Estructura de tesis

Presentacin del
problema

El presente trabajo pretende responder y

aportar informacin a la comunidad educativa
en relacin a la siguiente pregunta: Por qu
los alumnos de Enseanza Bsica (1 a 8) no
presentan hbitos de estudio? Ante estos
hechos, muchos de los problemas respecto al
xito acadmico en una entidad educativa,
giran alrededor de buenos hbitos de estudio
y expectativas respecto a las tareas en casa.
En este sentido, los padres pueden
desempear un papel muy importante
proveyendo estmulos, ambiente y materiales
necesarios para que el estudio sea una
actividad exitosa.
De acuerdo a investigaciones realizadas por
Cutz, G. (2003), seala que una rutina de
estudio establecida es muy importante,
especialmente para nios pequeos de edad
escolar. Si un estudiante sabe, por ejemplo,
que l necesita hacer la tarea despus de
cenar y antes de ver televisin, l podr
ajustarse y estar listo, a diferencia de si l
hace la tarea cuando quiera. Por otra parte el
mismo autor indica que el concepto de rutina
de estudio significa, tener el concepto de un
calendario de tareas. Esta idea visual tiende a
ser efectiva, especialmente con nios entre 9
y 12 aos.
HABITOS DE ESTUDIO:
Garca- Huidobro (2000), seala la definicin
de Hbito de Estudio como: "La repeticin del
acto de estudiar realizado bajo condiciones
ambientales de espacio, tiempo y
caractersticas iguales. El hbito de estudio es
el primer paso para activar y desarrollar la
capacidad de aprender en los alumnos".

Delimitacin del
problema

Se ha observado con preocupacin, que la

mayora de los alumnos independiente del
curso en que se encuentren se dedican a
realizar largas sesiones de estudio justo el da
antes de su evaluacin, con lo cual se logra un
nivel de retencin de la informacin por un
periodo muy corto de tiempo, debiendo
repasar minutos antes de su prueba, lo que
dificulta sus respuestas, ya que no tiene la
seguridad de lo que va a realizar, lo que
confunde su accionar, y que conlleva a bajas
calificaciones, y por ende un rendimiento
escolar deficiente.
Es por eso que se realizaron varias pruebas en
los distintos cursos al azar de la Escuela San
Miguel de Koimo, los resultados arrojaron y
reafirmaron que los alumnos no repasan los
contenidos tratados clase a clase.

Hiptesis

Existe relacin directa y significativa entre los

hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de
los estudiantes de la Escuela san Miguel de
Coimo?
De acuerdo a las evaluaciones realizadas a los
alumnos se puede decir que existe una relacin
directa y muy importante entre los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico, pues los
resultados as lo demuestran.

Objetivos

Objetivo general:
Establecer los hbitos de estudio que los
alumnos de primero a sexto ao bsico de la
escuela San Miguel de Koim aplican dentro
del proceso de enseanza aprendizaje escolar.
Objetivos especficos.
Diagnosticar qu condiciones ambientales
influyen en el rendimiento escolar de los
alumnos.

Establecer el nivel de organizacin y

planificacin que los alumnos practican en su

aprendizaje.

Determinar la escala de la utilizacin de

materiales para su retroalimentacin.
Evidenciar el nivel de asimilacin que los
alumnos poseen de los contenidos a travs de
la aplicacin de hbitos de estudio.
Elaborar una propuesta que refuerce la
formacin de hbitos de estudio en los
alumnos de primero a sexto ao de enseanza
bsica.
Marco terico
En el proceso de la investigacin Cientfica,
Fidias Arias
define el marco terico como
el grupo central de conceptos y teoras que se
utilizan para formular y desarrollar un
argumento(o tesis)
Marco Terico que no es ms que una revisin
exhaustiva de las teoras ms recientes que
describen todo lo que se sabe o se ha
investigado ya sobre el fenmeno o evento
que tenemos que investigar.
1. En este sentido el Marco Terico es una
investigacin preliminar sobre
documentos y libros (es decir,
documental y bibliogrfica) para tomar
decisiones en el diseo de la
investigacin de campo (o de terreno) y
para orientar el anlisis de los datos
recogidos en terreno donde
averiguamos que se ha dicho o
investigado ya sobre el tema o
fenmeno que tendremos que investigar
TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
Esta teora trata del desarrollo cognoscitivo
del hombre y lo importante que resulta la
cultura y la interrelacin personal dentro de la
sociedad para la aprensin de nuevos
conocimientos. El entorno sociocultural es
muy influyente en el desarrollo cognoscitivo
del hombre desde temprana edad, por lo que

una mayor interrelacin social permitir un

mayor perfeccionamiento de procesos
mentales (Vigotsky, 1996).
TEORA DE LA PLANIFICACIN
Planificacin puede definirse del modo
siguiente: es el procedimiento mediante el
cual se seleccionan, ordenan y disean las
acciones que deben realizarse para el logro de
determinados propsitos procurando una
utilizacin racional de los recursos disponibles.
Es por ello que la planificacin supone: definir
propsitos, establecer mecanismos para el
logro de los propsitos, ejecutar acciones,
conocer los resultados de las acciones
(Pichardo, 1997).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos: Son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial (no al pie de la letra)
con lo que el alumno ya sabe. Por relacin
sustancial y no arbitraria se debe entender
que las ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de la
estructura cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un smbolo ya significativo, un
concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :
18).
"El aprendizaje por recepcin, si bien es
fenomenolgicamente ms sencillo que el
aprendizaje por descubrimiento, surge
paradjicamente ya muy
avanzado el desarrollo y especialmente en sus
formas verbales ms puras logradas, implica
un nivel mayor
de madurez cognoscitiva (AUSUBEL;1983,36).
Por ltimo, basndonos en investigaciones y
pruebas podremos tener una conclusin clara
de la escasez de vocabulario y herramientas
para mejorar este problema que es una
causante de una mala comprensin lectora.
LECTURA:
"Se entiende por lectura la capacidad de
entender un texto escrito" (Adam y Starr,
1982).
La comprensin lectora es el empleo y la
reflexin a partir de textos escritos, con el fin

de alcanzar las metas propias, desarrollar el

conocimiento y el potencial de las personas, y
participar de manera efectiva en la sociedad.
Del latn vocablum, el vocabulario est
formado por el conjunto de palabras de un
idioma. Dicho vocabulario es conocido por las
personas que comparten un idioma comn y
tambin puede ser compilado en un
diccionario
Adems hay que subrayar que existen, por
tanto, dos tipos claramente diferenciados de
vocabulario. Uno de ellos es el que se conoce
como vocabulario activo, y es que aquel que
una persona no slo entiende por s sola sino
que adems utiliza de manera frecuente a la
hora de expresarse.
El segundo de ellos es el que recibe el nombre
de vocabulario pasivo. Este, por su parte, es
aquel que alguien puede entender sin ningn
tipo de problemas y sin ayudas pero que luego
no es capaz de utilizar cuando se expresa, sea
ya por escrito o por va oral.

Variables

Cantidad de alumnos
Material didctico de la escuela.
Nivel socioeconmico.
Participacin de los padres en el proceso.

Metodologa

Investigacin mixta.
Segn el mtodo utilizado esta investigacin
es principalmente cualitativa pero con algunos
elementos cuantitativos
Emprica- documental
Por qu los datos fueron recolectados de
manera directa en la realidad que han vivido
los partcipes de la comunidad educativa.

CRONOGRAMA
Actividad

Responsables

Octubre 2015

Semanas

Das de la semana
Lunes
Construccin de
pruebas

Profesor.

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes
1

Desarrollo de las Profesor jefe del

pruebas de
curso y alumnos
comprensin
lectora.

Tabulacin

Profesor.

Aplicacin de la
propuesta de
trabajo.

Profesor