Lineamientos para la

redaccin de artculos en
revistas de alto impacto

Dra. Alicia A. Chaparro Caso Lpez

Universidad Autnoma de Baja California

Enero, 2015.

CONTENIDO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Aspectos a considerar
Tipos de artculos
Organizacin del manuscrito
Lista de Referencias
Extensin Vs. parsimonia
Ideas con y sin fundamento
Cmo conducir la informacin hacia el objetivo
Uso correcto del lenguaje
Puntuacin
Maysculas y cursivas
Abreviaturas
Nmeros
Material estadstico
Visualizacin de resultados
Citacin y parfrasis

1. ASPECTOS A
CONSIDERAR

En qu ponen atencin los

revisores?
1. Lenguaje cientfico, claro y parsimonioso.
2. Congruencia de ideas.
3. Congruencia entre elementos que integran el
artculo (ttulo, objetivo, mtodo, resultados y
conclusiones).
4. Redaccin apropiada (gramtica, sintaxis y
puntuacin).
5. Formato de encabezados.
6. Formato de tablas y figuras.
7. Lista de referencias.

2. TIPOS DE
ARTCULOS

TERICOS
REPORTES EMPRICOS
DE REVISIN

METODOLGICOS

META-ANLISIS

ESTUDIO DE CASO

Artculo emprico
Resumen
Palabras clave
Datos de localizacin
Introduccin
Mtodo
Resultados
Comentarios o Discusin
Referencias
Apndice

3. ORGANIZACIN
DEL MANUSCRITO

Organizacin
1. Pgina ttulo
2. Resumen
3. Mtodo
4. Resultados
5. Comentarios o discusin
6. Estudios mltiples

1. Pgina ttulo
TTULO

Contener la idea principal.

Identificar las variables y la relacin entre ellas.
Debe ser explicativo por s mismo.
Evitar usar demasiadas palabras.
Evitar las abreviaturas.

AUTOR Y AFILIACIN
Nombre, inicial del segundo nombre y apellido.
Incluir el lugar de trabajo, si no lo hay incluir ciudad y estado.

ENCABEZADO
Ttulo breve de no ms de 50 caracteres.
Se incluye en todas las pginas.

Ttulo

Encabezado

Autores
Afiliacin

2. Resumen
PRECISO

NO EVALUATIVO

COHERENTE

LEGIBLE

Reflejar el contenido del manuscrito.

No debe contener informacin que no se
contiene en el texto.
Si es una replica de un estudio previo
debe sealarse.
Definir todas las unidades de medicin.
De 150 a 250 palabras*.
Empieza con la informacin ms
importante.
No debe desperdiciar espacio en repetir
el ttulo.
Incluir slo 4 o 5 hallazgos principales.
* Depende de los criterios de la publicacin.

2. Resumen
Usar dgitos para todos los nmeros, excepto al inicio de
una oracin.
Usar abreviaturas literarias (vg., vs.).
Usar voz activa.
Debe reportar mas no evaluar.
Escribirlo en prosa.
Usar tiempo pasado para describir las variables y su
manipulacin.
Usar tiempo presente para describir los resultados.
El problema de investigacin en una oracin.

2. Resumen
Participantes o sujetos especificar: nmero, edad, sexo.
Incluir aparatos o instrumentos de medicin,
procedimiento de administracin del Tx.
En los hallazgos incluir niveles de significancia estadstica.
Conclusin, implicaciones o aplicaciones.
Aunque se ubica al inicio del trabajo es recomendable
escribirlo una vez que se han concluido el resto de los
apartados.
Cuando el artculo es escrito en un idioma diferente al
ingls, debe incluirse adems resumen en ingls.

Ejemplo

3. Introduccin
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Por qu es importante el problema?
Cmo la hiptesis y el mtodo se relacionan con el
problema?
Cules son las implicaciones tericas del estudio?
Cmo se relaciona el estudio con el trabajo previo en el
rea?
Qu proposiciones tericas se prueban, y cmo se derivan?
Una buena introduccin contesta a estas preguntas en uno o
dos prrafos.
En los artculos, la introduccin no
se rotula.

3. Introduccin
TRABAJOS PREVIOS
Discute la literatura pero no incluye una revisin histrica exhaustiva.
Asume que el lector es conocedor del rea y por tanto no se hace una
antologa.
Reconoce la prioridad del trabajo de otros.
Cita los autores de conocimientos anteriores.
Citar y referir solo trabajos pertinentes.
Evita detalles que no son esenciales.
Enfatiza las conclusiones principales de los trabajos.
Demuestra una continuidad lgica entre el trabajo previo y presente.
Refiere al lector a la revisin de un tpico si es necesario.
Desarrolla el problema ampliamente y con claridad.
Las controversias entre un campo de conocimiento se tratan con imparcialidad.
No apoya una posicin de manera hostil.
Se redacta en pasado evitando el presente histrico.

3. Introduccin
ESTABLECIMIENTO DEL PROPSITO
Despus de la introduccin terica se explica la
aproximacin para resolver el problema.
Se describe el objetivo.
Se plantean las hiptesis.
Qu variables voy a manipular o analizar?
Qu resultados espero y por qu los espero?
Siempre se escribe en los ltimos prrafos de la
introduccin.

Ejemplo

4. Mtodo
Se debe rotular cada apartado del mtodo.
Participantes, mediciones y procedimiento.
Si se incluyen ms apartados que son relevantes tambin
deben rotularse.
El autor puede elegir el nmero y tipo de encabezados.
Incluir solo informacin esencial.

1. Participantes
2. Mediciones
3. Procedimiento

Diseo
Escenario
Observadores
Anlisis de datos

4. Mtodo
PARTICIPANTES
Reportar cantidad*.
Reportar los criterios de seleccin y los acuerdos de
participacin.
Incluir los procedimientos de muestreo.
Reportar caractersticas demogrficas principales tales
como sexo, edad, raza, caractersticas socioeconmicas*.
Si la variable demogrfica es importante, describirla
ampliamente.
* Si existen subgrupos y stos se
relacionan con los resultados, incluir una
descripcin de las caractersticas de cada
uno.

Ejemplo

4. Mtodo
MEDICIONES O INSTRUMENTOS
Describir los mtodos empleados para recolectar datos
(cuestionarios escritos, entrevistas, observaciones) as
como mtodos para mejorar la calidad de las mediciones
(capacitacin, confiabilidad de los evaluadores, etc.).
Incluir nmero de reactivos, tipo de reactivo, dimensiones o
sub-escalas.
Presentar propiedades psicomtricas (validez y
confiabilidad)*.
Presentar evidencias de validez cultural.

*Usualmente porcentaje de varianza e

ndice de consistencia interna.

4. Mtodo
PROCEDIMIENTO
Se describe usualmente en forma de prosa el proceso
que se sigui para llevar a cabo el estudio.
Es una descripcin lo suficientemente clara para que el
lector comprenda la forma como se realiz el estudio.
No se incluye la forma de captacin de los
participantes*.
Se describe la forma como se agruparon los
participantes en el momento del levantamiento de
datos.
* Esta descripcin forma parte del
apartado de participantes.

Ejemplo

5. Resultados
Reportan los datos con suficiente detalle para justificar
las conclusiones.
Se mencionan todos los resultados relevantes,
incluyendo aquellos que contradicen las hiptesis.
No se mencionan datos individuales o datos crudos,
salvo en los diseos de caso nico o de muestras
ilustrativas.
No se incluyen las implicaciones de los resultados*.

* Corresponde a la seccin de Comentarios

5. Resultados
TABLAS Y FIGURAS
Es til integrar todos los resultados en tablas y figuras.
Cuando se usan tablas o figuras se debe cerciorar de que todas
son mencionadas en el texto.
Las tablas y figuras complementan el texto y no deben
considerarse suficientes.

5. Resultados
PRESENTACIN ESTADSTICA
Cuando se utiliza la estadstica inferencial, mencionar magnitud o
valor de la prueba, grados de libertad y significancia.
Reportar estadsticas descriptiva suficiente que permita la
comprensin al lector.
El reporte de los intervalos de confianza puede ser una forma
efectiva de reportar los resultados.
Asumir que el lector tiene un conocimiento profesional de
estadstica.
No deben mencionarse conceptos bsicos.

6. Comentarios o discusin
Enfatizar cualquier consecuencia lgica de los resultados y la
validez de las conclusiones.
Cuando esta seccin es relativamente breve puede
combinarse con la seccin de resultados.
Iniciar con una oracin clara respecto al apoyo o no apoyo de
la hiptesis original.
Analizar las diferencias y similitudes con respecto a otros
trabajos.
No repetir puntos que ya fueron mencionados por otros.
Reconocer las limitaciones y las explicaciones alternativas de
los resultados.

7. Estudios mltiples
Si se realizaron varios experimentos describir el mtodo y
resultados para cada uno.
Si es apropiado se debe incluir una discusin para cada
apartado.
Rotular cada uno de los experimentos, as como las
subsecciones de cada uno.

4. LISTA DE
REFERENCIAS

Lista de referencias
Las referencias se enlistan alfabticamente de acuerdo con los
nombres de los autores.
Todas las referencias inician con el nombre del autor, organismo,
institucin o instancia responsable de la publicacin.
No se enumeran ni se utilizan vietas.
Dependiendo del tipo de documento se elabora el formato de la
referencia.
El tamao de la fuente es el mismo que el usado a lo largo del texto.
Se utiliza sangra francesa en todas las referencias.
En las referencias con ms de siete autores, se enlistan los seis
primeros, se colocan puntos suspensivos y se incluye el nombre del
ltimo autor.
Utilizar y en publicaciones en espaol & en publicaciones en
ingls.

Publicacin peridica (revistas cientficas,

polticas, boletines de sociedades, etc.)
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (1994). Ttulo del
artculo. Ttulo de la Publicacin Peridica, x(x), xxx-xxx.

Loeber, R. (1982). The stability of antisocial and delinquency child behavior: A review.
Child Development, 53(4), 1431-1446.
Nayaran, J. S., Heward, W. L., Gardner, R., Courson, F. H., & Omness, C. K. (1990).
Using response cards to increase student participation in an elementary
classroom. Journal of Applied Behavior Analysis, 23, 483-490.

Publicacin no peridica
(libros, reportes, folletos)
Autor, A. A. (1994). Ttulo del trabajo. Localidad: Editorial.

Cerezo, F. (1999). Conductas agresivas en la edad escolar: Aproximacin

y metodolgica. Propuestas de intervencin. Madrid: Ediciones
Pirmide.

terica

Ayala, H., Gonzlez, J., Fulgencio, M., Tllez, G., y Barragn, N. (1998). Manual
de entrenamiento a padres. Mxico: Porra.

Referencias libros
AUTOR CORPORATIVO
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (2008). Manual de
trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis
doctorales. Caracas: Autor.
American Psychological Association. (2001). Publication manual of
the American Psychological Association (5th ed.). Washington,
DC: Author.
AUTOR ANNIMO
Annimo (1973). Ensayos sobre teora y metodologa de la
investigacin educacional . Mxico.

Ejemplo tomado de Choque, R. (2011). Formato para trabajos escritos estilo APA. Recuperado de
www.uca.edu.sv/mcp/media/.../ffa2bf_presentacionapa%5B1%5D.ppt

Publicacin no peridica
(captulos de libros)
Autor, A. A., y Autor, B. B. (1994). Ttulo del captulo. En A.
Editor, B. Editor, y C. Editor (Eds.), Ttulo del libro
(pp. xxx-xxx). Localidad: Editorial.
Ayala, H. E., y Hall, V. R. (1974). Efectos de varios sistemas de economas de
fichas en el mejoramiento de la produccin acadmica y el comportamiento de
estudiar. En R. Ardila (Ed.), El anlisis experimental del comportamiento: La
contribucin latinoamericana (pp. 370-390). Mxico: Trillas.
Coie, J. D., & Koepple, G. K. (1990). Adapting intervention to the problem of aggressive and
disruptive rejected children. En S. R. Asher & J.D. Coie (Eds.), Peer rejection in
childhood (pp. 309- 337). New York, NY: Cambridge University Press.

Peridicos
Autor, A. (Fecha completa: x de x de xxx). Ttulo
del artculo. Ttulo del peridico, pp. XX-XX.
Sandoval, W . (14 de noviembre de 2003). Feria del Software en
Lima. El Comercio, p. A18.
Ferrer, M. (14 de julio de 2008). El Centro de Bellas Artes escenario
para 12 estrellas de pera. El Comercio, pp. 24-28
Articulo de peridico sin autor
Vacrucis por la paz y la libertad. (10 de abril de 2004). El Comercio, p.8
Editorial

Una gran gesta ciudadana. [Editorial] (28 de noviembre de 2008). El Universal, p.

A10.

Informes tcnicos
Autor, A. A. (ao). Ttulo del trabajo (Informe No. xxx). Lugar: Editorial.

Caso, J., Gonzlez, M., Rodrguez, J.C., y Urias E. (2008). Evaluacin de la

educacin cvica en estudiantes de secundaria en Baja California
(Informe No. 08-001). Ensenada, B.C.: Unidad de Evaluacin
Educativa.

Congresos y simposios
Simposio:
Colaborador, A. A., Colaborador, B. B., y Colaborador, C. C. (mes, ao). Ttulo de la
colaboracin. En D. D. Presidente (Presidencia), Ttulo del simposio. Simposio
llevado a cabo en la conferencia de Nombre de la organizacin, Lugar.
Montes, J. (septiembre, 2007). La interaccin social en delincuentes reincidentes.
En S. Vargas (Presidencia), Violencia y sociedad. Simposio llevado a cabo
en el XV Congreso Mexicano de Psicologa, Campeche, Mxico.
Presentacin de un trabajo o sesin de carteles:
Ponente, A. A. (mes, ao). Ttulo del trabajo o cartel. Trabajo o sesin de cartel
presentado en la Conferencia de Nombre de la Organizacin, Lugar.
Fulgencio, M. (agosto, 2005). Entrenamiento a padres para nios con bajo
involucramiento escolar. Trabajo presentado en el V Congreso de la
Sociedad Mexicana de Anlisis de la Conducta, Morelos, Mxico.

Disertaciones y tesis
Para una tesis recuperada de una base de datos comercial:
Autor, A. A. (2003). Ttulo de la tesis (Tesis doctoral o tesis de maestra). Recuperada de
Nombre de la base de datos. (Acceso o Solicitud No.).
Morales, D. S. (2006). Significado de la narrativa: Una discusin personal acerca
de una madre alcohlica (Tesis de maestra). Recuperada de Dialnet (2008231).
Para una tesis recuperada de una base de datos universitaria:
Autor, A. A. (2003). Ttulo de la tesis (Tesis doctoral o tesis de maestra). Recuperada de
URL
Morales, D. S. (2006). Significado de la narrativa: Una discusin personal acerca
de una madre alcohlica (Tesis de maestra). Recuperada de
http://www.biblioteca.uma.es/bbldoc/tesisuma/16789222.pdf
Para una tesis indita:
Autor, A. A. (2003). Ttulo de la tesis (Tesis doctoral o tesis de maestra). Nombre de la
institucin, Lugar.
Morales, D. S. (2006). Significado de la narrativa: Una discusin personal acerca
de una madre alcohlica (Tesis de maestra). Universidad Intercontinental,
Mxico.

Publicacin peridica en lnea

Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (2000). Ttulo del
artculo. Ttulo de la Publicacin, x, xxx-xxx. Recuperado
de direccin electrnica.
Eid, M., & Langeheine, R. (1999). The measurement of consistency and occasion
specificity with latent class models: A new model and its application to the
measurement of affect. Psychological Methods. Recuperado de
http://www.apa.org/jounals/webref.html

Nota: La fecha de consulta solo se incluye si se presume que el contenido puede cambiar.

DOI
Digital object identifier (o DOI) es un sistema parecido a
los identificadores URL. Una forma comn de emplear el
sistema DOI es dar a las publicaciones cientficas un
nmero especfico que cualquiera puede utilizar para
localizar a travs de la Red el citado artculo. A diferencia
del sistema URL, usado en las pginas web, el sistema DOI
no cambia con el paso del tiempo, aunque el artculo sea
reubicado en una direccin distinta puesto que lleva la
informacin incorporada en forma de metadatos.

Ejemplo

Ejemplo

DOI
Proporcione el DOI si se ha asignado a algn contenido.
El DOI se ubica siempre al final de la referencia, usando el formato
doi: XXXXX.
Cuando se usa el DOI, no se necesita ms informacin de
recuperacin para identificar o ubicar el contenido.
Si no se ha asignado ningn DOI al contenido, indique la URL de la
pgina principal del diario, libro o reporte publicado (solo en caso de
que el documento haya sido extrado de internet).
Reproduzca el DOI o la URL tal cual aparecen en el documento o en
la direccin electrnica (preferentemente haga un copy-paste).
El DOI se incluye en todas las referencias que lo incluyan an cuando
se trate de documentos impresos.
Horta, K. (2011). Apoyo en situaciones de crisis. Psicologa de la Salud, 24, 125129. doi: 10.1037/0278-6133.24.2.225

Revisemos las referencias

Extensin vs.
Parsimonia

La extensin ptima del manuscrito es la estrictamente

necesaria para comunicar de manera eficaz las ideas
principales (APA, 2010).

En una tesis no se persigue en general un propsito

pedaggico, por tanto no debe incorporar informacin que no
es indispensable para la comprensin de sus resultados! (ULA,
2011),

Cmo controlar la extensin?

CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Lo que se revis previamente es necesario para comprender lo
que se dice en esta seccin o apartado?
Es necesario hablar de esto? por qu?
Se puede obviar?
Se puede reducir? Se puede decir lo mismo con menos
palabras?
Esta informacin no se ha descrito en otra parte del
documento?
Es necesario hablar en detalle aqu o esta informacin podra
enviarse al apndice?

Repetidamente se han puesto de manifiesto los beneficios del apoyo social frente a
los efectos que distintos agentes fsicos y psicolgicos tienen sobre nuestra salud y
calidad de vida (p.e. Cohen y Wills, 1985; Saranson, Sarason y Pierce, 1990;
Uchino, Uno y Holt-Lunstad, 1999). En nuestro contexto, diferentes autores han
sealado tambin la importancia del apoyo social para el bienestar psicolgico (p.e.
Herrero y Musitu, 1998; Barrn y Snchez, 2001). Desde el mbito de la Psicologa
del Trabajo y de las Organizaciones se han sealado las propiedades del apoyo
social para reducir los efectos de algunos estresores laborales y, consecuentemente,
aumentar la satisfaccin y el bienestar de los empleados (Beehr y McGrath, 1992;
Eisenberger, Cummings, Armeli y Lynch, 1997; Johnson y Johnson, 1997;
Schaubroeck y Fink, 1998). As, se ha comprobado que la cantidad y la calidad de
nuestras relaciones sociales, con la pareja, los amigos, los compaeros de trabajo y
los jefes o supervisores, tienen una gran importancia a la hora de afrontar el estrs
al que nos vemos sometidos diariamente, tanto en el trabajo como fuera de l. Por
ello, y desde una perspectiva aplicada, se ha propuesto la mejora de las relaciones
sociales como una va para reducir y/o prevenir el estrs y producir mejoras en
otros aspectos laborales como la satisfaccin laboral (Eisenberger y cols., 1997;
House, 1981) y el compromiso con el trabajo (Eisenberger, Fasolo y DavisLaMastro, 1990).

233 palabras

Existe evidencia de que el apoyo social protege nuestra salud y calidad de vida
de distintos agentes fsicos y psicolgicos (p.e. Barrn & Snchez, 2001;Cohen &
Wills, 1985; Herrero & Musitu, 1998; Saranson, Sarason & Pierce, 1990;
Uchino, Uno & Holt-Lunstad, 1999). Por ejemplo, en el aspecto laboral el apoyo
social permite reducir el efecto de estresores laborales e incrementar el bienestar
de los empleados (Beehr & McGrath, 1992; Eisenberger, Cummings, Armeli &
Lynch, 1997; Johnson & Johnson, 1997; Schaubroeck & Fink, 1998). Por ello, se
ha propuesto que: mejorar las relaciones sociales es una va para reducir y/o
prevenir el estrs; regenerar la satisfaccin laboral (Eisenberger et al., 1997;
House, 1981) y el compromiso con el trabajo (Eisenberger, Fasolo & DavisLaMastro, 1990).

124 palabras

Ideas con y sin

fundamento

Cada afirmacin que se realiza debe ser sostenida por evidencia:

Por el aporte que dan otros estudios.
Por los resultados del propio estudio.
Las reflexiones personales, creencias, afirmaciones dogmticas y especulaciones
deben evitarse.
Por ejemplo afirmaciones como:
En nuestro pas no se han realizado estudios de este tipo.
No existe evidencia de esta relacin.
Este fenmeno no ha sido lo suficientemente explorado.

Repetidamente se han puesto de manifiesto los beneficios del apoyo social frente a los
efectos que distintos agentes fsicos y psicolgicos tienen sobre nuestra salud y
calidad de vida (p.e. Cohen y Wills, 1985; Saranson, Sarason y Pierce, 1990; Uchino,
Uno y Holt-Lunstad, 1999). En nuestro contexto, diferentes autores han sealado
tambin la importancia del apoyo social para el bienestar psicolgico (p.e. Herrero y
Musitu, 1998; Barrn y Snchez, 2001). Desde el mbito de la Psicologa del Trabajo
y de las Organizaciones se han sealado las propiedades del apoyo social para reducir
los efectos de algunos estresores laborales y, consecuentemente, aumentar la
satisfaccin y el bienestar de los empleados (Beehr y McGrath, 1992; Eisenberger,
Cummings, Armeli y Lynch, 1997; Johnson y Johnson, 1997; Schaubroeck y Fink,
1998). As, se ha comprobado que la cantidad y la calidad de nuestras relaciones
sociales, con la pareja, los amigos, los compaeros de trabajo y los jefes o
supervisores, tienen una gran importancia a la hora de afrontar el estrs al que nos
vemos sometidos diariamente, tanto en el trabajo como fuera de l. Por ello, y desde
una perspectiva aplicada, se ha propuesto la mejora de las relaciones sociales como
una va para reducir y/o prevenir el estrs y producir mejoras en otros aspectos
laborales como la satisfaccin laboral (Eisenberger y cols., 1997; House, 1981) y el
compromiso con el trabajo (Eisenberger, Fasolo y Davis-LaMastro, 1990).

Sin evidencia

Identifica la informacin innecesaria, as

como la que carece de fundamento
La influencia de los otros significativos en la autoestima del
nio es algo contrastado por numerosos investigadores
(Cassidy,1990; Cichetti, 1997; Romn, Snchez y Secadas,
1997; y Alonso Garca, 2002), pero se han aportado escasas
evidencias de esa relacin funcional, causal o concomitante, en
nios pequeos. No obstante, estamos convencidos de la
influencia de las figuras de crianza en la imagen que el nio
percibe de s mismo. Por ello, buscar pruebas de la relacin
entre las prcticas educativas familiares y las formas de
expresin de la autoestima en nios pequeos es una
aportacin cientfica importante; sobre todo cuando
comprobamos que en la literatura revisada (Alonso y Romn,
2003b) son escasos los estudios que busquen la relacin entre
esas dos variables en las primeras edades.

CMO CONDUCIR LA
INFORMACIN HACIA
EL OBJETIVO

CMO ORGANIZAR LA
LITERATURA?
Organizar el esqueleto (los temas y subtemas).
Identificar un ttulo o idea central del prrafo.

Utilizar prrafo para cada tema o idea.

Nutrir el prrafo con la informacin que se quiere mostrar,
teniendo cuidado de proporcionar evidencia de cada
afirmacin.
Tener un orden lgico.
"No se tiene que decir todo lo que es verdad, pero todo lo
que se dice tiene que ser verdad".

CMO ORGANIZAR LA
INFORMACIN REVISADA?
Si el orden cronolgico es importante (por ejemplo, en un trabajo de
historia), estructralo por orden de aparicin.
Si lo importante son las causas y las consecuencias, estructralo de
manera que el lector entienda perfectamente qu es causa de qu y
cules son las consecuencias.
Si existen diferentes teoras o modelos explicativos del fenmeno se
debe justificar la eleccin de uno en particular.
Cada elemento que se vaya integrando debe
contribuye a fundamentar el objetivo.

cuestionarse si

Asegurarse que se ha mostrado suficiente informacin para llegar al

objetivo.

Encabezados
Los encabezados permiten identificar
diferentes secciones del documento.

las

Ayudan al autor a clarificar la organizacin de la

informacin
Ayudan al lector a identificar el contenido y la
organizacin de la informacin.
Se debe tener cuidado en la cantidad de
encabezados a utilizar.

Encabezados
Los encabezados deben mostrar la jerarquizacin de la
informacin.
Todos los temas de igual importancia, deben tener el
mismo nivel de encabezado.
Se deben tener cuando menos dos subencabezados por
seccin.
No utilice encabezados o subencabezados para secciones
demasiado cortas.
No marque con nmeros o letras los encabezados.

Niveles de encabezados
Centrado en Negritas con Maysculas y
Minsculas
Alineado a la Izquierda en Negritas con
Maysculas y Minsculas

NIVEL 1
NIVEL 2

Con sangra, negritas, minsculas y punto

NIVEL 3

Con sangra, negritas, itlica minsculas y

punto final.

NIVEL 4

final.

Con sangra, itlica minsculas y punto final.

NIVEL 5

Encabezados
Mtodo
Participantes
Mediciones
Control percibido.
Autonoma.
Conducta y emocin.
Resultados
Anlisis Inicial
Estadstica descriptiva.
Correlaciones.
Comentarios
Implicaciones de la Intervencin
Limitaciones del Estudio
Conclusiones

USO CORRECTO DEL

LENGUAJE

Qu tan nutrido es nuestro

lenguaje?

Ejemplos de Observaciones de Revisores

No tengo tiempo para reescribir el trabajo para los autores.
Estoy devolviendo el trabajo porque tiene problemas serios con el
idioma.
Se me pide que revise muchas propuestas y debo concentrar mi
limitado tiempo en revisar primero los trabajos que estn bien
escritos.
Los autores deben considerar que estn haciendo trabajar de ms
al Editor. El trabajo es descuidado y si se publica parecer que la
revista es de segunda categora.
La escritura del autor es atroz. Alguien tiene que sentarse y
explicarle qu es y qu no es aceptable en su escrito.
Este autor es analfabeta.

Caractersticas del Estilo

Literario

Es un estilo artstico en el que el escritor muestra su propia personalidad.

Utiliza artificios.
Admite afirmaciones implcitas.
Utiliza metforas.
Se desplaza sbitamente.
Utiliza un lenguaje stil y sugestivo.
Intenta transmitir emociones y sensaciones en las frases.
Tiende a ser reflexivo.
Emplea eufemismos.
Crea suspenso.
Utiliza un lenguaje florido.

Existen diferentes escuelas literarias con formas variadas que pueden construirse
a travs de las palabras.

Caractersticas del Estilo Cientfico

El nico propsito de la escritura cientfica es comunicar el resultado de una
investigacin.

Busca demostrar, no convencer.

La parsimonia es el
principio rector del
estilo cientfico.

La redaccin cientfica se
caracteriza por una escritura
precisa, clara y concisa.

Solo afirmaciones explcitas.

Claro sin ambigedades.
Finalidad definida.
Concreto y econmico.
Las metforas slo se admiten con fines explicativos.
Lleva de las premisas a las conclusiones.

Caractersticas del Estilo

Cientfico
Precisin significa usar las palabras que comunican exactamente, sin lugar a
dudas, lo que se quiere decir.
Claridad significa que el texto se lee y se entiende fcilmente. El texto es fcil
de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones estn bien
construidas y los prrafos presentan las ideas siguiendo un orden lgico.
Brevedad significa dos cosas: (a)incluir solo informacin pertinente al
contenido del artculo y (b) comunicar la informacin usando el menor
nmero posible de palabras.

Economa de la expresin
Diga nicamente lo que necesita ser dicho.

Economa

Eliminar

Redundancia
Palabrera
Circunloquios
Prosa densa
Abuso de la voz pasiva
Detalles de descripcin innecesarios
Explicaciones minuciosas de lo obvio
Observaciones o comentarios irrelevantes.

Las palabras y oraciones breves se comprenden con mayor facilidad.

Demasiado largos

Las oraciones mayores a dos renglones.

Los prrafos que ocupan una pgina
completa a doble espacio (media a
espacio sencillo).

Errores comunes
Exageracin, ocasionada por el uso excesivo de adjetivos y adverbios.

Indudablemente los resultados muestran...

Es especialmente importante hacer notar que
Los estudios no son del todo convincentes
Existe una marcada necesidad de.
Se concluye completamente que

Sobre y subestamiacin, al usar adjetivos innecesarios.

Descenso drstico del nivel de

Correlacin altamente significativa...
Los datos muestran una marcada diferencia entre
Muy probablemente estos resultados.

Errores comunes
Antropomorfismo. Aplicar cualidades humanas a objetos inanimados. Esto
ocurre en general cuando los verbos se aplican a objetos que naturalmente no
pueden ejercer tal accin. En el estilo literario son comunes, sin embargo, en
el estilo cientfico no son admisibles.

Los estudios sealan

Los instrumentos permitieron captar
El estudio demuestra
Los datos exterminan la posibilidad de
La tabla hace una descripcin
Los resultados indican
Los datos apuntan
los resultados abren nuevas perspectivas

La tabla/figura muestra
Los resultados mostraron
Excepciones posibles
Utilizar un estilo impersonal ayuda a evitar los antropomorfismos

Errores comunes
Expresiones
coloquiales

Jerga cientfica
recurrente

Pronombres

hacer un anlisis vs. realizar un anlisis.

les dimos vs. les proporcionamos.
fue bueno vs. fue adecuado.
la sesin se alarg vs. la sesin se prolong.

escasez monetaria vs. pobreza.

educandos vs. estudiantes.

Si el antecedente no est claro o ha quedado muy lejos es

preferible incluir el sustantivo.

Errores comunes

REDUNDANCIA

Para captar la atencin se debe ser claro, no enftico y repetitivo.

los participantes eran todos semejantes.
participaron un total de 85 personas.
se capt informacin de cuatro diferentes escuelas.
igualmente de la misma manera.
en cercana proximidad.
se decidi completamente de manera unnime.
en un periodo de tiempo.
se resumir brevemente.
la razn de esta decisin es debido a.
es confiablemente preciso.
los cubculos eran pequeos en su tamao.
absolutamente necesario.
eran de color azul.
totalmente claro.
altamente relevante.
trabajo previo citado anteriormente.
el grupo de personas evaluado estaba compuesto.

Errores comunes
Los errores sintcticos se deben a fallas de construccin gramatical por
mal empleo de preposiciones, de gerundios u otros.
Una seleccin de errores y sus correcciones:
De acuerdo a: corresponde decir de acuerdo con: con l, con ella, contigo. Es
claro.
En relacin a: uno est en relacin con su amada, tiene relacin con la
universidad.
A grosso modo: se escucha con lamentable frecuencia. Basta con decir grosso
modo (de modo general).
Es por esto que: implica una renuncia a la economa de palabras. Lo correcto:
por esto.
Ese veneno es bueno para las ratas: si as fuera, lo comeran o beberan con
deleite. Hay que decir: ese veneno es contra las ratas.
(Ramirez, 2008)

Errores comunes
USO DEL GERUNDIO
No tergiverse los oficios del gerundio. Recuerde siempre que indica
anterioridad o simultaneidad de acciones.
Correcto: Soledad lleg cantando. (Es posible y simultneo).

Incorrecto: Marcelo naci en Puente Alto, educndose en Santiago. (Imposible. Debe

decir: y se educ en Santiago).
Correcto: El nio jugaba saltando. (Salta y juega al mismo tiempo).

Incorrecto: Rapt a la nia, matndola horas despus. (El rapto y la muerte no son
simultneos).
Tampoco se debe decir: se dict un decreto prohibiendo. Lo correcto: Que prohbe,
por el cual se prohbe. O prohibitorio de
Ejemplo incorrecto: se dict un decreto racionando la carne.
Correcto: Se dict un decreto que raciona la carne.

(Ramirez, 2008)

Errores comunes
AMPULOSA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

CONCISA

Cierto nmero de............................... poco, muchos, varios

Un nmero incontable de pequeas venas. numerosas vnulas
En el momento presente...............................ahora
Realizamos experimentos de inoculacin.. inoculamos
En lo que se refiere a nuestras propias observaciones..hemos observado
Determinar la situacin de establecer
De color verde brillante.. verde brillante
Por medio de.. con
Debido al hecho que. porque
Durante el tiempo que. mientras
Menor en nmeros.menos
Con el propsito de examinar. para examinar
Por la razn de . pues, ya que
Desde el punto de vista.. de acuerdo con
Se conoce con el nombre. se llama
Si las condiciones son tales que.. si
Con el fin que. para

(Ramrez, 2008)

Errores comunes
AMPULOSA
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

CONCISA

En el transcurso de durante
En el caso de que si
En un futuro prximo.. pronto
En la proximidad de.. cerca
En vista del hecho que dado que
Es posible que la acusa consista en la causa puede ser
Esto es lo que... esto
De este modo parecera que.. aparentemente
Gran nmero de.. .. muchos
De tipo lenticular. Lenticular
Las masas son de gran tamao. las masas son grandes
Se requiere la inclusin de requiere, necesita
De tal dureza que tan duro que
De forma ovalada... oval
Previamente a antes
Cumple la funcin de ayudar.. ayuda
Subsiguientemente a despus
El paciente en cuestin .. este paciente
Habiendo sido realizado el tratamiento. realizado el tratamiento

(Ramrez, 2008)

Cules? Si es plural debe citar ms de una

investigacin o bien un metnalisis.
Sobreestimacin
Las investigaciones realizadas en el tema del fracaso escolar han mostrado la
enorme importancia que las familias tienen en l (Lpez, 2008). Es indudable,
que la familia juega un papel directo en el desempeo escolar de los hijos, por
lo que es necesario que la investigacin vuelque sus ojos hacia el desarrollo de
proyectos dirigidos a analizar la relacin que la familia tiene con el desempeo
escolar.

Artificio literario

Redundancia

Continuidad de la presentacin
de ideas
REDACCIN CIENTFICA

Debe haber una secuencia lgica en cada prrafo, desde la oracin

introductoria hasta la conclusin.
Entre prrafos debe haber una secuencia lgica, los cambios abruptos
denotan falta de estructura.
Pueden escribirse prrafos introductorios que describan al lector la
secuencia de ideas que se va a ir presentando.

Los subttulos pueden ser tiles para mostrar la secuencia lgica de la

fragmentacin, pero no se debe abusar de ellos.

Redaccin Cientfica
ENLACES VLIDOS

Se recomienda
evitarlos al inicio
de prrafos

CAUSA-EFECTO
Por tanto
Consecuentemente
Como resultado de

TIEMPO
Entonces
Despus
Antes
Mientras
Desde

ENLACES NO VLIDOS

CONTRASTE
Pero
Contrariamente
Sin embargo
No obstante
Aunque
A pesar de

De esta manera
De la misma manera
Por otro lado
Por otra parte
A partir de lo anterior
En relacin con lo anterior

Enlaces
CAUSA

No pueden considerarse porque no fueron significativos.

No podrn considerarse ya que no fueron significativos.
Puesto que no fueron significativos, no podrn considerarse.
Dado que no fueron significativos, no podrn considerarse.

CONSECUENCIA
No fueron significativos. Por lo tanto, no podrn considerarse.
No fueron significativos. Como consecuencia, no podrn
considerarse.
No fueron significativos. Por consiguiente, no podrn considerarse.
CONTRASTE
No podrn considerarse, pero, deben describirse para aclarar.
No podrn considerarse. Sin embargo, deben describirse.
No podrn considerarse. No obstante, deben describirse.
A pesar de que no podrn considerarse, debern describirse.
Si bien podrn considerarse, debern describirse.

VOZ PASIVA

Uso de los verbos

Se prefiere voz activa

impersonal.
fueron asignados vs. se asignaron
los participantes fueron informados vs. se inform a los participantes

Se permite usar voz pasiva se utiliza cuando se quiere focalizar la accin.

Los investigadores analizaron las pruebas.
Las pruebas fueron analizadas por los investigadores.

Uso de los verbos

Usar pretrito para expresar acciones o condiciones que sucedieron.
Lpez y Corts (1990) encontraron
En los anlisis se encontr

Usar antepresente para expresar acciones que iniciaron en el pasado pero que
continan desarrollndose.

En las investigaciones desarrolladas se ha mostrado.

El consumo de sustancias en Mxico ha incrementado

Relativos compuestos
Los pronombres que son precedidos por artculos forman los relativos compuestos:
el que, la que, los que, las que.
La versin corta fue la que se utiliz.

En ocasiones se requiere utilizar una preposicin para no generar ambigedad y

confusin a la idea.
Los nios a los que se les aplic la prueba.

No consideraron los obstculos con los que se iban a enfrentar.

No consideraron los obstculos a los que se iban a enfrentar.
No consideraron los obstculos que se iban a enfrentar.

Se compararon con los estudiantes que se haba entrenado previamente.

Se compararon los estudiantes que se haba entrenado previamente.

Modificadores y Adverbios
Para evitar ambigedad, los modificadores deben ubicarse lo ms cercano a la
palabra que modifica.
El participante declar que haba ingerido repetidamente sustancias prohibidas.
El participante declar repetidamente que haba ingerido sustancias prohibidas.

El participante declar que haba ingerido sustancias prohibidas repetidamente.

Los modificadores incorrectos hacen referencia a un antecedente que no le

corresponde o que no existe.

Modificadores y Adverbios
Los adverbios tienen la funcin de modificar a los verbos, a los adjetivos o a los adverbios,
expresando modo o cualidad. Algunos adverbios como ciertamente, comnmente,
contrariamente, adicionalmente, etc., funcionan como nexos entre las oraciones. Aunque
estas formas son correctas en espaol, es recomendable no abusar de ellas y conocer otros
recursos para sustituirs (APA, 2010).

Los resultados fueron significativos. Adicionalmente, se realiz otro anlisis.

Los resultados fueron significativos. Adems, se realiz otro anlisis.

Los sujetos no concluyeron la prueba. Consecuentemente, no pasaron a la

siguiente fase.
Los sujetos no concluyeron la prueba. En consecuencia, no pasaron a la siguiente
fase.

Efectivamente, existen muchas interpretaciones.

En efecto, existen muchas interpretaciones.

Oraciones subordinadas
Las oraciones subordinadas, generalmente son introducidas por la conjuncin que y
pueden ser de dos tipos: especificativas y explicativas.
En las especificativas se requiere la informacin para comprender el sentido del
sustantivo.
Los participantes que ignoraban el funcionamiento del equipo tuvieron menor
puntuacin.
Las oraciones explicativas proporcionan informacin que no es esencial para comprender el
sentido del sustantivo.
Los participantes, que ignoraban el funcionamiento del equipo, tuvieron menor
puntuacin.
En ocasiones, en las oraciones explicativas puede sustituirse la conjuncin que por el que, la
que, los que, las que, el cual, la cual, los cuales, las cuales, quien, quienes:

Los nuevos instrumentos, los cuales fueron piloteados previamente, se utilizaron en la

segunda fase.
Los participantes, quienes dijeron sentirse satisfechos, fueron convocados nuevamente.

PUNTUACIN

Edicin 2001

Edicin 2010

En la escrituraRAE
antes que APA
1o.

2o.

Puntuacin

Establece la cadencia de las oraciones.

Indica al lector dnde hacer una pausa (coma, punto, punto y coma, y dos puntos).
Dnde detenerse (punto, signos de interrogacin).
Dnde desviarse (raya, parntesis y corchetes).

La puntuacin de una oracin comnmente denota una pausa en el pensamiento.

Los distintos tipos de puntuacin indican diferentes clases y extensiones de pausas.

Espaciado despus de signos

de puntuacin
INSERTAR ESPACIADO DESPUS DE:
comas, dos puntos y punto y coma;
puntos que separen partes de una cita bibliogrfica;
puntos en iniciales de nombres propios (J. A. Tllez).

EXCEPCIN:
Despus de puntos internos en abreviaturas (e.g., a.m., i.e., etc.)
En etiquetas empleadas para ocultar la identidad de pacientes (F.M.J.)

Punto
Emplear punto al final de una oracin.
En las abreviaturas, utilizar puntos en:
Iniciales de nombres (J. J. Arias).
Etiquetas de identidad (J.M.L.).
Abreviaturas latinas (a.m., cf., i.e., vs., etc.),
Abreviaturas en citas bibliogrficas (vol., 2
ed., p.6, F. Supp.).

cf.
e.g.
et al.
etc.
i.e.
ibid.

confer, significa compare

exempli gratia, significa por ejemplo
et alii, significa y otros
et cetera, significa y as siguiendo
id est, significa esto es
ibidem, significa en el mismo lugar

Icv
im
No emplear puntos en:
ip
Abreviaturas de los nombres de los estados de Estados iv
Unidos (NY, CA, MA).
sc

intracerebroventricular
intramuscular
intraperitoneal
intravenosa
subcutnea

Siglas y acrnimos (APA, ONU, FAO).

Abreviaturas para vas de administracin (icv, im, ip, iv, sc).
Direcciones de sitios y pginas web en el texto o en las referencias. En el texto incluirlas
Dentro de parntesis (http://www.apa.org).
Abreviaturas del sistema mtrico (cd, cm, ft, hr, kg, lb, min, ml, s). Excepto en la
abreviatura in. (pulgada).

Emplear coma:

Coma

Entre las enumeraciones cuando se cuenta con tres o ms elementos (primero,

segundo y tercero).
Para resaltar una oracin explicativa, la cual puede eliminarse sin afectar la
estructura gramatical o sentido del mensaje.
Para separar dos clausulas independientes unidas por una conjuncin.
Se construy un cubo, y se reconstruy un cilindro.
Para resaltar el ao en citas referenciales:
(Pea, 2008)
(Jurez, en 2009, elabor)

No emplear coma:

En espaol, antes de las conjunciones y, o, e, excepto cuando se quiera separar clausulas

independientes.
Entre las dos partes de un sujeto compuesto
Los nios completaron el ejercicio A y el ejercicio B
Los nios completaron el ejercicio A, y el ejercicio B
Antes de abrir parntesis.
Para separar las partes de una medida
6 aos 5 meses
6 aos, 5 meses

Punto y coma
UTILIZAR:

Para separar dos clusulas independientes que no aparecen relacionadas

mediante una conjuncin.
Los participantes del primer taller contestaron un
pretest; los del segundo no lo contestaron.

Para separar elementos en series que ya contienen comas.

El orden de los colores fue rojo, amarillo,
azul; o amarillo, rojo, azul.
(Martnez, Mndez & Via, 2001; Wilson, 2003)

Dos puntos
Emplear:
Entre una oracin introductoria gramaticalmente completa y una proposicin que ilustra.
Si la segunda oracin es gramaticalmente completa, se escribe con mayscula.

Los formatos de respuesta de los reactivos fueron: likert,

dicotmica y diferencial semntico.
Las conclusiones que pueden derivarse de la revisin son:
Los nios de requieren estimulacin temprana desde los
primeros meses de edad.

En razones y proporciones.
En psicologa la proporcin estudiantes varones y mujeres es 2:7.

En referencias entre el lugar de publicacin y la casa editorial

Mxico: Trillas.
Palo Alto CA: Merrill.

No emplear dos puntos despus de una introduccin cuando lo que sigue no es una
oracin independiente o completa.

Raya
Emplear la raya para indicar una sbita interrupcin en la continuidad de la oracin.

Estos dos participantes uno del primer grupo, uno del

segundo- fueron examinados por separado.
Debemos mencionar que si bien la cantidad de comunicacin
presente en el contexto familiar -sin atender a la
calidad de sta- no parece ser un determinante directo
del uso de alcohol.
Para l la fidelidad cualidad que valoraba por encima de
cualquier otra era algo sagrado.
Se usaron las puntuaciones tipificadas de la escala de
inteligencia verbal formada por tres subtest: habilidad
mental verbal, comprensin verbal y aptitud numrica y
de la escala de inteligencia no-verbal formada por 3
subtests: habilidad mental no-verbal, razonamiento lgico
y aptitud espacial-.

Dobles comillas
Emplear

Para reproducir citas textuales

Para introducir un comentario irnico, un trmino propio de una jerga o una expresin
inventada. Slo se usan comillas la primera vez que se mencionen tales palabras o frases,
despus ya no es necesario.
Conducta normal
El trmino gaudibilidad indica la capacidad de
experimentar
satisfaccin y placer.

Para mencionar en el texto el ttulo de un artculo, captulo o libro.

La obra de Skinner (1957) La conducta de los

organismos

describe

Para reproducir el reactivo de una prueba o las instrucciones textuales dadas a los
participantes.
La primera instruccin fue une los puntos con una lnea.

No emplear

Para identificar las anclas de una escala (1 Totalmente de acuerdo).

Para citar una letra, palabra o frase como ejemplo lingstico.
Para introducir un trmino tcnico o clave.
En estos casos utilizar cursivas.

Comillas sencillas o dobles

Emplear comillas sencillas dentro de una cita textual que originalmente contena
comillas dobles.
Smith (1966) defini las 'buenas prcticas' como aquellas que
propician comportamientos apropiados en los nios (p.23).

El punto se escribe detrs de las comillas de cierre cuando el texto entrecomillado

ocupe la parte final de un enunciado o de un texto
Watson (1960) dijo dadme nios sanos y yo har de cada uno de
ellos: un delincuente, un cientfico y un mndigo.

En espaol, los signos de puntuacin que no correspondan al texto que se cita

(punto, coma, punto y coma, corchetes), se colocan fuera de las comillas.
Sus palabras fueron: No lo har; pero al final nos ayud.

Parntesis
Emplear:
Para insertar elementos que aclaran la informacin que se presenta
Los datos reflejan inconsistencia entre cada fase
(ver figura 5).

Para resaltar citas referenciales en el texto

Diaz(2008) encontr una asociacin entre variables internas

y externas.
En investigaciones recientes se ha mostrado la relacin
entre tales variables (Cano,2010; Egua & Jones,2009).

Para introducir una abreviatura

El ndice de masa corporal (IMC)

Para agrupar expresiones matemticas

A/(A+D)x100

Parntesis
Para encerrar la frase o el nmero de pgina de una cita directa

Skinner (1990) seal que este resultado podra provocar

controversias (p.50)
Como se ha sealado este resultado podra provocar
controversias (Skinner, 1990, p.50)

Para encerrar valores estadsticos

Esta diferencia fue estadsticamente significativa (p<.01)

Para encerrar grados de libertad

F(2,123) = 4.51

t(45) = 3.40

Para resaltar las letras que identifican una enumeracin en una oracin o prrafo
Los grupos organizaron en (a) menores de 18 aos, (b) mayores de 18 y menores
de 30 y (c) mayores de 30.

Parntesis
No emplear parntesis

Para encerrar material incluido en otros parntesis

El Inventario de Depresin de Beck (Beck Depression Inventory (BDI))
El Inventario de Depresin de Beck (Beck Depression Inventory; BDI)

En forma consecutiva
El Inventario de Depresin de Beck (BDI)(Beck, 1997)
El Inventario de Depresin de Beck (BDI; Beck, 1997)

Corchetes
Emplear
Para encerrar los valores que son los lmites de un intervalo de confianza.
95% Cls [-7.2,4.3], [9.2,12.4] y [-1.2, -0.5]
Para encerrar el material insertado en una cita textual por alguien que no es el
escritor original.
cuando se estudiaron sus conductas [propias o de los dems]
(Hanisch, 1992, p.24)

Para encerrar material parenttico que ya se encuentra entre parntesis.

(Los resultados para el grupo de control [n=8] se presentan
tambin en la figura 2.)

Corchetes
No utilizar corchetes
Si el material puede resaltarse fcilmente con comas sin confundir el significado.
(como Diaz, 1999, concluy posteriormente)
(como Diaz [1999] concluy posteriormente)

Para resaltar estadsticas que ya incluyen parntesis.

result estadsticamente significativo F(1,32)=6.34, p<.05

result estadsticamente significativo [F(1,32)=6.34, p<.05]

result estadsticamente significativo (F[1,32]=6.34, p<.05)

NOTA. En matemticas, la ubicacin de corchetes y parntesis es a la inversa; es

decir, los parntesis aparecen dentro de los corchetes.

Barra o diagonal
Emplear:
Para aclarar la relacin en la que aparece alguna palabra formada por trminos unidos por
un guin.

Interaccin en la dada/padre-hijo
La clasificacin/juicio-similitud
Para separar el numerador del denominador.

x/y

Para indicar por en unidades de medida acompaadas por un valor numrico.

Para resaltar los fonemas.

5g/kg

/o/

Para citar en el texto un trabajo vuelto a publicar.

Freud (1923/1961)

Para hacer comparaciones simples, utilizar el guin en lugar de la barra.

test-retest

test/retest

Ms de una vez para expresar unidades compuestas. Utilizar balas o puntos centrados.
nmolhr-1mg-1

nmol/hr-1/mg-1

Guin
Este signo ortogrfico no debe confundirse con la raya. Ambos se usan en
espaol, pero el guin es menor (-) que la raya ().
El guin se emplea como signo de unin entre palabras.
Se utiliza para establecer relacin entre conceptos.
costo-beneficio

horas-hombre

Cuando entre lo expresado por gentilicios no hay fusin.

ruso-japons

espaol-canadiense

Cuando se trata de aplicar conjuntamente dos adjetivos a un sustantivo.

anlisis lingstico-literario

materia terico-prctica

Cuando el prefijo precede a una sigla o a una palabra que empieza con mayscula.
anti-OTAN

anti-Bush

El guin puede utilizarse con un objetivo puramente estilstico como cuando se

desea hacer hincapi en el valor semntico.

MAYSCULAS Y
CURSIVAS

Maysculas
Se escribe con mayscula inicial:
Todos los sustantivos propios.
La primera palabra de una oracin.
Despus de dos puntos cuando contina una oracin independiente.

La primera letra de ttulos de libros o artculos.

La primera inicial en encabezados y subencabezados.
La palabra inicial propios en ttulos de tablas y leyendas.
La palabra inicial propios en los encabezados de las tablas y en los pies de
figura.

Maysculas
La palabra inicial cuando se hace referencia a secciones dentro de un mismo
artculo.
lo cual se analiza en la subseccin de Anlisis de datos

Los sustantivos seguidos por numerales o letras (excepto cuando preceden

variables).
Sujeto 1, Sujeto 2, Sujeto 3

Da 2 del Experimento 4

Todas las palabras de pruebas publicadas y pruebas inditas

Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota
Cuestionario de Depresin Infantil

Nombres de modelos:
Modelo de Reconocimiento Conjunto Simplificado

Nombres de variables derivadas en un factor o en los principales

componentes de un anlisis
Conducta Agresiva (Factor 2)
Componente 1
Factores 2 y 3
interaccin Sexo x Edad x Peso

Cursivas
Utilizar
En ttulos de libros, peridicos, pelculas, videos, programas de televisin y
publicaciones en microfilm, excepto cuando el texto ya est en cursivas, entonces
se escribe en letras romanas o redondas (cursivas inversas).
Anlisis del libro La conducta de los organismos de Skinner desde
una visin social

Gneros, especies y variedades.

Macaca mulatta

Escherichia coli

Una letra, palabra o frase citada como ejemplo lingstico.

Palabras tales como grande y pequeo
La letra a
El trmino global

Palabras que pueden leerse errneamente.

El grupo chico (cuando no se refiere precisamente al tamao).

Cursivas
Letras utilizadas como smbolos estadsticos.
F(2,35) = 4.5, p < .01

t(32) = 6.7, p < .05

Nmeros de volumen en la lista de referencias.

Revista Mexicana de Psicologa, 5, 45-65.

Anclas de una escala.

1(totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo)

Cursivas
No utilizar
Los nombres de captulos o artculos.
Frases extranjeras y abreviaturas comunes en el idioma en que se escribe.
a posteriori
et al.
a priori
ad libitum
Trminos qumicos
NaCl
LSD
Subndices no estadsticos adscritos a smbolos estadsticos o expresiones
matemticas
F
Letras griegas.

Letras usadas como abreviaturas
Terapia Racional Emotiva (TRE)
Asociacin Psicolgica Americana (APA)

Identifiquemos errores de:

Lenguaje
Puntuacin
Uso de maysculas y cursivas
Tradicionalmente, la investigacin en torno a la socializacin familiar ha centrado su
atencin en las consecuencias y resultados de la conducta parental, siendo escasos
los trabajos en los que se analizan los antecedentes de la misma, es decir, los
determinantes de la conducta parental (Belsky & Vondra, 1989). En relacin con las
consecuencias de la socializacin familiar, la acumulacin, desde hace ya algunas
dcadas, de investigaciones que relacionan las conductas parentales con el desarrollo
social, emocional y psicolgico de los hijos (por ejemplo, Baumrind, 1971; Kochanska,
Murray & Coy, 1997; Lila, Musitu & Buelga, 2001; Musitu & Garca, 2004) parece no
dejar lugar a dudas acerca de algunas de las consecuencias de esta relacin
(Bluestone & Tamis-LeMonda, 1999): los padres afectivos, que responden ante las
necesidades de sus hijos, que les permiten participar activamente en el
establecimiento de las normas familiares y que utilizan el razonamiento inductivo
como tcnica de disciplina, educan, con mayor probabilidad, hijos independientes,
sociables, cooperativos y que confan en s mismos. Estas conductas parentales se
encuentran relacionadas con altos niveles de ajuste, competencia psicosocial,
autoestima y xito acadmico (Martnez, Fuertes, Ramos & Hernndez, 2003;
Steinberg, Mounts, Lamborn & Dornbusch, 1991). Por el contrario, las relaciones
paterno-filiales en las que predomina la agresin, el rechazo y en las que no se
proporcionan niveles adeadecuados de afecto y apoyo, tienden a asociarse con
problemas emocionales y conductuales en los hijos, tales como depresin, conducta
suicida, ansiedad, agresividad, hostilidad y delincuencia (para una revisin, ver
Repetti, Taylor & Seeman, 2002).

ABREVIATURAS

Abreviaturas
En la APA se sugiere el uso de abreviaturas con moderacin.
Es recomendable no utilizar abreviaturas que aparecen menos de tres veces en
un texto. Excepto cuando son trminos conocidos.
MMPI, IFE, SEP
Con excepcin del resumen y las referencias, el autor tiene la decisin de si
usa o no una abreviatura.

En general se recomienda usar la abreviatura si:

La abreviatura es convencional y el lector est familiarizado con ella.
Puede ahorrarse un espacio considerable y evitar una repeticin
engorrosa.

Abreviaturas
La primera vez que aparece una abreviatura en el texto, debe escribirse el
nombre completo e inmediatamente despus presentar la abreviatura entre
parntesis.

Teora de Respuesta al tem (TRI)

Las abreviaturas en una tabla o figura deben explicarse al pie de la misma, y
deben incluirse en cada figura en la que aparezcan.

Las abreviaturas para unidades de medida estndares, as como para

expresiones latinas convencionales, no necesitan explicarse y pueden
escribirse abreviadas desde la primera vez que aparecen en el texto.
cm, ml, vs., e.g.

Tipos de abreviaturas
Existen dos procedimientos para formar abreviaturas:
1. Por truncamiento, suprimiendo letras o slabas finales:
cd. por cdigo, art. por artculo
La abreviatura por truncamiento nunca debe terminar en vocal:
prl. por prlogo

pr., prlo. por prlogo

2. Por contraccin, eliminando letras centrales y dejando slo las

ms representativas:
dpto. o depto. por departamento, admr. por administrador.
no. por nmero, Ca. por Compaa.

Plural de las abreviaturas

Si la abreviatura se obtuvo por truncamiento, se aade s:
pgs. por pginas
En abreviaturas formadas por una sola letra, el plural se expresa
duplicando esta:
pp. por pginas, EE.UU. por Estados Unidos.

Si la abreviatura se obtuvo por contraccin, se aplican las reglas

generales de formacin del plural y se aade -s o -es segn sea
la terminacin:
dptos. o deptos. por departamentos,
admones. por administraciones.
Como excepcin, Ud. (usted) forma el plural en -s: Uds. (ustedes).

Ortografa de las abreviaturas

Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir la vocal que

la lleva en la palabra desarrollada:
pg. por pgina, d. por dem, Sra. por secretara.

En general, las abreviaturas se escriben con mayscula o minscula

segn corresponda a la palabra o expresin abreviadas.
Se escriben con inicial mayscula las abreviaturas de aquellos
nombres o expresiones que se escriben de este mismo modo
cuando se desarrollan:
Bs. As. por Buenos Aires, FF. AA. por Fuerzas Armadas
Las abreviaturas de nombres comunes se escriben normalmente
con minscula (salvo si van despus de punto o al principio de un
enunciado):
pg. por pgina, c. e. por correo electrnico.

Abreviaturas y signos de
puntuacin
El punto de las abreviaturas se puede utilizar como punto final si la
abreviatura se encuentra al final de la oracin.
No es necesario utilizar un punto despus del punto de la abreviatura.
Cuando la abreviatura es seguida por otros signos de puntuacin(coma,
punto y coma, signos de interrogacin, etc.), estos si se escriben.

NMEROS

Nmeros
Como regla general se utilizan palabras para expresar nmeros menores a
10 y cifras a partir del 10 en adelante.

Se utilizan cifras para:

Nmeros mayores a 10.
Nmeros en el resumen o en una grfica.
Nmeros que preceden inmediatamente a una unidad de medida.
5 m, 2 ml
Los nmeros que representan funciones estadsticas o matemticas,
cantidades decimales o fraccionarias, porcentajes, razones,
percentiles y cuartiles.
Los nmeros que representan tiempo, fecha, edades, calificaciones
en una escala, sumas de dinero,
Nmeros que denotan un lugar especfico en una serie numerada,
partes de libros, tablas.

Nmeros
Se utilizan palabras para:
Cualquier nmero que aparezca al inicio de una oracin, ttulo o
encabezado de texto.
Fracciones comunes.
un quinto de la clase
dos terceras partes de la muestra

Usos mundialmente aceptados.

los Doce apstoles
Cinco Pilares del Islam

En espaol pueden combinarse las cifras y las palabras, en los casos

en los que la cantidad tenga un sustantivo como milln, billn, trilln
o cuatrilln. Pero esto no aplica para miles.
155 millones de personas

155 mil personas

Fracciones decimales
Use cero antes del punto decimal en nmeros menores de 1 cuando
las estadsticas puedan exceder el 1.
0.25 cm

0.45 s

No utilice cero antes de la fraccin decimal cuando las estadsticas no

puedan ser mayores de 1 (p.ej., correlaciones, proporciones y nivel de
significancia estadstica).
alpha de .76

p<.05

Para facilitar la comprensin los decimales deben redondearse a dos

cifras.
Reportes de correlaciones, proporciones y estadsticas inferenciales
usar dos decimales.
Al reportar valores p, utilizar valores exactos con dos o tres decimales.
p=.031, p=.002

Nmeros
Si los nmeros romanos forman parte de una terminologa establecida,
no los cambie a nmeros arbigos.
error Tipo II

paso 1

Use comas entre los grupos de tres dgitos en la mayora de 1,000 o ms.
Excepciones:

nmeros de pgina
dgitos binarios
nmeros de serie
grados de temperatura
designaciones de frecuencia acstica
grados de libertad

pgina 1029
00110010
290466960
3071 F
2000 Hz
F(24,1000)

Plural en los nmeros

En ingls se aade s o es a los nmeros para expresar plural
Fours and sixes

10s 20s

1950s

En espaol el plural de los nmeros se determina por las palabras que

les preceden.
Los cuatro y los seis

Los 10 y los 20

Las dcadas se escriben con letras y en singular.

la dcada de los treinta

MATERIAL
ESTADSTICO

Material estadstico
Para una buena organizacin del material estadstico, en la APA se
propone la siguiente regla general:
Si necesita presentar tres nmeros o menos, trate en primer lugar
de usar una oracin;
Si necesita presentar cuatro a 20 nmeros, considere en primer
lugar, usar una tabla bien preparada;
Si tiene ms de 20 nmeros, una figura puede resultar ms til que
una tabla.

Se recomienda:
No usar referencias para estadsticas convencionales.
No presentar el desarrollo de frmulas de estadsticas convencionales.

Estadstica en el texto
Incluya informacin suficiente que permita al lector corroborar los anlisis
efectuados.
La aproximacin analtica reportada indicar cunta informacin se requiere.
Si presenta estadsticas en tablas o figuras, no es necesario repetirlas en el
texto.
Cuando emplee un trmino estadstico en el texto, utilice la palabra, no el
smbolo.
Las medias fueron

Las Ms fueron

Utilice N para el tamao total de la muestra de participantes y n para una

porcin limitada de la muestra.
El smbolo de por ciento solo se debe usar cuando est precedido por un
nmero. Escriba el trmino porcentaje cuando no se proporcione un nmero.
15% de la muestra

un porcentaje de la muestra

Tipografa estadstica
Los smbolos estadsticos y matemticos se forman tipogrficamente en tres tipos
de impresin: estndar, negritas y cursivas.
Se utiliza el mismo tipo para un smbolo que aparece en texto, tablas o figuras.
Las letras griegas, subndices, exponentes y las abreviaturas que no son
variables se forman en tipos estndar.
, ,
Los smbolos para vectores y matrices se forman en negritas.
V,
Todos los dems smbolos estadsticos se escriben en cursivas.
N,gl, t, F, r, p, f
Los datos estadsticos se espacian igual que las palabras.
F (2,177) = 6.30, p = .002

F(2,177)=6.30, p=.002

Tipografa estadstica
Algunas formas se usan como abreviaturas y tambin como smbolos.
Use la forma de abreviatura para referirse al concepto y el smbolo
para especificar el valor numrico.
Como regla general, para el smbolo se emplear un smbolo no
alfabetizable o un smbolo alfabetizable en cursivas.
La mayora de las abreviaturas pueden convertirse en smbolos (con el
fin de usarlas para reportar estimaciones numricas), escribiendo la
abreviatura en cursivas.

Consultar la tabla de abreviaturas pp. 121-125.

VISUALIZACIN DE
RESULTADOS

Visualizacin de datos
Por lo general, las tablas muestran valores numricos o
informacin textual.
Una figura puede ser un esquema, una grfica, una fotografa, un
dibujo o cualquier otra ilustracin o representacin.

Las tablas siempre se caracterizan por una estructura de filas y

columnas.
Cualquier otro tipo de ilustracin que no sea una tabla se le
denomina figura.

Texto vs. visualizacin

Al incluir elementos de visualizacin se debe considerar:

Ser mesurado en la cantidad de elementos visuales que se incluirn en el

documento.
Una gran cantidad de tablas y figuras pueden perder al lector.
Las presentaciones visuales no siempre resultan ptimas para lograr una
comunicacin eficaz.
Enumerar todas las tablas y figuras en el orden que se mencionan en el
texto.
No utilice letras sufijas para enumerar las tablas o figuras:
Tabla 5, tabla 6

Tabla 5, tabla 5a

Si el manuscrito incluye un apndice con tablas o figuras, identifquelas

con letras maysculas y nmeros arbigos:

tabla A3 es la figura 3 del Apndice A

Permiso para reproducir

visualizaciones
Si se reproduce o adapta una tabla, una figura, un cuestionario o una
prueba de una fuente protegida por derechos de autor, debe obtener
un permiso por escrito del titular de los derechos para reimprimirlos y
reutilizarlos electrnicamente.
Al pie de la tabla o figura debe dar crdito al autor original y al titular de
los derechos de autor.

Tablas
Tabla 1. Nmero de nios con o sin prueba de ciudadana paterna
Nias
Grado
Con
Sin
Con
Onda1
3
280
240
281
4
297
251
290
5
301
260
306
Total
878
751
877
Onda 2
3
201
189
210
4
214
194
236
5
221
216
239
Total
636
599
685

Nios
Sin
232
264
221
717
199
210
213
622

Tablas
Tabla 1
Nmero de nios con o sin prueba de ciudadana paterna
Nias
Grado

Con

Nios

Sin

Con

Sin

Onda1
3

280

240

281

232

297

251

290

264

301

260

306

221

Total

878

751

877

717

Onda 2
3

201

189

210

199

214

194

236

210

221

216

239

213

Total

636

599

685

622

Nota: Las notas generales de una tabla aparecen aqu, incluyendo las definiciones de las
abreviaturas.

Tablas
Nmero de la tabla
(sin punto)

Ttulo mayor; encabeza dos o

ms columnas

Ttulo de la tabla breve

Tabla 1
Nmero de nios con o sin prueba de ciudadana paterna
Nias

Subttulo:
encabeza el
ancho del
cuerpo de la
tabla
Filas que
contienen los
datos
principales de
la tabla

Grado

Con

Nios

Sin

Con

Sin

281
290
306
877

232
264
221
717

210
236
239

199
210
213

Onda1
3
4
5
Total

280
297
301
878

240
251
260
751
Onda 2

3
4
5

201
214
221

189
194
216

Total
636
599
685
622
Nota: Las notas generales de una tabla aparecen aqu, incluyendo las definiciones de las
abreviaturas.

Columna de la
izquierda especifica
variables

Notas de la tabla (general, especfica y/o de probabilidad)

Ttulo
simple: se
fragment
para evitar
repeticiones
de palabras
en ttulos de
columnas

Tablas
Averige si existe un formato estndar para la presentacin de su
resultados y procure usar ese formato.
En el texto debe estar referida la tabla, especificando al lector
que es lo que debe buscar en ella.
como se muestra en la tabla 8, las respuestas

En el texto referir a las tablas por su nmero, evitando el uso de

en la siguiente tabla, la tabla anterior, la tabla que se
muestra a continuacin.
Los datos de una tabla no deben aparecer nuevamente en otra.
Incluya a cada tabla un ttulo breve pero explicativo.

En ocasiones, las abreviaturas que aparecen en los encabezados o en

el cuerpo de una tabla pueden explicarse entre parntesis en el
ttulo de la misma.

Tablas

Las abreviaturas que requieren de explicaciones largas deben incluirse en

las notas de la tabla.

Los encabezados de las tablas deben ser breves y su extensin no debe

exceder el ancho de la columna que abarcan.

Los encabezados de las tablas pueden incluir abreviaturas.

Cada columna debe tener un ttulo.

Por lo general la columna de la izquierda especifica variables principales

(variables independientes y variables predictivas).

El ttulo mayor abarca dos o mas columnas, las cuales deben tener su
propio ttulo menor.

Tablas

Algunos tablas pueden requerir subttulos, es decir otro tipo de

encabezados que cubren el ancho completo. En algunos casos estos
subttulos sirven para unir dos tablas en una, siempre y cuando los
ttulos de las columnas sean idnticos.

Los ttulos de las columnas deben estar en singular a menos que se

refiera a grupos (p.ej. Nios).

Los lugares de los decimales de los datos deben ser preferentemente

iguales entre los datos comparados.

Si el punto de interseccin de una fila y una columna queda vaci,

djelo en blanco.

Si una celdilla queda vaca porque no se obtuvo informacin coloque

una raya.
Grado
3
4
5

Con
--297
301

Sin
240
--260

Notas en las tablas

Las notas se escriben en cursivas, seguidos de dos puntos.
Las tablas pueden tener tres tipos de notas:
1. La nota general califica, explica o proporciona informacin relacionada con la
tabla completa y termina con una explicacin de abreviaturas, smbolos o
similares. Dentro de las notas generales se incluyen crditos si la tabla proviene
de otra fuente.
Nota: Las ponderaciones de factores mayores a .45 aparecen
en negritas. E = proceso de equiparacin, NE = proceso de no
equiparacin

2. Una nota especfica se refiere a una columna, fila o celdilla. Las notas
especficas se indican mediante subndices, los cuales se ordenan de arriba
hacia debajo de izquierda a derecha.
Grado
Con a
Sinb
3
--240
4
297
--5
301
260
Nota: aCon anestesia bSin anestesia

Notas en las tablas

3. Una nota de probabilidad indica cmo se utilizan los asteriscos y otros smbolos
en una tabla para indicar los valores p y por ende los resultados de las pruebas de
comprobacin de hiptesis estadsticas.

Reporte probabilidades exactas de dos a tres lugares decimales.

Si quiere presentar el resultado grficamente (p.ej. matriz de correlacin), podra

reportarla en el estilo p< si presentar la probabilidad exacta dificulta la comprensin de la
grfica.

Cuando comente los resultados en el texto utilice las probabilidades exactas,

independientemente del modo de visualizacin.

Si requiere usar el estilo p<, los asteriscos indican los rangos de los valores de p. Asigne
el mismo nmero de asteriscos en todas las tablas .

Si necesita distinguir entre una prueba unilateral y una bilateral en la misma tabla, use
asterisco para los valores bilaterales y algn smbolo alterno (p.ej. una daga) para los
valores p unilaterales.

Para indicar diferencias significativas entre dos o ms entradas de una tabla puede utilizar
subndices.

Notas de tablas

Ordene las notas de la tabla en la siguiente secuencia: nota general, nota especfica y
nota de probabilidad.

Cada tipo de nota comienza alineada al margen izquierdo (es decir sin sangra de
prrafo) en una nueva lnea debajo de la tabla.

La primera nota especfica se escribe en una nueva lnea, alineada a la nota general.
Las notas especficas subsecuentes se escriben una tras otra.

La primera nota de probabilidad comienza alineada al margen izquierdo en una

nueva lnea. Las siguientes notas de probabilidad se presentan en el mismo rengln.

Las notas son tiles para eliminar la repeticin de informacin en la tabla, as como
para eliminar filas o columnas que contienen pocas entradas.
Deficiente:
Grupo
Ansioso
Deprimido
Control

n
15
15
15

Mejor
Grupoa
Ansioso
Deprimido
Control
an=15

Otras caractersticas
Se debe limitar el uso de filetes (es decir rayas de distinto grosor).
Un espacio en blanco puede utilizarse en lugar de los filetes.
Las tablas son tiles para ilustrar:

Diseos experimentales complejos.

Caractersticas de una muestra.
Propiedades psicomtricas clave de las variables importantes.
Contrastes estadsticos de un grado de libertad.
Regresiones.
Comparacin de modelos.
Muestra multinivel.
Texto que se desee condensar o comparar.

Lista de verificacin

Esta tabla es necesaria?

Debe aparecer en la versin impresa o puede incluirse en un archivo en lnea?
La tabla est completa? incluye el titulo, encabezados y notasEl ttulo es breve pero explicativo?
Cada columna tiene un encabezado?
Se han eliminado todas las divisiones verticales?
Si una tabla de otro autor, es completamente reproducida en el manuscrito, queda
totalmente explcito el derecho de autor de la tabla?
La tabla es referida en el texto?
La tabla se ajusta al margen del documento?
El ttulo y los encabezados se ajustan al tamao de la tabla o columnas?
Los valores de la probabilidad estn todos identificados?
Los asteriscos aparecen en las entradas de las tablas apropiadas solo cuando es necesario,
en vez de establecer probabilidades exactas?
Se asigna a un nivel de probabilidad el mismo nmero de asteriscos en todas las tablas en el
mismo artculo?
Las notas se presentan en el siguiente orden: nota general, nota especfica, nota de
probabilidad?
Se respeta la tipografa en el cuerpo general de la tabla?
Se han eliminado columnas o filas innecesarias?

Vamos a revisar

Esta tabla tiene errores

Esta tabla tiene errores

Esta tabla tiene errores

Esta tabla tiene errores

Esta tabla tiene errores

Esta tabla tiene errores

Esta tabla tiene errores

Figuras
La figura debe ayudar sustancialmente a la descripcin de la informacin.
Se debe revisar si la figura es ms descriptiva que una tabla.
Los tipos de figuras que pueden usarse son:
Las grficas.
Los diagramas.
Los mapas.
Los dibujos.
Las fotografas.

Resultados.
Descripcin de teoras complejas.
Descripcin de mtodos complejos.
Organizacin de escenarios.
Ilustracin de productos (respuestas de los sujetos).
Ilustracin de aparatos.
Clarificar diferencias entre sujetos o fases de
experimentos.

Ejemplo

Ejemplo

Estndares para las figuras

Enriquece el texto en vez de duplicarlo.

Comunica solo hechos esenciales.
Omite distractores visuales.
Es fcil de leer.
Es consistente con otras figuras similares del mismo artculo.
Las lneas son homogneas y ntidas.
El tipo de letra es simple.
Se proporcionan unidades de medida.
Los ejes tengan letreros claros.
Los elementos de las figuras cuenten con explicaciones.

Leyendas
Una leyenda explica los smbolos que se utilizan en la figura, se coloca
dentro de la misma y se fotografa como parte de ella.
La leyenda es una parte
integral de la figura, por lo
tanto debe tener el mismo
tipo y proporcin que los
letreros que aparecen en el
resto de la figura.
Debe aparecer
preferiblemente dentro del
rea axial.
Se deben escribir en
mayscula las palabras
importantes de la leyenda.

Pies de figura
El pie de la figura funciona tanto para explicar la figura como para darle
ttulo. El diseo de la figura no necesita incluir un ttulo. El ttulo debe
ser breve pero descriptivo.
Despus de la frase descriptiva (ttulo) se agrega cualquier informacin
que ayude a clarificar la figura: un lector no debe tener que revisar el
texto para descifrar el mensaje de la figura.
Siempre se deben explicar los smbolos y abreviaturas que no se
incluyan en la leyenda.

Si en la figura se marcan valores estadsticamente significativos, se

incluye la probabilidad al pie.
Dentro del pie de figura se incluyen tambin los crditos para las figuras
que provienen de otra fuente.

Preparacin de las figuras

Las figuras deben generarse en un software profesional.
Se deben revisar los requerimientos editoriales.

Las figuras deben tener una resolucin suficiente para reproducir imgenes
de alta calidad.
Evitar el uso de efectos tridimensionales y de color, a excepcin de casos en
donde esto ayude a la presentacin de los datos.
Utilizar tipo de letra sencillo (p.ej., Arial, Futura o Helvtica) con suficiente
espacio entre caracteres para evitar que se encimen.

No se permite letra a mano, maquina mecnica o letras de computadora

garigoleada.
Las negritas pueden entorpecer la legibilidad del texto.

Preparacin de las figuras

El tamao de los letreros debe estar
entre 8 y 14 puntos.
Los smbolos deben tener el tamao de la
letra minscula.
Se debe limitar el uso de matices de
sombreado.
Si se requieren mas de tres sombreados,
una tabla podra ser una manera de
maximizar la claridad de la grfica.

Sin tercera dimesin

Unidad de medida y referencia
Leyenda dentro del cuadro de la grfica
60

Porcentaje de acuerdos

Act. en la escuela

Act. con los amigos

Act. en casa

30

Colores distinguibles

0
Pre Tratamiento

Pos Tratamiento

Figura 5. Porcentajes de acuerdos entre padres e hijos respecto a las actividades que realiza el
nio cuando est fuera de la supervisin directa del padre antes y despus del tratamiento. Los
porcentajes corresponden a los promedios de las 10 dadas participantes.

Pie de figura

Lista de verificacin de figuras

Es necesaria esta figura?

La figura es simple, limpia y libre de detalles extraos?
Los datos se graficaron de manera adecuada?
La escala usada es adecuada?
El tamao e intensidad de la tinta de las letras es adecuada
para la lectura?
El tamao de las letras es compatible con el resto de la
figura?
Las figuras paralelas o similares estn diseadas usando la
misma escala?

Lista de verificacin de figuras

Todas las abreviaciones y smbolos se explican en el pie de la figura?,

Los smbolos, abreviaciones y terminologa de la figura son consistentes
con el pie de la figura? en otras figuras? en el texto?

Todas las figuras estn enumeradas de forma consecutiva con nmeros

arbigos?

Todas las figuras se mencionan en el texto?

Se tiene el permiso escrito para reproducir figuras o datos que

provienen de otros autores?

Estas figuras tienen errores

CITACIN Y
PARFRASIS

Citas
En el trabajo se debe citar las obras de los autores que lo
influyeron.
Las obras citadas constituyen los antecedentes que dan lugar al
sustento o debate del trabajo.
Todos los trabajos cientficos estn obligados a mostrar los
antecedentes que los fundamentan.
El nmero de fuentes citadas depende del propsito del trabajo.
La mayora de los artculos citan a una o dos de las fuentes ms
representativas.

Plagio y autoplagio
"los investigadores no afirman que las palabas e ideas de otro son
suyas
"la parte esencial de un documento nuevo debe ser una contribucin
original al conocimiento y solo debe incluir la cantidad necesaria de
material ya publicado para entender mejor esa contribucin, en especial
cuando se aborde la teora y la metodologa"

Tipos de plagio
Copiar un documento completo y presentarlo como propio.
Copiar partes de un documento sin incluir la cita
correspondiente.
Copiar de manera integra o en partes un documento escrito
en otro idioma, traducirlo y presentarlo como propio.
Copiar textualmente colocando referencia pero sin usar
comillas o sangra para sealar que se trata de una copia.
Hacer copias textuales de internet sin incluir referencia.
Presentar como propio el trabajo realizado por otra persona
con o sin su consentimiento.
Parafrasear de manera inadecuada las ideas de otra persona.
Adjudicar ideas de un autor a otro.
Hacer copias textuales de un documento propio sin incluir la
cita correspondiente.

Citas directas de textos

impresos
1.

Cita directa de 0 a 40 palabras

Se pone en el mismo prrafo.
Se pone entre comillas.
Se pone el apellido del autor, el ao y el nmero de la
pgina.
Se pone en la bibliografa una referencia completa.
Algunos han considerado internet como un nuevo medio en
el que viajar, comparable a los tradicionales tierra,
mar y aire (Monereo, 2005, p.8).

Monereo (2005) seal que algunos han considerado

internet como un nuevo medio en el que viajar,
comparable a los tradicionales tierra, mar y aire
(p.8).
Ejemplo tomado de Choque, R. (2011). Formato para trabajos escritos estilo
APA. Recuperado de
www.uca.edu.sv/mcp/media/.../ffa2bf_presentacionapa%5B1%5D.ppt

Citas directas de textos

impresos
2. Cita directa mayor a 40 palabras
Se pone en otro prrafo, dejando una sangra de 5 espacios (2.54 cm
aproximadamente).
Si el texto abarca ms de un prrafo, incluir una sangra de medio
centmetro al inicio de cada prrafo.
No se pone entre comillas.
Se pone el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.
Se pone en la bibliografa una referencia completa.
El mundo est cambiando vertiginosamente en diversas y
extensas reas, de tal manera que hoy por hoy no es
fcil pensar en una actividad especfica que contine
desarrollndose como lo haca una dcada atrs. Se
trata
de
un
panorama
complejo
y
de
difcil
asimilacin, que nos exige continuas actualizaciones
Guiloff & Farcas, 2007, p.9).
Ejemplo tomado de Choque, R. (2011). Formato para trabajos escritos estilo APA. Recuperado
de www.uca.edu.sv/mcp/media/.../ffa2bf_presentacionapa%5B1%5D.ppt

Citas directas de textos

impresos
2. Citas de ms de 40 palabras
Entre los resultados del estudio se
observ que:
De
acuerdo
a
los
resultados
estadsticos obtenidos, en cuanto
al
anlisis
de
variacin
se
encontr, que tanto el grupo de
empleados docentes y no docentes
no
reflejaron
incidencias
estadsticas
significativas
al
compararlos
utilizando
algunas
variables
demogrficas.
Este
hecho puede ser explicado por dos
razones
que
limitan
los
resultados
de
este
estudio.
Primero,
no
hubo
homogeneidad
en
los
grupos,
solamente existi equidad en la
muestra por categora (docente,
no docente), lo que implica que
la muestra no fue ponderada a
ningn otro nivel (Torres, 1995,
p. 109).

Torres (1995), concluy:

De acuerdo a los resultados
estadsticos
obtenidos,
en
cuanto al anlisis de variacin
se encontr, que tanto el grupo
de
empleados
docentes
y no
docentes
no
reflejaron
incidencias
estadsticas
significativas
al compararlos
utilizando
algunas
variables
demogrficas. Este hecho puede
ser explicado por dos razones
que limitan los resultados de
este estudio. Primero, no hubo
homogeneidad
en
los
grupos,
solamente existi equidad en la
muestra por categora (docente,
no docente), lo que implica que
la muestra no fue ponderada a
ningn otro nivel (p. 109).

Ejemplo tomado de Choque, R. (2011). Formato para trabajos escritos estilo APA.
Recuperado de www.uca.edu.sv/mcp/media/.../ffa2bf_presentacionapa%5B1%5D.ppt

Citas directas de textos en lnea

Si el documento fue consultado en lnea pero cuenta con nmero de pginas, se
cita de la misma manera que los textos impresos.
Si el documento no cuenta con nmero de pginas, se incluye entonces el
nmero de prrafo utilizando la abreviacin (prr).
Basu y Jones (2007) llegaron al extremo de sugerir la necesidad
de un nuevo "marco intelectual para considerar la naturaleza y
forma de la regulacin en el ciberespacio"(prr. 4).

Si el documento incluye encabezado y no es visible el nmero de pgina, cite el

encabezado y el nmero de prrafo siguiente para dirigir al lector a la ubicacin del
material citado.
En su estudio, Ayala (2008) concluy que "las prcticas
disciplinarias afectan no slo la conducta del nio,
sino tambin su desarrollo cognoscitivo" (seccin de
Discusin, prr. 3).

Citas directas de textos en lnea

Cuando los encabezados sean demasiado extensos para citarlos todo,
puede usarse un ttulo pequeo entre comillas.
"Los estudios realizados en Mxico sobre la efectividad
del aprendizaje basado en problemas no cuentan con
evidencia emprica concluyente"
(Morales & Lpez,
2011, "La realidad en Mxico",
prr. 6)

Precisin de las citas

Las citas textuales deben reproducirse tal cul est escrita. Solo
puede cambiarse la primera letra de la cita (mayscula por
minscula y viceversa) y el signo de puntuacin que finaliza la cita.
Las citas con errores de escritura, gramaticales u ortogrficos se
reproducen usando la abreviatura [sic].
Se pueden utilizar puntos suspensivos () para indicar que una
parte del material fue omitido. Solo se debe hacer uso de estos
cuando se desea prevenir una interpretacin errnea y se
necesario enfatizar que la cita empieza antes o finaliza en medio de
la oracin.

Precisin de las citas

Usar corchetes cuando se quiera incluir una
aclaracin dentro de una cita textual.
"Nadie espera que estos personajes [los
docentes]cambien su forma de actuar ante una
nueva propuesta educativa" (Arriaga, 2011,
prr. 5).

Si se desea enfatizar una palabra o frases dentro de

una cita, se pueden usar cursivas seguida de la frase
entre corchete [cursivas aadidas].
Jetkins (2011) afirm que "la tecnologa nos
une pero nos separa [cursivas aadidas] en
este mundo globalizado" (p.5).

Citas dentro de las citas

textuales
Cuando la cita contenga a su vez otra cita, sta no debe ser omitida, y
ser necesario incluirla en la lista de referencias, a menos que haya
sido incluida como fuente primaria.
"Los seres humanos y los animales nos regimos por
los mismos principios, Skinner (1957) as lo afirm
y ha sido demostrado a travs de las mltiples
investigaciones publicadas en JEAB" (Pulido, 2010,
p.9).

Permiso para citar, reimprimir

o adaptar
Cuando en el texto se incluyen:
Citas extensas
Reimpresiones de tablas o
figuras
Se requiere obtener la autorizacin
por escrito del poseedor de la
propiedad intelectual.
Es responsabilidad del autor
investigar qu tipo de autorizacin
se requiere por parte del titular de
los derechos de autor y obtenerla
para el reso del material tanto de
manera impresa como electrnica.

Citacin de referencias en el
texto
Las referencias en las publicaciones de la APA se citan en el texto con un sistema de
citas de autor-fecha y se enlistan alfabticamente en la lista de referencias.

Dentro del texto se incluye nicamente el apellido del autor y el ao (adems de

pgina y/o prrafo si se trata de citas directas). No se incluye el nombre ni iniciales
del autor en el texto (excepto en comunicaciones personales).

Robles (2005) seal que existe una relacin positiva entre la autoeficacia y las calificaciones escolares (PREFERIBLE)
El Dr. Arturo Robles en el 2005 seal que existe una relacin positiva
entre la auto-eficacia y las calificaciones escolares (NO RECOMENDABLE)

Cada referencia citada en el texto debe aparecer en la lista de referencias y cada

entrada de la misma debe citarse en el texto.

Las referencias pueden incluirse al inicio, en medio o al final de un prrafo

dependiendo del planteamiento al que est ligado la referencia.

Referencias de un solo autor

Si el nombre del autor se incluye como parte del texto incluir slo
el ao de publicacin entre parntesis.
Cloward (1997) encontr que la tutora es acadmicamente
benfica tanto para los tutores como para los tutorados.
La tutora es acadmicamente benfica tanto para los tutores
como para los tutorados (Cloward, 1997).

Cuando el nombre del autor aparece como parte del texto, no

necesita incluir el ao en referencias subsecuentes del prrafo,
siempre y cuando no se confunda con otros estudios citados en el
artculo.

Cuando el apellido y ao del autor estn entre parntesis, si se

debe incluir el ao en citas subsecuentes dentro del prrafo.

Referencias de mltiples
autores
Cuando un trabajo tenga dos autores, se deben citar ambos apellidos
cada vez que aparezcan las referencias en el texto.

Cuando un trabajo tenga de tres y hasta cinco autores se citan todos

los autores la primera vez que aparezcan en el texto y slo el apellido
del primer autor acompaado de et al. en todas las referencias
posteriores.
Cuando un trabajo tenga seis o ms autores, se incluye slo el apellido
del primer autor seguido de et al. en todas las referencias.

Referencias de mltiples
autores
Cuando al acortar las referencias de varios autores, se pudieran
confundir las citas, se deber incluir el apellido de los autores
subsecuentes hasta que la referencia sea distinguible.
Nava, Luna, Lpez y Cobos (2010)
Nava, Mina y Lpez (2010)

Nava, Luna et al. (2010)

Nava, Mina y Lpez (2010)

Cuando las referencias pertenecen exactamente a los mismo

autores en el mismo ao, se puede usar letras para hacer
distinguibles las referencias.
(Soto & Mota, 2003a, 2003b)

Grupos como autores

Los nombres de grupos que funcionan como autores (p.ej.
corporaciones,
asociaciones,
organismos
gubernamentales)
generalmente se escriben completos cada vez que aparecen citados. Sin
embargo, si el nombre es muy largo y la abreviatura o el acrnimo es
relativamente conocido, puede citarse completo la primera vez que
aparece en el texto y en abreviatura en citas subsecuentes.
Secretara de Educacin Pblica (SEP, 2004)
Instituto Mexicano de Psiquiatra (IMP, 2000)
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM,
1997)
Habitat para la Humanidad Mxico (2011)

Trabajos de autores no
identificados o autores
annimos

Cuando un trabajo no tenga autor identificado, cite dentro del texto las
primeras palabras de la entrada de la lista de referencias (por lo general
el ttulo) y el ao.
Utilizar comillas dobles para el ttulo de un artculo, un captulo o una
pgina de internet.
se describe un caso similiar en Padres e hijos (2011)
existen pginas que muestran la creatividad de los jvenes
hoy en da (Mexicomana, 2009)

Utilizar cursivas en el ttulo de la revista cientfica, libro, folleto o

informe.
En Cartas a mi hijo (2003) se exponen diversos ejemplos de
la situaciones que enfrentan las madres de hijos
delincuentes.

Dos o ms trabajos dentro del

mismo parntesis

Varios trabajos dentro del mismo parntesis, se incluyen nicamente cuando

todos ellos convergen en el mismo punto referido en el texto.

Los trabajos se ordenan alfabticamente.

Los trabajos se separan con punto y coma.

Los trabajos que tienen el mismo autor, se ordenan por ao de la mas antigua a la
ms reciente.

Los trabajos que tienen el mismo autor y el mismo ao, incluyen sufijos a,b,c, etc.
(no es necesario repetir el apellido nicamente los aos).

Cuando dentro de un parntesis quiera separar una cita importante de otras. Se

puede insertar la cita, seguida de la frase vase tambin seguida por el resto de
las citas ordenadas alfabticamente.

(Minor, 2001; vase tambin Adams, 1999; Storandt, 2007)

Fuentes secundarias
Es importante tener en cuenta el empleo de las fuentes secundarias con
moderacin, en casos como:
El trabajo original ya no se imprime.
No se puede encontrar a travs de fuentes habituales.
No est disponible en espaol.
Se debe agregar la fuente secundaria en la lista de referencias y en el texto
indicar el trabajo original y la fuente secundaria.
Diario de Allport (como se cit en Nicholson, 2003).

Obras clsicas
Cuando una fecha de publicacin resulte fuera de lugar, tal como sucede
para algunos trabajos muy antiguos, cite el ao de la traduccin que utiliz,
precedida por la abreviatura trad., o el ao de la versin que uso seguido
por versin. Cuando conozca la fecha original de la publicacin, inclyala en
la cita.
(Aristteles, trad. en 1931)
(Darwin, versin 1984)
James (1890/1983)
No se requieren entradas en las referencias de obras clsicas importantes
como la Biblia, el Corn, etc.

Comunicaciones personales
Las comunicaciones personales pueden ser cartas privadas,
memorandos, algunos mensajes electrnicos, conversaciones
electrnicas y otras de este tipo.
Las comunicaciones personales no se incluyen en la lista de
referencias debido a que no representan informacin
recuperable.
En las comunicaciones personales se debe proporcionar las
iniciales y el apellido del emisor, as como una fecha tan
exacta como sea posible.
S.C. Macotela (comunicacin personal, 12 de junio de
2006)