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Proyecto de escritura: Columna de Opinin

Nombre:_________________________Curso:_____Fecha:______
OBJETIVO:
Redactar una columna de opinin.
Analizar textos para encontrar una estructura.
Identificar la estructura textual de una columna de opinin.
Evaluar el trabajo de los compaeros y autoevaluarse a travs de pautas de
cotejo.
FASE I: COLUMNAS DE OPININ.
Qu es una columna de opinin?

Lee atentamente las siguientes columnas de opinin y completa el cuadro a

continuacin.
Texto I.
El inters social detrs de la eleccin
Por Pablo Oyarzun, filsofo y ensayista, director Iniciativa Bicentenario de la U. de
Chile.
La informacin sobre las oportunidades laborales y las expectativas de ingreso es
sin duda un factor importante a la hora de elegir una carrera. Sin embargo,
considerarlo el factor determinante puede provocar grandes distorsiones, tanto en
el plano individual como social. En el plano individual, porque al convertirlo en el
motivo principal de eleccin se suelen sacrificar otros intereses de gran relevancia
para la realizacin personal. En el social, porque las carreras que ofrecen
desventajas comparativas en cuanto a los ingresos a menudo muy
pronunciadas quedan seriamente afectadas en la captacin de talentos, con el
consiguiente dao para los intereses sociales. Basta pensar en el caso de las
pedagogas y la mayora de las carreras tcnicas.
Es probable que nadie elija sus estudios superiores basndose nicamente en
esta perspectiva. Tambin se tienen a la vista otros factores como capacidades,
habilidades y aspectos vocacionales. En consecuencia, cuando se enfrenta la
necesidad de optar por una carrera siempre se da algn ejercicio de reflexin para
ponderar diversos elementos. Sin embargo, este ejercicio se ve limitado con
frecuencia por las consideraciones econmicas. Por ello es importante ampliar la
reflexin incorporando explcitamente otros factores a la deliberacin.
Pero esto no es fcil. En nuestro sistema educacional se tiende a naturalizar la
idea de que todo apunta a obtener una preparacin que tenga buenas
perspectivas laborales acompaadas de ingresos ms o menos significativos. Se
genera as un crculo que hace girar todo el proceso educativo en torno al factor
econmico y el inters individual, anulando el mercado social del trabajo y el
mercado educacional. Esta es sin duda una aguda restriccin del sentido mismo
de la educacin, que debiera preparar no slo recursos humanos para el mercado,
sino personas con la capacidad de reflexionar crticamente sobre los asuntos
polticos y sociales. Individuos que reconozcan y respeten la diversidad social y las
diferencias de creencia y gnero; que se interesen y solidaricen con los otros,
tengan sensibilidad para el cuidado del medioambiente, y se comprometan con la
democracia y la igualdad de derechos en todos los planos.
Todos hablan de la importancia estratgica que tiene la educacin para el pas y

sus expectativas de desarrollo. Pero el desarrollo no se debe centrar slo en el

crecimiento econmico. Eso apunta a formar capital humano altamente calificado
para el mercado del trabajo, confiando en que la preparacin ofrecida implique
buenos rendimientos para los individuos, en la medida en que aporten a la
creacin de riqueza econmica. Sin embargo, sta no es ms que un medio para
las riquezas que verdaderamente cuentan para la calidad de la vida humana:
riqueza en diversidad de formas de vida, cultural, de relaciones y medioambiental.
Por lo dems, est probado que el crecimiento econmico requiere de
capacidades y destrezas mltiples, no slo ligadas al emprendimiento de
negocios, y que en el largo plazo slo es sustentable si se pone al servicio de una
profundizacin de la democracia y ampliacin del inters social.
Por eso, es fundamental que quienes se encuentran en la encrucijada de optar por
una carrera miren ms all de sus intereses individuales y no se centren slo en
sus expectativas econmicas, sino que tomen en cuenta adems de sus
capacidades e intereses, sus deberes y responsabilidades ticas, polticas y
culturales con la sociedad.
Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/2013-03-06-18-20-53/columnas-deopinion/188-el-interes-social-detras-de-la-eleccion
Texto II.
El candidato Lagos
Finalmente, el ex mandatario explicit su voluntad de competir en las prximas
elecciones presidenciales. Un hecho que remece el escenario poltico y adelanta
los tiempos para el inicio de la contienda; una seal tambin indesmentible de la
parlisis y el vaco de liderazgo de La Moneda, factores que hoy impiden encauzar
lo que el propio Lagos ha denominado la crisis ms profunda desde el golpe
militar de 1973.
La decisin del ex presidente tendr, sin duda, un efecto multiplicador sobre el
conjunto de los actores polticos, obligando a movimientos y definiciones que
probablemente estaban planteados para despus de las municipales. Dentro de la
Nueva Mayora, este elemento se instalar de manera relevante en el debate
interno de la DC, partido que este fin de semana realizaba su junta nacional,
precisamente para empezar a decidir su futuro en el oficialismo y su prxima
estrategia presidencial. La tensin entre los sectores desafectados del gobierno y
aquellos que buscan su continuidad tendr a partir de ahora una nueva variable,
en la medida en que la irrupcin de Lagos fortalece a los que buscan recomponer
una coalicin de centroizquierda ms moderada, pero pone una dificultad a los
que desean perfilar al partido en base a una candidatura presidencial propia.
En el PPD y el PS la suerte qued prcticamente sellada. Ms all de las
tensiones y disensos internos que su perfil pueda provocar, el ex Presidente Lagos
no tiene competidores en sus partidos, realidad confirmada con los bajos
respaldos que obtienen en las ltimas encuestas la senadora Allende y Jos
Miguel Insulza. El fantasma de la popularidad del senador Guillier ser, en cambio,
un factor de amenaza constante, sobre todo si despus de esta decisin el ex
Presidente Lagos no empieza a remontar en la intencin de voto en un plazo
razonable. En rigor, fue la evidente distancia de Sebastin Piera en las encuestas
lo que termin por anticipar los plazos y, por tanto, el objetivo de acortar esa
brecha ser el principal desafo de los prximos meses.
Sin duda, el actor ms afectado con la candidatura de Lagos es el PC, colectividad
opositora a la ex Concertacin y hoy fuertemente comprometida con el espritu
refundacional de la Nueva Mayora. En los hechos, el costo poltico que los
comunistas han pagado en el mundo social por su incondicionalidad a un gobierno
impopular no ha sido menor. Y si el costo de apoyar a Bachelet ya est siendo
alto, el precio de sumarse a una candidatura de Lagos puede resultar
sencillamente impagable; ms an si la tentacin de converger hacia un eventual
frente de izquierda comienza finalmente a cristalizar en los sectores internos que
miran con fuerte distancia el perfil del ex mandatario.
As las cosas, la necesidad de conjugar a los sectores ms moderados de la DC e
impedir que la tentacin de fuga del PC se vuelva insalvable sern las claves de
una antinomia nada fcil de resolver. La lnea que separa la continuidad de la

Nueva Mayora del reconocimiento de su fracaso, su cercana o distancia respecto

de un gobierno sin respaldo, sern elementos complejos de administrar para
Ricardo Lagos. Del mismo modo, su atencin y sensibilidad a las causas de la
calle obligarn a precisiones que no podrn evitar costos polticos relevantes. Y
eso, en un contexto donde el imperativo de cohesionar lo que hoy se ve
irremediablemente fracturado dejar escaso margen para la ambigedad.
En sntesis, el ex Presidente Lagos dio inicio a la carrera presidencial forzando el
adelantamiento de los tiempos de todos, incluido Sebastin Piera. Con ello,
termin tambin de enterrar el ciclo poltico del actual gobierno, abriendo las
puertas al debate sobre los proyectos de futuro. Pero ms que la disputa decisiva
con la centroderecha, lo que qued a la orden del da es cmo esta candidatura
ayudar a resolver, o por el contrario dificultar, la resolucin de la enorme
controversia que hoy agita al oficialismo.
Max Colodro
Escuela de Periodismo
Publicado el Domingo, 04 Septiembre 2016 en La Tercera.

A continuacin completa el siguiente cuadro:

TEXTO I.
Ttulo del texto:

TEXTO II.
Ttulo del texto:

Qu te dice el ttulo sobre lo que

leers?

Qu te dice el ttulo sobre lo que

leers?

El ttulo tiene relacin con lo que

plantea el texto? Por qu?

El ttulo tiene relacin con lo que

plantea el texto? Por qu?

Cul es la extensin del texto?

Cul es la extensin del texto?

Cul es el tema del texto?

Cul es el tema del texto?

Qu opinin expresa sobre el tema

planteado?

Qu opinin expresa sobre el tema

planteado?

Cmo finaliza la columna?

Cmo finaliza la columna?

Elementos paratextuales:

Elementos paratextuales:

Luego de haber analizado los textos cul sera la estructura de una columna?
Cmo comienza la
columna? Qu se dice
en el primer prrafo?

Cmo se plantea el
tema? Qu ideas se
plantean?

Cmo finaliza la
columna?

Completa el siguiente esquema de la estructura de la columna de opinin.

Identifica tres partes de la estructura, y luego en el cuadro inferior describe qu se
menciona en cada una de esas partes.

Columna de opinin: Estructura.

a)

b)

c)

FASE II. ELECCIN DEL TEMA E INVESTIGACIN.

Debes elegir el tema que abordar la columna de opinin que escribirs, y luego
buscar informacin con la que puedas escribir cuatro argumentos.
TEMA COLUMNA DE OPININ.

ARGUMENTO 1:

FUENTE:
ARGUMENTO 2:

FUENTE:
ARGUMENTO 3:

FUENTE:
ARGUMENTO 4:

FUENTE:

FASE III. PLANIFICACIN Y PRIMER BORRADOR.

Ttulo.
Piensa un ttulo, relacionado con el tema, pero con lenguaje sencillo.
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Introduccin.
Qu pondrs en esta parte del texto?, cul es el tema? cul ser tu
tesis?
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Desarrollo.
Qu dirs sobre el tema que escogiste? cmo respaldars tu tesis?
Recuerda que debes expresar tu opinin.
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Cierre.
Cmo vas a concluir el texto? Qu dirs sobre el tema de tu texto?
Recuerda que debes recalcar tu tesis, para convencer al lector.
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 PRIMER BORRADOR.

FASE IV. EVALUACIN EN PAREJAS.

Lee atentamente el primer borrador de tu compaero y evalalo en esta pauta,
indicando con una x en el nivel que est el texto de tu compaero, luego debes
hacer comentarios para cada uno de los criterios. Toma esta actividad con
seriedad y responsabilidad.
Criterio
Corresponde a la
estructura de una columna
de opinin?

El ttulo tiene relacin

con el tema que plantean?

Est escrita en primera

persona?

Queda claro el tema que

se quiere plantear?

Hay equilibrio entre los

datos que se entregan y la
opinin que se da?

El texto est escrito sin

faltas de ortografa?

El texto est bien

redactado?

El texto usa un lenguaje

formal y sencillo?

Lleva la firma del autor?

ML NL

Comentarios

FASE V. SEGUNDO BORRADOR. A partir de los comentarios y correcciones de

tus compaeros escribe el segundo borrador.

VI. AUTOEVALUACIN.
Lee tu segundo borrador, de manera consciente, responsable y crtica, y luego
evalalo segn la pauta que se presenta a continuacin. Haz los comentarios
necesarios para que te ayuden en la escritura final.
Criterio
Corresponde a la
estructura de una columna
de opinin?

El ttulo tiene relacin

con el tema que plantean?

Est escrita en primera

persona?

Queda claro el tema que

se quiere plantear?

Hay equilibrio entre los

datos que se entregan y la
opinin que se da?

El texto est escrito sin

faltas de ortografa?

El texto est bien

redactado?

El texto usa un lenguaje

formal y sencillo?

Lleva la firma del autor?

ML NL

Comentarios

FASE VII. TEXTO FINAL. A partir de los comentarios y correcciones que

generaste en la autoevaluacin, escribe la versin final de la columna de opinin.

RBRICA EVALUACIN: PROYECTO COLUMNA DE OPININ.

Criterio

Logrado
( 5 puntos)

Medianamente
logrado
(3 puntos)
El texto cumple con
la estructura
identificada. Pero el
lenguaje que utiliza
no es sencillo o no
est en primera
persona.

No logrado
(0 punto)

Estructura
columna de
opinin.

El texto cumple
con la estructura
identificada en
clases. Adems
est escrita con un
lenguaje sencillo y
en primera
persona, es decir,
emplea un
lenguaje cercano.

Ttulo

El ttulo es breve y
est relacionado
con el tema de la
columna.

El ttulo es breve,
pero no se puede
apreciar una
relacin explcita
con el tema de la
columna.

El ttulo no es
breve y no se
relaciona con
el tema de la
columna.

Tema

El tema est bien

definido en la
presentacin del
texto.

Se puede apreciar
la existencia de un
tema en la
presentacin, pero
no est explcito.

No hay un
tema
claramente
definido en la
presentacin,

Elementos
paratextuales

La columna est
firmada por el
autor, lo que
incluye una
descripcin breve
de quin escribe.

La columna est
firmada, pero no
incluye la
descripcin.

La columna no
est firmada.

Ortografa

El texto no
presenta faltas de
ortografa
acentual,
gramatical o
puntual.

El texto presenta
una a cinco faltas
de ortografa
acentual, gramatical
o puntual

Redaccin

El texto es
coherente y
cohesionado, es
decir, todas sus
partes estn
relacionadas.

El texto es
coherente, aun as
establecer la
relacin entre sus
partes resulta
complejo.

Puntualidad y
limpieza

La gua es
entregada limpia y
ordenada, y se
entrega en la
fecha estipulada.

La gua es
entregada en un
segundo plazo, o
bien no est
ordenada y limpia.

El texto
presenta seis
o ms faltas
de ortografa
acentual,
gramatical o
puntual
El texto no es
coherente ni
cohesionado,
ms bien
parece un
punteo o
listado.
No se entrega
la gua en los
plazos
indicados.

El texto no
cumple con la
estructura
identificada.

Puntaje
obtenido.