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CAFE LITERARIO...

Un lugar de encuentro de los poetas y poetisas para versar, declamar o


cantar los sentimientos, pensamientos y vivencias... un lugar de la amistad... Se entiende por
caf literario al local que cumpliendo las prescripciones de la definicin de caf brinde al
pblico el servicio de lectura de libros. El caf como lugar pblico de reunin tiene una larga
historia en Europa. Al comenzar el Siglo XX surgieron algunos en este continente,
convirtindose en centros de tertulias literarias. En el ambiente de estas tertulias nacieron
ideas polticas, culturales, literarias de vanguardia y tambin correspondientes a obras de
literatura. Casi lo mismo ocurri en Amrica Latina. En Buenos Aires existieron cafs desde
finales del Siglo XVIII y all se reunan polticos, actores, bailarines, jugadores de ajedrez,
periodistas, literatos, poetas, cuentistas, cronistas, ensayistas, escritores, etc. Celebraban
regularmente, mejor dicho, diariamente, su tertulia, estando as en continuo intercambio
espiritual y esto a plena vista del pblico en el caf. La experiencia a realizar en la Escuela N
67 intenta retomar el espritu social del caf literario y proponer a los participantes un lugar
donde debatir acerca de gustos y preferencias y compartir con amigos aquellas lecturas que
han encontrado significativas.

OBJETIVOS A CORTO Y MEDIANO PLAZO Estimular el inters de la comunidad hacia la lectura


mostrando sus posibilidades. Dar a conocer material de lectura. Lograr que los nios lean
una diversidad de obras de L.I.J de calidad, brindndoles oportunidades para construir
criterios de seleccin para enriquecer sus interpretaciones y construccin de sentidos.
Desarrollar el placer por la lectura con un fin en s misma leer por leer. Devolverle a la
lectura su aspecto social, su dimensin de encuentro amistoso y cordial con los compaeros e
invitados. DESARROLLO DEL PROYECTO
Se visitar con los alumnos de 6 A la librera Polo Norte, con el objetivo de que conozcan un
caf literario y disfruten del acercamiento a libros de distintos gneros con la posibilidad de
leerlos mientras disfrutan de algo rico. Se acondicionar un sector del comedor escolar como
Caf Literario. Se decorar como tal, con atril de presentacin de los temas tratados y
decorado en las paredes como suele verse en los cafs. Se distribuirn cuatro grupos de
mesas con sus manteles para que all se sienten grupos de alumnos participantes y otras
mesas para familiares de los alumnos e invitados. Se dar apertura a la jornada del caf
literario en la escuela con las siguientes palabras dedicadas a los presentes: Con la lectura
se construye ciudadana y se abre la mente a mundos posibles. La lectura Literaria posibilita
que todo nuestro cerebro se ponga en funcionamiento. La L.I.J es una va privilegiada para
acceder al conocimiento cultural y la identidad propia de una colectividad, adems contribuye
al desarrollo completo de las capacidades de la persona. Se presentar a los participantes de
la experiencia. A continuacin se solicitar a los adultos, a modo de juego, que nos indiquen
de qu se tratar el cuento que van a leer los alumnos del grupo 1 (quienes estarn
caracterizados segn las distintas temticas), Cuando lo descubren, el nio encargado del
grupo dar lectura a De cmo sucumbi Villa Niloca (entre las garras del mal tiempo) de
Silvia Schjer. Se deber adivinar cual es la temtica del grupo 3 observando los disfraces,
luego de conocer la temtica una alumna leer: Brujas Mellizas de Silvia Schjer Llegado el
turno del cuarto grupo, al adivinar el tema, una alumna leer la siguiente poesa:
Rumba sin rumbo de Silvia Schujer Al finalizar la lectura temtica por grupos, se ofrecer a
los presentes caf, torta y alfajorcitos (elaborado por los alumnos y servido por las docentes ).
Se invitar a los adultos presentes a las mesas temticas en las que habr, en su centro,
libros de LIJ. Cuando estn todos ubicados. Se solicitar silencio, para ofrecerles escuchar el
CD grabado por los alumnos con la lectura de poesas de Silvia Schjer A la rumba luna, de
10 minutos de duracin. (El mismo fue grabado con el celular de Agustn Gallardo un alumno
de 6 en el transcurso de la clase. Se seleccion el libro A la rumba luna por sugerencia de la

profesora Mila Can, a los alumnos les agrad mucho este texto, se pidi que elijan cada uno
una poesa y la leyera, como les agrad el producto final quisieron volver a hacerlo y grabarlo.
Posteriormente se pas a Cd y se musicaliz con una cancin de Ennia). Se propondr la
seleccin de algn libro de la mesa en la que estn ubicados para poder leerlo y compartirlo.
Si no lo terminasen, existe la posibilidad de que los lleven a sus domicilios en prstamo. Se
acompaar la lectura con caf y algo dulce si as lo desean. Se dar por finalizada la reunin
con palabras de la Seora Directora de la Institucin y agradeciendo la presencia de familiares
y amigos que se hayan acercado para disfrutar de este momento y destacando el trabajo de
los alumnos de 6 A. Al retiro se entregar a los presentes un souvenir temtico realizado por
los alumnos. Los maestros somos mediadores de lectura, somos algo ms que promotores
porque la mediacin requiere intervenciones directas y especficas mientras que la promocin
es un asunto ms institucional que debiera ser parte de las polticas culturales de todos los
gobiernos. [ 5 ]
[ 5 ] Cerrillo (2010) Sobre lectura, literatura y nios Cap. 6 . Ed. Porra. Mxic AGENTES
QUE INTERVIENEN .- Bibliotecaria de la escuela. .- Docente de 6 Ao A. .- Directora de la
institucin. .- Familiares de alumnos. .- Auxiliares. - Otros docentes y alumnos invitados a
conocer el caf literario. .- Dueo y empleados de la librera Polo Norte. DURACIN DEL
PROYECTO Se estima que durar aproximadamente dos meses. En el transcurso del primer
mes se explicar a los alumnos cmo ser el proyecto y se les propondr participar del
mismo. Se realizar el compromiso de partes, comenzando a seleccionar material con el
consenso de los alumnos. Se diagramar la preparacin del lugar, la seleccin de los
disfraces, la preparacin de souvenirs. (Es de destacar que las alumnas del grupo de las
rumberas, disearon sus vestidos usando las polleras que hay en la escuela para folclore, en
lugar de ponrselas en la cintura las usaron de vestido y con papel crep y cartulina les
hicieron cintos; los souvenirs hechos totalmente por ellas son velas flotantes con forma de flor
y calas de vela como lumninarias; los estandartes que us cada grupo los armaron con los
caos huecos de las cortinas y les agregaron papel crep; todo se arm con imaginacin y
bajo costo) En el transcurso del segundo mes se visitar la Librera Polo Norte, situada en
cercanas de la escuela, en la cual es posible leer en las mesas mientras se comparte alguna
bebida o comida.
Luego se ensayarn las lecturas seleccionadas para la jornada del caf literario en la escuela
(en biblioteca Cecilia, la bibliotecaria, separ todos los textos L.I.J para el evento y los
alumnos seleccionaron de cada gnero los que ms les agradaron) Se realizarn las
invitaciones. Se decorar el lugar como caf literario. Se pondr a punto el CD con las poesas
de Silvia Schjer, grabadas por los alumnos y se ajustarn los detalles finales tendientes a
lograr el xito de la experiencia. Bibliografa Cerrillo,Pedro C. y Snchez, Csar (2007):
Literatura con maysculas, en Ocnos, 2 pp. 7-22. Cerrillo, Pedro (2010) Sobre lectura,
literatura y educacin. Miguel Angel Porra, Captulo VI. Mxico Contn, Silvia (2010) Leer
con la generacin net, geografas de lo posible. Foro Internacional de Lectura, Chaco
(Argentina). Cortzar, Julio, Prego Gadea, Omar (1997) La fascinacin de las palabras
(Entrevista). Santillana, Buenos Aires. Ferreiro, Emilia (2006) Acerca de las rupturas o
continuidades en la lectura (Conferencia inaugural de las jornadas profesionales del Libro,
Feria Internacional del Libro de Buenos Aires). CONACULTA, Coleccin Lecturas sobre Lecturas,
20. Mxico. Guerrero, Laura (2008) La neo-subversin en la literatura infantil y juvenil, ecos
de la postmodernidad. Ocnos. Revista de estudios sobre Lectura. CEPLI. N 4, pp.35-55. Los
docentes como mediadores de lectura. 2007. DGCyE, La Plata. Lurie, Alison, 1998.
Prlogo- La liberacin por medio de los cuentos populares En: No se lo cuentes a los
mayores. 11-43. Fundacin Snchez Ruiprez, Madrid.
Seminario Nacional (La formacin de Lectores como sustento para la igualdad). Mdulo de
estudio.(2010). Ministerio de Educacin. Presidencia de la Nacin, Argentina. En Internet:

Lluch, Gemma. Un nuevo lector juvenil http//www.fundaciongsr.org/documentos/9091.pdf


www.imaginaria.com.ar www.lecturayvida.org.ar www.planlectura.educ.ar
www.jitanjafora.org.ar Adems, seleccin bibliogrfica variada de la biblioteca de la EP N 67
Jos Hernndez para compartir durante la experiencia.

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE No. 40 OVIDIO DECROLY


NIVEL-PREESCOLAR-PRIMARIA-SECUNDARIA- FORMACION
LABORAL, Experiencia Planeadas para llevar a cabo el PNLE
Caf Literario Hilando una Experiencia de Trabajo en Equipo.
COORDINADORA: PROFRA. XOCHITL AZUCENA ESPINOBARROS
MENDOZA DOCENTE DE GRUPO NIVEL SECUNDADRIA:

INTRODUCCIN
En el CAM 40 Matutino al inicio del ciclo escolar 2015-2016 nos
reunimos el equipo de apoyo psicologa, Trabajo Social, maestro
de Informtica, comunicacin y la Directora, con el propsito de
cambiar el trabajo con padres ya que en la evaluacin final del
ciclo 2007-2008 nos da como resultado que los padres estn
poco comprometidos para con sus hijos y partiendo de esta
problemtica decidimos realizar una actividad atractiva para los
padres de familia donde se interesen y aprendieran desde cmo
resolver conflictos, hasta la elaboracin de platillos; para el
desarrollo de las actividades se consideraron 2 horas. Era muy
importante para realizar las actividades asegurarnos como
equipo que los padres de familia se sintieran cmodos y desde
luego que sintieran que en ese tiempo aprenderan algo til, as
como poder compartirlo con su hijos y con los dems miembros

de su familia, finalmente se considero como un espacio en


donde se les motiva a continuar impulsando el trabajo con sus
hijos alumnos del CAM. A partir de ste anlisis decidimos
llamarlo Caf literario en donde nuestra primera sesin se
detectan las temticas a trabajar con los padres para el actual
ciclo escolar (2009-2010). ORGANIZACIN Las temticas se
jerarquizan y se analizan bajo las competencias que nos marca
el Programa Eduquemos para la Paz, as mismo el equipo de
trabajo consider importante retomar elementos de los dems
PIA: PEPE, DIA y PEL; los cuales han permitido enriquecer el
trabajo desarrollado con los padres de familia. En la planeacin
de las actividades del Caf literario interviene el equipo
interdisciplinario del CAM el cual est conformado por. Psic. Olga
de la Torre Lpez T.S. Anglica Tinajero Morales Prof. Alberto
Snchez Snchez Lic. Luz de Ayad Mercado Galicia Para el
desarrollo de la planeacin se considera la competencia
psicosocial a trabajar, analizando la vinculacin con el PEPE, as
mismo en la Biblioteca Escolar se revisa el acervo para
identificar y determinar el libro que puede apoyar el desarrollo
de la competencia y finalmente se revisa y elige la lmina desde
el Programa DIA que permita apoyar el trabajo de la misma
competencia. DESARROLLO Las actividades se realizan en una
aula en donde uno de los estantes se acondicion como
biblioteca Escolar, esto debido a los espacios reducidos que
tiene el servicio. Dicho espacio se acondiciona dependiendo de
la temtica que se debe trabajar mes con mes, para ello se
elabora una invitacin individual, teniendo el cuidado que sea
motivante e invite a la asistencia del Caf literario Las
actividades se inician con la participacin de psicologa con
actividades de reflexin en torno a la competencia a psicosocial
a trabajar, para dicha ejercicio la Psicloga Olga lleva a cabo una
dinmica grupal que permita la integracin tanto de los
participantes y la introduccin de la propia temtica con ello se
ha logrado que los padres participen y de sus opiniones y
aportaciones sobre el tema que se trata. Posteriormente a ello la
promotora de PNL Luz de Ayad retomando la bibliografa del

acervo de la biblioteca escolar, como se mencion


anteriormente, realiza la lectura de un libro empleando diversas
tcnicas de lectura (lectura compartida, lectura por imgenes,
lectura en voz alta etc. Al trmino de la lectura, se hace una
reflexin sobre lo que se ley y la vinculacin con el Programa
Contra la Violencia Eduquemos para la Paz, continuando con
planeado se realizan actividades vinculadas con el PEPE, en
donde la T.S. Anglica hace un recuento de lo que se ha
trabajado hasta ese momento con relacin a la temtica que se
aborda, con ello se ha observado que la participacin de los
padres en cuanto a externar sus opiniones u observaciones se
han enriquecido. Realizando este recuento el Profe. Albero en
cargado de DIA realiza su actividad basndose en las etapas que
marca el programa con apoyo de la lmina seleccionada para
dicho trabajo, dando cierre a la actividad con dicho programa.
Finalmente se realiza una evaluacin de la sesin, retomando la
ltima etapa del programa DIA, que se enfoca a la recuperacin
de los aprendizajes que se llevan los padres. MANEJO Y
SOCIALIZACIN DEL ACERVO BIBLIOGRAFICO DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR DEL CAM 85V. Del acervo de nuestra biblioteca se han
retomado los siguientes libros para el desarrollo de las temticas
que se han venido abordando. Libro Competencia trabajada 9 La
Seora ms mala del mundo 9 Me gusto 9 Desarrollo de
competencias para una cultura de la salud * SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES * AUTOESTIMA * COOPERACION Y PARTICIPACION
CONCLUSIONES. Generales Los resultados obtenidos con
dichas actividades hasta hoy son: Que los padres han
incrementado la asistencia al Caf literario De las reflexiones
y elementos que se han abordado en el Caf literario algunos
padres lo han retomado para s mismos o bien para la educacin
de sus hijos Los padres han identificado y reconocen al
personal docente del CAM como elementos valiosos para la
formacin como padres, ya que tienen la confianza de preguntar
sobre algunos aspectos personales o bien de su inters. Se ha
observado que su actitud ante el trabajo del caf literario es
de disposicin, ya que das antes de que se entreguen las

invitaciones han preguntado sobre la temtica que se


desarrollar en las siguiente sesin. Especifica de PNL Al
desarrollar y vincular los PIA para el trabajo con los padres se ha
logrado retomar las siguientes lneas estrategias que se
enmarcan principalmente en el PNL. Lnea 2 Fortalecimiento
de biblioteca y acervos bibliogrficos Al realizar la revisin de los
libros en cada temtica que se desarrolla con los padres se
produce la movilizacin del acervo en cuanto que es visualizada
por los padres como un espacio en el que se puede reflexionar,
comentar y compartir opiniones en torno a una temtica y que
los libros son uno ms que aporta una opinin diferente. Lnea
3 Formacin y actualizacin de Recursos Humanos A partir de la
revisin de las temticas de Programa Eduquemos para La Paz
el equipo se ha visto en la necesidad de revisar diversos
elementos para poder desarrollar las actividades que se realizan
en el Caf literario, as como de compartir con el colegiado las
actividades y conclusiones que se han realizado en el desarrollo
de la mismo, realizando ya se entre los miembros del equipo
interdisciplinario o bien en RCT. Lnea 4 Generacin y Difusin
de la informacin Con la revisin de las temticas tanto los
docentes como los padres se informan de los diversos
materiales que se tienen en la biblioteca logrando con el ello
incrementar y favorecer el uso de los textos para la consulta o
bien para el entretenimiento. PROPECTIVA A partir de la
experiencia que como equipo se ha tenido con las actividades
del caf literario, se ha considerado de manera relevante
realizarlas de igual forma con los alumnos de primaria,
convocndolos tanto a ellos como a sus maestros al espacio de
la Biblioteca Escolar, ya que actualmente cada programa se
trabaja de manera separada y lo que se pretende es abordarlos
desde un enfoque transversal con lo que se reforzar el trabajo
en cuanto al desarrollo de las competencias comunicativas,
social y cognitivas de los alumnos.

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