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INTELECTUAL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas, tanto en el
funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales y prcticas. Esta discapacidad se origina antes de
los 18 aos de edad (Luckasson, Cols y Verdugo 2002).
La discapacidad intelectual, se caracteriza por una disminucin de las funciones
mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), as como de las
funciones motoras.
Para que una persona sea considerada como discapacitada intelectual, deben
cumplirse ciertos criterios, los cuales son:
Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.
Limitaciones significativas en la conducta adaptativa.
Manifestacin de la discapacidad, antes de los 18 aos de edad.
DIMENSIONES DE LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CONCEPUAL
-Lenguaje
(receptivo
expresivo).
-Lectura y escritura.
-Conceptos de dinero.
-Autodireccin.
SOCIAL
PRCTICA
-Interpersonal.
-Actividades de la vida diaria:
-Responsabilidad.
Comida
-Autoestima.
Transferencia/movilidad.
-Credulidad (probabilidad deAseo
ser engaado o manipulado). Vestido
-Ingenuidad.
-Sigue las reglas.
-Actividades instrumentales de la
-Obedece las leyes.
vida diaria:
-Evita la victimatizacin.
Preparacin de comidas
Mantenimiento de casa
Transporte
Toma de medicinas
Manejo de dinero
Uso de telfono
-Habilidades ocupacionales
-Mantiene entornos seguros
CLASIFICACIN
El modelo de la Asociacin Americana de Retraso Mental (AAMR) considera que la
categorizacin de las personas en funcin del nivel del CI, fomenta el punto de vista de
que la discapacidad intelectual es una cualidad esttica de la persona, lo que limita las
posibilidades de mejora. Se ha establecido un sistema basado en cuatro niveles de
intensidad de los apoyos requeridos, los cuales son:
INTERMITENTE. Apoyo cuando sea necesario. Se caracteriza por su naturaleza
episdica. la persona requiere apoyo de corta duracin durante transiciones en el ciclo
vital. Los apoyos intermitentes pueden proporcionar elevada o baja intensidad.
LIMITADO. Intensidad de los apoyos caracterizada por su persistencia temporal por
tiempo limitado, pero no intermitente.
EXTENSO. Apoyos caracterizados por su regularidad en al menos algunos ambientes y
sin limitacin temporal.
GENERALIZADO. Apoyos caracterizados por su estabilidad y elevada intensidad;
proporcionada en distintos entornos; con posibilidades de mantenerse toda la vida.
NIVELES DE GRAVEDAD DE LA DI
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
MODERADA:
Est
constituida
por
proximadamente el 10% de toda la poblacin con DI. Adems de las causas
orgnicas, el ambiente socio familiar contribuye en muchos casos al desarrollo
de la discapacidad.Durante la niez, las personas con este nivel, adquieren
habilidades de comunicacin durante sus primeros aos de vida. pueden
atender su propio cuidado personal y pueden aprender a desplazarse
independientemente por lugares que les son familiares. Pueden aprender
algunas habilidades acadmicas funcionales con la educacin adecuada, pero
tienen dificultades para superar el primer ciclo de la educacin primaria. Los
programas educativos de enriquecimiento cognitivo, pueden proporcionar una
ayuda importante para desarrollar y mejorar algunas de las funciones cognitivas
deficitarias.
ETIOLOGA
La DI se define como la coexistencia entre un conjunto de elementos, algunos de los
cuales derivan del propio individuo, mientras que otros se asocian al contexto y los
apoyos que ste proporciona. No se trata de una condicin estable, sino que puede ir
evolucionando a lo largo del tiempo en el desarrollo de la continua interaccin entre la
persona y su entorno.
El enfoque multifactorial de la etiologa ampla la lista de factores causales en dos
direcciones: tipos de factores y momento de ocurrencia. La primera direccin ampla
los tipos de factores en cuatro agrupamientos.
1. Biomdicos: factores que se relacionan con procesos biolgicos, como son los
trastornos genticos o la nutricin.
TRATAMIENTO
Una de las primeras estrategias que se recomiendan en la intervencin y tratamiento
de las personas con DI, se centran en comenzar el trabajo en edades tempranas
procurando facilitar al nio sensaciones, movimientos y posturas normales, para que
ste alcance un desarrollo integral. Durante los primeros meses de vida las clulas
cerebrales son ms receptivas a los estmulos dados.
Farmacolgico:
se
pueden
utilizar
anticonvulsionantes y antidepresivos.
neurolpticos,
benzodiacepinas,
TERAPIA OCUPACIONAL.
- Promueve la integracin funcional de los sistemas sensoriales (visual, auditivo, tctil,
propioceptivo y vestibular) esencial para el adecuado ingreso y procesamiento de
informacin que proviene del ambiente tarea determinante en el aprendizaje.
- Busca la integracin y aplicacin de los patrones funcionales en actividades bsicas
cotidianas (alimentacin, vestido e higiene menor) promoviendo cada da niveles ms
altos de independencia y autonoma.
EDUCACIN ESPECIAL.
- Promueve el desarrollo cognitivo a travs de actividades significativas, metdicas y
precisas segn la escala de desarrollo del pensamiento.
- Ensea al nio a jugar, mostrndole la funcin y uso de los diferentes juguetes y material
didctico; despertando en l la curiosidad, espontaneidad, creatividad e imaginacin.
- Incentiva procesos de pensamiento: atencin, memoria, concentracin, procesamiento de
informacin,-identificacin, discriminacin- para generar en l ideas, conceptos, juicios
y razonamientos.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las adecuaciones curriculares son acomodaciones, ajustes y reformulaciones en el
programa, objetivos, contenidos, metodologa, actividades, criterios y procedimientos
de evaluacin, que se realizan considerando las caractersticas de cada alumno.
De acuerdo con Frola (2007) las adecuaciones curriculares se realizan siempre que uno
o varios de los alumnos presentan necesidades educativas especiales especficas en
relacin con el resto del grupo, esto incluye nios con discapacidad intelectual, y van
desde el acomodo del mobiliario y espacio fsico hasta el replanteamiento de un
objetivo del programa.
Las adaptaciones pueden ser necesarias en uno o varios de los componentes del
proceso de enseanza-aprendizaje
ADECUACIONES EN LA
METODOLOGA DE ENSEANZA
PARA EL NIO CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL