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Preguntas de descubrimiento
1. En el siguiente fragmento hay palabras terminadas en mente y miento.
Trate de subrayar todas.
FREUD Y EL PSICOANLISIS
Sigmund Freud, un mdico viens que vivi entre 1856 y 1939, no slo influy
de un modo determinante en la formacin de la psicologa moderna; fue una de
las principales figuras intelectuales del siglo XX. El impacto de sus ideas se ha
dejado sentir en el arte, la literatura y la filosofa y, obviamente, en las ciencias
sociales humanas. Freud no fue simplemente un estudioso del comportamiento
humano, sino que se implic en el trata- miento de pacientes neurticos. El
psicoanlisis, la tcnica teraputica que cre, consis- te en que los pacientes
hablen libremente acerca de sus vidas, particularmente sobre aquello que
recuerden de sus ms tempranas experiencias. Freud crea que lo que gobierna gran parte de nuestro comportamiento es el inconsciente, y que el modo
de enfrentarnos a nuestras ansiedades en la ms temprana edad persiste en la
madurez. La mayora de estas experiencias de la primera infancia se pierden
en nuestra memoria consciente, aunque son la base sobre la que se establece
nuestra autoconciencia.
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Como habrn podido observar por lo que han venido trabajando en pginas
anteriores, no siempre se lee con la misma finalidad. Por ejemplo, para
entretenerse se pueden leer novelas o historietas, y con esa misma intencin
se pueden leer artculos de revistas en las salas de espera. Tambin se lee con
otras finalidades: cuando se busca una informacin determinada se lee para
buscar datos y ese modo de leer recibe el nombre de lectura extractiva. En
cambio, cuando se analiza y estudia un tema se hace una lectura que se llama
reflexiva. Una y otra son diferentes, requieren diferente duracin, y diferente
calidad y grados de atencin.
Ahora bien, en los estudios superiores, donde se utilizan los textos de estudio
tambin llamados acadmicos, la finalidad de la lectura no es solamente
extraer datos, sino que es necesario hacer una lectura reflexiva y crtica. Este
tipo de lectura es la que se hace con la finalidad de adquirir conocimien- tos,
analizar problemas, formar juicios crticos. De modo que se lee con ms
atencin y dando ms importancia a las ideas y conceptos que a la extraccin
de datos.
Las diferentes maneras de leer, entonces, darn como resultado que quienes
las realicen registren diferentes puntos en un mismo texto.
mismo texto, una lectura reflexiva y crtica. Y esta es la lectura que se requiere
cuando se cursan estudios universitarios y terciarios.[1]
4. Los dos fragmentos que siguen tratan una temtica semejante, sin embargo
pertenecen a textos de distinto tipo. Lalos y conteste luego las preguntas que
lo ayudarn a encontrar las diferencias.
Fragmento A
Primero el cerebro
Fragmento B
hombre se desprendi del mono del que haba surgido para volverse ms
humano.
Esta era se suele llamar el Paleoltico o Antigua Edad de Piedra. Comienza muy
imprecisa- mente hace ms de un milln de aos y se extiende hasta unos
10.000 aos antes de nuestra era. Los historiadores suelen dividir el Paleoltico
en tres grandes etapas: Paleolti- co Inferior -que llega hasta hace unos
100.000 aos-; el Paleoltico medio-que se extiende hasta hace unos 40.000
aos- y, finalmente el Paleoltico Superior. Nuestra historia comien- za
probablemente en estos ltimos aos. En su transcurso se habitan las cuevas y
tambin las primeras cabaas, se enciende el fuego de diversas maneras, se
visten toscas ropas de piel cosida y se pescan o se cazan animales con armas
de piedra slex, de hueso o de asta.
a) Uno de los textos que usted acaba de leer tiene caractersticas que no son
propias de los textos de estudios superiores. Cul le parece que es? Por qu?
Un rasgo de los textos est en relacin con las personas que los escriben y a su
vez con las personas a quienes estn dirigidos, es decir quienes los producen y
quienes los reciben. Los textos que se usan en los estudios universitarios, en
general, pueden sertextos destinados a estudiantes o bien aespecialistas. Del
mismo modo, los autores tambin alternan: pueden ser docentes de una
disciplina, en general, o pueden ser cientficos especializados en un aspecto
particular de esa disciplina. Estos dos factores, quines los escriben y para
quines estn escritos, determinan que haya varias clases de textos que se
leen en los estudios superiores.
Por otra parte, hay temas cientficos que se publican en artculos periodsticos
y aunque traten de un tema de ciencia, no se consideran textos cientficos o de
estudio. Estn escritos para el pblico en general y se llaman textos de
divulgacin masiva.[2] Se trata de artculos que se publican en las secciones
de ciencia de algunos diarios y revistas pero, aunque traten temas cientficos,
no lo hacen cientficamente, sino de una manera periodstica, porque se espera
que puedan ser comprendidos por cualquier lector, aunque no tenga
conocimientos especializados. Como por ejemplo este fragmento:
Ciencia: Las grandes ideas. Los genes le dieron la razn a Darwin, en Clarn,
3-8-99.
Fragmento A
Fragmento B
El hbito de la lectura en productos con soporte de papel hace tiempo que est
en declinacin y se verifica cada vez ms dramticamente entre los jvenes.
Hay muchos factores que confluyen en este preocupante fenmeno. En nuestro
pas comienza a consolidarse una tendencia dramtica en la que la lectura de
libros se est convirtiendo cada vez ms en una actividad de adultos y en un
hecho casi suntuario, una verdadera irona. Hay quienes sostienen que no es
cierto que los jvenes lean menos sino que estn abandonando los soportes
habituales.
La relacin venerable con los libros es un hbito que toda sociedad debe y
tiene que defender.
Fragmento C
Los contenidos
Como todo consumidor de los medios sabe, las comunicaciones de masas son
una realidad integrada por muchos aspectos distintos: reglamentaciones
legislativas escurridizas, por lo que se refiere a la ordenacin jurdica del
sistema televisivo; intrincadas operaciones financieras en torno a la propiedad
de algunos medios; episodios clamorosos sobre la no realizacin de un
programa considerado incmodo; crisis, fracasos y triunfos de las diversas
estructuras productivas cinematogrficas; recurrentes polmicas sobre los
efectos nocivos que los media ejerceran sobre los nios; entusiasmo y alarma
ante las nuevas tecnologas y los escenarios prefigurados por las mismas. La
lista podra ser ms [] Todo esto, evidentemente, se refleja en la forma de
estudiar un objeto tan proteiforme: [] la larga tradicin de anlisis ha
multiplicado hiptesis y enfoques. De ello ha resultado un conjunto de
conocimientos, mtodos y puntos de vista tan heterogneo y disforme, que
hace no slo difcil sino tal vez insensato cualquier intento de ofrecer una
sntesis satisfactoria y exhaustiva.
Los textos que se leen en el nivel superior, -y las actividades que se realizan en
esos niveles- adems, requieren una lectura reflexiva y crtica. No tener en
cuenta esto provoca muchos malos entendidos y confusiones entre los
estudiantes cuando deben hacer sus trabajos y exmenes.
Fragmento A
Fragmento B
8. Uno solo de los fragmentos siguientes tiene caractersticas de los textos que
se usan en los estudios superiores, cul le parece que es? Para fundamentar
su respuesta sera conveniente que agregara algunos ejemplos tomados del
texto.
Fragmento A
Fragmento B
10. Lea los fragmentos siguientes y marque las partes del texto que se refieren
a los hechos y las que se refieren a los conceptos abstractos.
La generacin del 80
Estudiante A
Consecuencias:
Estudiante B
En 1912, Sanz Pea propuso una ley electoral para que la gente votara en
secreto y obligatoriamente.
En abril de 1916, Irigoyen trat otra vez de que la gente no votara. Despus
dijo hagan de m lo que quieran y logr ser presidente.
12. Por qu cree usted que, en este caso, extraer los datos histricos del texto
no es suficiente? Qu es lo que el estudiante B no agreg a esos datos? Por
qu era importante hacerlo?
Hay textos de divulgacin acadmica, que no es masiva. Son textos que ponen
los conocimientos cientficos al alcance de personas que, aunque no sean
expertos especializados, tienen algunos conocimientos del tema. En cambio,
los de divulgacin masiva son de tipo periodstico y estn destinados al pblico
en general.
Organizacin de la economa a escala mundial, consolidada durante el siglo
pasado, por la que las naciones industrializadas se reservaron la produccin de
manufacturas dejando a las zonas no desarrolladas del mundo el rol de
abastecedoras de materias primas.
Adjudicamos a este concepto las caractersticas de concentracin del poder
poltico y econmico en manos de una lite.