APORTE DE LA TEORÍA AL TRABAJO DOCENTE

PIAGET Y EL CONSTRUCTIVISMO

• En estos últimos tiempos se nos hace familiar en nuestra vida académica el uso del
vocablo constructivismo para referirse a una tendencia que fomenta los aspectos
heurísticos, constructivos e interactivos en la práctica de enseñanza –aprendizaje.
• El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje es
consecuencia de una construcción de cada alumno, que alcanza en la medida que
logra modificar su estructura mental.
• El aprendizaje de lo moral, valores y reglas sociales se inicia con la descentración,
es decir cuando el niño es capaz de ver las cosas desde el punto de vista de los
otros y de coordinar el propio con los demás.
• El pensamiento de niño en educación básica primaria coincide con el periodo del
pensamiento operacional concreto.
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL COMO UN APORTE ….
El juego es un factor fundamental en la vida del niño. Este por su edad y naturaleza
no está preparado para escuchar largas explicaciones del maestro. Necesita
realizar acciones manipulativas que desarrollen sus habilidades para reflexionar,
razonar, deducir, etc. Mediante al juego aplicado a la matemática, el niño construirá
las bases fundamentales del edificio abstracto de esta, pues en cada juego se le
exigirá el ejercicio de varias funciones intelectuales como la observación,
concentración, comparación, memoria, análisis, inducción, etc.
Las situaciones de juego propuestas por el docente para que las realice el niño,
deben orientarlo a descubrir por si mismo el por qué, para qué y cómo de cada
noción, propiedad o proceso matemático. De esta manera los niños que realizan
este proceso de descubrimiento e investigación personal de las acciones existentes
en Matemática sin la constante ayuda del maestro o de sus pares son los que mejor
comprenden, aprenden a desarrollar su lógica y razonamiento, información
descubierta por el sicólogo Jean Piaget.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO, SEGÚN PIAGET
Características psicológicas y mentales
A) Niño de 4-5 a 7 años:
➢ Generalmente trabaja solo porque no comprende el punto de vista de su
compañero.
➢ El ritmo de aprendizaje de los niños es diferente entre ellos.
➢ Es egocéntrico, es decir sólo acepta lo que él piensa y hace. Por esta
razón no le es fácil trabajar en grupos.
➢ Es súper activa, necesita desplegar actividad para estar contento y
feliz.
➢ No puede estar mucho tiempo en actitud pasiva. Necesita cambiar de
una actividad a otra que despierte su interés.
 ➢ CARACTERÍSTICAS DE SU PENSAMIENTO:
➢ Es concreto, es decir, que aprende sólo con objetos a través de los
sentidos: ver, oír, tocar, gustar, oler.
➢ No es reversible, va en un solo sentido
➢ No generaliza, es decir, que no saca conclusiones muy fácilmente,
necesita mucha experiencia y ayuda para ello.
➢ Es intuitivo, basado en la experiencia que vive.
➢ No es operativo, es decir, no puede trabajar sólo presta atención a las
partes.
➢ No relaciona hechos y causas de un fenómeno.
➢ Utiliza e inventa símbolos y reglas para sus juegos.
➢ NO establece correspondencia uno a un sino espacial.
➢ No le es fácil describir todas las características de un objeto
A) Niño de 7 – 8 años
➢ Es más responsable, hay un cambnio en su actitud en general
➢ Es capaz de trabajar en grupo y aprendemucho más discutiendo y
dialogando con los demás compañeros.
➢ Comprende el punto de vista de sus compañeros, los acepta y discute
cuando no se convence
➢ Pide explicaciones a sus compañeros

Características de su pensamiento:

• En concreto, sigue necesitando el empleo de objetos para su

aprendizaje
• Es operativo, puede trabajar llegando a la abstracción, pero no
necesita toda vía el uso de objetos concretos, materiales.
• Relaciona el todo con sus partes.
• Inventa símbolos y palabras para expresar nociones
• Puede describir objetos con sus características
• Está más capacitado para “hacer” que para “decir”, le cuesta trabajo
expresar sus pensamientos, dar definiciones.
• Es interno, es decir, puede razonar, analizar, inducir mentalmente.
• Es lógico pero inductivo, es decir que va de varios hechos
particulares a lo general.
• No le es fácil la deducción.
• Generaliza más fácilmente.
• Es capaz de hacer clasificaciones de conceptos y hechos

• El constructivismo pedagógico ha encontrado en la Psicología cognitiva una fuente

confiable acerca del desarrollo de la inteligencia.
-El niño construye sus conocimientos realizando acciones
manipulativas desarrollando habilidades para reflexionar, razonar,
deducir, etc