Planeacin Educativa

Se entiende por planeacin educativa a la etapa inicial del proceso gerencial o administrativo en las
instituciones de enseanza. Factibiliza la eleccin de una entre varias posibles de accin para la
organizacin en institucin educativa en su conjunto, con el fin de alcanzar los resultados alcanzados
que son establecidos a travs de objetivos. Se tiene que distinguir que la planeacin es un proceso, una
actividad, en tanto que el plan es un proyecto especfico para un curso de accin determinado.

Podemos decir que la planeacin es importante cuando:

Evita la improvisacin y la incertidumbre.
Fija la atencin en objetivos, para orientar las actividades por el camino ms corto y econmico.
Reduce los costos al mismo, al eliminar el trabajo y conexo e irreflexivo.
Facilita el control y la supervisin
Es la base en la cual descansa las otras etapas del proceso gerencial (organizacin, Ejecucin y
control) y le sirve de apoyo a las mismas, orientando las decisiones para lograr los resultados
propuestos. Sin las actividades previstas en la planeacin no habra nada que organizar, nadie para
actuar y ninguna necesidad de controlar.

La planeacin educativa implica la interaccin de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto
social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios
que
experimente
la
trascendern.
Es esencial para el adecuado funcionamiento de cualquier institucin educativa, ya que a travs de ella
se prevn las contingencias y cambios que pueden presentarse a futuro, y se establecen las medidas
necesarias para afrontarlos. Por otra parte, el conocer hacia dnde se dirige la institucin permite
encaminar y aprovechar mejor los esfuerzos

Ventajas :

Propicia el desarrollo de la institucin educativa ya que promueve la optimizacin de los recursos.

Reduce niveles de incertidumbre y de riesgos que se puedan presentar en el futuro.
Prepara a la institucin para hacer frente a las posibles contingencias.
Suministra las bases a travs de las cuales operar la institucin educativa.
Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos.
Define los elementos para llevar a cabo el control.
Al conocer todos los miembros de la institucin educativa hacia dnde se dirigen sus esfuerzos, existe
una mayor motivacin y mejor clima organizacional.

ALCANCE DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

La planeacin educativa se debe aplicar en todas las acciones que desarrolla la institucin, es de vital
importancia aplicar el criterio e instrumentos de planeacin si plantean objetivos tales como adaptar las
diferentes funciones de la institucin educativa a las exigencias del medio, organizar una metodologa
para la enseanza, mejorar el nivel acadmico, incrementar el nmero de alumnos recibidos, disminuir
la desercin escolar, etc., y seguir polticas tales como que la educacin sea al alcance de todos, que se
desarrollen innovaciones, que se formen la continua capacitacin y estudio.
Si las acciones de las instituciones son planeadas y evaluadas de acuerdo a polticas y objetivos
institucionales sealadas de antemano por los programas sectoriales, se promueve que la institucin
funcione como un sistema integral en donde cada una de sus partes elabore sus propios proyectos,
tomando en cuenta su interrelacin con las dems estructuras que la integran.

PRINCIPIOS DE LA PLANEACIN EDUCATIVA:

1

Principio de Racionalidad. Mediante la aplicacin de este principio se efecta la seleccin de

alternativas entre una gama de posibilidades. Esta seleccin se realiza segn la determinacin de las
ventajas, las desventajas y las posibilidades de realizacin de acciones previstas, maximizando las
disponibilidades de los recursos.
En virtud de este principio, el planificador de esta educacin podr determinar si atiende primero las
necesidades de formacin y capacitacin del docente y luego la produccin del material didctico,
etc..., o si atiende ambas alternativas simultneamente y en que medida. Obviamente, la disponibilidad
de recursos constituyen la principal condicionante en la selecciones de las alternativas educativas.

2. Principio de previsin. La planeacin debe fijar tiempo lmites para la Ejecucin de las acciones
que permiten materializar los objetivos y las Metas establecidas en los planes. Estos tiempos lmites
dependen de las caractersticas de los objetivos y las metas, es decir, el tipo de plan. En cuanto su
periodo de duracin (corto, mediano y largo plazo), as como de la magnitud y cobertura de los planes
(nacional, global, sectorial, regional, local), igualmente de las condiciones de ejecucin, de las
evaluaciones de la disponibilidad de los recursos y de la capacidad administrativa. Este principio
sugiere elaborar un cronograma de ejecucin de las actividades del plan de la institucin educativa.
Si bien es cierto que mediante el principio de racionalidad se selecciona alternativas, esta seleccin
carece de sentido sino se establece el tiempo o periodo en los cuales debe cumplirse los objetivos fijos.
En consecuencia, lo planificado cobra real significado cuando se produce una sincronizacin entre los
principios de racionalidad y de previsin.
3. Principio de Universalidad. Postula que la planeacin de las actividades deber abarcar a todas las
reas de la institucin educativa de tal manera que todos los aspectos estn debidamente planificados.
La aplicacin de este principio permite articular, por ejemplo, la plantacin educativa con el desarrollo
nacional, regional o local, esto es, la plantacin educativa debe estar inmensa o formar parte de la
planeacin global, de modo tal que ninguno de los aspectos o reas del quehacer educativo debe
quedar fuera de la planeacin.
4. Principio de Unidad. La planeacin debe permitir dar unidad a los planes, es decir, los planes de la
institucin educativa (de supervisin, capacitacin; etc.). deben integrarse si y formar un solo cuerpo
(plan de la institucin educativa).
5. Principio de Continuidad. Este principio establece que la planeacin debe ser un proceso continuo
en el tiempo, es decir, de duracin ilimitada, en razn que los objetivos se fijan para un periodo anual,
bienal, trienal, cuatrienal, etc. Y una situacin determinada, esto es, que al cumplirse o lograrse e un
determinado tiempo se hacen necesario formular nuevos objetivos y planes, y as sucesivamente.
La aplicacin de este principio a la educacin ha originado una serie de planes educativos de diferente
periodo de duracin; esto es, planes educativos de corto, medio y largo plazo.
6. Principio de Inherencia. Por medio de este principio se recomienda que la planeacin se inserte en
toda actividad que realiza la persona o entidad, de lo contrario, corre el riesgo de no alcanzar los
propsitos de las metas fsicas.

METODOLOGA DE LA PLANEACIN ESTRATGICA EDUCATIVA

La metodologa de la planeacin educativa se deduce de parte de su naturaleza, es decir, de su carcter
de proceso, que implica la presencia de momentos lgico y no etapas cronolgicas.

Momentos de la metodologa de la planeacin educativa.

Tipos de planeacin educativa:

PLANEACIN ESTRATGICA:
Este tipo de planeacin realiza directamente desde las administraciones educativas y sirve para asentar
las bases y las grandes lneas de actuacin en funcin de unos principios ideolgicos y polticos, este
tipo de planeacin trata de:
Definir las grandes lneas de actuacin educativa.
Identificar los mbitos, las modalidades y las prioridades generales.
Proporcionar recursos personales, materiales y funcionales.
Realizar una evaluacin consumativa de todo el proceso planificador.

PLANEACIN TCTICA:
A partir de lo explicado en la planificacin estratgica, surge la planeacin tctica en forma de
programas especficos. Estos programas disean la relacin de acciones diferentes, secuenciadas y
temporalizadas por la utilizacin de los diferentes recursos asignados.
PLANEACIN OPERATIVA
La operativa, es la que realiza el profesor del aula en forma individual o en grupo, y tiene como
objetivo principal la explicacin de forma anticipada de las diferentes acciones que se realizaran a
corto plazo. Este tipo de planeacin esta referida al mbito concreto del aula y constituye la
programacin de las unidades didcticas. Su relacin con la estructura curricular bsica esta en el
tercer nivel de concrecin.

NIVELES DE PLANEACIN

TIPOS DE
PLANEACIN

Primer Nivel de Concrecin

PLANEACIN

ADMINISTRACIN
EDUCATIVA

ESTRATGICA

Segundo Nivel de Concrecin

PLANEACIN

EQUIPO DE PROFESORES

OPERATIVA

Tercer Nivel de Concrecin

PLANEACIN

PROFESOR DE AULA

TCTICA

CUADRO DE TIPOS Y
NIVELES DE
PLANEACIN
EDUCATIVA

COMPONENTES DE LA PLANEACIN ESTRATGICA EDUCATIVA

Objetivos
Es la fijacin de un propsito o aspiracin no cuantificable, pero si descriptible y, por lo tanto
evaluable.
En educacin los objetivos son respuestas a los problemas, necesidades o carencias educativas, por
ejemplo, constituyen objetivos educativos el erradicar el analfabetismo, mejorar los niveles de
formacin y capacitacin del docente, incrementar la capacidad de material didctico, asegurar la
educacin primaria bsica para toda la poblacin, elevar la calidad de educacin articular a las
necesidades econmicas y sociales del pas, reducir la desercin y la repeticin escolar, promover y
apoyar el deporte escolar, lograr la participacin de los docentes cesantes en la tarea educativa, etc.
Elementos para definir los objetivos de la I.E.
La elaboracin de objetivos exige a este nivel, entre otros, los siguientes elementos:
ELEMENTOS PARA DEFINIR OBJETIVOS:

 Objetivos nacionales y de desarrollo. Constituyen los propsitos fijados a nivel institucional,

espacial y temporal que son elementos referenciales para definir los objetivos estratgicos educativos.
Poltica sectorial. Esta referida a las orientaciones filosficas doctrinarias del sistema, en el caso
educativo los contenidos en la ley de educacin.
Evaluaciones y Problemticas Educativas. de la educacin nacional y de los niveles educativos son
determinantes para definir objetivos.
Problemtica y Evaluacin de la Institucin Educativa. Los problemas, necesidades y creencias
que se identifiquen o definan a nivel de la institucin constituyen el elemento bsico para definir los
definir los objetivos de la institucin educativa. As mismo, debe tenerse en cuenta los resultados de
las evaluaciones del plan anual o del presupuesto de la institucin educativa.
CRITERIOS PARA DEFINIR OBJETIVOS
Adems de los elementos anteriores indicados, la definicin de los objetivos requiere de tipo tcnico,
social y poltico.
Criterio poltico. La definicin de los objetivos deber responder a las decisiones y a las
orientaciones que el poder poltico adopta en trminos de metas y administracin de los servicios que
no se van proporcionar. Segn este criterio, se priorizan las acciones y se establecen las estrategias
correspondientes.
(Es importante no confundir el criterio de poltica educativa con el de poltica partidaria, que nada
tiene que ver en este caso).
Criterio Social. Los objetivos debern corresponder a las satisfacciones de las necesidades educativas
bsicas. Por ejemplo; el criterio social que deber primar al fijar en objetivo educacional estar dado
por la satisfaccin de las necesidades educativas de los grupos de bajo nivel socio econmico y de
limitada accesibilidad a los servicios educativos, zonas rurales de menos desarrollo relativo, de
emergencia social, pueblos jvenes, etc.
Criterio tcnico. Los objetivos debern ser definidos teniendo en cuenta el periodo de duracin y el
mbito de cobertura espacial de los planes de cada rgano y organismo educativo para el cual se
planifica.
Los objetivos, permitirn su viabilidad tcnica, institucional y econmica, y, por tanto, ser factible de
alcanzar.

CONCLUSIONES
La planeacin educativa es la que se encarga de especificar los fines, metas y objetivos de la
educacin, este es un elemento importante de la prctica docente ya que nos facilita el aprendizaje de
nuestros alumnos para lograr esto el docente debe de situarse en una realidad cultural, social y
poltica.