Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Educacin mencin Bsica Integral
Asignatura: Arte y Expresin

Muppets
Trabajo grupal
Grupo 4. Integrantes
Joselin Quintero
Marcos Quintero
Mara Scarpati
Francis Torrealba
Grecia Uzctegui

Mrida Mayo 2016

NDICE
Introduccin
1. Tcnica Muppets
1.1. Caractersticas comunes
1.2. Diseo de los Muppets
1.3. Manipulacin o sistema de manejo
2. Formacin Esttica Aplicada Constructiva
2.1. Arte en Madera:
2.2. Arte en Textiles
2.3. Arte Culinario
2.4. Arte de cermica
2.5. Arte en Metal
2.6. Arte en Cestera
2.7. Arte en Arcilla
3. Tratamiento Pedaggico: Animacin pedaggica
4. Tratamiento Curricular: Planificacin y evaluacin
4.1. Planificacin
4.2. Evaluacin
4.3. Tipos de evaluacin
4.4. Formas de evaluacin
5. Medios de Comunicacin: Medios impresos
5.1. Los libros
5.2. Los libros de texto
5.3. Los libros de consulta
5.4. Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo
5.5. Los cuentos y libros ilustrados
5.6. Por libros diversos
5.7. Los folletos
5.8. Las publicaciones peridicas
5.9. Los cmics
6. Textos Creativos:Guin Teatral con palabras y sin palabras
6.1. Guin de Teatro
6.2. Teatro mudo
7. Artes Escnicas Aplicadas: Danza
7.1. Danzas tradicionales y folklricas.
7.2. Danzas clsicas
7.3. Danzas modernas
8. Sistema de Inteligencia:Elaboraciones Mentales
9. Conclusiones
10. Referencias

INTRODUCCIN

Para comenzar a hablar de la formacin esttica aplicada constructiva es importante

conocer sobre la definicin de cada palabra para darse una idea sobre lo que se trata, en este
sentido se entiende por formacin segn el Diccionario de la Real Academia Espaola que
es un nivel de conocimientos que se posee sobre un determinado tema.
Por otra parte, en cuanto a la palabra esttica, segn la Gran Enciclopedia Espasa
(2005), manifiesta que, la esttica es una rama de la filosofa que aborda el difcil
problema de la belleza y de su relacin con los objetos artsticos, y de stos con la
naturaleza y el hombre.
En otro orden de ideas, el nacimiento de la esttica como disciplina filosfica tuvo
lugar en el periodo de la Ilustracin; el trmino fue acuado por el alemn Alexander
Gottlieb Baumgarten. Durante esta etapa, aunque el arte era concebido como una imitacin
de la naturaleza, tena que incluir elementos universales y esenciaeles. Segn Baumgarten,
el conocimiento sensorial, propio del creador, ha de presidir toda realizacin artstica,
interrelacionndose los elementos oscuros y distintos en una estructura coherente. Esa idea
supuso una reivindicacin de la autonoma del arte y del artista. (Gran Enciclopedia Espasa,
2005, p. 4569).
En cuanto a la formacin esttica constructiva es aquella que busca dialogar con el
espectador y que ste genere lectura, pensamientos a partir de ese nexo.
Lo constructivo, es lo que el hombre puede hacer con sus mano y que resulta til para la
sociedad. Entre lo constructivo esta: el tallado en madera, arte en metal, arte textil, arte en
cermica, arte culinario.
Si bien, la educacin esttica es un proceso en el que se involucra lo sensorial, lo
emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento artstico se
compromete la percepcin, el pensamiento y la accin corporal, desencadenando
mecanismos que expresan distintas y complejas capacidades.
Por otro lado, puede ser el mtodo de enseanza que ayuda al sujeto a canalizar sus
emociones. Este tipo de educacin contribuye al desarrollo no solamente, en el mbito
cognitivo sino el cultural del ser humano.
La nocin de arte cambia con el correr del tiempo, la educacin esttica por lo tanto,
debe adaptarse en estas modificaciones. En la antigedad por ejemplo, el arte tena
especialmente una funcin ritual y mgica, algo que se fue perdiendo con el tiempo.
Con base a ello, en el siguiente trabajo se estudiar ms de cerca estos temas tan
importantes para la formacin esttica.

Tcnica Muppets
Los Muppets tambin llamados Marionetts, Puppets, o modernas marotas son un tipo
de marionetas que aparecieron en la dcada de los 50 son un grupo de tteres creados por la
compaa del titiritero y productor estadounidense Jim Henson el primer mueco que
fabric fue la rana conocida como la Rana Ren/Kermit en Latinoamrica y como La rana
Gustavo en Espaa quien ms adelante seria el protagonista de una de las series ms
famosas de estados unidos. El modelo de la rana surgi gracias a que existen ms de 5,000
especies de ranas en todo el mundo y que la Rana Cohete Australiana es la que ms salta en
longitud ms de 50 veces su tamao y an ms interesante es el hecho de que durante los
aos 60 en algunas universidades en Europa y Norteamrica los estudiantes copiaban el
comportamiento de los aborgenes suramericanos y se frotaban ranas venenosas en la cara
buscando un efecto psicoactivo parecido al del LSD (droga alucingenaderivada del cido
lisrgico)incluso Jim Henson, creador de Los Muppets, acept haber elaborado un primer
boceto de la Rana Ren bajo los efectos psicotrpicos de una Dendrobatidae (una de las
especies ms venenosas conocidas por el nombre de ranas venenosas de dardo o ranas
punta de flecha): utiliz un viejo abrigo verde de su madre y dos pelotas de ping pon
pintadas con marcador.
Jim Henson, creador de los Muppets, siempre fue un tipo innovador e hiper creativo.
A su muerte, su hijo Brian continu con su legado dirigiendo su compaa y tambin como
el pupilo principal de sus movimientos.
Jim comenz a trabajar en una cadena televisiva en 1954, donde hizo sus primeras
creaciones de marionetas para un programa infantil. Tiempo despus, mientras trabajaba
para otro canal de tv, se le encomend crear los personajes para un programa llamado Sam
y sus amigos. En ese programa, fue donde la Rana Ren debut aunque no como lo
conocemos ahora.
En el programa de Sam y sus amigos, Henson comenz a experimentar con distintos
materiales para hacer sus marionetas distintas a las que en ese momento se conocan. El
segundo personaje se incorpor en 1963, fue el perro Rowlf (Rufo fue creado para la
publicidad de Purina DogChow en 1962 y luego apareci en 'The Jimmy Dean Show', en
1963). El primer episodio del llamado Themuppets Show se emiti el 30 de enero de 1974.
Para la segunda entrega se crearon los personajes de Fozzie el Oso, Statler y Waldorf, Sam
el guila, el Chef Sueco y la banda Confusin Elctrica. Luego en 1975 se incorpor La
popular Miss Piggy y tambin aparecieron Bert y Ernie, conocidos en Espaa como Epi y
Blas.
Sam y sus amigos tuvo un buen xito y despus de vagar un rato por Europa y
convencerse de tomar esa carrera como una forma de arte, trabaj en varios programas y
comerciales con sus marionetas que poco a poco fueron siendo conocidas por el pblico
televidente.
Antes de 1969, haba ya creado varios de sus Muppets ms famosos y haba iniciado
una amistad con Frank Oz, director y actor y pupilo con quien trabaj hasta el da de su
muerte en 1990.

Junto con Oz y Jerry Juhl cre la personalidad y el humor con el que los Muppets se
formaran. Para entonces, la Muppets Inc. ya haba sido creada como una compaa formal
que impulsara su trabajo.
Fue entonces que, en 1969, Henson comenz a trabajar en Plaza Ssamo con las
ganas de que los ms pequeos tuvieran una instruccin antes de ir a la escuela.
Durante la transmisin de la serie, Henson tuvo oportunidad de mostrar algunos
cortos que eran presentados por la Rana Ren y que eran cuentos clsicos presentados con
una forma nueva y fresca.
La revista Muppets se public en EU entre 1983 y 1988 y la tira cmica 'Los
Muppets' en varios peridicos durante los 80. Tambin hubo varias exhibiciones como The
Art of The Muppets', 'The World of Jim Henson: Muppets, Monsters & Magic', 'The Vision
of Jim Henson' y muchas ms.
Caractersticas comunes
Ojos saltones
Boca grande que se abre y cierra como si de una mano se tratara y que es
totalmente plana por dentro.
No tienen garganta.
Tener una sola ceja.
Caminar como brincando.
Brazos extremadamente delgados.
Piel o recubierta de colores (a veces tambin tienen plumas o pelos).
No tienen pene
Otra caracterstica interesante es que la mayor parte del tiempo slo se les ve el
cuerpo de cintura para arriba (excepto a los Muppets gigantes como Abelardo) y que la
mayora de ellos son del tamao de un nio. Normalmente estn hechos de materiales
blandos, de uso cotidiano. Como por ejemplo:
Pelotas de ping pon,
Toallas,
Lijas,
Esponjas entre otros.
La diferencia ms notable en relacin con otro tipo de marionetas es el movimiento
de sus bocas que se articulan con el movimiento de una de las manos del titiritero y el
artista que controla la boca normalmente provee la voz para el personaje. Esta caracterstica
dota a sta marioneta de una gran expresividad en rostro, y sa es una de las razones para su
utilizacin en televisin. El cuerpo del Muppets est soportado por el brazo del titiritero. Y
los brazos son movidos por varillas, desde abajo. En otra variante, una de las manos del
manipulador entra en un guante que forma la mano de la marioneta.

En el ao 2004, Disney compro los derechos de los personajes y comenz a

explotarlos en diversos medios; publicidad, parques de atracciones, entre otros, llegando
incluso a plantearse nuevos proyectos cinematogrficos de primer nivel.
El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o frente a su
cuerpo, con una mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y la boca y con la otra
las manos y brazos, ya sea con dos alambres rgidos o con guantes y mangas especiales.
Es por esa razn que la mayora de los Muppets son zurdos dado que el titiritero usa
su mano derecha para operar la cabeza mientras que opera los brazos con su mano
izquierda.
Diseo de los Muppets
Los Muppets originales no tenan gran expresin facial ni articulaciones definidas "y
bracitos y piernas cortas" pero lograban gran expresividad a travs de la manipulacin y
voces de los marionetistas. Sin embargo, son criaturas fcilmente reconocibles por sus
marcadas caractersticas faciales, no se necesita ser un genio para reconocer a un Muppets
Manipulacin o sistema de manejo
El manipulador estar mimetizado hasta ser uno con el mueco, donde no sabemos
donde comienza uno y donde termina el otro, es una complicidad que se refleja en la
escena.
El cuerpo erguido y las piernas ligeramente abiertas, los msculos completamente
relajados, la mirada del ttere siempre en funcin del espectador y aludindolo a l en
primer lugar, es entonces que se tiene la posicin ideal para el animador, Marcel Temporal
alude al moviendo como: armona ptica, esto se refiere a la armona organizada de cada
movimiento titiritesco.
Tambin debe haber una complicidad entre lo prctico y lo artstico, es decir,
eliminando lo que impida un manejo fresco, fluido y sin temor al ridculo por parte de
quin opera el muppets, al despertar las fantasas del manipulador se puede fluir en la
confeccin del guin y en la escena misma practicar la improvisacin, e interaccin con el
pblico, lo cual, de forma individual, enriquece la imaginacin y el movimiento del mueco
se regula por quin le da vida, por tanto los lmites del espacio los define el operador.
Formacin Esttica Aplicada Constructiva

Tallado en madera:
El hombre en el devenir histrico ha utilizado los recursos
naturales para facilitar su vida, como es el caso de la madera
(producto de los rboles) para construir
casas, barcos y un sinfn de objetos que
hoy utilizamos en el da a da, pero sin
duda alguna, la madera tambin ha servido
como material en el que el hombre expresa
la belleza y la contempla, lo utiliza para

hacer arte por medio de la talla como tcnica, en la que utiliza gubias de metal que son una
especie de navaja que permite darle forma al trozo de madera.
Los trabajos artsticos en madera son muy antiguos pero en sus
inicios se basaba en la talla y esculturas de imgenes religiosas, aun en
el estado Mrida se encuentra este tipo de arte presente en la zona del
pramo.
Por lo tanto el arte en madera incluye la construccin de sillas,
mesas, utensilios de cocina, cama, esculturas decorativas, barcos, casas,
carruajes y otros.

Textiles:
Los textiles estn en la vida humana desde tiempos muy
remotos para las vestiduras y cobijas. Los textiles son tejidos
que significa tejer, trenzar o construir, en su mayora son hechos
con hilos o cuerdas que se cruzan y se anudan entre s hasta
formar una tela con la que se dispone hacer ropa, cobijas,
manteles, paos o para decorar utensilios.

En pleno Renacimiento es donde el arte cobra vida,

separndose de los oficios cotidianos y de las ciencias, entonces
se concibe el arte como una facultad de la mente humana para crear belleza; en ese mismo
tiempo se da la expansin europea y comienza el intercambio internacional de telas como lo
fue la seda, la prpura de tiro y otras.
Lo que diferencia los tejidos o textiles cotidianos a los del arte es esa tcnica de
decorar y de embellecer, tiendo las telas con colores, hacindole dibujos y decoraciones
con encajes. Pero tambin la forma de elaborar estos textiles ha evolucionado desde sus
inicios hasta su actualidad, pasando por elaboracin con troncos y piedras hasta maquinas
computarizadas en la actualidad.

En nuestro estado Mrida podemos conseguir fbrica de este tipo de textiles en el

pueblo colonial Jaj y en la carretera trasandina va el pramo, como lo es en San Rafael de
Tabay, MucurubaMucuchies, Apartaderos.

Telar prehistrico

Telar coreano

Telar medieval

Telar mecnico

Cermica

La historia de la cermica que remonta a la gran Atenas antigua, donde los atenienses
elaboraban vasijas para almacenar alimentos y bebidas
con arcilla, loza y porcelana comprimida en calor,
posterior a esto, comenzaron a elaborar objetos para
decorar y simblicos, religioso, tambin materiales de
construccin como tejas y ladrillos.
De este modo, la cermica
como arte constructivista es la
modelacin del barro, arcilla y
cermica, que es llevada al calor a una
temperatura aproximadamente entre 400 y 500 grados. Basados en las
creencias religiosas el primer arte en el mundo es la creacin del hombre y
la mujeres, es decir, de Adn y Eva, puesto que fueron productos de la

modelacin del barro por manos de Dios.

Como tcnicas para la elaboracin de cermica con arcillas se tiene el torno, vaciado, el
modelado, el pellizco, rollos y placa.
En el estado bolivariano de Mrida podemos conseguir fbricas de
cermica en el sector Agua Caliente y Mesa El Tanque del Municipio
Campo Elas y entrada de la Lagunillas del Municipio Sucre en el mercado
Mohan.

Cestera:
Es la construccin de cestas o canastos se logra con el
tejido de tiras y fibras de mimbre, junco y papiro, que en la
medida que el cestero va tejiendo, va dndole forma a lo que
quiere realizar, cabe destacar que de esta manera tambin se
elaboran sombreros, sillas, decoraciones para botellas de vino
y esteras.

En la actualidad los materiales naturales utilizados para la

cestera estn siendo suplantados por materiales sintticos y tambin
se realizan con materiales reciclables como el
peridico. Actualmente podemos adquirir estos
productos en el Mercado Principal de Mrida,
Mercado Murachi, Mercado Mohan y otros sitios tursticos.

Arte culinario:

Est en el mundo de la cocina y la gastronoma, puesto

que es el arte de preparar, conocer y decorar los alimentos. El
arte culinario va desde el momento en el que se quiere
preparar un plato hasta el momento en el que es degustado
por los comensales, es decir que un artista culinario debe
conocer la historia de la comida,
donde
es
una
comida
tradicional, cuales son un ingredientes, cual es la variacin de
ese plato en otras culturas, el punto de coccin, la
presentacin del plato, utensilios con los que se debe comer,
por otro lado, tambin incluye la ambientacin del lugar
donde se dispone servir o preparar el plato, es decir, las
imgenes, pinturas, mesas, manteles, tipo de utensilios y otros, que debe tener el restaurant,
el hotel y la cocina.

Metales:

El arte de los metales se basa en la construccin de objetos en metal,

estos en sus principios se elaboraban martillando las lminas de metal, a
partir de ah comenzaron a salir accesorios, esculturas, decoraciones en
las en los jarrones, mscaras funerarias, anillos,
objetos decorativos para las puertas, entre otros.
Los materiales usados para este arte son el cobre,
estao, bronce, plata y oro, sin embargo el ms utilizado es el cobre
porque es mucho ms fcil de moldear.

Tratamiento Pedaggico
Animacin Pedaggica

Es un experto en la llamada pedagoga re-recreativa, donde los aspectos ldicos y de

resolucin de problemas son fundamentales para el aprendizaje del nio; evitando as los
modelos meramente conductistas o cognitivistas; y aprovechando las distintas
potencialidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, junto con sus
intereses hacia el juego. En este sentido, ya el educador no es un pastor de ovejas, ni
tampoco un ente infantilizante de problemticas educativas, donde las mismas son
reducidas a situaciones simples y abstradas de la realidad e intereses del nio.

Por lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del nio un alto nivel de
exigencia, pero que no coarte sus necesidades e intereses, sino que ms bien, aproveche
stas para generar situaciones educativas verdaderamente significativas para l; centrados
en modelos sociales y constructivistas de aprendizaje, tales como los planteados por ilustres
tericos como Montessori, Prieto Figueroa, David Ausubel, Carl Rogers, Howard Gardner,
Lev Vygotsky y Paulo Freire. As mismo, el aspecto ldico genera una multiplicidad de
conflictos cognitivos que le permiten asimilar en mayor medida lo que aprenda, y,
posteriormente, llevar dichos aprendizajes a sus comunidades, permitindole as, aportar al
bien comn, a travs de compartir sus experiencias para mejorar la calidad de vida de la
sociedad.
En este sentido, es deber del nuevo modelo educativo, variar la visin de la educacin
a una visin holstica centrada en el desarrollo y aprendizaje integral, as como apoyar en
las necesidades biopsicosociales del nio; teniendo como fin ltimo su propia felicidad,
pero no una felicidad basada solo en el espritu individual, sino ms bien, tal y como lo
plantea Makiguchi, una felicidad la que que el nio se sienta til para el progreso social,
ayudando a sus semejantes, permitiendo as que ste retribuya lo que la sociedad le ha
dado; y que, al mismo tiempo, sea feliz de estar en un contexto sociocultural, que adems,
l es capaz de transformar, si considera que es necesario, incluyendo, claro est sus
necesidades personales. Si esto se logra dentro del sistema educativo, se lograr finalmente
cumplir la llamada pedagoga liberadora de Paulo Freire, basada en la dialogicidad y la
autonoma del nio, en la que la relacin de educador y estudiante, ya no es vertical, sino
horizontal, donde ambos aprenden mutuamente, y se generan situaciones de debate que
generan libertad en las aulas.
En conclusin, el animador pedaggico es la nueva visin que se tiene del docente
enfrascado en el aprendizaje por problemas, as como la educacin liberadora, en conjunto
con otras teoras que de una u otra forma se relacionan con sta; visin en la que ste, funge
como un recreador del aprendizaje, que genera situaciones ldicas y problemticas que el
nio debe resolver, las cuales sern definidas como situaciones vivenciales de formacin.

Tratamiento Curricular
Planificacin y Evaluacin
Planificacin: La planificacin (plan general) es la perspectiva ms amplia, mientras
que los proyectos y programas son subconjuntos. Entonces, los proyectos son las unidades
principales del plan estratgico (planificacin), y los programas son las unidades
principales de los proyectos. La necesidades deben ser debidamente identificadas y
priorizadas, pero qu haremos primero?... Primero la planificacin, ya que en ella
incluiremos el diseo de los proyectos y de los programas. Entonces la planificacin es
tarea previa al diseo de proyectos y programas. Para planificar se parte de las necesidades,
de los objetivos previstos para conseguirlas y de los medios disponibles. Fundadas en todo
ello se formulan unas soluciones. Hay que procurar reunir toda la informacin posible y
contar con una asesora tcnica. Y tambin se deben tener en cuenta las previsiones de
desarrollo de educacin y los modos de financiarlo.
Evaluacin: La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por
finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin.
Es una de la etapas ms importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un
control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso
educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos
produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.

SISTEMA
GRUPOS

GRUPO 1

TCNICA

MARIONETAS

FORMACIN

TRATAMIENTO

TRATAMIENTO

ESTTICA APLICADA

PEDAGGICO

CURRICULAR

FORMACION ESTTICA
VISUAL

SITUACIONES
VIVENCIALES DE
FORMACIN

APRENDIZAJE
INTEGRAL

APLICADO

GRUPO 2

SILUETAS

FORMACIN ESTTICA
AUDITIVA APLICADA

APRENDENDIZAJE POR
PROBLEMAS LDICOSCREATIVO

MEDIOS DE
COMUNICACIN

MEDIOS DIGITALIZADOS

TEXTOS
CREATIVOS

DE INTEGRACION A
TRAVS DEL ARTE
Y LA ESTTICA

ARTE
ESCENICAS

CREATIVIDAD

TEATRO
DRAMTICO

CUENTA CUENTOS

(5TO Y 6TO)

EJES
TRANSVERSALES

GUIN
MEDIOS AUDITIVOS

MICRO-RADIO

MEDIOS AUDIOVISUALES

GUIN PARA CINE

LENGUAJE

(4TO GRAGO)

TEATRO
COMEDIA
CIRCO
PAYASO
TITERS

PROYECTOS:

GRUPO 3

TITERS DE
GUANTES

FORMACIN ESTTICA
CORPORAL APLICADA

DISEO HERMENUTICO

*PEIC.

DISEO
INSTRUCCIONALES

*APA.

TV

*CANAIMA.

VIDEO

MEMORIA

TEATRO
OPERA

(3ER GRADO)

MUPPETS

CONSTRUCTIVA
APLICADA

GRUPO 4

GRUPO 5

FORMACIN ESTTICA

MSCARAS

FORMACION ESTTICA
AUDIOVISUAL APLICADA

ANIMACIN PEDAGGICA

PLANIFICACIN

MEDIOS

EVALUACIN

IMPRESOS

GUION TEATRAL
CON PALABRAS Y
SIN PALABRAS
ELABORACION
MENTALES

(2DO GRADO)

DESARROLLO INTEGRAL

ARAS

TECNICAS

ASIGNATURAS

INSTITUCIONES

BLOQUES

LEYES

CONTENIDOS

LITERATURA
INFANTIL

PERCEPCION
SENSIBILIDAD
INTENSIN

DANZA

TEATRO SIN
PALABRAS
PANTOMIMAS
MIMOS
EXPRESION
CORPORAL

ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
SERES VIVOS: NACIMIENTO Y
CRECIMIENTO DE HUMANOS
Y
ANIMALES

JUEGOS MOTRICES

Educ.
Fsica

RITMO CORPORAL

BLOQUES

Conociendo los nmeros

Matemtica
Comenzando a
calcular

VIDA AL AIRE
LIBRE

BLOQUES

CUERPOS Y FIGURAS

Cs. Naturales

CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

EL INTERCAMBIO
ORAL
A LEER Y ESCRIBIR!

Lengua

F.E.Ct.A
MUPPETS
Educ.
Esttica

BLOQUE
S

SOL - TIERRA - LUNA: LOS

MATERIALES
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD

Cs. Sociales

BLOQUES

BLOQUES

REFLEXIONES SOBRE LA
LENGUA

NIO, FAMILIA, ESCUELA Y

COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
NUESTRO PASADO
HISTRICO

Utiler
a
Muppets

Cuerpo

SERES VIVOS: SALUD

BUCAL
SERES VIVOS: LOS
ANIMALES
SOL - TIERRA - LUNA:
LLUVIA, NUBES Y VIENTO

Teatrino

Dise
o
Articulacion
es
Movimient
os
Decoraci
n
Vestuario
Escenografa

Tallado de madera
Cestera
Arte culinaria
Formacin Esttica
Constructiva

Textiles
Metales
Cermic

2do

SITUACION INICIAL NATURAL

S.I.N
SITUACION
INICIAL
SOCIOARTEPREHISPINTORIANDO
NATURAL (S.I.N)
LENTEXMUPPETS

Animadora Pedaggica:
Mara Scarpati
A.I: Lengua
F.E Ct: (Textiles)
Tcnica: Muppets
Problema 1: Se te
presentaran palabras en
las que debers tener
mucho cuidado y sealar
con la V para correcto y
con la letra F para
Problema 2: completa el
texto con las palabras que
le haga falta.
Problema 3: Enumera los
pasos para hacerle la
cabeza al Muppets
Problema 4: Ayuda al
Muppets a llegar al otro
lado

Hola amiguito y amiguita, encontraras una serie de

problemas en donde tendrs que desarrollar tus
habilidades lgicas y conocimientos previos,
adelante tu puedes!,
Muppets
Cabeza
Cuerpo
Brazos
Piernas
Ojos
Vegetal
Animal
Textiles: son
los procesos
de artesana o
manufactura
en los que se
utilizan fibras
de
origen

Testiles

Movimiento

Diseo
Bestuario

Los __________son un
grupo de tteres
creados por la
compaa del titiritero
y
productor
son criaturas fcilmente
estadounidense
reconocibles por sus
marcadas
caractersticas faciales, no
se necesita ser un genio
para reconocer a un
______________

Grado:2d
o

El titiritero normalmente
sujeta la marioneta por
encima de
_______o____________
Personage

SITUACIN GENSICA PROCEDIMENTAL

(S.G.P)

Animadora Pedaggica:
Mara Scarpati

Grado:2do

Hiciste un trabajo maravilloso amiguito y Amiguita...

Ahora que cuentas con los conocimientos
conceptuales, vamos a los conocimientos
procedimentales, es decir a la practica productiva en
conjunto con tus compaeros(as) de grupo realiza
un MUPPETS
VAMOS!!!
LO LOGRARAS!

SITUACIN GENSICA POSTVIVENCIAL

(S.G.P)

Excelente trabajo Amiguito y Amiguita!!! Hasta ahora lo has hecho excelente, espero que hayas disfrutado
y aprendido mucho con este hermoso taller. Ahora que ya cuentas con los conocimientos conceptuales y los
conocimientos procedimentales es momento de transferir los saberes a tu comunidad, realizando una
presentacin de teatro con tu MUPPETS.
VAMOS!
LO HACES MUY BIEN

EL ACTO EDUCATIVO

PEDAGGICO CREALOGICO
BLOQUES (A.I)

SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)
Nombre: LENTEXMUPPETS : (Lengua+textiles+muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque LEER Y ESCRIBIR
del rea curricular de LENGUA con esttica segn lo establecido en
el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Ortografa, textiles y tcnica Muppets.

Lengua y Literatura

Educacin Fsica

Ciencias Naturales
y Tecnologa

Educacin Esttica

Leer y Escribir
Ciencias Sociales

Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.P.V)

Situacin Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos creativo y
espontaneos.
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Ortografia+tecnicamuppets+ textiles
Situacin Gensica (S.G. C)
Tipo de Conocimiento: Confrontado y debatido en clases.
Momento o Parte: 2
Descripcin de Contenidos: Confronta, completa, verifica y
corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador
pedaggico.
Situacin Post-Vivencial (S.P.V)
Tipo de Conocimiento: Practico
Momento o Parte: 3
Descripcin de Contenidos; el participante pone en prctica los
conocimientos previamente adquiridos en las etapas anteriores
sobre los textiles..

Matemtica

EL ARTE COMO MEDIO

DE EXPRESIN Y
COMUNICACIN

INDICADORES
PRODUCE

EXPRESA

ACTA

Resuelve y elabora
problemas
relacionados con
ortografa

Respeta las normas

y convenciones de la
lengua.

Enriquece su
vocabulario

DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz

Cognitivo

Motricidad Fina (precisincontrol)

Coordinacin oculomanual.
Motricidad gruesa.

EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Pensamiento lgico:
Valora el
uso adecuado de la
lengua escrita como
medio para la
expresin personal,
la representacin y la
interaccin social.

Trabajo cooperativo
(Vygotsky).
Valora las opiniones de sus
compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Percepcin
Memoria
Elaboraciones mentales
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Acomodacin.

Lenguaje, tecnologa y
comunicacin
Comunicacin: Valorala
importancia comunicativa
del lenguaje

Afectivo

Social

Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para aprender.
Amor por nuestros pueblos
hermanos de Amrica del sur.
Sentimientos
Intuicin
Sensibilidad visual
Dominio intrapersonal

Acata normas.
Cooperacin
Alteridad
Indaga sobre las races
prehistricas de su
comunidad.
Acuerdos
Respeto
Dominio interpersonal
Trabajo grupal
Solidaridad.

Valores

Trabajo

Ambiente

Perseverancia: Demuestre
constancia para lograr el
xito en la actividad
emprendida.
Demuestra capacidad para
superar dificultades.

Labores y
ocupaciones:
reconozca la
presencia del trabajo
en todas las
actividades
humanas. Vincule la
teora con la prctica
en la adquisicin y
comprensin del
conocimiento
(aprende haciendo).

Cuidar nuestro ambiente

(Materiales de reciclaje)

TIEMP
O

AMBIENT
E

PROBLEMA

25 min

Aula

Realiza
la
situacin
inicial de
formaci
n (S.I.N).
Confront
a con la
situacin
gensica
conceptu
al
(S.G.C).
Aplica
los
conocimi
entos en
la
situacin
gensica
procedim
ental
(S.G.P) .
Compart
e lo que
aprendi
con su
entorno
en la
situacin
postvivencial.

LDICA

EJECUCIN PROCESO
CREATIVIDA CONSTRUCCI
D
N INDIVIDUAL

Actividade
s
Dinmicas
.

Muestra su
originalidad
en la creacin
del muppets

El participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido en la
exposicin y el
trabajo en el
producto.

CONSTRUCCI
N
SOCIAL
El participante
llega a acuerdos
para la
resolucin de los
problemas
propuestos por
el animador
pedaggico.

DISEO
HERMENUTIC
O
Comprensin:
Aprender el
contenido
terico.
Interpretacin:
Asociacin y
valoracin de los
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia

ANIMACIN
PEDAGGICA

.
Conversatori
o en torno a
las
respuestas
de los
estudiantes
en las
situaciones
vivenciales
de
formacin.

Comentarios:
Ambiente:
Diseo S.V.F:
Animacin Pedaggica:
Problema:
Creatividad:
Dominio de contenido:

Evaluacin:

Grupo:

Tcnica:

Medios de Comunicacin
Medios Impresos
Los materiales o medios impresos de enseanza (libros de texto, enciclopedias,
cuadernos de lectura, fichass de actividades, cmics, diccionarios, cuentos, entre otros), son
con mucho los recursos ms usados en el sistema escolar.
En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en
otras son complementarios de medios audiovisuales o informticos, pero en todas, de una
forma u otra, estn presentes. Se podra afirmar que los materiales impresos representan la
tecnologa dominante y gnomnica en gran parte de los procesos de enseanza
aprendizaje que se producen en el contexto escolar.

https://www.google.co.ve/search?q=los+muppets&biw=1280&bih=873&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjE0_vK
?q=los+muppets&biw=1280&bih=873&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjE0_vK
5e3MAhXJdj4KHaCmBDEQ_AUIBigB#tbm=isch&q=medios+impresos+de+comunicacion&imgrc=nR2TzHcH39SnAM%3A

Los libros:
Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad
independiente, que suele tener una longitud de ms de cincuenta pginas.
A veces est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla
de elementos visuales y textuales... Son el tipo de material impreso ms utilizado een
los procesos educativos. Los tipos de libros que pueden ser usados pedaggica mente son:
Los libros de texto:
Son el material impreso ms importante y extendido en la enseanza. Son los libros
ms idiosincrasias del mundo escolar y especficamente escritos con una finalidad
exclusivamente pedaggica. En pocas palabras podemos afirmar que se caracterizan por
presentar los principios o aspectos bsicos de un tema, rea o disciplina para los alumnos de
un determinado nivel educativo. Se puede decir que este tipo de libros es un plan completo
para la enseanza de un rea y/o nivel educativo especfico. Son libros muy estructurados,
en los que se presenta el contenido seleccionado y organizado en un nivel de elaboracin
pertinente a sus destinatarios junto
junto con las actividades y ejercicios adecuados para el logro
de objetivos de aprendizaje.

Los libros de consulta:

Este tipo de libros se elaboran no con la finalidad de ser ledos de principio a fin, sino como
recursos o fuentes de consulta de una informacin especfica.

Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo:

Normalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros de texto,
libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser utilizados
independientemente de los mismos. Los cuadernos de ejercicios y las hojas o fichas de
trabajo estn diseados para ofrecer una serie de actividades con el fin de desarrollar ciertas
habilidades prcticas. Suelen estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de
objetivos
Los cuentos y libros ilustrados:
Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual y el textual
tienen una importancia similar.
Existen bsicamente dos grandes tipos:
Los libros de imgenes
Los libros de cuento con imgenes.
Libros diversos:
Entendemos el conjunto de publicaciones en forma de libro que se pueden encontrar
en el mercado y que no han sido escritos con una finalidad educativa o de consulta. Nos
referimos a los libros literarios, de divulgacin cientfica, los tratados tcnicos, los libros de
viajes, los ensayos, los libros documentales, etc.
Los folletos:
Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes, generalmente
sin encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta pginas. Estas publicaciones pueden
ser individuales o en serie. Su formato, tamao, extensin y temtica es enormemente
diversificada. El origen y editores de los mismos tambin son variados: organismos
oficiales.
Publicaciones peridicas:
Aunque las publicaciones peridicas impresas, como son los peridicos y las
revistas, no estn elaboradas con propsitos especficamente instructivos ya que son
medios de comunicacin social al igual que la televisin o la radio, pueden y deben ser
materiales habituales en la prctica de la enseanza.
Los comics:
El cmic o tebeo es una historia en imgenes secuenciales ligadas o ancladas por un
texto (en forma de dilogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos,) publicadas en
episodios o bien como una historia completa. Se caracteriza, como acabamos de indicar,
por ser un material impreso en el que se cuenta una historia mediante la combinacin de
cdigos icnicos con textuales, siendo la imagen secuenciada el elemento simblico
predominante. Dios los bendiga.

El portafolio:
Es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la aportacin
de producciones de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se pueden
juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas
producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y
los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios
de evaluacin establecidos previamente.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de
enseanza-aprendizaje, implica toda una metodologa de trabajo y de estrategias didcticas
en la interaccin entre docente y discente; y, por otro lado, es un mtodo de evaluacin que
permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoracin lo ms
ajustada a la realidad que es difcil de adquirir con otros instrumentos de evaluacin ms
tradicionales que aportan una visin ms fragmentada.
El cuento:
Es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios,
cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento
sencillo.
El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo ms
comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o fantsticos pero
siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos
reales y personajes reales.
Suele contener pocos personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes
opinan que un final impactante es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es
despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en
verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa. Se realiza mediante la
intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin sobre el monlogo, el
dilogo, o la descripcin.

Textos Creativos
Guion Teatral con palabras y sin palabras
Guion de Teatro
Es un texto que especifica los dilogos que debe decir cada actor, detalla el desarrollo
de cada escena, brinda informacin sobre la escenografa, etc.
Puede aplicarse la nocin de guin teatral a diversos gneros. Un drama, una pera o
un musical cuentan con libretos que se adaptan a sus particularidades y que incluyen la
informacin necesaria para cada caso.
El guin teatral, en definitiva, incluye los contenidos que se requieren para montar
una puesta en escena determinada. Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden,
por lo que el guin cuenta con una introduccin, un desarrollo y un desenlace.

El objetivo es que todos los involucrados en la obra, desde el director hasta los
actores, pasando por el escengrafo, el iluminador y el vestuarista, sepan cmo se
desarrollarn las acciones y qu va a ocurrir en cada escena.
Podra decirse que el dilogo es el elemento fundamental del guin, ya que indica qu
deben decir los personajes. El guin, de todos modos, tambin informa sobre la
escenografa e incluye acotaciones del autor (cundo entran y salen los personajes, cules
deben ser sus actitudes, etc.). Si el dilogo no parece natural, si el pblico no lo encuentra
creble o coherente con el universo de la obra, entonces es probable que no logre
establecerse esa conexin mgica tan necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la
gente.
El teatro, a diferencia de otros gneros, como la novela y la poesa, exige el trabajo de
varias personas para cobrar vida. Es cierto que una persona puede disfrutar de la lectura de
un guin teatral en su intimidad, sin la necesidad de una representacin actoral, pero no se
puede negar que no es sa la intencin de este arte, sino que tiene ambiciones mucho
mayores. En otras palabras, no basta con una brillante escritura, sino que sta debe
complementarse con la labor de escengrafos, directores, iluminadores, maquilladores y
actores, entre otros integrantes.
Elementos importantes del guion:
1.
2.
3.

El dialogo.
El acto: partes en las que est dividida la obra.
El cuadro: Parte del acto en la que aparece la misma decoracin
La escena: Escena en la que intervienen los mismos personajes.
Personajes: individuos que se encargan de darle vida a los acontecimientos de la
obra.
Los personajes son:
Principales: Son los ms importantes para darle sentido a a la obra.
Secundarios: tienen la funcin de acompaar a los principales, tambin son muy
importantes.
Ambientales: tambin llamados circunstanciales e incidentales y aparecen segn las
necesidades de la obra.

Teatro mudo
Segn Carrero (2014), Expresa que la primera caracterstica es que es un guion
totalmente sin palabras.
Solicita un mayor significado en el lenguaje corporal y en la expresin facial para que las
persones que lo estn viendo puedan comprender mejor lo que el actor est representando.
Un guion para teatro mudo tiene como caracterstica principal dar a los personajes
una serie de especificaciones de lo que exactamente tiene que hacer por ejemplo el
personaje de mara entra llorando se sienta se para grita. Es decir les muestra a los
personajes en que momento tienen que hacer una tarea especfica.
Crear una obra de mmica depende de varios factores, como el tiempo, el espacio y el
pblico.

Instrucciones:
1. Se hace una lista de habilidades de mimo.
Las habilidades de un mimo se aprenden y se practican en el tiempo a la perfeccin, los
movimientos son coyunturales
Ejemplo:
Subir una cuerda o correr por una pared
1. Se organiza un
conjunto de habilidades en una historia. Observando
cuidadosamente la lista de habilidades, se Imagina cmo pueden encajar.
Por ejemplo:
Golpear una pared, sentado y pensando en salir con una idea y luego subir una cuerda narra
una historia de escape. Para alargar la historia, es posible invertir las acciones y subir de
nuevo a la caja.
2. Se aade msica a la obra. Para hacer un acto en exteriores, la msica no siempre es
posible. Para un acto en interiores, elige msica que acompae a los movimientos
silenciosos.
3. Se debe practicar una historia bsica.Si una parte de la historia es un movimiento
de primero se piensa y despus se elabora la idea, repitiendo el movimiento varias
veces sacudiendo la cabeza en negativo entretanto.
Por ejemplo.
Chocar contra la pared puede conducir a movimientos de golpe o acciones avanzadas como
tratar de golpear el muro y fallar.
Sistemas De Inteligencias
Elaboraciones Mentales
El esquema mental es una tcnica que permite organizar y representar
la informacin en forma fcil, espontnea y creativa para que la misma sea asimilada y
recordada por el cerebro. As mismo, este mtodo permite que las ideas generen otras
ideas y que podamos ver cmo se conectan, se relacionan y se expanden (libres de las
exigencias de cualquier forma de organizacin lineal).
Esta tcnica nos permite entrar a los dominios de nuestra mente de una manera
ms creativa. Su efecto es inmediato: ayuda a organizar proyectos en pocos minutos,
estimula la creatividad, supera los obstculos de la expresin escrita y ofrece un mtodo
eficaz para la produccin y el intercambio de ideas.

Los esquemas mentales estudiados son:

Mentefacto conceptual
Mapa semntico o red conceptual
Diagrama de Venn
Mapa conceptual
Mapa mental
Esquema de principios
Red causal
Organizador cclico
Organizador secuencial

Son diseos libres que se utilizan para organizar ideas de un texto u otras fuentes para
facilitar la compresin. Al realizar esquemas mentales de cualquier tipo se utilizan figuras
geomtricas, lneas, letras, colores, etc.
Se usan generalmente para:

Realizar esquemas de resmenes

Elaborar carteles
Condensar una unidad
Esquematizar relaciones de conceptos
Demostrar el dominio de un tema especfico

Diagrama de venn
Se utiliza para efecto de la comparacin de dos elementos determinados como
personas, pocas, lugares, etc.
Mediante este diagrama se puede comparar con facilidad.
Generalmente est formado por dos elipses que tienen una interseccin, en la
interseccin se escriben los elementos comunes y en cada elipse las caractersticas propias
de cada objeto o elemento que le distinguen del otro.

Mapas mentales.
Los mapas son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cmulo de
nuevas ideas que se desean o aspiran poner en prctica. Los Mapas Mentales son un apoyo
al proceso del pensamiento mediante la visualizacin de los pensamiento de una forma
grfica, transfirindose la imagen de los pensamientos hacia el papel, lo que le permite
identificar de forma precisa que es lo que realmente desea, sin divagaciones y poner el
pensamiento en funcin de la accin, es decir de aquello que se desee conseguir.
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas,
dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave
o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y
memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas
que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave
que proporcionan informacin especfica de un tema en particular o de la ramificacin de
varios temas en relacin a un punto central.
Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto,
situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante lneas que se
trazan hacia alrededor del ttulo; el sentido de estas lneas puede ser horario o anti-horario;
es un recurso muy efectivo para evaluar la relacin entre distintas variables.
El gran difusor de la idea del mapa mental fue Tony Buzan en 1974 con su libro Use
Your Head.
Tony Buzan. Padre de los mapas mentales, afirma que esta tcnica permite entrar a
los dominios de nuestra mente de una manera ms creativa. Su efecto es inmediato:
Ayuda a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los
obstculos de la expresin escrita y ofrece un mtodo eficaz para la produccin e
intercambio de ideas.

Mapas conceptuales.
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionar, a jugar
con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se
debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.
Lo ms llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico,
un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales
los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en
un valo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la
relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con minscula. Los conceptos,
junto a las palabras- enlaces, forman una proposicin.

Artes Escnicas
Danza
Danza
La danza o el baile es un arte donde se utiliza el
movimiento del cuerpo usualmente con msica, como
una forma de expresin, de interaccin social, con
fines de entretenimiento, artsticos o religiosos. Es el
movimiento en el espacio que se realiza con una parte
o todo el cuerpo del ejecutante, con ciert
cierto comps o
ritmo como expresin de sentimientos individuales, o
de smbolos de la cultura y la sociedad. En este
sentido, la danza tambin es una forma de
comunicacin, ya que se usa el lenguaje no verbal
entre los seres humanos, donde el bailarn o bailarina
expresa sentimientos y emociones a travs de sus
movimientos y gestos. Se realiza mayormente con
msica, ya sea una cancin,
cancin pieza musical o sonidos.

Desde la prehistoria el ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse

corporalmente, con movimientos que expresaban sentimientos y esta
estados
dos de nimo. Estos

primeros movimientos rtmicos sirvieron igualmente para ritualizar acontecimientos

importantes (nacimientos, defunciones, bodas). En principio, la danza tena un
componente ritual, celebrada en ceremonias de fecundidad, caza o guerra, o de diversa
ndole religiosa.
Tipos de danza:
La danza ha ido evolucionando en muchos estilos, desde la danza acadmica o ballet,
hasta el breakdance y el krumping. Las definiciones que constituyen a la danza dependen
de factores sociales, culturales, estticos, artsticos y morales, as como tambin del rango
de movimiento funcional (como la danza folclrica) hasta las tcnicas virtuosas (como
el ballet). Cada danza, no importa el estilo, tiene algo en comn, ya que en la mayor parte
de los casos implica tener flexibilidad y movimiento del cuerpo, as como condicin fsica.

Danza Clsica.- Es aquella que tiene su origen en Europa, ms concretamente en los bailes
cortesanos de la nobleza, como distraccin y diversin para esa clase social. A este tipo de
danza se le fueron agregando reglamentaciones o lineamientos, buscando un
perfeccionamiento en cuanto a la forma de la ejecucin de los bailes, acordes con los
tiempos determinados por la msica, un ejemplo de danza clsica es el ballet.
Principalmente llevan movimientos y elementos armoniosos, suaves y coordinados.

Ballet
Danza contempornea
Ballet contemporneo

Danza Tradicional.- Son danzas tradicionales todas aquellas que se transmiten por
tradicin de generacin en generacin, y a su vez forman parte del imaginario e identidad
cultural de una comunidad o regin especfica, tienen por lo comn un origen ritual. Dentro
de las danzas tradicionales se encuentran las folklricas, las regionales y las populares.
Danzas Folklricas.- Son aquellas que reflejan y conservan las costumbres y tradiciones
de las regiones donde se practican, conservando sus elementos originales tanto en la danza
en s, como en cuanto a la ropa, y dems parafernalia utilizada para su ejecucin. Es
transmitida de generacin en generacin y representan uno de los rasgos culturales de un
pueblo o cultura.
Las danzas folklricas son danzas que por lo general pertenecen a la cultura y etnia de
una regin, pas o comunidad y pertenecen a la cultura popular:

Bailes de saln

Tango
Charlestn
Danza rabe
Flamenco
cumbia
joropo

Danza Moderna.- Esta danza surge como una reaccin a las formas clsicas del
Ballet buscando en cierta forma una mayor expresin mediante los movimientos, para la
expresin de los sentimientos e ideas, usando una ampliacin de los movimientos que se
usaban en el ballet clsico, pero teniendo an una continuacin del ballet en sus formas y
movimientos, sin embargo se cambian los vestuarios con los que se realizan las danzas y se
buscan mayores posibilidades expresivas dentro del espacio de baile.
La danza moderna es una expresin corporal artstica que nace de la interpretacin y
visin del bailarn o coregrafo. Sus movimientos son una expresin libre y fluida de
estados, emociones, metforas o ideas abstractas.
La danza moderna rompe con las reglas y criterios del ballet clsico. No sigue pasos
ni movimientos estructurados de antemano. A diferencia del ballet clsico cuyos
movimientos son areos y elevados la danza moderna se arraiga ms en la tierra. Algunas
de ellas son:

Hip Hop
Jazz
Breakdance
Salsa
Rock n' Roll
Pop

Conclusiones
Para finalizar, se puede decir que el tema tratado fue de vital importancia para la
obtencin de los conocimientos requeridos, ya que me permiti conocer con mayor
profundidad la tcnica de Muppets, la cual es muy vistosa para los nios y llama mucho su
atencin, y todo englobado en ciertas caractersticas, diseos y formas de manipulacin con
las cuales esta marioneta se distingue de las dems. Del mismo modo se abarc la
formacin esttica aplicada constructiva que engloba cada arte cuyos objetos son creados a
travs de la imaginacin y creatividad de cada persona, utilizando diversos metales, el
tallado de madera, la cermica, la tcnica de cestera entre otros,
Por otra parte tambin se menciona la animacin pedaggica que debe ser cada
docente de aula con el fin de motivar a los estudiantes y sensibilizar su espritu creativo de
tal modo que puedan producir buenos trabajos creativos. Y eso va de la mano con la
planificacin y evaluacin, ya que todo docente debe realizar su planificacin de cada clase
as como de los proyectos que plantear en el aula, dicha planificacin debe ser llevada a
cabo y deber ser evaluada en un lapso prudente con el fin de ver los resultados obtenidos
sobre la evolucin del estudiante, para la cual, el docente, segn sea la actividad, tiene
formas de evaluarlo segn se preste el contenido dado.
Asimismo, se habl sobre los medios de comunicacin impresos, los cuales son muy
utilizados hoy en da, y es uno de los medios ms activos que existen, a pesar de la gran
gama que poseen los medios audiovisuales y digitales. Entre algunos medios impresos se
encuentran las revistas, los peridicos, cuentos y se pueden incluir all tambin los textos
creativos como guion teatral con palabras, en cuanto a los guiones sin palabras se conoce
como teatro mudo, ya que no existe un guion escrito donde cada personaje se exprese de
forma verbal, sino por el contrario, el pblico lo interpreta por sus movimientos corporales
y gestuales. Aunado a esto, se nombraron las danzas ms conocidas como artes escnicas
aplicadas, las cuales tambin emplean una alta capacidad de lenguaje del cuerpo.
Y por ltimo se habl sobre las elaboraciones mentales, las cuales estn inmersas en
cada uno de los procesos y puntos tratados, ya que corresponde mayormente a la atencin
que tiene el ser humano en cada momento, segn una situacin dada.

Referencias
Animacin
pedaggica.
Disponible
en
http://www.mercaba.org/ARTICULOS/L/la_animacion_una_opcion_pedagogi.htm
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http://tallerdeencuentros.blogspot.com/2011/05/el-arte-textil-hilos-que-narran-la.html
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Disponible
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http://es.slideshare.net/paty1360/objetivos-y-metas-de-la-planificacin
Planificacin. Disponible en: http://planiestraevaluac.blogspot.com/2012/01/planificacionconceptos-elementos.html
Qu es una evaluacin, autoevaluacin, heteroevaluacin y evaluacin. Disponible en:
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/qu_es_una_eval
uacin_autoevaluacin__heteroevaluacin__coevaluacin.html
Pginas electrnicas:

http://www.divulgadoresdelmisterio.net/2016/03/17/hallan-compartimentos-ocultos-en-latumba-de-tutankamon/
http://es.123rf.com/photo_15185613_mesa-de-madera-tallada.html
http://www.eluniversal.com/guia-turistica/140223/artesanos-meridenos
http://www.taringa.net/post/arte/14757466/Arte-en-madera.html
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http://www.todacultura.com/ceramica/historia.htm
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http://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-sombrero-del-artculo-de-mimbreimage49300141
http://www.planetajoy.com/?La_arepa_portena%3A_la_gastronomia_venezolana_hace_pie
_en_Buenos_Aires&page=ampliada&id=4451
https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapasmentales.htm
https://www.examtime.com/es/blog/como-hacer-un-mapa-mental/
https://medioseducacion.wikispaces.com/Medios+impresos+(libros+de+texto+y+otras+pub
licaciones+en+pape
http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi2.shtml#ixzz48fhoxoMr
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http://focifoportafoliofernando.weebly.com/definicioacuten.html

http://www.definicionabc.com/general/guion-teatral.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Ballet_moderno
https://es.wikipedia.org/wiki/Ballet_cl%C3%A1sico
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapasmentales.htm