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HABILIDADES DE TRABAJO ( II )
La integracin sensorial juega un papel importante cuando hablamos de
autorregulacin por ser el proceso mediante el cual podemos organizar e integrar
la informacin a travs de los sentidos y utilizarlos para aprender y actuar con
organizacin. Abarca el registro del estmulo, la orientacin y atencin al mismo,
su interpretacin, la organizacin de una respuesta, y su ejecucin. Cuando este
proceso funciona normalmente, el nio o nia de corta edad es capaz de
autorregularse mejor. Por el contrario, cuando existen incongruencias entre las
caractersticas del ambiente y las necesidades o el estilo individual y aprendizaje
de cada nio, pueden verse manifestaciones en las cuatro funciones centrales de
la autorregulacin que son: alerta, atencin, afecto y accin.
Existen dos aspectos en el proceso. Estos son la modulacin sensorial, que est
relacionada con los tres primeros pasos del proceso e implica la habilidad del
sistema nervioso de manejar la reaccin a una sensacin, y praxis. Esta ltima se
relaciona con los dos ltimos pasos del proceso e implica la habilidad de usar la
informacin sensorial para formular un objetivo, planear, y llevar a cabo una
serie de acciones en el contexto de una actividad/ambiente novedoso. Dificultades
en cualquiera de estos dos aspectos pueden impactar el proceso de integracin y
de autorregulacin, y as limitar el aprendizaje y la socializacin.
El terapeuta ocupacional especializado en integracin sensorial tiene que trabajar
con el nio/a el aprendizaje de la autorregulacin en conjuncin con el terapeuta
conductual y el mdico. Tras una evaluacin especfica del nio, se disea un
programa de actividades individualizadas, acorde con sus caractersticas sensorio
motoras.
Es imprescindible que padres y educadores sepan reconocer los estados de alerta
inadecuados. Por ejemplo, un exceso de actividad o estar irritable son sntomas de
un nivel de alerta inapropiado. Si se sabe cmo lograr que un nio o nia se
autorregule mediante una actividad ocupacional, se evitarn muchas dificultades.
Es Importante saber
-El nio/a puede ser regulado por las actitudes, cogniciones y/o acciones afectivas
del otro.
-El nio/a participa con sus valoraciones y actitudes respecto a sus propias
acciones conjuntamente con las acciones y valoraciones del otro.
-El nio/a es capaz de tener valoraciones o actitudes afectivas que aluden a las
acciones de otro.
-El nio/a puede llegar a identificar afectos y motivos en el otro.
Segn algunos, son los padres los que han de adaptarse a las respuestas
emocionales del nio/a para poner en marcha estrategias adecuadas para
ensearle a regularse emocionalmente. Es necesario este aprendizaje del
autocontrol y disciplina, amar es ayudar a que el nio/a soporte las tensiones, los
padres desempean un papel primordial durante los primeros aos en relacin al