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MC. Elvia Garduo Teliz
Universidad Autnoma de Guerrero
elvia_garduno_teliz@hotmail.com
Eje temtico: Herramientas e instrumentos de apoyo a la actividad tutorial
Resumen
En el contexto de la Universidad Autnoma de Guerrero ( UAGro), se plantea la
formacin centrada en la persona, entendiendo entonces que el estudiante es el centro
del proceso de enseanza- aprendizaje, y por ende adquiere el protagonismo y
responsabilidad en su formacin integral.
La mxima casa de estudios en el Estado de Guerrero cuenta con una oferta educativa
en los niveles medio superior, superior y posgrado, con ciertas limitaciones atiende las
siete regiones del estado. Ante los problemas de cobertura, equidad e inclusin surgen
en este rectorado proyectos estratgicos
ampliar las
Se entiende por eficiencia terminal a la proporcin de alumnos que ingresan, se mantienen y egresan de una
misma generacin, en funcin a la duracin del plan de estudios de esa institucin educativa.
acceder a redes sociales 82%.2 En virtud de lo anterior podemos inferir que el mundo
virtual es un espacio que debe conocerse y utilizarse debido a que los estudiantes
hacen de l su universo alterno, es decir tienen espacios de convivencia, de recreacin,
de expresin pero pocos espacios orientados hacia la mejora de su aprendizaje.
La propuesta presentada en este trabajo, se fundamenta en razn de considerar a los
espacios virtuales, como factibles para la atencin y acompaamiento a los estudiantes,
en funcin a que son espacios de experiencias personales y sociales en donde los
alumnos mediante la interaccin e interactividad desarrollan o estn en condiciones de
ampliar el desarrollo de sus competencias.
Desarrollo metodolgico
Datos obtenidos de las Grficas: Distribucin de usuarios de Internet por grupos de edad, Tiempo promedio de
conexin diaria del internauta mexicano, Principales Actividades On line. De la encuesta Hbitos de los usuarios de
internet en Mxico. AMIPCI (2013)
Estas
de
instrumentos
ETAPA
CICLO
Diagnstico
SUJETOS QUE
MEDIO VIRTUAL
INTERVIENEN
PROPUESTO
Simultneamente
Plataforma virtual
estudiantes,
Cuestionario
docentes,
incrustado en sitio
orientadores
web oficial de la
educativos
unidad acadmica
Autoridades
universitarias
(entrevista directa )
Determinacin de los
Estudiantes
estilos de aprendizaje
Plataforma virtual
Encuesta por
medios virtuales
Sentir o
Determinar Tipos de
Grupo colaborativo
Plataforma
experimentar
acompaamiento
de investigacin, en
educativa
funcin a los
Redes sociales
resultados
Correo electrnico
obtenidos en los
Blogs
instrumentos
Para comunicacin
anteriores
un problema
colaborativo de
investigacin
Determinacin y eleccin
Grupo colaborativo
Blogs
de investigacin,
Redes sociales
para el acompaamiento
especialmente los
Plataforma
que tengan
educativa
experiencia en
Repositorio de
ambientes y
Objetos Digitales de
espacios virtuales.
Aprendizaje (ODA)
Sitio web oficial de
la unidad
acadmica
Imaginar la
Configuracin tecnolgica,
Grupo
solucin del
diseo y desarrollo
multidisciplinario
problema
para el diseo:
virtuales de
Pedagogos
acompaamiento
Psiclogos
Capacitacin a docentes,
Informticos
orientadores educativos,
Tutores
directivos y estudiantes
Orientadores
Piloteo y pruebas
educativos
Poner en
Ajustes
Asesores
prctica la
Implementacin del
Tutores, asesores,
solucin
espacio virtual de
orientadores
grupo colaborativo
imaginada
acompaamiento
educativos
de investigacin
acorde a las
caractersticas
sugeridas en la
propuesta
Instrumentos de evaluacin
Grupo colaborativo
de investigacin
Evaluar los
de acompaamiento
Tutores
resultados
(observacin, entrevista,
Asesores
de las
Orientadores
acciones
tcnicas)
educativos
emprendidas
Encuesta de evaluacin y
Grupo Colaborativo
de Investigacin
acompaamiento
virtual
Modificar la
prctica a la
luz de los
resultados
Directivos
Hipervnculos hacia
Asesores
otros sitios o
la labor de
Tutores
acompaamiento tales
Orientadores
el espacio virtual
educativos
elegido
Autoridades
de acompaamiento
Universitarias
Grupo colaborativo
Cualquiera de los
de desempeo escolar
de investigacin
mencionados con
mediante la compatibilidad
Tutores
anterioridad en
y comparabilidad con el
Asesores
funcin a la
Sistema de Administracin
Orientadores
compatibilidad
y Seguimiento Escolar
educativos
Directivos
Autoridades
evaluacin y seguimiento
universitarias
al proceso
Fuente: Elaboracin propia.
Se presenta de manera sucinta una descripcin de cada etapa a fin de facilitar la
comprensin del proceso y establecer la concrecin del proyecto.
Diagnstico.- En esta etapa,
en el
de manera
ambientes que faciliten el aprendizaje, en este caso se toma como referente el modelo
de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder tambin llamado visual-auditivokinestsico (VAK), debido a que ya se ha empleado para determinar estilos de
aprendizaje en semestres anteriores en el nivel medio superior, principalmente para la
produccin de Objetos Digitales de Aprendizaje. Cabe sealar que eso no demerita que
pueda realizarse un anlisis previo para determinar el empleo de otro modelo o en el
mejor de los casos la construccin de un instrumento indito para la clasificacin y
determinacin de los estilos de aprendizaje.
Este punto es medular, ya que en funcin a sus resultados se tendrn bases para la
toma de decisiones en cuanto al diseo, aplicacin e implementacin de los espacios
virtuales para la labor de acompaamiento, lo cual es la base para el punto siguiente.
Determinar los tipos de acompaamiento.- Para fortalecer la formacin integral del
estudiante, con el uso de los medios virtuales sin dejar de lado los presenciales. Esta
determinacin depender del nivel educativo al que pertenezca el estudiante, as como
de las particularidades del programa de acompaamiento en la unidad acadmica
especficamente en el nivel superior.
Para efectos de este trabajo se presentan tres formas de acompaamiento al estudiante
con un potencial factible para realizarse por medios virtuales:
a) Tutoras.- El modelo educativo de la Universidad Autnoma de Guerrero ( UAGro)
Hacia una educacin de calidad con inclusin social (2013), actualizado y aprobado
por el Consejo Universitario lo define como un Programa de Acompaamiento a la
Formacin del Estudiante (PAFE), que tiene por objetivo contribuir al fortalecimiento de la
formacin integral del aprendiente, desde su ingreso a la Universidad hasta que egresa.
Se concreta mediante la atencin personalizada o en grupo, por parte de acadmicos
competentes y formados para esta funcin, apoyndose conceptualmente en los
procesos del aprendizaje ms que en los de enseanza. Coadyuva, adems, a lograr la
permanencia de los estudiantes en el programa educativo donde est adscrito, al
desarrollo de hbitos de estudio y al mejoramiento permanente de su rendimiento
acadmico.
al
acompaamiento presencial.
Una vez que se tienen identificados los servicios de acompaamiento para los
estudiantes de las unidades acadmicas, se determinarn los espacios virtuales a los
que convergen y que son a la vez factibles para la labor formativa.
Aprendizaje cooperativo se diferencia del colaborativo en que el docente es quien disea y controla la
estructura de las interacciones, as como el ambiente, las condiciones y decisiones para el proceso de
aprendizaje, mientras que en el colaborativo, es el estudiante quien disea y asume el control, por lo
cual el ambiente, las interacciones, las condiciones y decisiones de lo que se aprende y cmo se aprende
son
responsabilidad
del
estudiante.
(http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Aprendizaje_colaborativo_y_cooperativo)
es fundamental la
u orientadores educativos es
El diseo y desarrollo pedaggico debe ser flexible, pero contar con una estructura
didctica que fortalezca el desarrollo de una competencia, el cumplimiento de un
propsito u objetivo en el estudiante y contener al menos los siguientes elementos:
La web 3.0 se refiere a una manipulacin y compatibilidad de los datos en funcin a fortalecer la conexin entre
las diferentes aplicaciones web. La interaccin entre las personas y la internet se mejora notablemente al poder
hace uso en un espacio virtual de mltiples aplicaciones, de manera rpida y eficiente.
5
Al hablar de juegos en lnea, se retoma el aspecto ldico en cualquier ambiente de aprendizaje, los espacios
virtuales cuentan con numerosos juegos que promueven estrategias, reflexin, creatividad y colaboracin, puede
consultar el artculo Videojuegos para el cambio social de Felipe Lara para mayor informacin al respecto
http://bdistancia.ecoesad.org.mx/contenido/numeros/numero9/Documentos09/Videojuegos%20para%20el%20ca
mbio%20social.pdf
El trabajo por medios virtuales, requiere una reorganizacin del tiempo que dispone el
docente para la atencin a los estudiantes. Por esta razn y como parte de la atencin
que se brinda por estos medios se tiene que adquirir y promover una cultura de trabajo
en la Internet, que no solamente incluya las netiquetas6 sino tambin una sensibilizacin
al personal que utiliza los espacios virtuales, a fin de que se atienda en un margen de
tiempo, las peticiones y requerimientos de los alumnos, y no queden acumulados o sin
respuesta, lo cual equivale a ignorarlos y es contraproducente al nivel de atencin que
la misma Universidad promueve para el estudiante en su modelo educativo.
el
proceso de
Reglas de comportamiento en Internet, dependen del espacio virtual utilizado, aunque hay algunas que se dan de
manera general por ejemplo: Evitar escribir solo maysculas ya que son difciles de leer, adems de que
equivalen a gritar.
insuficiente.
La construccin de los instrumentos que permitan hacer una comparacin cualitativa
con los niveles de desempeo es esencial y deben realizarse desde la fase de
diagnstico. No obstante ante la complejidad y diversidad misma de los estudiantes, la
individualidad prevalece y habr aspectos que no sea posible incorporar en toda su
magnitud o que no se consideren para una evaluacin integral.
una fase que permita modificar la prctica a la luz de los resultados y cumplir con el
propsito enunciado en este trabajo.
Resultados
Si bien se tiene una metodologa concreta, al ser una propuesta, no hay resultados
puesto que no se ha implementado. Para ello, es necesaria la aprobacin, difusin, y
sobre todo la participacin de los sujetos involucrados.
La incorporacin de la tecnologa en los procesos formativos, implica retos y riesgos, el
principal reto
como una moda y no como una herramienta con prospectiva, con posibilidades de
mejora continua y uso alterno en el aprendizaje.
En el contexto universitario, la reciente incorporacin de los espacios virtuales a los
procesos de enseanza-aprendizaje, es una tarea paulatina, que requiere constancia,
congruencia y tener presente la innovacin educativa7 como elemento estratgico para
la formacin integral de nuestros estudiantes.
En ese orden de ideas, se tienen experiencias preliminares en el uso de los espacios
virtuales en el nivel medio superior y superior, en dnde la participacin de los docentes
ha sido el reto principal. Sin embargo se va logrando progresivamente la
concientizacin sobre la importancia de estos espacios, a la par de la necesaria
sensibilizacin y organizacin de la prctica docente en su uso.
Conclusiones
El uso de los espacios virtuales para mediar el proceso formativo en la
UAGro,
ha sido
acompaamiento
UAGro.
presentes y
futuras, tal como lo menciona Alvin Toffler cuando escribe. Los analfabetas del siglo
XXI no sern aquellos que no sepan leer ni escribir sino aquellos que no puedan
aprender, desaprender y reaprender.
Bibliografa
Aprendiente.- Este concepto lo retoma el modelo educativo de la UAGro, incluye tanto a maestros como
estudiantes, y lo define como: Es el sujeto en proceso de formacin, que se reconoce como un ser
multidimensional y protagonista de su aprendizaje.
Referencias electrnicas
para
docentes
orientadores
educativos.
En
lnea:
<http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendi
zaje_2004.pdf>
Consultado el da 18 de diciembre del 2013
Wiki
Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo (2010)
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Aprendizaje_colaborativo_y
_cooperativo
Consultado el da 27 de diciembre del 2013