INTRODUCCIN EDUCACIN A DISTANCIA

NOMBRE
ROBERTO ANTONIO LOPEZ BAEZ

MATRICULA:
16-1156

TAREA

El Proceso Formativo en la Educacin a Distancia

FACILITADORA:
Ana Silvia Paulino

Septiembre, 2016
Santiago de los Caballeros, R.D.

Introduccin
La palabra docencia y enseanza estn muy relacionadas entre s;
tanto as que en ocasiones se utilizan el uno y el otro para expresar
la misma idea como si fuesen palabras sinnimas. En el desarrollo
de esta tarea trataremos de mostrar las diferencias de estos dos
trminos y sus semejanzas.
El aprendizaje por competencia viene a jugar un papel elemental a
la hora de planificar y elaborar las estrategias y actividades de
aprendizaje. El aprendizaje por competencia obliga al docente
establecer los indicadores que van a evidenciar el logro de los
aprendizajes.

Unidad 4: El Proceso Formativo en la Educacin a Distancia

Apreciado participante, esta es la tarea a realizar
correspondiente a la unidad IV. Para el desarrollo de ella utiliza
el libro de texto: Fundamento de la educacin a distancia de la
Dra. Mirian Acosta Peralta y los materiales colgados en la parte
de recursos de esta unidad. Para enviarlo elabora un
documento de Word con las siguientes actividades:
1.- Utilizando un cuadro establezca las diferencias y
semejanzas entre los conceptos de docencia y enseanza.
Emite tu opinin personal de ambos conceptos.

Diferencias
Docencia y Enseanza:
Estimula

el

Semejanzas
Docencia y Enseanza:

aprendizaje

independiente

del

participante.

Gua

al

participante en su proceso de
aprendizaje
docente.

por

parte

del

Es ms complejo, implica una

formacin integral que abarca
todos los aspectos de la vida,
adems sirve para enfrentar los
problemas de la vida.
Es

instruir

requieres

la

habilidad del conocimiento para

transmitir
enseanza.

cumplir

con

la

2.- Leer los tipos de estrategias que pueden utilizar los

alumnos para el logro del aprendizaje, desde la pgina 136
hasta la 150 del libro de texto. Para ti, cules son las ms
importante? y por qu?.
El Resumen
Es una tcnica de sntesis. Se utiliza cuando se desea condensar
las ideas fundamentales de un texto. Puede realizarse a partir de la
transcripcin de lo subrayado, aunque debe redactarse con sus
propias palabras.
-

Facilita la comprensin del tema.

Obliga a distinguir lo fundamental de lo accesorio.
Posibilita una visin global y sinttica de lo estudiado.
Ayuda a fijar los conocimientos.
Obliga a saber redactar con concisin y brevedad, ya que

su extensin no debe superar el 25% del texto original.

Desarrolla la capacidad de interrelacin de las ideas.

Es importante para m porque, a travs del resumen se aprende lo

esencial de cada tema, o investigacin, sacando as lo ms
importante de cada tema.
Mapa conceptual
Es una tcnica de anlisis y sntesis que tiene por objeto
representar de manera grfica la relacin lgica y significativa que
se dan entre los conceptos de un tema en forma de proposiciones.
Permite diferenciar la informacin significativa de la superficial.

Potencia la reflexin lgica personal.

Organiza la informacin en torno a los conceptos relevantes del
tema.
Facilita la memoria compresiva y razonada del tema en estudio.
Permite al estudiante razonar respecto a su forma de pensar y su
capacidad lgica. Propicia la realizacin de un estudio activo de
anlisis y sntesis descubriendo las relaciones entre los conceptos
mediante interrogantes como qu es, cmo es, cmo funciona, para
qu sirve, dnde est, cmo se relaciona, entre otras, lo que
favorece el desarrollo de la capacidad creativa y crtica en los
alumnos.
Es importante para m ya que a travs del mapa conceptual
sacamos lo ms importante, sacamos el resumen, y a travs del
resumen sacamos lo ms importante de cada tema, sacando lo
esencial de cada uno.

3.- Leer acerca de la evaluacin de los aprendizajes, desde la

pgina 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe cada una de
ella
Tipos de evaluacin del aprendizaje.
En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones
atribuidas a la evaluacin. Estas no son excluyentes, sino, por el

contrario, son complementarias; pero son estas funciones las que

han determinado una clasificacin de la evaluacin. A continuacin
se presentan algunos tipos de evaluacin, indicando de manera
somera en qu consisten.
Evaluacin diagnstica
Es la evaluacin que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en
obtener informacin sobre la condicin de los alumnos antes del
abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se conocen
los vacos y limitaciones que trae cada alumno, se determina si
posee los aprendizajes previos que requiere el abordaje de los
nuevos saberes. Con estas informaciones el docente puede orientar
y ayudar a sus alumnos para que puedan iniciar su aprendizaje sin
mximas complicaciones.
Evaluacin contina
Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluacin continua consiste, "
en lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de
actividades evaluables que deber ir realizando a lo largo del curso
con la doble finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los
estudiantes) y evaluar su proceso de aprendizaje para la obtencin
de una calificacin que permite superar la asignatura" Estos autores
consideran que en este sistema de evaluacin, una parte importante
de la tarea del docente consiste en la correccin de las actividades
que realiza el estudiante. Esta tarea de correccin se complementa
con la de retroalimentacin inmediata de los resultados.
La evaluacin continua es de carcter formativo debido a que la
informacin proporcionada sirve para informar al alumno sobre sus

aciertos y desaciertos conforme va siendo evaluado y orientarlo

respecto a cmo mejorar el aprendizaje. Este tipo de evaluacin va
ms all de la valoracin del aprendizaje de los alumnos, debido a
que tambin permite a los docentes obtener informacin sobre el
proceso de enseanza, dndole la oportunidad de superar los
escollos que se presenten y puedan dificultar el logro de los
objetivos educativos.
Evaluacin sumativa
Tiende a verse como una evaluacin de cierre de un proceso
pedaggico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso,
(evaluacin parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen
final) Se lleva a cabo para verificar y certificar que los conocimientos
y competencias adquiridas por los alumnos se corresponden a los
objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos.

Garca A. (2002) la define como aquella que pretende verificar el

dominio conseguido por el alumno con la finalidad de certificar unos
resultados o de asignar una calificacin de aprobado o no aprobado
referente a determinados conocimientos y habilidades adquiridos en
funcin a unos objetivos previos.
Autoevaluacin
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuacin. Le
permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar
generando los cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje,
en funcin de los criterios e indicadores de evaluacin previamente

establecidos, optimizar su proceso de aprendizaje y participar de

manera crtica en la construccin de su aprendizaje.
Ducasse (2004) define la autoevaluacin como una herramienta que
sirve para hacer resaltar las metas personales del estudiante y para
identificar el progreso que ste hace a lo largo del curso. De este
modo los estudiantes toman una parte activa como evaluadores de
su progreso y de la mejora de su propia capacidad de aprendizaje.
En opinin de Garca A. (2002), nadie mejor que el estudiante
puede valorar el esfuerzo realizado, el tiempo dedicado, las
dificultades superadas, la satisfaccin o insatisfaccin producidos
por los aprendizajes.
Coevaluacin
Es aquella en que los estudiantes se evalan mutuamente. Es un
proceso de evaluacin conjunta que realizan los alumnos sobre el
desempeo del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de
evaluacin establecidos. Permite a los alumnos identificar sus
logros y los del grupo; valorar su actuacin dentro del grupo;
mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos
acerca de la actuacin de los dems, en un ambiente de respeto
mutuo, responsabilidad y compromiso.
Para Biggs (2006), la evaluacin a cargo de los compaeros, ms
que un instrumento de evaluacin, es un acertado recurso de
enseanza y aprendizaje. Precisa que la retroalimentacin realizada
por los compaeros a los trabajos corregidos por ellos es, segn
Gibbs, mucho ms eficaz que la retroalimentacin negativa
procedente de un docente a quien apenas conocen. Este proceso

de evaluacin por parte de los compaeros no tiene el mismo nivel

de efectividad en todas las asignaturas.
Heteroevaluacin
Es aquella donde el docente es quien disea, planifica, implementa
y aplica la evaluacin. Es la evaluacin que habitualmente lleva a
cabo el docente con los alumnos.
4.- Busca los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA,
para evaluar los niveles de aprendizajes. Cules consecuencias
te conlleva el incumplimiento de los mismos al final de esta
asignatura.
Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluacin
de los aprendizajes en los programas de PRE- grado y grado, se
asumen los siguientes criterios:
a) Produccin oral y actividades de interacci6n (10%)
b) Produccin escrita (15%)
c) Actividades prcticas profesionales (15%)
d) Prueba escrita (50%)
e) Actitudes y valores (10%)
5.- Segn Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza
el concepto de evaluacin por competencia y emita su opinin
personal a partir de lo que plantea el escritor.
Es muy interesante lo establecido por Rivera me gust mucho
donde l explica que uno debe de fortalecer y desarrollar aquellas
reas de desempeo.

De seguir desarrollndose cada da ms.

Conclusin
A pesar de las ventajas que ofrece la estrategia activa y
participativa, en nuestras escuelas y en la siquis del estudiante
adulto queda todava la influencia de la metodologa tradicional en
la que el docente es el protagonista de la clase.

El estudiante adulta an espera que el maestro sea un transmisor

de los conocimientos, perdiendo la maravillosa oportunidad de ser
un constructor de su propio aprendizaje, es decir, aprender a
aprender.

Bibliografa
Acosta M. (2012, Ediciones UAPA) Fundamento de la Educacin a
Distancia