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EDUCACIN PRIMARIA
PRODUCCION DE TEXTOS
Arequipa, agosto
2013
DOCENTE: _______________________________________________
II.EE.
PRESIDENTE REGIONAL
con
el
permite
uso
de
2. QU ES ESCRIBIR?
Muchas situaciones de la vida diaria nos demandan escribir. Escribimos un aviso
para poner en alquiler una habitacin, un correo electrnico para enviar saludos,
un listado de compras para el mercado o el acta de una asamblea. La escritura
nos permite tomar apuntes en una clase, conferencia o reunin de trabajo. Es tan
til que, incluso, podemos jugar con ella, resolviendo crucigramas, pupiletras, etc.
decir
que
escribir
es,
en
esencia,
comunicar.
Sin embargo, cuando escribimos, muchas veces, no tenemos en cuenta este
objetivo.
Se trata, fundamentalmente, de lograr que quien lea lo que escribimos entienda lo
que quisimos decirle.
Escribir es un proceso
Etapa 1
LA PLANIFICACIN
Primera decisin:
Para qu voy a escribir?
Tercera decisin:
Cmo organizo todas las
ideas que pens?
Una vez que tenemos algunas ideas de lo que vamos a escribir, debemos decidir
cmo disponer las que son ms importantes, en qu parte del texto las pondremos
y en qu orden lo haremos. Como sabemos, cuando las ideas estn bien
organizadas, el texto se entiende mejor. Para organizar las ideas podemos usar
esquemas, listas, cuadros o mapas en un borrador.
Etapa 2
LA REDACCION
Al redactar, debemos tomar una serie de decisiones para enlazar unas ideas con
otras, de manera que consigamos un texto articulado, y no un conjunto de ideas
aisladas donde no se vea claramente algn tipo de relacin entre ellas, o no quede
clara la intencin del que escribe.
Asimismo, al redactar el texto, es necesario elegir las palabras adecuadas y la
forma de las frases, segn el tipo de texto que se ha planificado. No es igual
escribir una carta a un amigo que a nuestro jefe.
Etapa 3
LA REVISIN
Tambin es posible pensar que una idea es importante y despus cambiar esa
opinin. Por eso, es necesario que revisemos permanentemente nuestro texto
antes de darlo a conocer, porque as podremos hacer las correcciones que
consideremos necesarias.
Muchas veces, se piensa que la revisin solo se debe hacer cuando terminamos
de escribir todo nuestro texto. Esto no es as. La revisin tambin puede
producirse mientras se est redactando. Incluso puede hacernos volver a la etapa
de planificacin para corregir algo que descubrimos que no es lo ms adecuado.
Primer momento:
LEER EL TEXTO
Cuando escribimos, es necesario que cada cierto tiempo nos detengamos a leer
nuestro texto. Esta lectura nos permitir encontrar las cosas que deben ser
corregidas. Al momento de leer nuestro texto, es importante ponernos en el lugar
de la persona que lo recibir. Eso nos ayudar a darnos cuenta de si el texto es
claro y se entiende por s solo. Tambin es importante evaluar lo que hemos
escrito tomando como referencia el propsito para el cual estamos escribiendo. Si,
por ejemplo, estamos escribiendo un texto para convencer a alguien, debemos
leerlo pensando si lo que hemos escrito realmente podra convencer a la persona
que lo va a leer.
Segundo momento:
EDITAR EL TEXTO
La mayora de veces resulta necesario corregir lo que hemos escrito. Por ejemplo,
podramos haber puesto una idea que no tiene mucho que ver con el tema. En ese
caso, tendramos que retirarla. Tambin puede ocurrir que, despus de leer
nuestro texto, notemos que alguna de las ideas que escribimos no se entiende con
claridad. Si as fuera, tendramos que volverla a escribir. De igual manera, podra
suceder que al texto le hagan falta algunas tildes o signos de puntuacin. En ese
caso, tendramos que corregir los errores.
Como vemos, la lectura y edicin de nuestro texto da lugar a diferentes versiones
del mismo. Cada una de dichas versiones se diferencia de la anterior por los
cambios que hayamos decidido incorporar.
Para que los nios escriban textos cada vez ms eficientes, deben tomar
conciencia de que:
Las ideas que mejor se
entiendan son las que estn
organizadas.
Para eso, antes de empezar a escribir, debemos ayudarlos a que tengan claro a
quin le escribirn y con qu propsito. Por ejemplo, si estamos celebrando el da
de la familia, podemos pedirles que inviten a sus padres a la celebracin. As,
sabrn con claridad que escribirn para sus padres y que lo harn con el propsito
de invitar.
Una vez que esto est claro, les corresponde empezar a escribir. A partir de este
momento, los nios se enfrentarn a dos tareas fundamentales, que describimos a
continuacin:
A. Generar ideas
Al momento de escribir, muchos nios tienen dificultades para recuperar lo que ya
saben de su memoria. Como consecuencia, escriben textos muy cortos o con muy
pocas ideas distintas que repiten mucho. Qu podemos hacer para ayudarlos a
generar ideas? Aqu les damos algunas sugerencias.
Escribiendo a partir de dibujos
Algunas veces, los nios se
motivan
mejor
viendo
para
escribir
imgenes
describindolas, o inventando
historias acerca de ellas. Por
tratarse
de
nios
todava
Por
actividades
de
eso,
este
incluya
tipo
al
los
nios
Por ejemplo, si van a escribir acerca de su mascota, que anoten todas las
palabras que se les ocurran acerca de este tema, sin necesidad de tener
algn orden.
B. Organizar ideas
Una vez que los nios ya tienen un conjunto de ideas sobre el que van a escribir,
surge un nuevo problema: cmo van a ordenar esas ideas en el texto.
Para ayudarlos a resolver este problema, podemos hacerles las siguientes
preguntas en voz alta:
Cmo vas
a empezar tu
Qu
texto?
quieres
decir
despus?
Cmo
debes
terminar?
Esperemos que los nios respondan las preguntas y, luego, animmoslos a
escribir las ideas en el orden que propusieron.
reconozca sus errores por s mismo. Por eso, le alcanzamos algunas sugerencias
para acompaar este proceso:
Promovamosespacios
espaciosde
delectura
lecturayyrevisin
revisingrupal
grupalde
delos
lostextos.
textos.
Promovamos
Enlalamedida
medidade
deloloposible,
posible,hagamos
hagamosun
unseguimiento
seguimientopersonal
personalalal
En
trabajodel
delnio.
nio.No
Nobasta
bastacon
condecirles
decirlesque
quecorrijan
corrijansu
suescrito.
escrito.
trabajo
Ellos necesitan
necesitan que
que los
los acompaen
acompaen yy los
los vayan
vayan ayudando
ayudando aa
Ellos
reflexionarsobre
sobrelos
loserrores
errorescometidos.
cometidos.
reflexionar
Evitemoscorregir
corregirnosotros
nosotroslos
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delnio,
nio,dmosle
dmoslealgunas
algunas
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pistaspara
paraayudarlo
ayudarloaaque
quellmismo
mismolos
losdescubra.
descubra.As
Asser
serms
ms
pistas
conscientede
delalaequivocacin
equivocacinyytendr
tendrmenos
menosprobabilidades
probabilidadesde
de
consciente
volverla aa cometer.
cometer. Enseemos
Enseemos alal nio
nio que,
que, en
en su
su borrador,
borrador,
volverla
puedehacer
hacer
tachadurasyyotro
otro
tipode
demarcas
marcaspara
para
corregirsu
su POR
4. CMO
EVALUAMOS
LOS
TEXTOS
ESCRITOS
puede
tachaduras
tipo
corregir
escrito. Solo
Solo es
es necesario
necesario cuidar
cuidar lala presentacin
presentacin de
de su
su texto
texto
escrito.
NUESTROS ESTUDIANTES?
cuandose
setrata
tratade
delalaversin
versinfinal.
final.
cuando
4.1. Qu es evaluar?
Evaluar es recoger informacin acerca del desempeo de nuestros estudiantes.
Esto nos permite conocer qu y cunto ha aprendido cada uno.
4.2.
La evaluacin que hacemos en nuestras aulas puede ser til para muchas cosas.
Sin embargo, el uso principal que cada docente le d a la informacin que recoge,
no siempre es el mismo.
La evaluacin no
debera...
Utilizarse solo para colocar
una nota.
Centrarse solo en el texto final.
Centrarse solo en la calgrafa,
ortgrafa y gramtica.
4.3.
La evaluacin debe...
Utilizarse para mejorar el proceso de
escritura.
Tomar en cuenta el proceso de escritura: la
planificacin, las
versiones previas, la
revisin.
Enfocarse en aspectos de fondo, como la
claridad, el orden de las ideas y el propsito
del texto.
A quin
le voy a
escribir?
Qu
voy a
escribir
?
Para qu voy a
escribir?
Qu estoy buscando?
Qu necesito?
A partir de esta consigna, el nio debe escribir una carta con el propsito de
convencer a su amigo para que se amisten de nuevo. Con esta consigna,
esperamos que el nio escriba un texto argumentativo.
4.4.
Comunicativa
Adecuacin a la situacin
Coherencia
Cohesin
VERIFICAMOS LO APRENDIDO
Propuesto.
B. La adecuacin a la situacin comunicativa, La ortografa y La cohesin.
C. La adecuacin a la situacin comunicativa, La coherencia y La cohesin.
COMPROMISOS
BIBLIOGRAFIA
Condemarn, Mabel y Chadwick, Mariana.1998 Taller de Escritura. Santiago de
Chile: Universitaria.
Condemarn, Mabel y otros. 1997 Taller de Lenguaje. Ed. Dolmen Santiago de
Chile.
Ministerio de Educacin. 2004 Gua para el docente de la escuela unidocente y
aula multigrado del rea rural.(Documento de trabajo en construccinvalidacin).
Yataco, Luis y Almeida, Orlando. 2004 Novedoso manual terico-prctico: ABC
del
proceso
lector, rea:
Distribuciones J.C.
Comunicacin
Integral.
Lima:
Ediciones