Preescolar Libro para La Familia

Educacin preescolar
Libro para las familias
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Educacin preescolar
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Educacin preescolar
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Libro para las familias fue coordinado y editado por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretario de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Directora General de Desarrollo Curricular
Marcela de la Concepcin Santilln Nieto
Elaboracin de contenidos
Eva Moreno Snchez
Servicios editoriales
La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Apoyo tcnico-pedaggico
Mara Teresa Sandoval Sevilla, Liliana Mara Morales Hernndez
Coordinacin y cuidado editorial

La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Coordinacin autoral
Montserrat Vaca Bravo
Correccin de estilo
Ruth Orozco
Direccin editorial
Patricia Gmez Rivera
Ilustraciones
Juan Carlos Palomino Macas: pp. 12, 14 y 22
Carlos Vlez Aguilera: pp. 8-9 y 30
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos
Cuidado editorial
Alejandro Rodrguez Vzquez
Diseo grfico
Andrs Mario Ramrez Cuevas
Lectura ortotipogrfica
Karla Vernica Cobb Chew
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Karina Huerta Mendoza
Portada
Carlos Vlez Aguilera
Primera edicin, 2014

Segunda reimpresin, 2015 (ciclo escolar 2016-2017)
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-514-788-8
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
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En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros,

las madres y los padres de familia de educacin preescolar, primaria y
secundaria, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) emplea los trminos:
nio(s), adolescente(s), jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s),
docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos gneros, con la finalidad
de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los
compromisos que la SEP asume en cada una de las acciones encaminadas a
consolidar la equidad de gnero.
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la Lengua por su participacin en la
revisin de la primera edicin 2014.
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ndice
Presentacin
Cmo aprenden los nios pequeos?
La escuela y las familias en la educacin

de los pequeos
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La convivencia en la familia
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Experiencias para ampliar el conocimiento

sobre el mundo social y natural
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La relacin con la maestra y con la escuela
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Presentacin
Este libro est dirigido a las familias de los nios que
cursan educacin preescolar. Ofrece sugerencias
prcticas para que las madres, los padres de familia
u otros adultos que acompaan a los nios en el hogar, compartan en su vida diaria experiencias agradables, que hagan a los nios pensar, comunicarse
y aprender.
Adems, contiene informacin para comprender
mejor cmo aprenden los nios, por qu es importante valorar sus avances en casa y en la escuela, y
cules experiencias ayudan a su desarrollo integral.
La Secretara de Educacin Pblica reconoce la importancia de la participacin de las familias en el
proceso educativo de los nios, por lo que agradece
su disposicin para colaborar con el trabajo que las
educadoras realizan en la escuela.
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Cmo aprenden
los nios pequeos?
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Muchas personas tienen la idea de que los nios pequeos
no saben, pero la realidad es que desde el nacimiento empiezan

a conocer el mundo y aprenden con rapidez. Lo hacen a travs de
la exploracin de objetos, como cuando manipulan el bibern y lo
observan; de su entorno, como cuando recorren el espacio al gatear
o dar sus primeros pasos; aprenden de su relacin con las personas,
cuando interactan, intentan comunicarse, reconocen rostros y
sonren y, especialmente, aprenden a travs del juego: juegan con
su cuerpo y con el cuerpo de su madre, con los objetos, las plantas
y los animales.
Cmo aprendi su hijo a reconocer las cosas que hay alrededor?,

en qu circunstancias ha mostrado que puede recordar?, qu
cosas puede hacer sin ayuda de los dems?
Desde muy pequeos, los nios descubren que saben y pueden
hacer ciertas cosas. Primero lo intentan, se arriesgan, perseveran
y, cuando logran algo, se muestran satisfechos. Recuerde por
ejemplo los momentos en que su hijo, al dar sus primeros pasos, lleg a usted sin caerse cuando le extenda los brazos. Esa
sensacin de logro fue importante para que continuara intentando hasta controlar su cuerpo y caminar sin ayuda.
Y qu decir con relacin al lenguaje?, cmo fue que su pequeo
aprendi a hablar? El aprendizaje del lenguaje es el mayor logro
intelectual de un ser humano.
Todos los nios (a menos que tengan alguna discapacidad que
lo impida) aprenden a hablar el lenguaje que se usa en casa, lo
hacen en corto tiempo y sin enseanza formal. Son asombrosamente buenos para usarlo cuando lo necesitan, para expresarse
y entender a los otros cuando estn rodeados de gente que los
invita a comunicarse. Cmo pasan los nios pequeos de eta
taza a esta es una taza, del papo mami a ese es el zapato
de mami, o de ayer vin a la escuela a ayer vine a la escuela? Hablando y escuchando. Los nios reciben cada da mltiples
demostraciones (modelos o ejemplos) del lenguaje hablado. De
all la importancia de que los adultos se comuniquen con ellos en
diversas situaciones.
Al utilizar el lenguaje, los nios aprenden a pensar mejor porque
necesitan organizar sus ideas antes de expresarlas para que los
dems los comprendan. Avanzan muy rpidamente y van aprendiendo a hablar con un lenguaje que adaptan segn el contexto; por ejemplo, al interactuar con la familia usan un lenguaje
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Cuando los nios
se relacionan con los dems a travs de

juegos u otro tipo de experiencias, tienen
oportunidad de conversar, desarrollar
su atencin y su imaginacin, de probar
diferente del que utilizan cuando conversan con sus amigos en la

tienda o en los juegos (cambia el vocabulario, el tono, el lenguaje
corporal).
Los ejemplos mencionados, pero ms an lo que usted ve en sus
hijos, son evidencias de cmo los nios aprenden continuamente y usan lo aprendido para actuar en su vida cotidiana. Eso les
permite reforzar lo que saben, adquirir ms conocimientos y fortalecer sus capacidades para pensar y comunicarse; para asumir
responsabilidades y realizar actividades de manera cada vez ms
autnoma.
El juego y las
relaciones con otros

nios son importantes
en su aprendizaje.
El juego y las relaciones con otros nios son importantes en su

aprendizaje. El nio puede jugar solo y, al hacerlo, alcanzar altos
niveles de concentracin (recuerde los momentos en que ha visto
a su pequeo armando algn juguete, representando algn personaje de alguna historia que conoce y hablando como si fuera
l, reproduciendo acciones de la vida cotidiana y plticas que ha
escuchado en la familia), pero tambin puede jugar en pareja o
con un grupo ms amplio.
Cuando los nios se relacionan con los dems a travs de juegos u otro tipo de experiencias, tienen oportunidad de conversar, desarrollar su atencin y su imaginacin, de probar distintas
maneras de hacer las cosas; de opinar, de tomar decisiones, de
cooperar. En suma, aprenden a ser parte de un grupo. En cambio, cuando se enfrentan a situaciones en las que simplemente
escuchan y siguen instrucciones para realizar una determinada
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distintas maneras de hacer

las cosas; de opinar, de tomar
decisiones, de cooperar.
En suma, aprenden a ser parte
de un grupo.
actividad, se limitan las posibilidades de que piensen, de comunicar sus ideas, de que tomen la iniciativa para buscar soluciones a
un problema.
Se ha dado cuenta de que su hijo de tres, cuatro o cinco aos tiene ideas interesantes sobre lo que observa que sucede a su alrededor? Pruebe preguntndole, por ejemplo: cmo crees que una
semilla se convierte en planta?, cmo crees que eres por dentro?,
dnde crees que estn las aves cuando no las vemos?
Quienes se dedican a investigar cmo se desarrollan y aprenden
los nios, afirman que desde muy pequeos construyen explicaciones de una manera similar a la utilizada por los cientficos:
constantemente se preguntan, indagan y explican las cosas a
su manera. Con frecuencia los adultos consideran errneas esas
ideas (por ejemplo, hay nios que dicen que las piedras estn
vivas porque no estn muertas) porque no coinciden totalmente
con las explicaciones adultas sobre el mismo hecho, objeto o
conducta, y se apresuran a corregirlas. En lugar de corregirlos, es
mejor ayudarles a expresar sus ideas, ya que as se puede conocer cmo piensan, aunque a veces haya cosas que no sabemos
cmo explicarles.
Se ha dado
cuenta de que su hijo de

tres, cuatro o cinco aos
tiene ideas interesantes
sobre lo que observa
a su alrededor?
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La escuela y las familias

en la educacin de los pequeos
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La transicin del ambiente familiar al ambiente escolar

Cuando ingresan a la escuela, el crculo de convivencia de los nios se ampla ms all de su familia a sus compaeros, a su maestra y a otros nios y adultos en un ambiente totalmente distinto
del de su casa.
Por ejemplo, imagine a su hijo, sus compaeros y maestra en el patio de la escuela, buscando y recolectando caracoles para conocer
cmo viven, identificando el espacio ideal para ubicarlos, discutiendo sobre cmo los alimentarn y observando, conforme transcurren los das, qu sucede en ese ambiente. Imagine sus reacciones
cuando descubren que nacen caracoles: cuntos son?, cmo son?,
qu tamao tienen?, qu comen?, cmo los cuidan?
Realizada as, esta experiencia permite que los nios observen, se
concentren, reflexionen, hagan preguntas y elaboren explicaciones
sobre lo que sucede. Aunque esto mismo puedan realizarlo en casa
y con sus familias, al hacerlo en la escuela tienen la posibilidad de
compartirlo con compaeros de su misma edad, de escuchar las
preguntas y las explicaciones de otros, de hablar sobre ellas y contrastarlas, de colaborar y de apoyarse mientras realizan las actividades. El intercambio de ideas que se produce entre ellos enriquece
sus experiencias de aprendizaje.
La maestra desempea un papel muy importante en este periodo de transicin para los nios, pues, a diferencia de los adultos
con quienes conviven en la familia, la educadora elige y prepara
las experiencias en las que participarn; organiza las actividades, los materiales y los espacios para que los nios aprendan; los
gua, los cuestiona para que expliquen qu piensan y se esfuercen
para que los dems entiendan qu dicen.
La educacin de los nios es una tarea compartida. En la medida
en que la escuela y la familia colaboren haciendo lo que le toca a
cada quien, se lograrn mejores resultados en el aprendizaje y en
el desarrollo de los pequeos.
A continuacin, se presentan sugerencias sobre lo que se puede
hacer en casa en la convivencia diaria, en las actividades que se
realizan en el tiempo libre de la familia y en la relacin con la
escuela y con la maestra. No se trata de que las familias realicen
el trabajo que corresponde a la escuela, sino de que apoyen y
refuercen lo que los nios aprenden en las actividades escolares.
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La convivencia en la familia
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Los nios tienen derecho a expresar lo que sienten y piensan;
a tener una vida segura y saludable; a ser protegidos y defendidos

contra el abuso; a jugar, a divertirse y a aprender sobre cosas que
les beneficien; a ser tratados con respeto. Por eso, lo primero y
lo ms importante es que las familias garanticen que los nios
crezcan en un ambiente sano donde se sientan seguros, respetados, amados, cuidados y atendidos.
Los nios aprenden de las experiencias que viven. Por eso no sobra
recordar que un ambiente de trato cordial, afectuoso y solidario entre los integrantes de la familia es la base para su desarrollo sano y
equilibrado en los aspectos fsico, intelectual y emocional. Este tipo
de convivencia les muestra, entre otras cosas, que los conflictos que
surgen en la convivencia diaria se resuelven a partir de conversar y
de llegar a acuerdos, y no mediante el maltrato fsico o psicolgico.
Evite el maltrato fsico y psicolgico

El maltrato fsico o psicolgico (que se presenta cuando se trata a alguien mediante palabras y gestos agresivos, de desprecio,
burla o humillacin) son actos de violencia que generan graves
consecuencias en la vida de los nios. Por su tamao, fuerza y
experiencia, los nios son seres vulnerables que no pueden defenderse o encontrar opciones para eludir las agresiones. Sufren en
el momento en que son lastimados, pero las consecuencias no terminan ah: las personas que son vctimas de maltrato se vuelven
temerosas, desconfiadas y a veces tambin agresivas. En los
nios, el miedo y la desconfianza hacia los dems hacen que se
inhiban impulsos naturales fundamentales como la curiosidad, el
habla o el juego: dejan de preguntar y de explorar, prefieren guardar silencio cuando los adultos les hablan, difcilmente conversan
o juegan con otros nios; en consecuencia, se limitan sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal. El maltrato deja una
huella difcil de borrar en los nios y sus secuelas permanecen
toda la vida.
Establezca relaciones igualitarias y justas

En la familia, los nios aprenden y asumen formas de ser, de sentir
y de actuar que son consideradas como femeninas o masculinas
por la sociedad. En el trato que se da entre los miembros de la familia, los nios desde muy pequeos empiezan a apropiarse
de ciertas ideas y formas de trato hacia los dems.
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Si en una familia las tareas de la casa se asumen como responsabilidad de las mujeres y los adultos varones no participan de
ellas, es muy probable que los nios aprendan ese comportamiento. Creern que hacer la comida o limpiar la casa es cosa
de mujeres y se negarn a participar en esas actividades. En
este sentido, es muy importante comunicar a los nios, con hechos y palabras, que hombres y mujeres son seres humanos con
diferencias pero que comparten las mismas obligaciones y derechos. Una manera de lograrlo es que las tareas y obligaciones
en casa necesarias para el bienestar de toda la familia se
repartan equitativamente entre los integrantes.
Cuando
se les involucra
en conversaciones
y actividades diarias
realizadas en familia,
los nios comprenden
que su presencia
es importante para
los dems (su mam,
su pap, sus hermanos
u otros familiares),
y ello les da seguridad y
confianza en s mismos.
Involucre a los nios en las actividades

y conversaciones familiares
En muchas familias, los adultos involucran de manera natural a
los pequeos en las actividades que se realizan en la casa: les
prestan atencin, escuchan y responden sus preguntas, platican
con ellos, los invitan a opinar y a participar en la toma de ciertas decisiones. En otros casos a veces sin darse cuenta los
mantienen al margen de las actividades y conversaciones porque
tienen la idea de que por el hecho de ser pequeos no entienden
lo que conversan y que, por lo tanto, no deben presenciar o participar en las plticas de los mayores, y deben limitarse a convivir
(jugar o platicar) con otros nios de su edad.
Cuando se les involucra en conversaciones y actividades diarias
realizadas en familia, los nios comprenden que su presencia es
importante para los dems (su mam, su pap, sus hermanos u
otros familiares), y ello les da seguridad y confianza en s mismos.
Adems, esa participacin propicia que aprendan muchas cosas:
escuchan palabras nuevas, se enteran de cosas vinculadas con
la convivencia social, conocen las causas de alegra o preocupacin de sus familiares. Todo lo que observan, tocan y escuchan se
vuelve un detonador de preguntas y reflexiones, lo que favorece
que tengan un mayor dominio de su lenguaje oral y conocimiento del mundo que los rodea.
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Es muy
importante
comunicar
a los nios, con hechos

y palabras, que hombres y mujeres
son seres humanos con diferencias
pero que comparten las mismas
obligaciones y derechos.
El lenguaje oral es una de las principales herramientas para comunicarnos con los pequeos. Hablando con ellos conocemos
qu piensan y sienten, qu les gusta y disgusta, qu les preocupa, qu les interesa. Los motivos para entablar conversaciones
son muchos y es conveniente aprovecharlos para conocer qu
piensan y sienten, sus cambios, sus logros y sus temores. As,
podrn tomar medidas oportunas para apoyarlos en su aprendizaje y desarrollo, as como para protegerlos de los riesgos.
A veces, por necesidades de trabajo o por otros motivos, la mam
o el pap no disponen de mucho tiempo para estar y convivir con
sus hijos. En estos casos es necesario aprovechar de la mejor manera el escaso tiempo para comunicar al nio, mediante hechos
y palabras, su afecto e inters por lo que hace, por lo que piensa,
por lo que siente. Escuchar sus relatos y preguntas, conversar en
forma tranquila y cariosa con l, resolver sus necesidades o dudas inmediatas, realizar alguna actividad juntos, son acciones que
ayudan a que los pequeos superen la angustia que les provoca la
ausencia prolongada de sus padres; as saben que siempre habr
un momento en el que pueden contar con ellos. Es conveniente
tambin que los nios tengan conocimiento de las actividades
que realizan los integrantes de la familia para que comprendan,
poco a poco, los motivos que les impiden convivir ms tiempo.
Ensee al nio a identificar zonas y actividades

que puedan representar un riesgo para su salud
Es necesario
aprovechar el escaso
tiempo para comunicar
al nio, mediante hechos
y palabras, su afecto e
inters por lo que hace,
por lo que piensa, por lo
que siente.
Un alto porcentaje de los accidentes que sufren los nios algunos de graves consecuencias suceden en la casa. Muchos de
ellos ocurren porque no se toman las medidas preventivas para
hacer de la casa un lugar seguro, y otros porque los nios no disponen de la atencin suficiente por parte de los adultos o de consejos o indicaciones para evitar acciones peligrosas.
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Impulsados por su natural curiosidad y por su necesidad de movimiento, los nios observan y manipulan los objetos que llaman su
atencin, lo cual es positivo porque les permite aprender sobre la
utilidad de ciertos utensilios e instrumentos; cuando ello no represente riesgos o prdidas materiales es conveniente dejarlos que
manipulen objetos libremente, y siempre dialogar con ellos cuando requieran la participacin del adulto.
Es conveniente
explicarles por qu algo

representa un riesgo y sus
posibles consecuencias.
As, el pequeo entender
las razones por las cuales
debe ser precavido
y aprender a cuidarse.
La satisfaccin de su
curiosidad puede lograrse
si la exploracin de
objetos, artefactos
o lugares se realiza bajo
la gua de un adulto.
Pero en muchos casos, esa curiosidad puede representar riesgos

porque exploran sin prever las consecuencias; por ejemplo: manipular utensilios punzo-cortantes o la estufa y el fuego, tocar los contactos de energa elctrica o ingerir productos txicos. En estos
casos, adems de la indicacin de no tocar o manipular objetos
peligrosos (no enciendas este aparato, evita hacer tal cosa),
es conveniente explicarles por qu algo representa un riesgo y sus
posibles consecuencias. As, el pequeo entender las razones por
las cuales debe ser precavido y aprender a cuidarse. La satisfaccin de su curiosidad puede lograrse si la exploracin de objetos,
artefactos o lugares se realiza bajo la gua de un adulto.
Propicie oportunidades para la actividad fsica y el juego

El movimiento y el juego son necesidades naturales de los nios.
Cuando se realizan actividades fsicas, los nios movilizan distintas partes de su cuerpo y desarrollan su coordinacin motriz,
consumen la energa que el propio cuerpo genera y fortalecen
huesos y msculos. En cambio, cuando se mantienen pasivos, no
alcanzan la destreza motriz y la energa que genera el cuerpo se
acumula, lo que, combinado con la ingesta de alimentos altos en
azcares y grasas, suele producir obesidad.
En otros tipos de juego los nios imaginan hechos y relaciones
entre personajes, simulan acciones que observan de los adultos,
dan vida a objetos diversos, inventan dilogos y acuerdan las reglas del juego con sus compaeros. Con todos los tipos de juego,
los nios se divierten y entretienen, lo cual es muy importante. Pero adems, al jugar mejoran sus expresiones y aprenden nuevas
palabras, aprenden lo que se vale y lo que no se vale (es decir, las
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reglas de los juegos, en ocasiones establecidas por ellos mismos),

y que pueden ganar o perder; deciden cmo actuar o qu decir en
cada momento y usan estrategias apropiadas al juego.
Es recomendable buscar opciones para que tengan oportunidad
de moverse, correr, trepar, etctera, as como de convivir con otros
nios; y es muy importante que los padres, los hermanos u otros familiares jueguen con ellos; as se pueden tener gratos momentos de
convivencia familiar. Tome en cuenta que muchas veces las reglas
no se aplican slo para los juegos, sino que tambin se emplean
para relacionarse con otras personas y en otras situaciones que enfrentan a diario.
La satisfaccin de la necesidad fsica y de juego de los nios a
veces se limita porque los adultos consideran que jugar es perder el tiempo y prefieren que hagan otras actividades, que a su
juicio son ms provechosas, como hacer ejercicios de repeticin
de letras o nmeros. Tambin sucede porque sobre todo en las
ciudades los espacios de la casa resultan insuficientes para que se
desplacen, brinquen, corran o jueguen con otros nios; porque los espacios de la calle representan riesgos para su seguridad o porque
los adultos tienen poco tiempo libre para acompaar a los nios
en este tipo de actividades.
El movimiento
y el juego son necesidades

naturales de los nios.
Cuando se realizan
actividades fsicas los
nios movilizan distintas
partes de su cuerpo
y desarrollan su
coordinacin motriz,
consumen la energa
que el propio cuerpo
genera y fortalecen
huesos y msculos.
Evite que el nio pase mucho tiempo frente al televisor,

los videojuegos o la computadora; d prioridad a la
convivencia familiar y al juego
Los medios de comunicacin, particularmente la televisin, los videojuegos y la computadora, ocupan gran parte del tiempo libre
de las familias. A travs de esos medios se difunde una amplia
variedad de programas: informativos, de difusin cultural y artstica, de divulgacin cientfica, programas humorsticos, de entretenimiento simple o aqullos donde predominan actos violentos
y criminales o escenas no aptas para el pblico infantil. Todo ello
acompaado casi siempre de muchos anuncios comerciales que
estimulan el consumo de productos no siempre necesarios, tiles
o benficos para la salud.
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Es importante
seleccionar los programas

de televisin y videojuegos
a los que son expuestos
los nios, comentar con
ellos lo que ven y hablar
de las reacciones que les
provocan; ayudarles
a distinguir entre ficcin
y realidad, subrayar
aquello que se considera
positivo y condenar los
hechos que atentan contra
la dignidad de los seres
humanos.
Los medios de comunicacin son parte importante del mundo social, y es conveniente que los nios desde pequeos aprendan a
distinguir y a reflexionar sobre los distintos tipos de mensajes que
emiten. De acuerdo con los programas que observan, los nios
aprenden diversas cosas: se enteran de la variedad de formas de
habla de nuestra propia lengua y de la existencia de otros idiomas;
conocen costumbres o modos de vida de personas de distintos pueblos y lugares, diversos escenarios naturales, creaciones artsticas.
Pero tambin pueden observar continuamente hechos violentos
y criminales, acciones de personajes tramposos y sin escrpulos,
guiados solamente por la bsqueda del dinero, el poder o la satisfaccin material como metas de vida, sin importar que daen
a otras personas. Si los pequeos son expuestos continuamente a
programas o videojuegos con contenidos de este ltimo tipo, pueden asumir de manera casi imperceptible para los adultos que
la violencia es una forma normal de las relaciones sociales o que se
vale hacer trampa o hacer el mal para conseguir el beneficio propio.
Para evitar lo anterior, es importante seleccionar los programas o
videojuegos a los que son expuestos los nios, comentar con ellos
lo que ven y hablar de las reacciones que les provocan; ayudarles a
distinguir entre ficcin y realidad, subrayar aquello que se considera positivo y condenar los hechos que atentan contra la dignidad
de los seres humanos. No olvide que al pasar demasiado tiempo
frente al televisor los nios y su familia pierden oportunidades para moverse, jugar, convivir y comunicarse, actividades vitales que
son imprescindibles para su sano y equilibrado desarrollo.
Estimule la responsabilidad y la disciplina;

reconozca los logros del nio y aydele a avanzar
En su afn por conocer el mundo que los rodea, los nios se proponen metas y, para ello, prueban y experimentan; no siempre
las logran en el primer intento, pero perseveran y generalmente las
alcanzan. Aprenden a caminar, a hablar, a controlar esfnteres o a
vestirse. El apoyo y el reconocimiento o celebracin de sus triunfos por parte de los padres, siempre los alienta a avanzar, como
sucedi cuando estaban aprendiendo a hablar o a caminar.
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Como parte de la educacin de sus hijos, ustedes los adultos, les

encargan pequeas tareas que tienen que ver generalmente con
el cuidado de su persona, de sus cosas, de los bienes comunes de
la casa o con el cumplimiento de ciertas reglas de convivencia;
por ejemplo, depositar la basura en su lugar, levantar los platos
despus de comer, usar la palabra y no el llanto o los gritos para
comunicar algo. Eso es importante para que los nios aprendan
a asumir responsabilidades y a convivir cordialmente, aunque es
natural que no siempre logren realizar bien las tareas encargadas, porque estn aprendiendo! Su hijo necesita saber que sus
esfuerzos son tomados en cuenta; en sus intentos, alintelo, no lo
desanime; destaque lo que hace bien y estimlelo para que siga
intentando. Es mejor reconocer lo que logra hacer en ese momento que fijarse slo en lo que le falta.
Tambin es necesario que aprendan a respetar las reglas de convivencia familiar y social. Para lograrlo es muy importante que
stas siempre se apliquen de manera equitativa en todos los integrantes de la familia. Es muy difcil lograr que el nio asuma
ciertas reglas si observa que los dems, especialmente los adultos, no las cumplen. Hay que recordar que el ejemplo es uno de
los mejores medios para formar actitudes y valores en los nios.
Su hijo
necesita
saber
que sus esfuerzos son tomados

en cuenta; en sus intentos, alintelo,
no lo desanime; destaque lo que
hace bien y estimlelo para que siga
intentando. Es mejor reconocer
lo que logra hacer en ese momento
que fijarse slo en lo que le falta.
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Experiencias para ampliar

el conocimiento sobre el mundo
social y natural
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En la medida
de sus posibilidades, por medio de algunas

actividades que se realicen en el tiempo libre de la familia, los
adultos pueden dar continuidad a experiencias importantes para los nios: explorar libros y otros materiales impresos; observar
construcciones, artefactos, plantas y animales en su medio ambiente, o comentar e indagar qu pasa con algunos fenmenos
naturales.
Impulse en su hijo el inters y el gusto por la lectura

La lectura y la escritura son herramientas bsicas para desempearse en casi todas las actividades del mundo actual; quien sabe
leer, puede entender instrucciones para hacer algo, revisar la documentacin vinculada a sus obligaciones y derechos como ciudadano; conocer las ideas de otros y saber que hay muchas que
son interesantes, aunque no con todas est de acuerdo; distinguir
que alguien (uno mismo u otra persona) dice las cosas muy claras
y de manera adecuada.
Quien sabe leer y escribir tambin puede comunicar sus ideas y
sentimientos usando lpiz y papel o los medios de comunicacin
cada vez ms accesibles como la computadora e internet.
Quien sabe leer y escribir tambin tiene oportunidades para enterarse de lo que ocurre en el pas y en el mundo, y puede aprender
por su propia cuenta sobre los ms diversos temas o recrearse.
La mejor manera de ayudar a los nios a aprender a leer es despertar su inters por la lectura de libros y de otros materiales impresos. Los nios se interesan si observan que en casa los adultos
leen, comentan lo que leen y dedican tiempo en lo posible,
diariamente a leer para ellos: algn cuento o una noticia que
puede ser interesante. Algunas actividades que pueden hacer en
casa son las siguientes:
a) Lea en presencia del nio textos que sean de inters para usted.
Comntele algo sobre lo que lee (acabo de leer que hoy har
ms calor, el peridico dice que el domingo habr un paseo
en bicicleta y que cada vez son ms las personas que usan este
medio de transporte, dicen que por cortar tantos rboles la tierra se calienta ms y ms).
b) Lea en voz alta algunos letreros o anuncios dispuestos en las
calles que llamen su atencin o la del nio. Muchas veces son
ellos quienes preguntan qu dice. Aproveche esas ocasiones
para decirle cmo dice?!
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c) Cuando la lectura de algn texto (puede ser un letrero o anuncio) le permita tomar una decisin, comntelo; por ejemplo,
tomar un autobs y no otro porque hay un letrero que indica el
destino; buscar un lugar guindose por el nombre de las calles;
preparar un platillo siguiendo las indicaciones de una receta
impresa o consultar algunos instructivos de los aparatos que
hay en casa.
d) Observen juntos libros o folletos con imgenes; pdale que diga lo que cree que dice el texto, o algo relacionado con las
imgenes.
Las personas que
en casa leen cuentos a los

nios desde que son
muy pequeos despiertan
en ellos la imaginacin
y el entusiasmo por usar
los libros; despus, con
frecuencia los nios
les piden: leme este
cuento.
e) Procure que explore distintas publicaciones. Lea con su hijo

algo de alguna revista, carteles, cuentos o partes de libros
que puedan ser interesantes para l. Si en casa no tienen
libros, puede ir con su hijo a las bibliotecas pblicas o solicitar
a la educadora alguno de la Biblioteca de Aula o de la Biblioteca Escolar.
Las personas que en casa leen cuentos a los nios desde que son
muy pequeos despiertan en ellos la imaginacin y el entusiasmo
por usar los libros; despus, con frecuencia los nios les piden: leme este cuento.
As, los nios empiezan a acercarse a la lectura. Tambin comenzarn a reconocer palabras y letras en sus diferentes formas (una
letra puede trazarse de muchas maneras). Con lo que observen y
hagan en la casa, adems de lo que hacen en la escuela, llegar
el momento en el que aprendern a leer.
Al igual que ocurre con la lectura, los nios aprenden a escribir
cuando tienen posibilidad de usar textos, de ver que otras personas escriben y de participar en intentos de escritura. Poco a poco,
descubrirn varias caractersticas de los textos: que son diferentes y sirven para distintas cosas (no es igual una noticia que una
receta); la forma que tienen (un anuncio o propaganda es muy
diferente que un recibo de pago o un cuento); que estn escritos
de izquierda a derecha, que se usan signos de puntuacin o que
algunas letras son maysculas y otras minsculas.
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Mayor inters se despierta cuando observan continuamente a un

adulto escribir algo y ste explica por qu lo hace y qu dice lo que
escribe. Entonces puede ocurrir que tomen un lpiz y hagan marcas
o intentos de escritura en papelitos o cuadernos; la manera en que
apoye y motive los intentos del pequeo le ayudar a avanzar. Es
muy importante que le pregunte qu hizo, qu quiere decir lo que
traz; si es posible, dele materiales para que escriba Y, desde luego, indquele dnde puede hacerlo y dnde no.
Una persona escribe cuando tiene una idea que quiere recordar
o comunicar a otra(s) persona(s); esto es lo primero. Luego se organiza la idea para decirla por escrito, y se escogen las palabras
que sirven para tener la idea escrita ms clara. Por eso se dice que
escribir es pensar, y no solamente dibujar o trazar letras.
Cuando se presiona a los nios para que aprendan las letras, las
pronuncien en forma aislada, o las tracen o copien, generalmente se logran resultados desfavorables, porque esas actividades no
ayudan de ninguna manera a entender lo que escriben o leen.
Pero el mayor problema es que, al hacerlo as, se forman la idea
de que la lectura y la escritura son tareas aburridas y fastidiosas;
no le hallan ningn sentido porque las letras no comunican ideas.
Qu significa para el nio a o ma, me, mi, mo, mu?
Nada!
Cuando
se presiona
a los nios para que
aprendan las letras,
las pronuncien en forma
aislada, las tracen
o copien, generalmente
se logran resultados
desfavorables, porque
esas actividades no
ayudan de ninguna
manera a entender
lo que escriben o leen.
Para apoyar a los nios en la escritura y en la lectura en casa,

puede hacer lo siguiente:
a) Escriba el nombre del nio y pngalo en algn lugar visible; l
puede intentar copiarlo o escribirlo (sin ver). Despus, poco a
poco, haga lo mismo con el nombre de su mam, su pap, sus
abuelos o sus hermanos, en su caso.
b) Los nios muestran mucho inters y ganas de escribir, aunque no sepan hacer las letras; es comn que quieran escribir los nombres de las personas que viven en su casa, o los de
los amigos de la escuela; dele oportunidades de hacerlo, ponga a su alcance lpices o plumas, hojas de papel (puede ser
una pequea libreta u hojas recicladas). Cuando han tenido
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experiencias con mdicos, tambin es comn que jueguen al

doctor y escriban recetas, hasta con firma!
c) Estos juegos con la escritura son una muestra muy importante de que el pequeo est aprendiendo. Ms adelante, cuando
ya pueda reconocer y trazar ms claramente las diferencias
entre las letras, puede ser que las intercale con otros trazos;
para apoyarlo usted le puede decir, por ejemplo, que la palabra que quiere escribir se escribe con alguna letra que identifique muy bien (puede ser alguna de los nombres de la familia,
del nombre de la mascota, etctera).
d) Pdale, de vez en cuando, que le dicte algo que quiera recordar (un recado para otra persona, por ejemplo). Escrbalo y
lean juntos el texto escrito cuando se necesite. Conviene que
cuando usted lo lea, el nio est presente; usted puede sealar algunas veces dnde dice lo que va leyendo.
Los nios
pequeos
son naturalmente
curiosos. Observan
los objetos que tienen
a su alrededor y piensan
sobre las cosas que usan.
e) Anmelo tambin a escribir: puede ser un recado para alguien

(un familiar o la educadora), un mensaje de cumpleaos, una
lista de cosas que necesite hacer al da siguiente, una carta para alguien que est lejos, cosas que se hacen para comunicarse con alguien ms. Deje al nio que escriba como pueda; al
principio sern marcas que para usted tal vez no signifiquen
algo, pero para l s. Poco a poco ver cmo va avanzando en
su comprensin y en lo que logra hacer por escrito.
Impulse al nio para que observe la naturaleza

y otras cosas de su entorno
Los nios pequeos son naturalmente curiosos. Observan los
objetos que tienen a su alrededor y piensan sobre las cosas que
usan. Casi todo lo que miran les asombra y les provoca preguntas:
qu tienen dentro?, cmo suenan si los mueves o si chocan
con?, qu pasa si?, qu se puede hacer con ellas? Por eso
ven algunas cosas con mucha atencin, las tocan y hacen preguntas sobre ellas; cuando pueden las manipulan, las desarman
y a veces las rompen! Sus preguntas pueden incluir el origen y el
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funcionamiento de cosas y artefactos que se usan en su casa o en

otros espacios de la localidad: de dnde viene lo que comemos?,
de dnde viene la ropa?, cmo se hace un determinado objeto?,
por qu los carros se mueven o corren?, por qu en este lugar
siempre hay mucha gente?
Si eso sucede con los objetos, su curiosidad por el mundo natural y social suele ser mayor. La naturaleza es asombrosa, revela
muchos secretos para el observador atento, y los nios pequeos
son as: descubren detalles que para un adulto pasan desapercibidos, y con mucha frecuencia hacen preguntas sorprendentes:
qu come un insecto?, cmo se forma la miel?, por qu hay
flores de diferentes colores?, por qu no se caen las estrellas?
Cuando algo les llama mucho la atencin, despus de escuchar
una o varias respuestas, continan sus indagaciones, ponen a
prueba las explicaciones que elaboraron antes y se formulan
nuevas preguntas.
La curiosidad
es un motor poderoso
del aprendizaje, pero
no se sostiene por s sola.
Sobre el mundo social ocurre algo similar. Cuando en distintos momentos y hechos de la vida diaria tienen oportunidad de convivir
o presenciar las relaciones entre distintas personas, escuchar lo
que platican y ver cmo se relacionan, descubren algunas diferencias o semejanzas: la forma en la que visten, hablan e inclusive el
temperamento o forma de ser de cada uno; lo que acostumbran
comer, cmo hacen celebraciones. As aprenden que las personas
somos diferentes en varios aspectos y parecidas en muchos otros.
Tambin descubren la existencia de relaciones de apoyo y cario
entre algunas personas, o de desacuerdo y conflicto entre otras;
por ejemplo, pueden preguntar: por qu ests enojada(o)?
La curiosidad es un motor poderoso del aprendizaje, pero no se
sostiene por s sola. Cuando los nios no tienen oportunidades
para observar y explorar el mundo natural y social, o cuando los
adultos que conviven con ellos no hacen caso a sus preguntas u
opiniones, la curiosidad se debilita y al paso del tiempo puede
desaparecer. Es importante aprovechar todas las oportunidades
para que observe y explore con cosas o seres del mundo natural,
cuando ello no represente riesgos o prdidas materiales.
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Los nios preguntan

sobre muchos temas en diferentes
momentos. En cierta edad abundan
los por qu? No siempre los adultos
tienen respuestas para todas
Aproveche todas las oportunidades para que el pequeo entre en

contacto con el mundo natural. Estas oportunidades pueden presentarse cuando caminan de su casa a la escuela, cuando viajan
a otros lugares o transitan por cualquier calle del pueblo o ciudad
donde viven o visitan parques y jardines; siempre que sea posible
permtale que explore libremente, ya sea solo o en compaa de
otros nios, cuidando siempre su seguridad.
Comente sobre fenmenos naturales que ocurren ocasionalmente
(eclipses, granizadas, temblores, tormentas) y de los cuales los nios se enteran porque ocurren en el lugar donde viven o a travs
de los medios de comunicacin. Conversar al respecto con el pequeo le ayudar a usted a conocer sus inquietudes y a ampliar
sus explicaciones.
Las explicaciones
que dan los nios a ciertos
hechos o fenmenos
tienen su propia lgica;
en lugar de descalificarlas
o rechazarlas es mejor
escucharlas.
Tome en serio las explicaciones que da el nio sobre algn hecho o fenmeno y aydele a clarificar sus ideas. Las explicaciones que dan los nios a ciertos hechos o fenmenos tienen su
propia lgica. En lugar de descalificarlas o rechazarlas es mejor
escucharlas, hacerle preguntas para que las explique mejor (por
qu crees que es as?, y entonces?) y contarle lo que usted sabe
al respecto. Ellos continuarn sus indagaciones si perciben que lo
que dicen es tomado en cuenta y tienen oportunidad de escuchar
varias opiniones al respecto.
Aproveche sus preguntas para dialogar y para apoyar el desarrollo
de su imaginacin. Los nios preguntan sobre muchos temas en
diferentes momentos. En cierta edad abundan los por qu? No
siempre los adultos tienen respuestas para todas sus preguntas
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sus preguntas porque a veces

son muy complicadas. Es mejor
admitir que no se sabe la respuesta
que contestarle con un porque s.
porque a veces son muy complicadas (vanse los ejemplos mencionados). Es mejor admitir que no sabe la respuesta que contestarle con un porque s. En esos casos anmelo a buscarla juntos:
recurran a otros adultos o dgale que le pregunte a su maestra;
cuando sea posible consulte alguna revista o libro. Adems de
tratar de responder a las preguntas que hace su hijo es conveniente que tambin usted le formule preguntas para despertar su
imaginacin: cmo te gustara que terminara el cuento, la pelcula?,
qu te imaginas que hay en la luna, el mar, lo ms alto de una
montaa?
Participe en actividades culturales de su localidad. Cuando sea posible, asista a exposiciones, museos y presentaciones artsticas (de
msica, baile, teatro) que existen en muchos lugares, algunas organizadas especialmente para los pequeos. Los paseos por el
pueblo o la ciudad tambin ofrecen oportunidades culturales: las
fiestas y tradiciones locales donde siempre hay msica y baile, algn edificio antiguo o moderno, los juguetes con los que jugaban
los abuelos, los viejos utensilios domsticos, pueden ser motivo de
conversacin y recreo. Comente las reacciones de usted y anmelo para que describa lo que observa, lo que le asombra, lo que le
gusta o disgusta.
Cuando
sea posible, asista

a exposiciones, museos
y presentaciones
artsticas (de msica,
baile, teatro) que existen
en muchos lugares,
algunas organizadas
especialmente
para los pequeos.
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La relacin con la maestra

y con la escuela
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El ingreso a la escuela es un cambio importante en la vida de
los pequeos. Para muchos es la primera ocasin en la que se

separan de su casa por varias horas y durante varios das a la
semana. A algunos nios este hecho les provoca ansiedad y temor porque entran a un lugar desconocido con adultos y otros
nios que hasta ese momento tambin desconocen; otros viven
ese momento con tranquilidad o con alegra.
Las maestras procuran crear un ambiente agradable, con un trato
afectuoso para que sus alumnos superen angustias y aprendan a
convivir con los dems, de tal manera que vean la escuela como
un lugar seguro, placentero e interesante donde se respetan sus
derechos. As, a los pocos das o semanas la mayora de los nios
aceptan su estancia en la escuela y comienzan a tomarle gusto; a
otros es necesario convencerlos con firmeza y con paciencia de la
importancia de ir a la escuela.
Ms all de los primeros das, para apoyar de la mejor manera a
los nios en su aprendizaje y desarrollo, la colaboracin entre la
escuela y la familia debe ser continua.
Procure que el nio no falte a la escuela

Cada vez que un nio falta a la escuela pierde oportunidades de
aprendizaje. Para lograr una meta, la maestra realiza diversas actividades: aprenden ms quienes participan en todas y no slo en
algunas. Adems, para realizar una actividad es necesario a veces recordar lo hecho o comentado en das anteriores; por ejemplo, cuando la maestra pregunta: recuerdan lo que hicimos ayer?
o qu dijo Pedro cuando lemos este libro? En esos casos los nios
que faltan continuamente tienen menos posibilidades de participar porque han perdido la secuencia de la actividad.
Cuando detecte que el nio tiene temor de asistir a la escuela,
dialogue con l y pregntele de diversas maneras sobre la causa:
siente que no le hacen caso?, alguien del grupo lo trata mal?,
recibi alguna llamada de atencin de la maestra?, hizo algo incorrecto y teme algn regao? Luego acuda a la escuela, informe
de la situacin, escuche atentamente la informacin que tambin
le proporcione la maestra: as se encontrar una solucin para
superar el problema.
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La educacin
de los nios es una tarea

que se realiza en la casa
y en la escuela, por
lo que la educadora
podr hacer mejor
su tarea si dispone
de informacin sobre
sus alumnos.
Un nio que falta por simple capricho o porque en la familia le

conceden un da de descanso por cualquier motivo, le pierde respeto al quehacer escolar, y quiz participe con menos empeo en
las actividades que demandan esfuerzo. La inasistencia es justificada cuando el nio se enferma (ms an cuando se trata de algo
contagioso) o cuando enfrenta algn problema familiar serio: en
tales casos no deje de comentarle a la maestra los motivos de la
falta.
Mantenga comunicacin continua con la educadora

de su hijo y con las autoridades de la escuela
La educacin de los nios es una tarea que se realiza en la casa
y en la escuela, por lo que la educadora podr hacer mejor su
tarea si dispone de informacin sobre sus alumnos. Varias caractersticas se detectan en la escuela rpidamente, pero otras son
difciles de percibir: cmo ve, oye y habla el nio?, tiene alguna
afeccin que le impida realizar ciertas tareas, por ejemplo correr?,
algn suceso familiar le tiene triste o preocupado?, necesita algn cuidado especial?, cmo es su carcter y temperamento?,
ha observado que es muy travieso y que con frecuencia emprende acciones riesgosas?, tiene alguna aficin que sera importante
aprovechar en la escuela?
Durante el transcurso del ao escolar es importante que establezca con la educadora algn momento para dialogar acerca de los
avances y dificultades que usted percibe en el aprendizaje del nio:
qu ya sabe hacer que antes no saba?, cmo ha mejorado su expresin?, qu le comenta de las actividades que realiza en la escuela?, qu se le dificulta? La maestra le informar tambin sobre esos
avances y dificultades; adems le sugerir actividades a realizar en
casa o qu medidas tomar para apoyar el desarrollo y aprendizaje
de sus hijos.
En las relaciones entre personas es normal que surjan diferencias
de opinin, ms an cuando se comparte una tarea tan delicada
como es la educacin de los pequeos, pues cada persona tiene una idea acerca de lo que es importante ensearles y cmo
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hacerlo. Cuando usted tenga algn desacuerdo con el trabajo o la

forma de conduccin de la maestra es conveniente que antes
que descalificar o denostar la accin o forma de proceder busque el dilogo, exponga sus razones y escuche las de la maestra; sa es la va para evitar que el nio sea sometido a dilemas
difciles de resolver (a quin le hago caso?) y que le provocan
incertidumbre y confusin. Desde luego, eso no significa tolerar
acciones de maltrato fsico o psicolgico, pero es necesario distinguirlas de las llamadas de atencin que a veces son necesarias
para mantener el orden en el quehacer escolar.
Demuestre inters por lo que el nio

hace en la escuela
Cuando los adultos de la familia muestran inters por lo que el nio hace en la escuela y por lo que aprende, contribuyen a afianzar
en l la idea de que asistir a la escuela y aprender es muy importante. Por eso conviene que diariamente dedique un momento
del da, as sea breve, para enterarse de cmo le fue y qu hizo
su pequeo en la escuela; en esa conversacin aydele a que comente algo ms que jugu o estudi: cmo se sinti?, en qu
trabajaron o qu estudiaron?, qu le gust o disgust de las actividades del da?, qu le toc hacer a l o a ella?, a qu jugaron
y con quines jug? En fin al enterarse de cmo transcurre la
experiencia del nio en la escuela tendr bases para apoyarlo(a)
y para dialogar con la maestra.
Apoye al nio en las tareas escolares,

pero no lo sustituya
De vez en cuando, la maestra encarga alguna actividad para hacer en casa. Algunas tareas consisten en que un adulto converse
con el nio sobre algn tema, realice algn juego o visite un lugar
de inters.
Otras consisten en conseguir o preparar algn material que se
utilizar en clase, reunir cierta informacin sobre algn tema o
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realizar algn ejercicio (un dibujo, un texto breve o modelos). Es

necesario subrayar que, en estos casos, se trata de que sea el pequeo quien realice la actividad; desde luego ser necesario apoyarlo pero hay que evitar hacer la tarea por l.
A veces
con buena
intencin (para que
lleve un trabajo bonito)
o para ahorrar tiempo,
los adultos realizan la
actividad solicitada, los
nios llevan el trabajo
pero no se enteran de lo
que dice o representa.
De este modo en lugar
de ayudarles se niega a
los nios una oportunidad
para aprender.
Por ejemplo, si la tarea es identificar semejanzas y diferencias entre

distintos animales, conviene que observen esos animales en la calle
o en ilustraciones, vean en qu se parecen y en qu son diferentes; si es necesario y posible leer algn texto, aydele con lectura
en voz alta; luego pida que escriba a su modo lo que le gustara
decir sobre el tema, escriba usted el texto en una hoja, y quiz
finalmente quieran dibujar lo que se dice en la escritura. As se
ver que fue el nio quien trabaj y no solamente algn adulto; o
bien, si se trata de armar un rompecabezas, deje que el pequeo
lo intente, que pruebe cmo colocar las piezas Orintelo si es
necesario pero no arme usted el rompecabezas por l.
A veces con buena intencin (para que lleve un trabajo bonito) o
para ahorrar tiempo, los adultos realizan la actividad solicitada,
los nios llevan el trabajo pero no se enteran de lo que dice o representa. De este modo en lugar de ayudarles se niega a los
nios una oportunidad para aprender. Cuando tenga dudas sobre
cmo ayudar a su hijo es conveniente que le pida orientacin a la
maestra.
Participe en las reuniones o asambleas

de padres de familia
Con cierta frecuencia la escuela convoca a reuniones de padres
de familia para conversar sobre los avances de los pequeos o
sobre alguna accin escolar en la que se requiere su colaboracin.
Su participacin es muy importante, pues es ah donde puede
dialogar con la maestra sobre el trabajo escolar, manifestar su reconocimiento por lo que se hace bien o plantear algn desacuerdo. Mientras ms colaboren los padres de familia con la escuela,
sta tendr mejores condiciones para educar a los nios que acuden a ella.
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Notas
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Notas
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El Libro para las familias

se imprimi por encargo de la
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de
.;
con domicilio en,
Col. ,
Delegacin,
C.P. , Mxico, D. F.
en el mes de xxxx de xxxx
El tiraje fue de
ejemplares
01/12/14 15:37

Preescolar Libro para La Familia

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Educacin preescolar

Libro para las familias

Libro para las familias

Libro para las familias

Coordinacin y cuidado editorial

Primera edicin, 2014

En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros,

Cmo aprenden los nios pequeos?

La escuela y las familias en la educacin

Experiencias para ampliar el conocimiento

La relacin con la maestra y con la escuela

Muchas personas tienen la idea de que los nios pequeos

no saben, pero la realidad es que desde el nacimiento empiezan

Cmo aprendi su hijo a reconocer las cosas que hay alrededor?,

Cuando los nios

se relacionan con los dems a travs de

diferente del que utilizan cuando conversan con sus amigos en la

relaciones con otros

El juego y las relaciones con otros nios son importantes en su

distintas maneras de hacer

cuenta de que su hijo de

La escuela y las familias

La transicin del ambiente familiar al ambiente escolar

Los nios tienen derecho a expresar lo que sienten y piensan;

a tener una vida segura y saludable; a ser protegidos y defendidos

Evite el maltrato fsico y psicolgico

Establezca relaciones igualitarias y justas

Involucre a los nios en las actividades

a los nios, con hechos

Ensee al nio a identificar zonas y actividades

explicarles por qu algo

Pero en muchos casos, esa curiosidad puede representar riesgos

Propicie oportunidades para la actividad fsica y el juego

reglas de los juegos, en ocasiones establecidas por ellos mismos),

y el juego son necesidades

Evite que el nio pase mucho tiempo frente al televisor,

seleccionar los programas

Estimule la responsabilidad y la disciplina;

Como parte de la educacin de sus hijos, ustedes los adultos, les

que sus esfuerzos son tomados

Experiencias para ampliar

de sus posibilidades, por medio de algunas

Impulse en su hijo el inters y el gusto por la lectura

Las personas que

en casa leen cuentos a los

e) Procure que explore distintas publicaciones. Lea con su hijo

Mayor inters se despierta cuando observan continuamente a un

Para apoyar a los nios en la escritura y en la lectura en casa,

experiencias con mdicos, tambin es comn que jueguen al

e) Anmelo tambin a escribir: puede ser un recado para alguien

Impulse al nio para que observe la naturaleza

funcionamiento de cosas y artefactos que se usan en su casa o en

Los nios preguntan

Aproveche todas las oportunidades para que el pequeo entre en

sus preguntas porque a veces

sea posible, asista

La relacin con la maestra

El ingreso a la escuela es un cambio importante en la vida de

los pequeos. Para muchos es la primera ocasin en la que se

Procure que el nio no falte a la escuela

de los nios es una tarea

Un nio que falta por simple capricho o porque en la familia le

Mantenga comunicacin continua con la educadora