir, conductas observables.
Luego empieza la Gestalt que estudia los fenmenos de la percepcin.
Despus Freud crea el psicoanlisis con el descubrimiento del inconsciente.
Tambin Piaget se centra en el desarrollo intelectual en la psicologa gentica.

CONDUCTISMO
Corriente psicolgica inaugurada por Watson. Estudia el comportamiento, considerando al
entorno como un conjunto de estmulo-respuesta y a la mente como una caja negra,
mediante experimentos.
Skinner desarrolla el conductismo radical, hace experimentos controlados con animales y
humanos.
El conductismo estudia el aprendizaje centrndose en conductas abiertas (determinadas por
eventos externos: estmulos) que pueden ser medidas u observadas. Los estmulos pueden
ser reforzados por una combinacin de contigidad y repeticin.
EL EXPRIMENTO DE WATSON (EL PEQUEO ALBERT)
Watson acercaba una rata blanca a un nio y este la tocaba sin temor. Luego empez a
sonar un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. Pasado un tiempo Albert le empez
a tener miedo a la rata sin siquiera tocarla por el condicionamiento. Despus Watson
extingue el miedo dejando que el nio toque la rata sin ningn ruido.

GESTALT
El todo es mayor que la suma de sus partes
Segn esta teora la percepcin es el proceso mediante el cual organizamos o estructuramos
datos del mundo interno y externo con el menor gasto de atencin. Actan los sentidos y lo
percibe el cerebro junto a la memoria (factores constantes y personales). Existe la
percepcin subliminal cuando el estmulo se presenta por debajo del nivel de la Cc, se
sugiere (Ej.: Publicidad) y la percepcin sensible: los estados emocionales.

La apercepcin es la forma de interpretar los datos segn los deseos ms ntimos, la

cultura y la personalidad.
LEYES
1)
2)
3)
4)

Ley de Semejanza: Agrupamos datos parecidos y los vemos como una totalidad.
Ley de Proximidad: Percibimos como una totalidad las figuras cercanas.
Ley de Cierre: Tendemos a completar figuras incompletas.
Ley de movimiento comn: Percibimos como una totalidad los elementos que se
mueven juntos.
5) Ley de Buena Forma: El cerebro organiza los elementos de la mejor manera posible.
6) Ley de Figura-Fondo: Percibimos a una figura sobre un fondo comn.
CULTURA
Totalidad compuesta por conocimientos, creencias, lenguaje, arte, religin, ciencia,
costumbres, etc. que operan como organizadores de la vida psquica. Marca pautas de
comportamiento que nos exigen como miembros de la sociedad y son pasados de
generacin en generacin.

PSICOANLISIS
PRIMERA TPICA
Inconsciente:
Deseos, emociones, ideas, conflictos reprimidos (que no estn en el Cc porque
producen displacer al recordarlos), recuerdos traumticos y de la 1 infancia.
Los contenidos estn libres y son intemporales.
Se rige por el Principio de Placer: busca la satisfaccin, evita el dolor.
No diferencia entre bueno y malo.
Los contenidos llegan a la Cc por sueos, chistes, actos fallidos o sntomas
nerviosos.
Mecanismos: Condensacin y desplazamiento (engaan a la Cc)
Represin.
Preconsciente:
Los contenidos llegan fcilmente a la Cc dado que han sido olvidados
temporalmente.
Depende del Principio de Realidad y Lgica.
Censura.
Consciente:
Contenido: Lo que se percibe a su alrededor con los sentidos y en su interior.
Aqu y ahora. Respeta la temporalidad.
Se aneja con el Principio de Realidad (posterga los deseos) y las leyes de
lgica.2
PRINCIPIOS DEL APARATO PSQUICO
Principio de Constancia: El aparato psquico tiende a mantener los niveles de energa
psquica en equilibrio. Evitamos el aumento de excitacin ya que son percibidos como
displacer si es muy intensa.
Principio de Placer: Las manifestaciones psquicas tienden a reducir el displacer. El
displacer aumenta la tensin psquica y la disminucin se siente como placer. Rige en
el Icc y Ello.
Principio de Realidad: El aparato psquico se adapta a las exigencias de la realidad, se
ajusta a esta mediante la consciencia, el juicio, la memoria, la inteligencia, la
percepcin y el pensamiento. En la Cc y el Yo.
SEGUNDA TPICA
Yo:

Ello:

Sper

Moral.
Es consciente (cosas del momento, pensamientos, sentimientos), preconsciente
(ideas o recuerdos olvidados temporalmente) e inconsciente (mecanismos de
defensa, procesos del pensamiento, rasgos del carcter)
Mantiene el equilibrio entre el Ello (satisfaccin inmediata), el Sper Yo y la
realidad externa.
Es la razn y cordura.
Percibe estmulos internos y externos y decide cuales y como satisfacerlos.
Controla los deseos del Ello con mecanismos de defensa.
Proceso Secundario: Producir y descubrir medios para la satisfaccin y la
adaptacin a la realidad.

Amoral.
Aloja los deseos del Icc.
Es totalmente inconsciente, es decir, es atemporal
Es el instinto.
Su funcin es lograr placer y evitar el dolor.
Se llega analizando sueos, fantasas, sntomas, lapsus u ocurrencias.
Rige el Proceso Primario: realizacin de deseos mediante sueos o fantasas.
Yo:
Hipermoral.
Contenido: Valores, normas sociales, prohibiciones parentales, ideales.
Es la consciencia moral, discrimina lo que est bien de lo que est mal.

PSICOLOGA EVOLUTIVA
PRIMERA INFANCIA

SEGUNDA INFANCIA

ADOLESCENCIA

Juventud, adultez...

Nacimiento
25 aos
REFEJOS:
Succin
Prensin
Reflejo del moro
Reflejo de marcha
Reflejo de la mueca japonesa

2 aos

5 aos

Complejo de Edipo

11 aos

Pubertad

Adquisicin del lenguaje y control de esfnteres.

Esta corriente estudia la evolucin de las personas desde el nacimiento hasta la madurez.
TEORA DEL APEGO
Planteada por Bowlby y para quien lo esencial es la relacin primaria con los padres y
necesidad bsica para el desarrollo saludable del sujeto. Hay que generar un lazo duradero
y apego de ambos lados para originar un nio seguro y sano. Se necesita un ambiente
facilitador y el sostn de la madre para lograr este tipo de apego. Tres postulados:
Cuanto mayor apoyo de la figura de apego, menos propenso a experimentar miedo
ser.
La confianza se adquiere gradualmente y tiende a subsistir el resto de la vida.
La accesibilidad y respuesta de la figura de apego en los primeros aos constituyen
un reflejo.
TIPOS DE APEGO
Apego Seguro:
Consciente de las necesidades del nio.
Alto contacto fsico.

Responde rpidamente y de manera positiva a las llamadas del nio.

Se genera: Estabilidad emocional, relaciones intrapersonales satisfactorias y
confianza.
Apego Ambivalente:
Inconsciente de las necesidades del nio.
Contacto medio (a veces carioso, a veces pasivo)
Negligente a las llamadas.
Se genera: Inseguridad, demandas constantes de atencin, retrados y baja
tolerancia al dolor.
Apego Evitativo:
Rechazo a las necesidades del nio.
Contacto inexistente.
Responde de manera agresiva a las llamadas del nio.
Se genera: Personas fras, evitan el contacto, reprimen sentimientos y tienen
relaciones intrapersonales defectuosas.

MADRE SUFICIENTEMENTE BUENA

A partir del nacimiento se genera una unidad psquica: madre + beb. El rol del padre es de
facilitador. La unin psquica se debe de romper sino se vuelve patolgico y el nio no se
logra separar y diferenciar de la madre. Cuando se rompe el nio se acerca al Principio de
Realidad y se sujeta de objetos o espacios transicionales que suplantan a la madre.

CONSTRUCTIVISMO
Lo plantea Piaget. Su principal pregunta es: Cmo se construye el conocimiento? Piaget lo
considera a travs de periodos o estadios sucesivos. Para l la inteligencia es un proceso de
adaptacin activa: es un espiral de asimilacin y acomodacin que son momentos
simultneos y complementarios. La asimilacin es la incorporacin de informaciones a la
estructura intelectual. La acomodacin es modificar el esquema a la nueva realidad.
ETAPA

EDAD

Sensorio
Motriz

0 a 2 aos

Operaciones
PreOperatorias

2 a 6 aos

Operaciones
Concretas

6
a
aos

Operaciones
Formales

12
en
adelante

12

CARACTERISTICAS
Inteligencia prctica. Conocimientos del mundo a travs de los
sentidos. Anterior al desarrollo del lenguaje. Permaneca de
objetos. Desarrollo de habilidades motoras.
Desarrollo del lenguaje y pensamiento pre-conceptual,
capacidad para representar (imgenes mentales, palabras,
dibujos). Egocentrismo intelectual. Pensamiento prelgico e
intuitivo. Animismo. Artificialismo.
Pensamiento concreto y operatorio apoyado en la percepcin.
Pensamiento
reversible.
Comprensin
de
situaciones
experimentales. Conceptos: Cantidad, peso, volumen, etc.
Superacin del egocentrismo.
Pensamiento hipottico-deductivo. Lgico, formal, abstracto.
Construccin del sistema de pensamiento: cientfica, religioso e
ideolgico. Capacidad para reflexionar y razonar de forma
crtica.

DESARROLLO PSICOSEXUAL (FREUD)

ETAPA

CARACTERISTICAS

CONDUCTAS ESPERADAS

Oral

Desde el nacimiento
hasta el ao y medio.
Zona ergena: Boca,
labios.

Succin y chupeteo.
Sadismo oral al
placer al incorporar.

morder,

VIDA ADULTA
Comportamiento infantil.
Dependencia,
exigencia,
agresin a travs de la
boca:
morder,
insultar,
comerse la uas, etc.

Desde el ao y medio a
los 2 o 3 aos.
Zona ergena: Ano.
Retencin y expulsin.
Despliegue de la
individualidad y
desarrollo de la
personalidad.

Capacidad para caminar.

Periodo deambulatorio.
Control de esfnteres.
Manifestaciones
de
personalidad individual.

Flica

3 o 4 a 5 o 6 aos.
Zona ergena: Pene
(falo)/cltoris.
Conformacin del
aparato psquico.
Complejo de Edipo.
Complejo de castracin.

Placer localizado en el pene o

cltoris,
temor
a
las
castracin, envidia del pene,
internalizacin
de
la
autoridad paterna, teoras
sexuales infantiles

Latenc
ia

5 o 6 aos hasta la
pubertad.
Los impulsos sexuales
se adquieren. La energa
psquica se vuelca en el
conocimiento.

Escolaridad, juegos sociales,

entrada a la cultura, amigos,
grupos de pares.

De la pubertad en
adelante.
Zona
ergena:
Pene/cltoris, vagina.

Eleccin del amor, placer en

la
zona
genital,
reestructuracin
de
la
personalidad,
conservacin
de la identidad sexual y
personal

Anal

Genita
l

la

Establecimiento de normas
y leyes, dificultad para
expresar
sentimientos,
personalidad controlada y
ordenada, rigidez en las
rutinas, descuido en el
atuendo
y
vestimenta,
indiferencia a los horarios.
Imposicin de las normas,
comprensin y aplicacin
de las normas y valores.
Masturbacin. Segn el
grado de fijacin:
En
varones:
Don
juanismo,
psicpata
sexual, violador.
En
mujeres:
Ninfomana.

ETAPA FLICA: COMPLEJO DE EDIPO

Falo es la creencia que todo tiene pene (mujeres, casas, trenes) y se le llama a esta etapa:
falocntrica.
Edipo se le llama a la atraccin sexual hacia el progenitor del sexo opuesto y hostilidad hacia
el del mismo sexo. Al principio ambos sexos aman a la madre por igual y la figura paterna
debe de cuidar a la madre y beb. El amor a la madre y odio al padre van aumentando.
Con la curiosidad infantil el nio ve que ni su mam ni su hermanita tienen pene y deduce
que el padre las mutilo. Aqu siente angustia por castracin (amenaza imaginaria pero