INSTITUCION EDUCATIVA

ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR

Pampas-Tayacaja

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO

DE LA EDUCACIN

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per

Pampas, 31 de marzo del

2015

RESOLUCIN DIRECTORAL
N 002 -2015.-E.L.A.
Visto, Plan Anual Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico de la Institucin Educativa
Enrique Lpez
Albujar
para el ao 2015, que forma parte de la presente Resolucin Directoral en
10 folios tiles, respectivamente, y;
Consideran
do:
Que, la Ley General de Educacin, Ley Nro. 28044, literal h) del artculo
Nro.21 prev Ejercer
y promover un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y equidad
en la educacin;
Que, la Resolucin Vice Ministerial N 038-2009-ED.Lineamientos Generales
para la Supervisin Pedaggica, establece: En las Instituciones Educativas, ejercen la
supervisin, monitoreo y acompaamiento pedaggicos los directores () Este proceso
de supervisin en las institucin educativa ser conducido por el Director.
Que, el Ministerio de Educacin mediante Resolucin Ministerial N 0556
2014 MINEDU aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar
2015 en la Educacin Bsica., establece el monitoreo y acompaamiento de la practica
docente referido a los compromisos N4 Uso Pedaggico del Tiempo en las Sesiones
de Aprendizaje compromiso N5
Uso de las Herramientas Pedaggicas por los
Profesores Durante las Sesiones de Aprendizajes y compromiso 6Uso de Materiales y
Recursos Educativos Durante la Sesin de Aprendizaje .
De conformidad con la Ley General de Educacin Ley N 28044 y su Regla
mento D.S. N 0112012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley N 29944 y su Reglamento D.S. N 0042013-ED; La resolucin Ministerial N 0556-2014-ED. Norma Tcnica denominada Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica y;
SE
RESUELVE:

ARTICULO 1: APROBAR, el Plan Anual de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico,

de la Institucin
Educativa Enrique Lpez Albujar de Pampas para el ao lectivo 2015.
ARTICULO 2: REMITIR un ejemplar a las instancias superiores correspondientes para
su conocimiento y
dems fines.
Regstrese, Comunquese y
Archvese

PLAN ANUAL DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO

PEDAGGICO

I. DATOS
GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin
Educativa Local
1.2 Red Educativa
1.3 Institucin Educativa
1.4 Nivel
1.5 Director
1.6 Localizacin
1.7 Numero de docentes

: Tayacaja
: Mantacra
: Enrique Lpez Albujar
: Secundaria
: AMES GASPAR, Gerson
Victor
: Puca Era Pampas
: 07 docentes

II.
FINALIDAD
De acuerdo al Fascculo de Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes EL
ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo
para brindar asesora pedaggica al docente a travs de acciones
especficamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para
mejorar su prctica pedaggica., as mismo el MONITOREO PEDAGGICO en el
marco del proceso de enseanza-aprendizaje, es el recojo y anlisis de
informacin de los procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de
decisiones. Podemos colegir entonces que el Propsito y sentido del
ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO es fortalecer, las competencias
de los docentes en la institucin educativa en el Marco del Buen Desempeo
Docente, Dominio I Preparacin para el aprendizaje delos estudiantes,
Dominio II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco
El acompaamiento como el monitoreo pedaggico se centra en el hecho
pedaggico (interacciones
que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseanza que
se desarrollan en el aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado
cuando los estudiantes trabajan en equipo, leen en el aula, opinan, preguntan,
juegan, etc. o tambin La mediacin del docente en el aula, cuando acompaa al
estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos
pedaggicos objetivos que registra el observador (director), a la prctica del
docente de aula a travs de su ojo pedaggico. Se caracteriza por ser: dinmica
(El observador no es esttico interacta de forma respetuosa y disimulada con el
estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con l a partir de la consigna que
indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de
manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla en el aula) grupal y es encubierto y simulado (El observador, no
sustituye al docente, simula ser uno ms de los estudiantes (con mayor expertz).
3

III. MARCO
LEGAL:
3.1. Ley N 28044, Ley General de
Educacin.
3.2. Ley N 29944, Ley de la Reforma
Magisterial Docente.
3.3. D.S N 011-2012.ED Reglamento de la Ley General
de Educacin
3.4. Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED Marco del Buen Desempeo
Docente para docentes de
Educacin Bsica Regular
3.5. RVM N 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales
para la Supervisin
Pedaggica.
3.6. R.M. N 0556-2014-MINEDU. Que Aprueba la Norma Tcnica
denominada Normas y
Orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2014 en las Instituciones de
3.7. Marco del Buen Desempeo
Directivo.
IV.
DIAGNOSTIC
De acuerdo a las actas de evaluaciones de los aos 2012,2013 y 2014 los
resultados fueron los
siguientes en cuatro reas mustrales.
REA DE
MATEMTICA
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminucin en 3.3%
en los aos 2013 y
2014 con respecto al ao 2012, la progresin es descendente, y negativa.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 33,8 %
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y una disminucin
3,8 % del ao 2014 con
C. respecto al ao 2013.la progresin es irregular y negativa.
En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 3,3 %
del ao 2013 con respecto al ao 2012 y un descenso en un 10,4 % del
ao 2014 con respecto al ao 2013.la progresin es descendente, regular
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 0,10%
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en 14,2 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin es ascendente, irregular y negativa.

REA DE
COMUNICACIN
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un descenso
se evidencia ningn
movimiento estadstico

no

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento en 21,3%

del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en un 15,4 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin regular, ascendente y positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 4,6 %
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un 24,8 % del ao 2014 con respecto al ao
2013.la progresin es descendente e insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 16,7%
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento de 9,4 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin es irregular y negativa.
REA DE FORMACIN
CIUDADANA Y CVICA
A. En el nivel A (18-20) no evidencia ningn movimiento estadstico,
siendo esto negativo.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 22,3%
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en un 17,1 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin regular, ascendente y muy positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 17,7 %
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso de un 20,2 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin es irregular y negativa.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un ascenso de 3,1%
del ao 2014 con
respecto al ao 2012 y 2013 es negativa.

REA DE CIENCIA, TECNOLOGIA

Y AMBIENTE

A. En el nivel A (18-20) no se evidencia movimiento estadstico alguno

siendo esto negativo
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 15,4 %
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso en 12,7 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin es ascendente, regular y negativa
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 12,1%
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso de 2,9 % del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin es irregular y negativa.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 6,7%
del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento de 15,6% del ao 2014 con
respecto al ao 2013.la progresin es irregular y negativa

V. MARCO
ORIENTADOR
4.
Enfoques del monitoreo y
1
acompaamiento
a) Enfoque Crtico y refexivo. Es el director un mediador, que
promueve la reflexin crtica
sobre docente, de actuar pertinente, promoviendo mayores
posibilidades de innovacin educativa.
b) Enfoque Tecnicista. Es el director que brinda modelos, asistencia
pedaggica, nfasis en los
instrumentos y promueve niveles de innovacin.

miso de gestin N 05: Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
Compro miso

4.2
Organizador:
Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia
Competencia 1
Conoce y
comprende las
caractersticas de
todos sus
estudiantes y sus
contextos, los
contenidos
disciplinares que
ensea, los
enfoques y
procesos
pedaggicos, con el
propsito de
promover
Competencia 2
Planifica la e
enseanza de forma
colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el
proceso
pedaggico, el uso
de los recursos
disponibles y la
evaluacin, en
una programacin
curricular en
permanente

Desempe
os
1. Demuestra conocimiento y
comprensin de las caractersticas
individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de
sus
necesidades
especiales.
2. Demuestra
conocimientos
actualizados y comprensin de los
conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el rea
curricular
que conocimiento
ensea.
3. Demuestra
actualizado y comprensin de las
teoras y prcticas pedaggicas y de
la didctica de las reas que ensea.
4. Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms pertinente
a la realidad de su aula, articulando
de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudiantes y
las estrategias y medios
seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la
enseanza, en funcin de los
aprendizajes fundamentales que el
marco curricular nacional, la escuela y
la comunidad buscan desarrollar en
los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos
pedaggicos capaces de despertar
curiosidad, inters y compromiso en
los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes

Aspectos

Planificaci
n
curricular

Variables

Programaci
n
Curricular
Anual,
Unidades
y/o
Sesiones
de
Aprendizaj
e

Indicadore
s
Porcentajes de docentes que
utilizan rutas de aprendizaje
durante la programacin y
ejecucin de sesiones de
aprendizaje.
Porcentajes de docentes
que incluyen en la sesin
actividades previstas en la
de planificacin curricular
anual.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias,
basadas en las Rutas de
Aprendizaje, para recoger
saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en
cuenta,
el enfoque
de rea.
Porcentaje
de docentes
que
cuentan con su planificacin
curricular (carpeta pedaggica)
en la que incluye actividades
pedaggicas en el marco de los
procesos pedaggicos y el
enfoque del rea planteados en
las Rutas de Aprendizaje y el
documento de Orientaciones
Bsicas
parade
la docentes
Programacin
Porcentajes
que
planifican sus actividades
pedaggicas (carpeta
pedaggica) dosificando el
tiempo en la sesin de
aprendizaje de modo que
responda
losdocentes
procesosque
Porcentajeade
presentan la planificacin
(carpeta pedaggica) en la que
se evidencia el uso de
materiales y recursos

educativos en relacin al
propsito de la sesin.
7. Contextualiza el diseo de la
enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de
sus
estudiantes.
8. Crea,
selecciona y organiza
diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de
manera sistemtica,
permanente, formativa y
diferencial en concordancia
con los aprendizajes
esperados.
10. Disea la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los
logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el
tiempo.

Porcentajes de docentes que

problematizan y/o plantean el
reto o conflicto cognitivo
segn las orientaciones de las
Rutas de Aprendizaje
Porcentajes de docentes que
presentan en su planificacin
curricular criterios que
respondan al proceso de
evaluacin formativa y/o
sumativa.
Porcentajes de docentes que
teniendo en cuenta las
competencias y capacidades
de las Rutas de Aprendizaje de
su rea, ejecuta procesos de
evaluacin formativa
y/o sumativa a los/as
estudiantes
en la
sesin de
Porcentajes de
docentes
que
utilizan mayor tiempo en
actividades pedaggicas, que
generan aprendizajes
significativos en los
estudiantes, sobre las no
pedaggicas, durante la
sesin de aprendizaje.

Compromiso de gestin N 04: Uso de herramientas

pedaggicas
por los prof
Compro
miso
aprendizaje. Compromiso de gestin N 06 Uso de materiales y recursos educativos

Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia

Desempe
os
Competencia 3 11. Construye, de manera asertiva y
emptica, relaciones interpersonales
con y entre los estudiantes, basados
en el afecto, la justicia, la confianza, el
Crea un
respeto mutuo y la colaboracin.
clima
propicio
12. Orienta su prctica a conseguir
para el
logros en todos sus estudiantes, y les
aprendizaje, la
comunica altas expectativas sobre
convivencia
sus posibilidades de aprendizaje.
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en
13. Promueve un ambiente acogedor
todas sus
de la diversidad, en el que sta se
expresiones,
exprese y sea valorada como fortaleza
con miras a
y oportunidad para el logro de
formar
aprendizajes.
ciudadanos
crticos e
14. Genera relaciones de respeto,
intercultural
cooperacin y soporte de los
es.
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo
con los estudiantes sobre la base de
criterios ticos, normas concertadas
de convivencia, cdigos culturales y
mecanismos
16. Organiza pacficos.
el aula y otros espacios
de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedaggico
y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente,
con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y
desarrolla actitudes y habilidades

Aspectos

Desarrollo
de la
sesin de
aprendiza
je

Variables

Indicadore
s
Porcentaje de docentes promueven
relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes
creando un clima de confianza y
armona.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias, basadas
en las Rutas de Aprendizaje,
para recoger saberes y generar
nuevos aprendizajes, teniendo
en cuenta, el enfoque de rea.

Estrategias
metodolgi
ca s
utilizadas
por el
docente

Porcentaje de docentes que

esfuerzo individual o grupal
de
los
reconocen
el estudiantes
estimulante y/o positiva
(mediante
mediante una comunicacin
Porcentajes de docentes que
escuchan y dialogan con
atencin a los estudiantes, en el
momento oportuno y de manera
equitativa, de acuerdo a sus
necesidades
aprendizaje.
Porcentaje dede
docentes
promueven relaciones
horizontales, fraternas,
colaborativas entre los
estudiantes creando un clima de
confianza y armona.

Competencia 4
Conduce el
proceso de
enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el
uso de
estrategias y
recursos
pertinentes para
que todos los
estudiantes
aprendan de
manera
reflexiva y
crtica todo lo
que concierne
a la solucin
de problemas
relacionados
con sus
experiencias,
intereses y
contextos
culturales.

18. Controla permanentemente la

ejecucin de su programacin
observando su nivel de impacto tanto
en el inters de los estudiantes como
en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a
situaciones
19. Propicia imprevistas.
oportunidades para que
los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de
problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes
comprenden los propsitos de la sesin
de aprendizaje y las expectativas de
desempeo y progreso.

21. Desarrolla, cuando corresponda,

contenidos tericos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los
estudiantes.
22. Desarrolla estrategias
pedaggicas y actividades de
aprendizaje que promueven el
pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes
que los motiven
a
23. Utiliza yrecursos
y tecnologas
diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito
de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias
pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.

Uso de
materiales
y recursos
didcticos
por el
docente

Porcentajes de docentes que

cumplen y respetan el horario
establecido para el rea
curricular, de acuerdo a los
planes curriculares de cada I.E.
(Inicial y Primaria)
y respeta
el
establecido
segn la
RSG 23782014nmero de horas
Porcentajes de docentes que
es necesario las
estrategias
adecan si metodolgicas de las
aprendizaje en funcin
de
las de necesidades e intereses
Rutas
estudiante
s.
de
los
Porcentajes
de docentes que
comunican
con
claridad el propsito de la
sesin y
las actividadesde
orientaciones
previstas,
las
segn
Rutas
de
las
Orientaciones Bsicas
para
la
Aprendizaje
y el documento de
Porcentajes de docentes dosifica
el
tiempo
de las actividades
pedaggicas
teniendo en cuenta las
caractersticas
los procesos
Porcentajes de de
docentes
acompaan y orientan, a los/as
estudiantes, sobre el uso de los
materiales en funcin del
aprendizaje
a lograr.
Porcentajes de
docentes utilizan
materiales y/o recursos
educativos, de manera
oportuna, que ayudan al
desarrollo de las actividades de
aprendizaje,
propuestas
Porcentajes de
docentes para
que la
acompaan a los estudiantes
segn su ritmo de aprendizaje
teniendo en cuenta sus intereses
y necesidades, utilizando para
ello las orientaciones planteadas
en las Rutas de Aprendizaje.

1
0

VI.
OBJETIVOS
5.1 OBJETICO GENERAL: Gestionar las condiciones ptimas y orientar los procesos pedaggicos para la
mejora de los aprendizajes.
5.2. OBJETIVOS
ESPECIFICOS:
5.2.1 Observar el Hecho Pedaggico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de
enseanza del docente
5.2.2 Promover la autonoma progresiva de los docentes, as como el hbito de la reflexin contina
sobre su prctica pedaggica.
5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte
tcnico pedaggico.
VII
METAS DE
.
ATENCIN:
N

DOCENTES

ESPECIALIDAD 1

ESPECIALIDAD 1

01

AMES GASPAR, Gerson Victor

MATEMATICA

Educacin Para el Trabajo

02

Elida Jessy, ORIHUELA PAUCAR

COMUNICACION

Ingles

03

ANCALLE GONZALEZ, Fabio Steve

04

ESPINOZA MENDOZA, Michel, Berti

05

ORE COLLACHAGUA, Marco Antonio

06

TORRES RODRIGUEZ, Silvia Elena

07

ZUASNABAR ROJAS, Antonio Gustavo

MATEMATICA
RELIGION
COMUNICACIN
CIENCIA, TECNOLOGA Y
AMBIENTE
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA

Ciencia Tecnologas y Ambiente (FISICA)

Educacin Fsica- Formacin Ciudadana y
Cvica- Tutora
Ingles Arte-Tutora
Persona familia y Relaciones Humanas-Tutora
Formacin Ciudadana y Cvica-Tutora

VIII
.

LINEAS DE
ACCIN
8.
Fortalecimiento de
1
capacidades

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

FORMAS DE INTERVENCIN
Taller de compromisos de gestin escolar
Taller de planificacin Curricular
Taller de Acompaamiento y monitoreo
Taller de evaluacin de los aprendizajes
Talleres la utilizacin de materiales y recursos educativos
Talleres de soporte pedaggico

8.
2
Momento
Primer
momen
to

Segund
o
momen
to
Tercer
momen
to

CANTIDAD
0
1
0
2
0
1
0
1
0
1
0
1

RESPONSABL
Fech
E
Director
02 marzo al a
04 marzo
Director
04 marzo al 06 marzo
01 de abril
Director
30 de abril
Director
29 de mayo
Director
26 de junio
Director/Especial 2 y 16 octubre
ista de la UGEL

Estrategias del
Monitoreo
Estrategia
Coordinacin y
dilogo

Observacin,
registro,
intervencin:
Asesora
personalizada

Herramientas/Instrum
entos

MALETIN PEDAGOGICO
PLAN DE
MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO

Propsi
to

Realizar un dialogo con el docente, comunicndole al docente

los
propsitos
de la visita de aula permitindole un equilibrio
emocional al
Realizar
docente.una observacin participante, de acuerdo con lo

planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello.

FICHAS DE COTEJO
FICHAS DE FOTO CLASE Registrar en la ficha los hechos pedaggicos observados en
enseanza-aprendizaje, prestando atencin al aprendizaje del nio y
CUADERNO DE CAMPO
al
desempeo
el proceso
de docente de acuerdo con las competencias

FICHAS DE COTEJO
REGISTRO
DE
COMPROMIS

priorizadas.
Realizar un anlisis de la situacin de acuerdo con lo registrado y
formular generadoras de dilogo para la reflexin sobre la
preguntas
prctica docente.

1
2

l\IOlllPIIlO

A/{ffS

DE LA IRSffA AL AULA

fU

e
Q)

o
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s...

Coordtnacln Y <IaIogo con el

docentes:

MALETIN PEDAGOGICO
I'LANDE MDMTOREO y
ACOMPA!iAMIENTO

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Observacin participativa
registro de los hechos
pedaggicos

FICHAS DE COTEJO
CUADERND DE CAMPO

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o
e
u

<l:

Establecer los compromisos que desarrollarn tanto el docente

como el director hasta la prxima visita, que se iniciar con la
revisin de los compromisos establecidos.

1\'I01l1P1IIO

DESPUS DE LA
AL
IRSffA AULA.

Deconstruccin de la
Practica REFLEXIN DE
LA PRCTICA
PEDAGGICA.
RECONSTRUCCiNDE LA
PRACTICA PEDAGcICA
ESTABLECER
COMPRDMISOS

1
3

IX.
ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRON

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Elaboracin del Plan de Acompaamiento y monitoreo Pedaggico

Director Coordinador del

rea Tcnico Pedaggico

Elaboracin de la ficha de observacin del aula

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Socializacin del Plan Anual Supervisin Pedaggica y ficha de

observacin

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D

Aprobacin de Plan Anual Supervisin Pedaggica con RD. Y remisin Director- Coordinador del rea
a la UGEL de Tayacaja
Tcnico Pedaggico
Visitas en aula

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Jornadas de fortalecimiento docente

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Informe de ejecucin del Plan Anual Supervisin Pedaggica

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

1
4

X RECURS
. OS
ACTIVIDAD

Elaboracin e impresin
del plan de supervisin
Visitas en aula (Fotocopias de
Ficha de
Observacin)
Jornadas de fortalecimiento
docente
Informe de ejecucin del Plan
Anual
Supervisin Pedaggica
Tot
al

COSTO ESTIMADO SOLES

FUENTE DE FINACIAMIENTO

S/.20.
00
S/.20.
00
S/.120.
00
S/.20.
00
S/.160.
00

Recursos
Propios y
apoyo de
APAFA

XI. FUENTES BIBLIOGRFICAS

MINEDU. 2014 Fascculo de gestin escolar centrada en los aprendizajes.

MINEDU. RVM. N 038. 2009. ED. Lineamientos para la supervisin en las
Instituciones educativas. MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeo Directivo
MINEDU. R.M. N 547-2012-ED.Marco del Buen desempeo Docente.
MINEDU. R.M. N 556-2014-MINEDU Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la
Educacin Bsica.
PLAN ANUAL DE SUPERVISIN PEDAGGICA, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO de la
Institucin Educativa N 14654
Salitral Morropn para el ao lectivo 2014.

1
5

XII. ANEXOS

FICHA N 01 (VISITA A IIEE)

MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institucin Educativa
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E.
DIRECCIN:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )

CDIGO MODULAR:
UGEL:
DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

Director (
) Subdirector de nivel (
)
Coordinador acadmico (
) Coordinador del rea (
1. Cargo del
)
observador
Otro cargo (
)
Especificar:

2. Fecha del
monitoreo

Da

Mes

Ao

Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y
4.Especialida
Nombres:
d
Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la observacin
5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

6. Denominacin
de la sesin:
7. Nivel educativo: Inicial (
6. Turno

Maana ( )

NIVEL DE AVANCE
Logrado
En proceso
En inicio
Inicio
16

Primaria ( ) Secund. (
Tarde (

8. Grado(s) o ao(s)
en el aula:

) 7. Duracin de la sesin observada:

9. Seccin:
hrs.,

Cumple con lo previsto en el tem

Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del tem.
En proceso
17-32

min.

3
2
1
logrado
33-48

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante
la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda:
Valoracin
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin.
El/la
docente
utiliza
mayor
tiempo
en
actividades
pedaggicas,
que
generan
aprendizajes
01
significativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de aprendizaje.
02 El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
caractersticas de los procesos pedaggicos.

El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular, de acuerdo a los
03 planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el nmero de horas establecido
segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin.
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosificando el tiempo en la
04 sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
Sub total

Valoracin
1
4

2
8

3
12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
Valoracin
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones de las
05
1
2
3
Rutas de Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas, segn
06 las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
1
2
3
Programacin Curricular.
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y
07
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de rea.
1
2
3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
08 intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
1
2
3
Aprendizaje.
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de
09 su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesin
1
2
3
de aprendizaje.
El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de aprendizaje
10
1
2
3
en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de planificacin,
Valoracin
al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin
deber marcar En inicio.

El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque del rea
11 planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al proceso de
12
evaluacin formativa y/o sumativa.
Sub total

1
8

2
16

3
24

1
7

Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin.

Valoracin
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al
13
1
2
3
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesin.
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en funcin
14
1
2
3
del aprendizaje a lograr.
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para el
15
1
2
3
desarrollo de los aprendizajes.
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de planificacin, al final de la
En
En inicio
Logrado
proceso
observacin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso de
16
1
2
3
materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin.
4
8
12
Sub total
1
32
4
Total Final
6
8

(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados mediante la
observacin segn corresponda.
Valoracin
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento oportuno y de
01
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
02
1
2
3
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes
03
creando un clima de confianza y armona.
1
2
3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo de los
compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se tomar en cuenta
para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.
Comentarios

Compromisos

Encargado(a) del
monitoreo
Compromisos
Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total

En inicio
4
8
4
16

Docente
monitoreado(a)
Punta
Enje
proceso
Logrado
8
16
8
32

12
24
12
48

1
8

CRONOGRAMA DE VISITAS DE SUPERVISIN, MONITOREO Y

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

DOCENTES

AREA

RESPONSABLE

A S O N D

Especialista

AMES GASPAR, Gerson

Victor

MATEMATICA

Elida Jessy, ORIHUELA

PAUCAR

COMUNICACION

ANCALLE GONZALEZ, Fabio

Steve

MATEMATICA

ESPINOZA MENDOZA,
Michel, Berti

RELIGION

Director

Director

Director

COMUNICACIN

Director

TORRES RODRIGUEZ, Silvia

Elena

CIENCIA,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE

Director

ZUASNABAR ROJAS, Antonio

Gustavo

HISTORIA,
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA

Director

ORE COLLACHAGUA, Marco

Antonio

CRONOGRAMA
M A M J

*Observacin: por recomendacin de la UGEL-T todos los docentes deben

recibir la visita al aula al
menos 4 veces al mes.

AMES GASPAR,
Gerson Victor
Director de la IE.

1
9