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SESION DE APRENDIZAJE N 05
generalizando la progresin geomtrica
DURACIN
UNIDAD
FECHA
4 Horas Pedaggicas
Valorando los alimentos
nutritivos
20/04/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
valorando los alimentos nutritivos
Los estudiantes de la I:E Jos Pardo y Barreda Chincha tiene bajo rendimiento
acadmico en el proceso de aprendizaje debido a la inadecuada cultura
alimenticia y por desconocimiento del valor nutricional de los alimentos que
influyan en el desinters de su aprendizaje, asimismo en su salud.
Ante esta situacin planteamos los siguientes preguntas:
Qu fraccin del total de estudiantes se alimentan correctamente?
Entre que aos deben consumir alimentos que contengan mas protenas?
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
CAPACIDADES
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS
INDICADORES
_Halla el valor de un
trmino de una sucesin
creciente, decreciente y
progresin geomtrica,
con recursos grficos y
otros.
_Calcula la suma de los
trminos de la progresin
geomtrica.
_Propone conjeturas
basadas en casos
particulares para
generalizar la suma de
una progresin
geomtrica.
_Generaliza caractersticas
de una sucesin creciente
y decreciente.
TIEMPO
EN
MINUTO
S
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
20
30
15
su resultado.
El docente monitora a los estudiantes
El docente modera la participacin de los grupos y los invita a
refutar, de ser el caso, las conclusiones dadas por los otros
grupos.
La actividad consiste en identificar informacin relevante y asociar
datos con los trminos de una
luego,
modelan
el
trmino
ensimo
de
la
progresin
geomtrica.
Actividad n2
El docente dar una separata para reforzar lo aprendido.
25
C
I
E
R
R
E
_________________________
ROXANA SANTIAGO DE LA CRUZ
JULIO JOEL VIOLETA CRDENAS
PROFESORA
SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL I
____________________________
PROF.
LISTA DE COTEJO
:1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
No
No
Si
No
Elabora
suposiciones que le
permitan resolver
las situacin
No
Observa la suma
de dos, tres, cuatro
general. o cinco trminos;
luego en base a
ello deduce la regla
S
Estudiantes
Calcula la
suma de
n
trminos de
una
progresin
geomtrica.
Halla la suma de n
trminos en una
progresin
geomtrica
Items
Usa diversos
procedimientos
para calcular el
valor de un trmino
n en una
Indicadores
progresin
geomtrica
: 4to
Encuentra la
relacin entre valor
de un trmino y el
lugar que ocupa
Grado y seccin
en una progresin
geomtrica
Unidad
SI
NO
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
SESION DE APRENDIZAJE N 01
midiendo los terreno da agricultura
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Valorando los alimentos
nutritivos
25/04/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias
INDICADORES
. Usa coordenadas
para calcular
permetros y reas
de polgonos.
I
N
I
C
I
O
TIEMP
O
EN
MINUT
OS
20
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
15 mts
Actividad 1
El estudiante analiza la situacin problemtica y luego resuelve
aplicando las nociones de reas y permetros.
El docente hace la siguiente pregunta en que se diferencian el
permetro y el rea?
El estudiante responde de acuerdo a su conocimiento previo.
Actividad n 2
El docente presenta una separata con problemas de la vida diaria.
Los estudiantes reciben orientacin del docente para resolver estos
tipos de problemas.
C
I
E
R
R
E
45mi
n.
15
min
Lista de cotejo
_________________________
____________________________
ROXANA SANTIAGO DE LA CRUZ
PROF. JULIO JOEL VIOLETA CRDENAS
PROFESORA
SUB DIRECTOR DE FORMACION GEN
SESION DE APRENDIZAJE N 02
hallando el rea de los polgonos regulares
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Valorando los alimentos
nutritivos
27/04/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias
INDICADORES
. Usa coordenadas
para calcular
permetros y reas
de polgonos.
TIEMP
O
EN
MINUT
OS
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
20
120
min.
5 Calcula
el
nme ro
de
rboles
que
pueden
20
min
C
I
E
R
R
E
_________________________
____________________________
ROXANA SANTIAGO DE LA CRUZ
PROF. JULIO JOEL VIOLETA CRDENAS
PROFESORA
SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL I
SESION DE APRENDIZAJE N 03
los tringulos en una alimentacin
saludable
CHINCHA ALTA
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Valorando los alimentos
nutritivos
02/05/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
Comunica y
representa ideas
matemticas
Representa
tringulos a
partir de
enunciados que
expresan
caractersticas
y propiedades.
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
TIEMPO
EN
MINUT
OS
20
120
min.
20
min
C
I
E
R
R
E
__________________________
SUB
SESION DE APRENDIZAJE N 05
Matemtica
cuarto
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Nos alimentamos
correctamente
09/05/2016
N
DOCEN ROXANA SANTIAGO DE LA CRUZ
TE
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas
INDICADORES
Expresa las
lneas y puntos
notables del
triangulo
usando
terminologa,
reglas y
convenciones
matemticas.
I
N
I
C
I
O
TIEMPO
EN
MINUT
OS
15
90mi
n.
15
min
El docente de manera dinmica forma grupo para realizar las
siguientes actividades:
actividad n1
El estudiante reproduce los tringulos y traza las lneas
notables (altura; mediana; bisectriz; mediatriz).y da a
conocer el nombre de la interseccin de cada uno.
El docente monitorea a los grupos para que realicen las
medidas exactas.
Actividad n2
El estudiante intersecta los puntos notables y da a conocer
cada nombre.
El estudiante conoce la recta de Euler.
El docente les muestra un triangulo con su baricentro.
C
I
E
R
R
E
__________________________
SUB
SESION DE APRENDIZAJE N 06
aplicacin de las lneas y puntos
notables.
CHINCHA ALTA
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Nos alimentamos
correctamente
11/05/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias.
INDICADORES
Emplea
procedimientos
con lneas y
puntos
notables del
triangulo y la
circunferencia
al resolver
problemas.
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
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R
R
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TIEMP
O
EN
MINUT
OS
10
60mi
n.
10mi
n
__________________________
SUB
SESION DE APRENDIZAJE N 06
aplicacin de las lneas y puntos
notables.
CHINCHA ALTA
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Nos alimentamos
correctamente
11/05/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
CAPACIDADES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
Elabora y usa
estrategias.
INDICADORES
Emplea
procedimientos
con lneas y
puntos
notables del
triangulo y la
circunferencia
al resolver
problemas.
I
N
I
C
I
O
D
A
TIEMPO
EN
MINUT
OS
10
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
60min
.
10min
_________________________
ROXANA SANTIAGO DE LA CRUZ
PROF. JULIO JOEL VIOLETA CRDENAS
PROFESORA
DIRECTOR DE FORMACION GENERAL I
__________________________
SUB
SESION DE APRENDIZAJE N 07
teorema de Pitgoras
CHINCHA ALTA
DURACIN
UNIDAD
FECHA
2 Horas Pedaggicas
Nos alimentamos
correctamente
16/05/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas.
INDICADORES
Matematiza
situaciones.
expresa las
relaciones
mtricas en un
triangulo
rectngulo
selecciona
informacin
para obtener
datos
relevantes en
situaciones de
distancias
inaccesibles,
ubicacin de
cuerpo y de
superficie, para
expresar un
modelo referido
a relaciones
mtricas de un
triangulo
rectngulo, el
teorema de
Pitgoras y
ngulos de
elevacin y
depresin.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA
DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
TIEMP
O
EN
MINUT
OS
10
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
60mi
n.
10mi
n
C
I
E
R
R
E
_________________________
__________________________
teorema de Pitgoras
CHINCHA ALTA
SESION DE APRENDIZAJE N 07
conociendo la distancia con
SUB
DURACIN
UNIDAD
FECHA
4 Horas Pedaggicas
Nos alimentamos
correctamente
18/05/2016
DE LA CRUZ
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas.
INDICADORES
Matematiza
situaciones.
expresa las
relaciones
mtricas en un
triangulo
rectngulo
selecciona
informacin
para obtener
datos
relevantes en
situaciones de
distancias
inaccesibles,
ubicacin de
cuerpo y de
superficie, para
expresar un
modelo referido
a relaciones
mtricas de un
triangulo
rectngulo, el
teorema de
Pitgoras y
ngulos de
elevacin y
depresin.
I
N
I
C
I
O
TIEMP
O
EN
MINUT
OS
10
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
60mi
n.
10mi
n
Hoja de trabajo, Tizas, Papelotes, Plumones, Reglas, Escuadras, Libro del MED,
calculadora.
_________________________
__________________________
SUB
SESION DE APRENDIZAJE N 07
JOSE PARDO Y BARREDA
teorema de Pitgoras
CHINCHA ALTA
Matemtica
cuarto
DURACIN
UNIDAD
4 Horas Pedaggicas
Nos alimentamos
correctamente
SECCI B
FECHA
N
DOCEN ROXANA SANTIAGO DE LA CRUZ
TE
18/05/2016
II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION.
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas.
INDICADORES
Matematiza
situaciones.
expresa las
relaciones
mtricas en un
triangulo
rectngulo
selecciona
informacin
para obtener
datos
relevantes en
situaciones de
distancias
inaccesibles,
ubicacin de
cuerpo y de
superficie, para
expresar un
modelo referido
a relaciones
mtricas de un
triangulo
rectngulo, el
teorema de
Pitgoras y
ngulos de
elevacin y
depresin.
I
N
I
C
I
O
TIEMP
O
EN
MINUT
OS
10
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
60mi
n.
10mi
n
Hoja de trabajo, Tizas, Papelotes, Plumones, Reglas, Escuadras, Libro del MED,
calculadora.
_________________________
__________________________
SUB
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
4 HORAS
23 al 25 de mayo
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO.
Matematiza situaciones.
INDICADORES
Examina propuestas de modelos
referidos a relaciones mtricas de
un triangulo rectngulo, el teorema
de Pitgoras y ngulos de
elevacin y depresin al plantear
y resolver problemas.
Inicio
CAMPO TEMTICO:
Relaciones mtricas: teorema de la altura y los
catetos.
III.
SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
|
PRODUCTO:
Reconocer los teoremas en la aplicacin de problemas de
la vida cotidiana.
Procesos pedaggicos
Desarrollo
Recursos
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
Tiempo
10 min
5m
B
C
13 m
Los estudiantes responden con lluvias de ideas de acuerdo al tema anterior.
El docente escribe las ideas fuerzas en la pizarra
El docente da a conocer el propsito de la sesin el estudiante reconoce las
relaciones mtricas en la vida diaria.
El docente manifiesta a los estudiantes que trabajaran en grupo respetando
las normas anteriormente dadas como el respeto y la disciplina.
Ficha de
trabajo
60 min
10 min.
Cierre
IV.
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Practica calificada
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN
DE FORMACIN
SESIN DE APRENDIZAJE
N10.. BIMESTRE:
I.
GENERAL
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
Inicio
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
26 de mayo
COMPETENCIAS
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO.
INDICADORES
Explica la relacin entre semejanza de
triangulo teorema de Thales y
proporcionalidad geomtrica..
PRODUCTO:
Resuelve problemas con el teorema de Thales en la vida
diaria.
CAMPO
TEMTICO:
Desarrollo
Teorema de thales
Procesos pedaggicos
|
El docente da la bienvenida a los estudiantes y despus de confirmar la asistencia
el docente plantea una situacin problemtica:
El docente plantea una situacin problemtica:
En la parcela de pedro se siembra papa y camote como se observa en la figura. Si
se coloco a un cerco paralelo a un lado de la parcela para dividirlo. Cunto mide
dicho cerco?
8m
24 m
Recursos
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
Tiempo
10 min
papa
30 m
El estudiante responde con lluvias de ideas .
El docente escribe las ideas fuerzas en la pizarra lo planteado por los estudiantes
El docente da a conocer el propsito de la sesin el estudiante reconoce el
teorema de Thales y sus propiedades
El docente manifiesta que se formara grupos pero respetando las normas tomadas
en el aula cumpliendo con responsabilidad, disciplina y respeto.
Ficha de
trabajo
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Ficha de observacin
10 min.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
30 de mayo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAMPO TEMTICO:
Sistema de ecuaciones
XI.
Matematiza situaciones.
Organiza datos a
p.artir de fuentes de
informacin, en
situaciones de
equivalencias al
expresar modelos
referidos a sistemas
de ecuaciones
lineales.
PRODUCTO:
El estudiante organiza los datos para expresar un sistema
de ecuaciones
SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Procesos pedaggicos
Recursos
Tiempo
|
El docente da la bienvenidos estudiante y habla sobre la situacin significativa para
la tercera unidad respecto aprendemos
usando
adecuadamente los equipos tecnolgicos y redes
sociales.
Los estudiantes responden con lluvias de ideas.
El docente recoge la informacin de los estudiantes y va escribiendo las ideas en la
pizarra.
Inicio
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
10 min
Ficha de
trabajo
60 min
a1 x +b 1 y=c1
a2 x +b 2 y=c 2
10 min.
x y4
x 2y 0
x y 2
x y 3
a)
b)
7x 4 y 5
9 x 8 y 13
c)
-
6 x 18 y 85
24 x 5 y 5
d)
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Ficha de observacin
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
GRADO
MATEMATICA
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
2 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
Inicio
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Comunica y representa
ideas matemticas
Desarrollo
Aplica
los
diferentes
mtodos de resolucin
de
un
sistema
de
ecuaciones
lineales,
sustitucin, igualacin y
reduccin.
Relaciona
representaciones
grficas, simblicas y el
conjunto solucin de un
mismo
sistema
de
ecuaciones lineales.
Justifica
conexiones
entre la representacin
grfica
y
la
representacin simblica
de
un
sistema
de
ecuaciones lineales.
CAMPO TEMTICO:
PRODUCTO:
El estudiante resuelve sistema de ecuaciones aplicando
sus mtodos-
Procesos pedaggicos
Recursos
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
Ficha de
trabajo
Tiempo
10 min
60 min
INSTRUMENTO
Trabajo en grupo
10 min.
Evaluacin de salida:
Practica calificada
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
Ficha de traba jo
Juan compr un celular A y un celular B por S/2000 y los vendi por S/2260
Cunto le cost cada objeto, sabiendo que en la venta del celular A gan el
10% y en la venta del celular B gan el 15%? Cmo planteas el problema ?
Qu mtodo utilizaras para resolver el problema?
Actividad n1
Antonio dice a Pedro: "el dinero que tengo es el doble del que tienes t", y Pedro
contesta: "si t me das seis soles tendremos los dos igual cantidad". Cunto dinero
tena cada uno?
En una empresa trabajan 60 personas. Usan gafas el 16% de los hombres y el 20% de
las mujeres. Si el nmero total de personas que usan gafas es 11. Cuntos hombres y
mujeres hay en la empresa?
1.-Dado el sistema:
fe cha__ __ _ __ __ _
x + y=1
{22y=44
x
5
xay=3
2
, para que
1
x +ay=b
3
x= 2, y= 3 sea solucin.
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
2 DE JUNIO
COMPETENCIAS
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
Razona y argumenta generando
ideas matemticas
INDICADORES
Reconoce la pertinencia
de modelos referidos a
sistemas de ecuaciones
lineales en determinados
CAMPO TEMTICO:
Sistema de ecuaciones
Inicio
problemas.
Prueba sus conjeturas
sobre
los
posibles
conjuntos soluciones de
un
sistema
de
ecuaciones lineales.
PRODUCTO:
El estudiante resuelve sistema de ecuaciones aplicando
sus mtodos-
Procesos pedaggicos
Desarrollo
Un estudiante de 4 ao ha comprado un celular de 46 cm
de permetro y la diferencia entre las medidas de la base y la altura es
11cm. Cul ser las dimensiones de dicho celular? Cul ser su rea?
El estudiante responde con lluvia de ideas aplicando por conteo o el
mtodo de sustitucin conocido en el tema anterior.
El docente da a conocer el propsito de la sesin el estudiante aplica los
mtodos en un sistema de ecuacin lineal en situaciones diarias
Recursos
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
Tiempo
10 min
Ficha de
trabajo
60 min
x + y=1
{22y=44
x
Dado el sistema:
{x5+x+4 y=14
y=13
Sea el sistema
{24 x+x+by=5
y=4
5
xay=3
2
,
1
x +ay=b
3
10 min.
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Ficha de observacin
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
8 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Inicio
PRODUCTO:
CAMPO TEMTICO:
Sistema de ecuaciones
Desarrollo
XXIII.
SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Procesos pedaggicos
Recursos
Tiempo
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
10 min
Ficha de
trabajo
Sistema incompatible
No tiene solucin
60 min
Los
estudiantes,
organizados
en
equipos
de
trabajo,
XXIV.
INSTRUMENTO
Trabajo en grupo
10 min.
Evaluacin de salida:
Practica calificada
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
9 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza situaciones.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Comunica y representa
ideas matemticas
CAMPO TEMTICO:
Notacin cientfica
XXVII.
Selecciona informacin
de diversas fuentes para
organizar
datos
que
expresan
magnitudes
grandes o pequeas, al
plantear
un
modelo
referido a la notacin
exponencial y cientfica.
Expresa
un
decimal
como
notacin
exponencial y cientfica.
Contrasta modelos al
vincularlos a situaciones
que expresan relaciones
entre magnitudes.
PRODUCTO:
Conocen
cantidades grandes y
pequeas en nuestro entorno.
SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Procesos pedaggicos
Recursos
Tiempo
Inicio
10 min
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
Nmero
Notacin
Cientfica?
1.85 x 10-2
Explicacin
-2 es un entero
Ficha de
trabajo
no
no es un entero
0.82 x 1014
no
0.82 no es 1
10 x 103
no
10 no es < 10
Nmeros Grandes
Nmeros Pequeos
60 min
Notacin
Decimal
Notacin
Cientfica
Notacin
Decimal
Notacin
Cientfica
500.0
5 x 102
0.05
5 x 10-2
80,000.0
8 x 104
0.0008
8 x 10-4
43,000,000.0
4.3 x 107
0.00000043
4.3 x 10-7
62,500,000,00
0.0
6.25 x 1010
0.0000000006
25
6.25 x 10-10
10 min.
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Prueba oral
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E
JOS PARDO Y
BARREDA
REA
MATEMATICA
XXX.
DOCENTE
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
2 HORAS
13 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
Inicio
Elabora y usa estrategias.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Desarrollo
Comunica y representa
ideas matemticas
CAMPO TEMTICO:
Operaciones con notacin exponencial y cientfica.
XXXI.
Realiza
clculos
de
suma,
resta,
multiplicacin y divisin,
con
notacin
exponencial y cientfica
al resolver problemas.
Realiza conversiones de
medidas considerando la
notacin exponencial y
cientfica
al
resolver
problemas.
Expresa la escritura de
una cantidad o magnitud
grande
o
pequea
haciendo uso de la
notacin exponencial y
cientfica.
PRODUCTO:
SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Procesos pedaggicos
Pas
Cantidad de celulares
Honduras
95 600 000
ecuador
14 800 000
Guatemala
18 069 000
chile
19 854 000
Venezuela
27 890 000
Per
29 130 000
Colombia
43 415 000
Recursos
Tiempo
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
10 min
Ficha de
trabajo
Argentina
57 300 000
Mxico
91 370 000
Brasil
60 min
Actividad n1
El docente entrega la ficha de trabajo a los estudiantes
donde van a realizan clculos para encontrar el valor de
una cantidad grande y una cantidad pequea.
Calcula, expresando el resultado en notacin
cientfica
4,58 10 3,21 10
8
I)
2 10- 3
I)
2 10 4
B = 3,02 107
C = 2 109
dando el
dos cifras
A B
C
II) A B C
b) (25 10 -6) : (5
d)
81 10 6
e) (45 105) (3 10-9) =
f) (8,1 10-4) : (9 103) =
49 1016
h) (4 10 4)-2=
g)
25 10 10
i)
2) La velocidad de la luz en el vaco es de 300000
kilmetros por segundo. Escribe en notacin cientfica
esta cifra pasada a metros por segundo
El docente refuerza el tema aclarando el tema y
comparando los resultados obtenido
El docente realiza las siguientes preguntas:
Qu propiedad se aplican para hallar la
multiplicacin y divisin de la notacin cientfica
Cmo se suma y se resta una notacin cientfica?
Entendiste el tema? Dnde tuvistes dificultad?
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Prueba oral
DOCENTE
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
MATEMATICA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
HORA
S
15 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAMPO TEMTICO:
Comunica y representa
ideas matemticas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
PRODUCTO:
Nmeros racionales
Propiedades de nmeros racionales
III.SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Inicio
Procesos pedaggicos
Recursos
Tiempo
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
10 min
Desarrollo
Ficha de
trabajo
60 min
dificultad?
Cmo lograste superar estas dificultades?
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Prueba oral
DOCENTE
Ficha de traba jo
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
JOS PARDO Y
BARREDA
DOCENTE
REA
GRADO
MATEMATICA
SECCIN
DURACIN
FECHA
HORA
S
16 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Comunica y representa
ideas matemticas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
CAMPO TEMTICO:
Nmeros racionales
Propiedades de nmeros racionales
PRODUCTO:
III.SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Procesos pedaggicos
Recursos
Tiempo
Papelote
plumones
tiza
mota
regla
libro del
MED
Inicio
10 min
Desarrollo
Ficha de
trabajo
60 min
i
n
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa:
Trabajo en grupo
Evaluacin de salida:
Prueba oral
DOCENTE
Ficha de traba jo
V B SUBDIRECCIN DE FORMACIN
GENERAL
Ficha de traba jo
Activ idad n 1
En la siguie n te figura o bser va y re spo nde :
a
b
c
d
e
f
expresa que ha hecho mal la operacin. Le indica que debe ser como
(4,3+5,9+ 11,3)
. Qu opinas? En qu propiedad se
3
sigue:
4 107
5 104
9,73 108
8,5 10
3,8 1010
1,5 105
1000 0,01
1000 0,01
1000 0,000001
Ficha de traba jo
Cantidad de celulares
Honduras
95 600 000
ecuador
14 800 000
Guatemala
18 069 000
chile
19 854 000
Venezuela
27 890 000
Per
29 130 000
Colombia
43 415 000
Argentina
57 300 000
Mxico
91 370 000
Brasil
I)
2 10- 3
I)
2 10 4
C = 2 109
A B
C
II) A B C
81 10 6
c) (3 10-6)2=
e) (45 105) (3 10-9) =
d)
f) (8,1 10 -4) : (9 103) =
49 1016
g)
25 10
10
h) (4 10 4)-2=
i)
Pocas cosas han cambiado tanto la vida de las personas durante los ltimos aos como
los celulares y, ms en concreto, los smartphones o telfonos inteligentes.
Las cifras no engaan. Segn la UIT, el organismo especializado de las Naciones
Unidas para las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en el ao 2000 haba
en todo el mundo poco ms de 700 millones de lneas mviles. Hoy, 15 aos despus, el
nmero se sita en los 7.000 millones, prcticamente lo mismo que el nmero de
habitantes del planeta.
El acceso de banda ancha mvil a Internet se ha convertido en el segmento ms
dinmico de este sector. Hoy, la penetracin global del acceso mvil a Internet a alta
velocidad es del 46,1%, lo que multiplica por 12 las cifras de 2007. En el mundo
desarrollado hay 86,7 suscripciones mviles de banda ancha por cada 100 habitantes. En
los pases en vas de desarrollo se acerca a 40 suscripciones por 100 habitantes, y en los
pases subdesarrollados la cifra es de 12,1 lneas por 100 habitantes.
Los smartphones y sus infinitos usos y aplicaciones son los dispositivos que impulsan
este mercado. La compaa ms valiosa del mundo, Apple, basa sus ingresos en el
iPhone. Y las cifras asustan: Apple vende cada segundo un total de 6,1 iPhone, con los
que ingresa cerca de 4 mil dlares en la misma cantidad de tiempo.
Los ingresos de Apple por las ventas del iPhone entre los meses de abril y junio
ascendieron a 31.368 millones de dlares. Eso es ms que la suma de los ingresos
totales de Google y Facebook, dos pesos pesados del sector digital. Es, por tanto, muy
lgico que el mundo preste gran atencin a las novedades que Apple presente sobre el
iPhone: ningn otro producto en todo el mundo tiene -ni ha tenido- tanta trascendencia
econmica.
Las principales marcas que luchan con Apple por hacerse un hueco en el mercado de los
telfonos inteligentes proceden de Asia: Samsung, Huawei y Xiaomi. Segn datos
ofrecidos por la consultora IDC, el mercado mundial de smartphones creci un 13%
durante el segundo trimestre de este ao, alcanzando unas ventas totales de 341,5
millones de telfonos.
4,58 10 3,21 10
8
I)
2 10- 3
3,42 10 2,81 10
5
I)
2 10 4
A = 5,23 108
B = 3,02 107
C = 2 109
I)
A B
C
II) A B C
81 10 6
e) (45 105) (3 10-9) =
d)
f) (8,1 10-4) : (9 103) =
49 1016
h) (4 104)-2=
g)
25 10 10
i)
Ficha de trabajo
Observa el siguiente cuadro y re sponde las preguntas
tamao
tamao
tamao
tamao
de
de
de
de
2.- A veces los nmeros que se utilizan son muy grandes o muy pequeos.
Expresa las siguientes cantidades con notacin cientfica.
a) La masa de la Luna es 74.000.000.000.000.000.000 toneladas
b) El tamao de un virus es 0,000015 mm
c) El nmero de Avogadro es 602.300.000.000.000.000.000.000
d) El volumen de la pirmide de Keops es 0,00237 km 3
3-.La velocidad de la luz en el vaco es de 300000 kilmetros por segundo.
Escribe en notacin Cientfica esta cifra pasada a metros por segundo.
4.-el profesor de matemtica pide en notacin cientfica las siguientes
medidas:
a) 21900000000 km
b) 0,00000000000000000002656 g.
Laura y Luis le presentan sus respuestas
Luis 21,9 x10 km y 26,56 x10g
Laura 2,19 x10 km y 2,656 x10 g
Quin de los dos dio la respuesta correcta?
Actividad n2
1.-Escribe las siguientes cifras en notacin cientfica:
a) 16200000000000
b) 0,00000045
c) 0,00000000123
d) 38450000000000
.
2.-Escribe en notacin cientfica los siguientes nmeros e indica su orden
de magnitud:
a) 8 230 000 000 000 000
b) 0.000 000 000 001 450
c) 29 billones de soles
d) 250 millones de dlares
e) 0.0004 x 10
f) 0.0000012 x200
g) 7 000 000 000
h) 123 000 000 000 000 000
3.- Expresa los siguientes nmeros, escritos en notacin cientfica, en
notacin decimal:
a) 5,07104
b) 2,510-3
c) 410-10
d) 3,687109
M = 0,000000035126
B = 2,3 10-6
b) 0,610-9
c) 325103
d) 0,00210-2
Actividad n3
Una person a duerme, por termino medio, ocho horas diarias.
Exp resa en notacin cientfi ca la cantidad de segundos que
ha dormido, durante toda su vida una persona de 80 aos
La clula roja humana es muy pequea y se estima que tiene un dimetro de 0.0065
milmetros
FIC HA DE T R AB A JO
Activ idad n1
y=8
{2 xx++36 y=2
y x+ y=5
3 x+ y=7
2 x +3 y=12
x
{2x +2x4y =3
y=5
(1 ; -2 )
a ) E c u a c io n e s c o m p a tib le s
(1 ) 2x - y = 4
(2 ) x + 2 y = -3
y
2x+ 2y= 8
x+ y= 2
b ) E c u a c i o n e s i n c o m p a t ib l e s
(3 ) x + y = 2
(4 ) 2x + 2y = 8
c ) E c u a c io n e s d e p e n d i e n t e s
(5 ) x + y = 1
(6 ) 4x + 4y = 4
Venus: 126.108 km/h alrededor del Sol y 6.52 km/h de rotacin en el ecuador.
Tierra: 107.244 km/h alrededor del Sol y 1674 km/h de rotacin en el ecuador.
Marte: 86.868 km/h alrededor del Sol y 866 km/h de rotacin en el ecuador.
Jpiter: 47.016 km/h alrededor del Sol y 45.583 km/h de rotacin en el ecuador.
Saturno: 34.705 km/h alrededor del Sol y 36.840 km/h de rotacin en el ecuador.
Urano: 24.516 km/h alrededor del Sol y 14.794 km/h de rotacin en el ecuador.
Neptuno: 19.548 km/h alrededor del Sol y 9.719 km/h de rotacin en el ecuador.
Ficha de traba jo
Situ aci n pr o ble mt ica
y x=7
2x
9
+ y=
2
2
c.s. (7;5)
{ y+xxy=12
=2
c.s. (4,2)
x y=3
2x
6
y=
2
2
{xx+ yy=2
=6
Sistema compatible
determinado
Dado el sistema:
x + y=1
{22y=44
x
{x5+x+4 y=14
y=13
Sea el sistema
{24 x+x+by=5
y=4
2, y= 3 sea solucin.
5
xay=3
2
, para que x=
1
x +ay=b
3
FIC HA DE T R AB A JO
a.
b.
c.
d.
x y4
x y 2
a)
x 2y 0
x y 3
b)
7x 4 y 5
6 x 18 y 85
9 x 8 y 13
24 x 5 y 5
c)
d)
En la parcela de pedro se siembra papa y camote como se observa en la figura. Si se coloco a un cerco
paralelo a un lado de la parcela para dividirlo. Cunto mide dicho cerco?
8m
papa
24 m
30 m
Activ idad n1
Calcula la longitud de AB en
1 8 cm
1 2 cm
1 1 cm
C alcula el valor de MN
12
x
6
Me diatr iz
Me diana
Altura
En una plaza rodeada por tres calles se desea ubicar un monumento a igual
distancia de sus calles y una fuente a igual distancia de sus esquinas. Qu
deberamos hacer para encontrar la posicin exacta del monumento y la
fuente?
El baricentro es llamado centro de gravedad. El trmino baricentro deriva del griego "baros", peso, e indica
que el baricentro es el punto en que se concentra en peso del tringulo. De esta manera, si pasramos un hilo
por el baricentro de un tringulo de cartulina y lo mantenemos suspendido (as como lo muestra la figura)
podemos observar que el tringulo se mantiene en equilibrio. Prubalo y luego nos cuentas; recuerda que
para ubicar el baricentro debes ayudarte de las medianas.
L ABORATORIO MATEMTICO
Un jardn re ctangular tiene por dimensiones 30 m y
20 m. El jardn est atravesado por dos caminos
perpendiculares que forman una cruz. Uno tiene un
ancho de 8mts y el otro 7mts..
2.
L ABORATORIO MATEMTICO
Calcula el nme ro de rboles que pueden plantarse en
un terreno rectangular de 32 m de largo y 30 m de
ancho si cada planta necesita para desarrollarse 4 m 2 .
PRACTICANDO LO APRENDIDO
Hallar la diagonal,
el permetro y el
re a del cuadrado:
2 Hallar la
diagonal, el
permetro y el rea
del rectng ulo :
7.-Calcula la cantidad
de pintura necesaria
para pintar la fachada
de este edifi cio
sabiendo que se gastan
0.5 kg de pintura por
m2.
3 Hallar el
permetro y
el rea del trapecio
rectngulo:
8.- calcula el rea y apotema de
un hexgono regular de 2 cm de
lado.
4 Hallar el
permetro y el rea
del trapecio issce
les:
3 Hallar el rea de
5 Hallar el
permetro y el rea
del tringulo equil
tero:
6 Hallar el
permetro y el rea
del pentgono
regular :
un tringulo
rectngulo
issceles cuyos
lados miden 10 cm
cada uno.
4 El permetro de
un tringulo
equilte ro mide
0.9 dm y la altura
mide 25.95 cm.
Calcula el rea del
tringulo.
5 Calcula el
nmero de rboles
que pueden
plantarse en un
terreno re ctangular
de 32 m de largo y
30 m de an cho si
cada planta
necesita para
desarrollarse 4 m 2 .
6 El rea de un
trapecio es 120 m 2 ,
la altura 8 m, y la
base menor mide
10 m. Cunto mide
la otra base?
7 Calcular el re a
de un
paralelogramo cuya
altura mide 2 cm y
su base mide 3
veces ms que su
altura.
8 Calcula el rea
de un rombo cuya
diagonal mayor
mide 10 cm y cuya
diagonal menor es
la mitad de la
mayor.
9 En el centro de
un jardn cuadrad o
de 150 m de lado
hay una piscina
tambin cu adrada,
de 25 m de largo.
Calcula el rea del
jardn.
10 Calcula el rea
del cuadrado que
resulta de unir los
puntos medios de
los lados de un
rectngulo cuya
base y altura miden
8 y 6 cm.
11 Cunto vale el
re a de la parte
subrayad a de la
fi gura, si el rea
del hexgon o es de
96 cm 2 .
12 Una zona
boscosa tiene
forma de trapecio,
cuyas bases miden
128 m y 92 m. La
anchura de la zona
mide 40 m. Se
construye un paseo
de 4 m de ancho
perpendicular a las
dos bases. Calcula
el rea de la zona
arbolada que
queda.
13 Un jardn
rectangular tiene
por dimensiones
30 m y 20 m. El
jardn est
atravesado por dos
caminos
perpendiculares
que forman una
cruz. Uno tiene un
ancho de 8 dm y el
otro 7 dm. Calcula
el rea del jardn.
14 Dado el
cuadrad o ABCD, de
4 m de lado, se une
E, punto medio del
segmento BC, con
el vrtice D.
Calcular el rea del
trapecio formado.
Para practicar
1. Queremos enmarcar un cuadro cuyas dimensiones totales son 103 cm de
base por 63 cm de alto. Qu longitud deber tener la moldura que
Consuma granos como frijoles, lentejas, caraotas o garbanzos tres veces por
semana.
Vegetales y
hortalizas
El arroz es
Situacin problemtica
juan acompaa diario su almuerzo
con una porcin de arroz, y busca que
mejorar su habito alimenticio por lo
que ha decidido lo siguiente:
de mi porcin diaria el primer da
dejar de comer un grano de arroz, el
segundo da dejar de comer dos
granos, el tercer da cuatro granos, el
cuarto da ocho, el quinto diecisis; y
as continuar hasta dejar la porcin
completa de arroz.
El
estudiante
responde
a
las
siguientes preguntas
3. cuntos das le tomar a juan cumplir
con su meta?
2.- tienes los datos suficientes para
resolver la situacin?
3.-reflexiona: se requiere hacer
suposiciones o crear un dato como
referencia.