Memorias del

Versin Preliminar
1

Editor
Coordinacin General de Formacin e Innovacin Educativa
Compiladora
Mtra. Isabel Rosalina Vela Espinosa
Instituto Politcnico Nacional
Luis Enrique Erro s/n
Unidad Profesional Adolfo Lpez Mateos
Zacatenco, Deleg. Gustavo A. Madero
CP 07738, Mxico DF
Coordinacin General de Formacin e Innovacin Educativa
Av. Wilfrido Massieu s/n, entre Luis Enrique
Ruiz Cortinez Unidad Profesional Adolfo Lpez
Mateos, Zacatenco, Deleg. Gustavo A. Madero
CP 07738, Mxico DF
Las opiniones vertidas en este documento son exclusiva responsabilidad del autor y
no necesariamente expresan la posicin oficial del IPN.
Registro de obra ante INDAUTOR en trmite

Presentacin
La educacin es un fenmeno multifactorial que es analizado desde diferentes vertientes, lo cual
constituye uno de los motivos por los que se efectan diferentes esfuerzos con el objetivo de indagar
y explicar, con fines de intervencin, los problemas que acontecen dentro y fuera de las instituciones
educativas, y que de forma integral se reflejan en el sistema educativo de cada nacin. Y no podra ser
de otra manera, de lo contrario, qu sentido tiene el hecho de estudiar los problemas educativos de
no ser para llevar a cabo acciones que permitan su solucin?
La pregunta referida se constituye como el punto de partida para la realizacin del Foro de Investigacin
Educativa por parte de la Coordinacin General de Formacin e Innovacin Educativa (CGFIE) que, a
lo largo de sus nueve ediciones, ha desarrollado una serie de actividades que permiten la socializacin
del conocimiento vinculado con los diferentes ejes de trabajo que brinda el quehacer educativo.
En el recorrido por las distintas ediciones se abordan problemas vinculados con la didctica, la
metodologa de enseanza y aprendizaje, el currculum, las polticas educativas, la inclusin, la
perspectiva de gnero y el uso de las TIC, entre otros temas.
La finalidad del Foro de Investigacin Educativa reside en generar un espacio que permita sumar el
resultado de las discusiones, as como el intercambio de experiencias entre las Unidades Acadmicas
y las instituciones externas al Instituto Politcnico Nacional (IPN) que son partcipes del foro, con fines
de establecer los fundamentos en el diseo de agendas que posibiliten el desarrollo de los planes y
programas de trabajo con acciones locales y globales a mediano y largo plazo para la intervencin de
las problemticas identificadas en los diferentes ejes temticos.
De esta manera, el IPN, a travs de la CGFIE, reitera el firme compromiso con el desarrollo de
actividades que fomenten la investigacin, el intercambio del conocimiento y la continuidad en el
cumplimiento de los principios rectores para alcanzar el progreso social, cientfico, tecnolgico y
cultural a travs de la educacin.

ndice
Eje 1. Educacin y desarrollo social
El Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar la relacin profesor-alumno
en la ESCA Unidad Santo Toms del IPN

Representaciones sociales de la tica en estudiantes de bachillerato a distancia

17

La investigacin de la accin: estrategias de gestin para implementacin del

Modelo Educativo Institucional en una Unidad Acadmica del IPN

25

Inclusin a la educacin regular de estudiantes con discapacidad visual total

en el nivel superior. Estudio de caso

37

El impacto del entorno socioeducativo en la trayectoria escolar de los jvenes

del NMS del IPN

44

La relacin contexto-texto-contexto en la trayectoria escolar del lector-alumno

de secundaria

54

Inclusin educativa en el nivel medio superior: estudio de caso desde la

narrativa de los sujetos

64

Propuesta de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales en un

grupo de adolescentes pertenecientes al Colegio de Bachilleres

76

Rendimiento escolar en alumnos de nivel superior del IPN

86

Involucramiento estudiantil en actividades extracurriculares: factores y

consecuencias

97

Evaluacin del pensamiento crtico y reflexivo en los alumnos del CECyT No.
13 Ricardo Flores Magn

106

Evaluacin diagnstica formativa en el desarrollo de competencias matemticas

119

Descubriendo mi sexualidad: anlisis del discurso de la sexualidad adolescente

130

Percepcin de alumnos del rea acadmica de computacin sobre la

responsabilidad social en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

139

Las estrategias didcticas, un medio para la recuperar conocimientos previos

y para el aprovechamiento de nuevos contenidos

148

El rendimiento acadmico y la actitud construida con emociones y creencias

acerca del aprendizaje de las matemticas

159

Irregularidad escolar en alumnos de licenciatura y su relacin con el estrs, la

depresin y el tipo de personalidad

169

Estilo de aprendizaje en el estudio de la Fsica

179

Estudio cualitativo del capital intelectual en los centros de investigacin del IPN

189

Estrategias socioafectivas para favorecer la disposicin afectiva y actitudinal

hacia el aprendizaje en la licenciatura en Derecho

200

Determinacin del estilo de aprendizaje en los alumnos de la Escuela Superior

de Medicina del IPN como estrategia educativa

211

Causas de desercin escolar en el Instituto Tecnolgico Superior de Tepexi de

Rodrguez, Puebla

222

Impacto de la titulacin curricular en el ndice de titulados de Ingeniera en

Control y Automatizacin, en el periodo 2008-2014

230

Perfil lector de estudiantes de nuevo ingreso a la licenciatura en Psicologa

242

El paradigma de la Educacin Basada en Web y las nuevas tecnologas en la

agenda educativa nacional

254

Evaluacin diagnstica en lnea de Matemticas en alumnos de nuevo ingreso

a la ESIQIE IPN, una realidad

268

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la construccin de la

identidad de los adolescentes en el ao 2015

282

Eje 2. Profesionalizacin y acompaamiento docente en educacin

La incorporacin de las TIC en las prcticas de evaluacin de los aprendizajes.
Algunos retos en la formacin docente

295

EvaluacIn acompaada por las TIC

306

Estilos de aprendizaje en alumnos de nuevo ingreso del Programa Acadmico

de Mdico Cirujano y Partero de la Escuela Superior de Medicina del IPN

317

Significados y retos del cuerpo colegiado del rea de Instalaciones y

Mantenimiento Elctrico en materia de profesionalizacin docente

327

La mirada de los estudiantes: ser y estar en la Universidad Autnoma de la

Ciudad de Mxico

338

Los intereses de formacin, actualizacin y profesionalizacin en la BECENE

SLP

352

Los doctorantes de la Universidad de Guadalajara. Su grado de consolidacin:

formacin inicial o formacin continua

363

Empowerment evaluation: una nueva propuesta constructivista en la asignatura

de Proyectos de Innovacin Educativa

374

Desde la percepcin del universitario de una institucin privada, es justa la

calificacin de las materias en lnea?

382

Profesionalizacin docente como estrategia para mejorar la calidad educativa

393

Los alumnos de Contadura Pblica y su nocin de aprendizaje

403

Supervisores escolares: cualidades y condiciones para el acompaamiento

412

Incorporacin de las TIC en la formacin de competencias para investigacin

en estudiantes de las licenciaturas en Pedagoga y Psicologa

420

Recuperacin de las prcticas de escritura acadmica de estudiantes de

licenciatura en Enseanza de Lengua Extranjera (Ingls)

427

Formalizacin de criterios de evaluacin previamente establecidos

437

El manejo de las TIC en el aula educativa

447

La formacin inicial para maestros de Nivel Medio Superior, un indispensable

en el camino hacia la profesionalizacin

456

Incorporacin de TIC en los procesos de enseanza universitaria

467

Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en una red de

actividades sobre cultura financiera

477

Opinin de candidatos de nuevo ingreso a la UNPA sobre el uso de la

computadora e Internet por parte de los profesores

487

Modificacin de habilidades de Pensamiento Crtico (PC): opinin de los

alumnos del Programa de Recuperacin Acadmica y Titulacin, UNAM

499

Eje 3. Redes de colaboracin en instituciones educativas

Redes virtuales y trabajo colaborativo en la educacin superior universitaria:
una aproximacin desde los cuerpos acadmicos consolidados

507

Vinculacin de la licenciatura en Turismo como factor para la insercin laboral

de sus egresados en el estado de Hidalgo

513

Comunidades Virtuales de Aprendizaje en la Academia de Expresin Oral y

Escrita como una alternativa para la recuperacin de alumnos

525

Impacto de la titulacin curricular en el ndice de titulados de Ingeniera en Control y Automatizacin, en el periodo 2008-2014
Jos ngel Meja Domnguez
Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Zacatenco, Instituto Politcnico Nacional
jmejiad@ipn.mx
Ren Tolentino Eslava
Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Zacatenco, Instituto Politcnico Nacional
rtolentino@ipn.mx
Ricardo Hurtado Rangel
Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Zacatenco, Instituto Politcnico Nacional
riiihurt@yahoo.es

Eje temtico: Educacin y desarrollo social

Resumen
Se presentan los resultados de la aplicacin de acciones de apoyo a la titulacin curricular para potencializar la insercin laboral del egresado del programa de Ingeniera en Control y Automatizacin
de la ESIME Zacatenco del IPN debido a la pertinencia de las temticas de los trabajos terminales,
teniendo como antecedentes las tendencias del mercado laboral mexicano y la aplicacin del modelo
de integracin social del IPN que fueron empleadas como referentes de la fundamentacin para el
rediseo de planes y programas de estudio de la carrera de Ingeniera en Control y Automatizacin de
la ESIME Zacatenco. Como resultado se obtuvo un incremento en el nmero de egresados desde el
ao 2008 a la fecha.
Palabras clave: integracin social, constructivismo sociocultural, vinculacin, titulacin curricular, pasantes.
Introduccin
En el Instituto Politcnico Nacional (IPN) se han implementado acciones para incrementar el nmero
de egresados titulados debido a la fuerte competencia presente en el mercado laboral mexicano y a los
programas de titulacin profesional que las instituciones de educacin superior privadas y el sistema
de educacin tecnolgica han puesto en marcha, buscando atender en forma oportuna la titulacin
de los jvenes que se encuentran en situacin de egreso, empleando la modalidad de Seminarios de
Titulacin (IPN, 1992) en el ltimo tramo de su estancia en la institucin; sin embargo, los procesos

230

administrativos y el servicio social continan siendo los componentes que an retardan este proceso
y, en algunos casos, no permiten completarlo con xito para permitir su inclusin a las nuevas lgicas
de empleo.
Marco terico
El IPN, a travs de su Modelo Educativo Institucional (MEI) (IPN, 2003), propuso a las Unidades Acadmicas de Educacin Superior implementar estos criterios: en el caso de la Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME) se puso nfasis en las actividades tendientes a mejorar el ndice
de titulados para asegurar el proceso de insercin de los egresados al mercado laboral y ocupen
posiciones de liderazgo; su desempeo socialmente comprometido los habilita para actuar de manera
proactiva, con capacidad para disear soluciones originales a problemas y oportunidades emergentes al ofrecer programas que responden a los avances del conocimiento y los cambios en las
necesidades del estudiante, del sector empleador y de la sociedad, como lo expresa la visin institucional (IPN, 2013), y dar cumplimiento a la misin institucional. Para lograrlo, su comunidad forma
integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza investigacin
y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, tica, tolerancia y compromiso
social (IPN, 2013).
En ese sentido, la aplicacin del Modelo de Integracin Social (MIS) del IPN (IPN, 2003) se
identifica como el proceso mediante el cual la institucin interacta de manera permanente y organizada con/y en la sociedad para cumplir su funcin social, impulsando el desarrollo humano y equitativo mediante la educacin, la difusin, la generacin y la aplicacin de conocimiento. Dicho modelo
tambin representa la respuesta didctica a la adopcin de un modelo educativo sustentando en el
constructivismo sociocultural (Schunk, 2012).
En el Modelo de Integracin Social la vinculacin, la extensin y la difusin son elementos
del proceso de integracin social (IPN, 2003), tal como lo muestra la Figura 1. La vinculacin es una
actividad estratgica y transversal de la educacin superior (Jimenez Rivas, 2009) que permite la interrelacin con los diferentes sectores mediante la identificacin y respuesta a las necesidades de su
entorno; retroalimenta las funciones de docencia, investigacin y extensin.

231

Figura 1. Relacin del Modelo Educativo Institucional (MEI) y el Modelo de Integracin Social (MIS)

Es bajo esta figura que el Departamento Acadmico de Ingeniera en Control y Automatizacin (ICA)
aplic las actividades (ICA, 2008) para fortalecer los servicios y beneficiar a sus egresados al realizar
un anlisis de las tendencias del mercado laboral mediante consultas a empresarios y empleadores
para caracterizar las necesidades y requerimientos de profesionales, as como las acciones de vinculacin que han servido como referentes para la fundamentacin del rediseo del Plan y Programa de
Estudios (IPN, 2003) y potencializar en el Plan y Programa de Estudios 2004 la Opcin de Titulacin
Curricular (ESIME, 2008) con cuatro unidades de aprendizaje, dos en octavo semestre: Desarrollo
Prospectivo de Proyectos o Tpicos Selectos de Ingeniera I y optativa I; dos en noveno: Proyectos de
Ingeniera o Tpicos Selectos de Ingeniera II y optativa II, buscando mejorar la eficiencia de titulacin
y asegurando con respecto a la aplicacin de conocimientos, habilidades y valores, resultado de las
acciones de vinculacin, permitiendo diversificar el campo de accin y la pertinencia de las temticas
abordadas. Adems de las unidades de aprendizaje que apoyan a la titulacin curricular se implementaron dos unidades de aprendizaje optativas I y II en octavo y noveno semestre, respectivamente, siendo stas Control Avanzado I y II, Manipuladores Industriales I y II y Sistemas de Procesos Industriales
I y II.
Metodologa
Acciones del programa de trabajo del Departamento de Ingeniera en Control y Automatizacin
(ICA) de la ESIME Zacatenco 2008-2014
El departamento de ICA de la ESIME, unidad Zacatenco, integr las recomendaciones de los empleadores (OLM, 2015) en la propuesta de rediseo del plan y programa de estudios en sus versiones 2009
y 2013, de manera que los conocimientos, habilidades y valores permitan al egresado adaptarse a las
necesidades del mercado laboral de manera inmediata a travs de un programa preventivo y no reactivo, como los que emplean las bolsas de trabajo privadas y empresas de reclutamiento (ADECCO,

232

2007) (Martnez Coronel, 2013) (Manpower, 2015).

En el caso de los egresados o prximos a egresar se emplear un plan de reaccin que los
prepare para que su insercin al campo laboral sea lo ms pronta y efectiva posible. El plan de trabajo
del departamento acadmico de ICA de ESIME, unidad Zacatenco (ICA, 2008), plantea en su objetivo
general: regular, controlar y orientar las actividades acadmicas para enfocarlas al cumplimiento de
la misin y visin del Instituto Politcnico Nacional, generando acciones vinculantes con el entorno.
El plan se compone de cuatro lneas de accin, que son:
La lnea 1: Programa acadmico que tiene por objetivo la calidad educativa, evaluar y actualizar
los planes de estudio.
La lnea 2: Proyectos y desarrollo tecnolgico para fomentar la vinculacin con empresas, profesionalizacin y actualizacin del docente en investigacin y desarrollo tecnolgico y acceso a apoyos
econmicos.
La lnea 3: Apoyo a las actividades docentes propone mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, profesionalizacin docente, aplicar normatividad y la coordinacin de actividades.
La lnea 4: Titulacin profesional, busca ofrecer un servicio de calidad a travs de mecanismos que aseguren la obtencin del ttulo profesional en forma rpida y expedita conforme a la modalidad de titulacin que el egresado seleccion, y presenta como acciones:

Coordinar acciones y estrategias que promuevan la titulacin.

Incrementar el nmero de alumnos titulados con calidad.

Dar calidad a los trabajos finales.

Registrar y aprobar el tema por dictamen de la academia de profesores.

Sistematizar el proceso de titulacin para adecuarlo a la normatividad.

Verificar que los egresados apliquen los conocimientos, habilidades y valores del Modelo
Educativo Institucional.

Para reforzar la lnea 4 y alcanzar el objetivo de sta se establecieron los siguientes Proyectos Especficos:

233

Proyecto 1 Promocin. Presentar los beneficios que reportan los egresados al sector empresarial, se promueve el perfil de egreso y la oferta de servicios tcnicos y humanos en las visitas a
empresas, eventos con asociaciones, grupos empresariales y la organizacin de exposiciones propias
del programa.
Proyecto 2 Difusin. Presentar los eventos y logros obtenidos como resultado de la participacin de la carrera de control y automatizacin a travs de la difusin de los trabajos y el contacto con
empleadores, estudiantes y docentes.
Proyecto 3 Formacin. Proporcionar al pasante y egresados los elementos para competir mediante temticas acordes a las tendencias del control y la automatizacin como resultado de las lnea
1 y 2 del programa de trabajo.
Resultados
Aqu se muestran los avances y resultados ms significativos con respecto a las acciones emprendidas
en los modelos institucionales aplicados al programa acadmico, as como en la titulacin curricular y,
finalmente, se hace un anlisis con respecto a las temticas desarrolladas en los trabajos terminales
en relacin con las competencias laborales.
Aplicacin del MEI y MIS en el plan de trabajo del Departamento de Ingeniera en Control y Automatizacin
Las acciones de vinculacin aplicadas en el programa de ICA a partir de septiembre del 2008 (ICA,
2008-2010) permitieron:
a. Actualizacin de los contenidos de las unidades de aprendizaje optativas de octavo y noveno
semestre de manipuladores industriales, procesos industriales y control avanzado.
b. Actualizacin de las unidades de aprendizaje prcticas de DAC y comunicaciones industriales.
c. Actualizacin de docentes y alumnos en ingeniera aplicada a travs de exposiciones, cursos
y talleres acordados con empresas.
d. Tpicos selectos de ingeniera con temticas de sistemas embebidos, control distribuido y
SCADA, control de movimiento, automatizacin para procesos de manufactura y para procesos qumicos, sistemas de calderas, electrnica aplicada, bio-automatizacin e instrumen-

234

tacin de procesos orientados a las tendencias en el campo del control y la automatizacin,

integrando acciones de vinculacin empresa-escuela y escuela-escuela.
e. Promover la realizacin de servicio social a partir del sptimo semestre.
f. Los docentes involucrados se convierten en especialistas por su orientacin profesional o
como resultado de las acciones de vinculacin orientadas a la solucin de problemas o tendencias del mercado laboral.
g. Se alcanz una vinculacin vertical al integrar tpicos selectos de ingeniera con la Seccin
de Estudios de Posgrado de la Unidad Acadmica, permitiendo el encuentro del posgrado
con licenciatura en tpicos de aplicaciones de lser y equipos trmicos industriales (ver Figura 2).
h. Se realiz una vinculacin vertical con Ciencias Bsicas donde la academia de fsica dise
el Tpico Selecto de Ingeniera de Electrnica Aplicada.
i. Se logr una vinculacin vertical con el Departamento de Formacin Cientfico Bsica y se
concibi el Congreso Nacional de Innovacin y Vinculacin Cientfico-Tecnolgica de Nivel
Medio Superior, Superior y Posgrado (INVICYT) que integran talleres, conferencias y exposicin industrial que dan consistencia a la formacin profesional de los egresados.
j. Se obtuvo una vinculacin horizontal con las academias del programa de ICA para el diseo
de tpicos en las temticas de control de movimiento, automatizacin de procesos de manufactura, sistemas embebidos, desarrollo empresarial y control distribuido, entre los principales.
k. Los programas de estudio impartidos en los tpicos selectos se aseguran que estn a la
vanguardia, ya que se tiene como requisito que cada ao al menos se actualice un 20 % del
contenido, incluyendo los programas nuevos que se siguen generando.

235

Figura 2. Propuesta de Modelo de Vinculacin vertical con los posgrados

Resultado del Programa de Titulacin Curricular

Los alumnos del programa de ICA al encontrarse inmersos en un ambiente vinculado con el sector
empresarial identifican los conocimientos necesarios, las tendencias en el campo del control y la automatizacin, as como los requisitos de contratacin (OLM, 2015), y con dichos elementos acta en
consecuencia orientando sus acciones para cubrir los requisitos que le permitan convertirse en un
futuro profesionista viable (para el empleo y el auto-empleo). Dentro de estos requisitos se encuentra
el ser un egresado titulado.
Lo anterior se confirma al revisar el reporte de alumnos egresados y titulados de la Tabla 1. El
estudio por cohorte permite verificar que las generaciones han optado por completar su ciclo escolar
con la modalidad de titulacin curricular.

236

Tabla 1. Alumnos de nuevo ingreso, egresados y titulados en el periodo 20102014 por cohorte
Nm.

Cohorte

2006-2/ 2010-2

2007-1/ 2011-1

2007-2/ 2011-2

2008-1/ 2012-1

2008-2/ 2012-2

2009-1/ 2013-1

2009-2/ 2013-2

2010-1/ 2014-1

2010-2/ 2014-2

10

2011-1/ 2015-1
TOTALES

Ao

Ingresaron

Egresados

Titulados

En cohorte

% de titulacin
*

2010

444

318

173

38.96 %

2011

451

305

199

44.12 %

2012

374

298

221

59.09 %

2013

352

302

227

64.49 %

2014*

442

321

113

25.57 %

2 063

1 544

933

Fuente: Gestin Escolar SAES, ESIME Zacatenco y Oficina de Titulacin

* Hasta el 24 de septiembre de 2014

En la Figura 3 se muestra el nmero de alumnos que ingresaron anualmente al Programa de ICA del
ao 2010 hasta el 2014, as como el nmero de egresados y titulados por ao. Se aprecia que en los
aos 2010, 2011 y 2014 se obtuvo el mayor nmero de alumnos de nuevo ingreso que en el 2012 y
2013. Por otro lado, se observa un incremento de titulados del 2010 al 2013 debido a las acciones
emprendidas por el Departamento de Ingeniera en Control y Automatizacin para apoyar la titulacin
curricular.

237

Figura 3. Alumnos de nuevo ingreso, egresados y titulados de ICA en el periodo 20102014

En la Figura 4 se presenta el comportamiento del porcentaje de alumnos titulados por ao con respecto al total de alumnos que ingresaron al programa de ICA.

Figura 4. Porcentaje de alumnos titulados de ICA en el periodo 20102014

238

El nmero de egresados titulados se ha incrementado, permitiendo que todo aqul que acceda
a octavo semestre cumpla con los siguientes aspectos:

a. Est cumpliendo con su servicio social.

b. Inscripcin en la unidad de aprendizaje optativa de su eleccin que funciona como soporte
para su tema de titulacin profesional.
c. Inscripcin en la unidad de aprendizaje Tpicos Selectos de Ingeniera I donde inicia su tema
de titulacin curricular.
d. El Proyecto de Titulacin Curricular desarrollado por el alumno es acorde a sus motivaciones,
conocimientos y habilidades.
e. El desarrollo del proyecto es acompaado por el docente que propone el Tpico Selecto de
Ingeniera.
f. Se desarrolla trabajo en equipo y se aplican criterios de investigacin en los trabajos terminales.

A travs de estas acciones, el compromiso del departamento de ICA para mejorar el ndice de
titulados con el objetivo de asegurar el proceso de insercin de los egresados al mercado laboral le ha
permitido reducir la brecha entre el nmero de egresados y el nmero de titulados:

1. Porque al acreditar satisfactoriamente los Tpicos Selectos de Ingeniera completa su trayectoria acadmica y est en posibilidad de titularse.
2. Los egresados de generaciones pasadas acceden en su mayora a los seminarios de titulacin (IPN, 1992) debido a que el programa de ICA mantiene una amplia oferta de stos con
temticas actualizados.
Temticas de los trabajos terminales
Del anlisis de los trabajos terminales se puede observar que en su mayora son desarrollados en
equipo de trabajo para abordar las temticas de automatizacin de procesos de manufactura, procesos qumicos y en la generacin de prototipos utilitarios y didcticos (ICA, 2008); los trabajos en control
avanzado no cambiaron su tendencia; a partir del ao 2011, los trabajos en las temticas emergentes
de la 6 a la 10 (GP, CI, AL, BA e IE) reportan una tendencia a la alza que ya representa en promedio el
25 % de los trabajos terminales generados.

239

Como resultado, el campo ocupacional del egresado del programa y las oportunidades de desarrollo se amplan debido a las temticas emergentes, permitiendo direccionar los esfuerzos para responder a los nichos de oportunidades de empleo o de servicios que el mercado laboral solicita (OLM,
2015) (ADECCO, 2007) (Manpower, 2015) (ESIME, 2014) (DEySS, 2009).

Tabla 2. reas de inters de los alumnos de ICA para el desarrollo de trabajos terminales

Fuente: Biblioteca de ESIME Zacatenco y Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnologa.

No se reportan tesis recibidas en el periodo que abarca de abril-diciembre de 2014 y enero-marzo de 2015 por paro de
actividades

Conclusiones
La titulacin curricular ha incrementado el nmero de egresados titulados del programa de Ingeniera
en Control y Automatizacin porque:

La consulta y deteccin de necesidades actuales y futuras en conocimientos, habilidades

y valores ha permitido que la titulacin curricular responda a las necesidades del mercado
laboral en forma oportuna con egresados de calidad.

La participacin en concursos, congresos, exposiciones y foros ha motivado la participacin

de la comunidad estudiantil y profesorado a revaluar y reposicionar la imagen de la institucin y del programa acadmico.

El vnculo con el sector empresarial ha permitido la actualizacin de profesores y estudiantes con cursos especficos y Tpicos Selectos de Ingeniera.

Las unidades de aprendizaje optativas apoyan la titulacin curricular porque proporcionan

conocimientos y habilidades para integrar al trabajo terminal.

Se fortalecen las competencias del trabajo en equipo, el trabajo colaborativo y la investigacin documental.

Se promueven el aprendizaje para la vida y la solucin de problemas.

Los conocimientos, habilidades y valores del modelo educativo institucional son parte de la
formacin del egresado.
240

La vinculacin es una poderosa palanca que permite sintonizar las necesidades del mercado laboral con el trabajo acadmico de las escuelas para mantenerlas actualizadas.

Referencias
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Direccin de Egresados y Servicio Social: http://www.dess.seis.ipn.mx/
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2015, de www.esimez.ipn.mx
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mayo de 2010, de Ingeniera en Control y Automatizacin 2008-2010: http://www.ica.esimez.ipn.mx
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Schunk, D. H. (2012). Teoras del aprendizaje. Mxico: Pearson, Prentice Hall.

241