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ambiental, resaltando que el tema ambiental est inmerso en cada una de las actividades
cotidianas del ser humano, es un hecho tan marcado la ignorancia en este sentido que tiene
los profesionales de la educacin que ha sido imposible impregnar el sistema educativo de
lo ambiental, combinacin que puede estar salvando el planeta para un mejor vivir de las
futuras generaciones.
Tal como lo afirma Novo (1996:20) La educacin ambiental no debe verse ni como una
asignatura, ni como un conjunto de actividades, sino como un acercamiento globalizador e
integrador de la realidad la EA en este sentido debe ser es una educacin transversal en la
que se involucra a toda la comunidad educativa ya que la accin de formacin de los
individuos es una responsabilidad compartida en todos los actores, y es en la escuela donde
debe permitir al estudiante compartir sus experiencias cotidianas y escolares, es decir,
generar espacios de reconocimiento de su realidad para vincular a este los saberes en la
solucin de problemas reales.
Hay un sinnmero de estrategias centradas en los temas ambientales que implica
necesariamente un proceso de investigacin, es as que, en el aula el docente encuentra todo
un escenario, gestado desde el contexto, las posibilidades de aprendizaje, la intencin, la
disposicin y las estrategias de llevar los procesos de aprendizaje que a su vez generan
experiencias con los estudiantes que han trado consigo un cambio paulatino y significativo
como ser integral, pero los procesos como la reflexin y la evaluacin no hacen parte del
quehacer educativo ni tampoco existe un proceso riguroso de sistematizacin, no deja de
ser ms que una experiencia enriquecedora de aprendizajes. Al hablar de evaluacin en la
prctica se limita solo a la valoracin de que tanto conocimiento aprehendido el estudiante,
Si la investigacin accin es una herramienta que vincula estrategias que permite relacionar
las teoras con la prctica y no tomadas como componentes aislados, evidenciado
permanentemente en el aula. Esta relacin teora practica son considerados elementos
necesarios para que en todo proceso de investigacin sus actores puedan indagar acerca de
un tema especfico y aplicarlo para dar solucin a problemas cotidianos, es decir, lo que
estudian seria la teora y su aplicacin seria la prctica. Concepto que nos da una idea
totalmente diferente a lo que se vive dentro del aula.
Es evidente, en la realidad todo ha sido diferente, se han conocidos docentes que tiene una
gran capacidad de aprender la teora pero les falta llevar a la prctica todo aquellos que
ensean a sus estudiantes, lo cual es concebido por el educando como un conocimiento
vaco y poco significativo, no reconoce su aporte a la solucin de situaciones problemas de
la reales. Por el contrario existen los docentes que as como se preocupan por formar a su
estudiante integralmente, tambin generan estrategias que le permitan al educando
reflexionar, confrontar, y aplicar lo que aprende en casos concretos de su cotidianidad.
De acuerdo a lo anterior, es necesario que el currculo debe ser transformado por medio de
la investigacin-accin, como se ha mencionado, este proceso aterrizado en la realidad de
la escuela, ya que sera imposible tratar de cambiar algo que an no conocemos, es
trascendente que el docente o profesional inicie con la caracterizacin de sus estudiantes,
desde sus aspectos sociales, econmicos, familiares, entorno en general, y por su puesto su
individualidad, para reconocer sus fortalezas, dificultades y as no se establezca una sola
escala de medida mtrica para reconocer los avances de los estudiantes.
El estudiante inmerso en una sociedad no solo aprende en la escuela, sino que en su entorno
esta bombardeado de informacin importante que fortalecen sus experiencias, sus
costumbres, sus creencias; dicha informacin trasmitida por sus semejantes cercanos, o la
que obtiene de los medios de comunicacin. Es por tal, que emerge la necesidad de
transformar la prctica pedaggica tradicional, el docente no es solo reproductor y trasmite
conocimiento, y debe convertirse en un profesional, investigador que acta como gua, debe
interpretar, comprender y plantear estrategias que le permitan al educando encontrar las
respuestas a los interrogantes que se plantea a partir de sus propios conceptos aprehendidos
desde su interaccin con el medio.
Situacin que se pretende mejorara desde la experiencia que se pretende abordar desde el
proyecto enfocado a lograr en los estudiantes una transformacin en las actitudes y
responsabilidad frente al ambiente, que con la metodologa de investigacin accin se
acerca mucho a los objetivos y los pasos a seguir. Es de aclarar que ms que seguir un
riguroso procedimiento, se aborda en la Investigacin Accin (IA), por ser un tipo de
investigacin en la que se interacta con las realidades que viven las personas.
Por lo tanto, en la IA se le concede mayor importancia al conocimiento prctico, que surge
de la comunidad, que al cientfico, est orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza
entre otras cuestiones por ser un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988):
(I) Se construye desde y para la prctica, (II) pretende mejorar la prctica a travs de su
trasformacin, al mismo tiempo que procura comprenderla, (III) demanda la participacin
de los sujetos en la mejora de sus propias prcticas, (IV) exige una actuacin grupal por la
que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de
investigacin, (V) implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y (VI) se
configura como una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin. (Bausela, 2004)
En definitiva, es urgente fortalecer la educacin ambiental est encauzada comprometer al ser
humano en su accin individual y colectiva impactar en pro de las buenas prcticas con el entorno
que beneficie su inters personal y todo su grupo social. La educacin ambiental pretende ensear
algo a alguien que quiere aprender y al ensear necesita mostrar caminos, insinuar horizontes
teniendo en cuenta preguntas sobre los contenidos tericos y prcticos a trabajar desde lo ambiental,
ubicados en un entorno y en una cultura especfica. La educacin ambiental es un saber-hacer, un
saber en accin, que reflexiona la relacin docente, estudiante y participante, la enseanza, el
aprendizaje, las didcticas, el entorno social, cultural-ambiental, las estrategias educativas.(Rengifo,
2012). La educacin ambiental desde sus objetivos y al aplicarlos en su debe ser, es una tarea que
enriquece cualquier prctica pedaggica del docente en todo novel educativo, ya que es un tema
universal que trasciende a todos y para todos los sectores de la sociedad, es lamentable saber que ha
sido tan reducido en su espacio en el campo educativo y no hacer nada por cambiar las perspectivas.
La invitacin que se ha dado es abrir la puerta hacia la transformacin.
BIBLIOGRAFA
Bausela, E. (2004). La docencia a travs de la investigacin-accin. Revista iberoamericana
de Educacin, 2.
Leff, E. (1998); Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder.
Mxico: PNUMA-Siglo XXI.
Mackernan, J. Investigacin y currculum. Madrid: Ediciones Morata, 1996
Novo,
Mara.
La
Educacin
Ambiental
formal
no
formal:
dos
sistemas