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ndice
Presentacin
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4. Bibliografa
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Presentacin
El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el
mximo logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (lgspd) establece en el Artculo 52 que
la Evaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta
el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (inee) determinar su
periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
En este contexto el Expediente de evidencias de enseanza constituye la segunda etapa
del proceso de Evaluacin del Desempeo docente. El propsito de esta etapa es evaluar
el anlisis y la reflexin que el docente hace sobre los trabajos realizados por sus alumnos
como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que
toma en el ejercicio de su funcin docente.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Educacin Preescolar en la recopilacin de las evidencias que servirn para elaborar el Texto de anlisis que ser evaluado
mediante una Rbrica en un momento posterior. La Gua tiene los siguientes apartados:
1. La Evaluacin del Desempeo docente
2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza
3. Expediente de evidencias de enseanza
3.1 Tipos de evidencias
3.2 Elaboracin del Texto de anlisis de las evidencias
4. Bibliografa
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Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
Para contribuir al logro de estos propsitos la Evaluacin del Desempeo docente toma como punto
de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el inee.
La Evaluacin del Desempeo docente considera los siguientes aspectos: la planeacin didctica,
el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la
escuela y la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, as como el vnculo con las familias de los
alumnos.
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el supervisor, emitir el informe con la intencin de identificar el grado
de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin
con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recuperar una
muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia
ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace
sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
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Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional
de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el
nivel de dominio de esta segunda lengua.
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Parmetro
Indicador
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo
y del aprendizaje de sus alumnos para poner en
prctica su intervencin docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos para
poner en prctica su intervencin docente.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica.
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Dibujos y esquemas
Exmenes
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Que den cuenta de procesos de razonamiento matemtico: argumentaciones, explicaciones, solucin de problemas, comparaciones, estimaciones y clculos
Tipos de evidencia
Formato en la plataforma
Textos:
proyectos,
ensayos,
narraciones, composiciones y Mximo 3 cuartillas
resmenes.
Dibujos y esquemas.
Mximo 2 cuartillas
Exmenes.
Mximo 2 cuartillas
Nota: Considere que el nfasis de su evaluacin estar en los elementos del Texto argumentativo
ms que en la cantidad de cuartillas de su evidencia.
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a. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia en el
proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
b. Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo formativo o asignatura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de aprendizaje a la
que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las actividades realizadas por los
alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
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c.
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado
por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su Texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo
para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su Texto de anlisis reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin docente.
4. Bibliografa
Brophy, J. (2000). La enseanza. En la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro (47 P.). Mxico: SEP. Disponible en:
http://issuu.com/alexduve/ docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico: SEP/Editorial Gra. De la
Serie Cuadernos de la Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
Perrenoud, P. (2007). Captulo: Crtica y fundamentos 1; De la reflexin en la accin a una prctica
reflexiva, Saber reflexionar sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes? y La postura reflexiva: cuestin de saber o de habitus? (pp. 29-86).
En: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica.
Mxico: Colofn/Gra.
Redding, S. (2006). Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/
publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf
Schn, D. (1998). El profesional reflexivo. Cmo piensan los profesionales cuando actan. Espaa:
Paids.
Tomlinson, C. (2003). El aula diversificada. Mxico: SEP/Ediciones Octaedro.
Plan de estudios 2011, Educacin Bsica. Subsecretaria de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2011. Disponible en: http://www. curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, Serie: herramientas
para la evaluacin en la educacin bsica. Subsecretaria de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2012.
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