LA PSICOMOTRICIDAD COMO EJE CONTRA LAS BARRERAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

La escuela juega una importante funcin social en cuanto a las relaciones que el educando va teniendo al referirse sujeto-sociedad y
sujeto-cultura, debido a que en su entorno girar lo emocional y lo afectivo, por ende recaer en la asimilacin de normas de
comportamiento y de conocimientos lo cual principalmente tiene como principio el buen funcionamiento psicomotriz del alumno. Para
dar paso a un sistema complejo y delicado de desarrollo que sin importar el autor que se cite todos coinciden en que para poder pasar
exitosamente a otro nivel de desarrollo el anterior debe estar bien cimentado.
En la tesis para Maestra de Luis Joel Rodrguez Snchez (2009)se hace un anlisis de nios de diferentes contextos con problemas de
aprendizajes y como afecta la ejecucin motriz en dichas barreras. Donde se revisan casos de nios de Estados Unidos, Costa Rica,
Mxico, Indiana y Baltimore; identificando avances en los nios que se les dio un estmulo para su mejora psicomotriz en comparacin
de aquellos que no recibieron estmulo alguno. Entendiendo como barrera de aprendizaje todos aquellos factores del contexto que
dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportunidades de aprendizaje de nias, nios y jvenes. Aparecen en relacin
con su interaccin en los diferentes contextos: social, poltico, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y econmicas.
Desde el enfoque de la Educacin Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la
interaccin con el contexto y no como un problema inherente a alumno; sin embargo aunque el estudio se focaliza en las barreras de
aprendizaje, cabe mencionar que en el estudio hay un apartado de cmo se incide en alumnos con necesidades educativas especiales,
son aquellos que presentan una deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente
o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno
econmico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de
la atencin educativa que se les brinde. Mejorando considerablemente su desarrollo y aminorando las necesidades educativas
especiales que presenta el alumno.

La zona 077 de preescolar se encuentra en la sierra norte del estado de puebla, y abarca las comunidades de Cuapancingo, Tonalapa,
Buena Vista, La soledad, Tamoanco, entre otras, perteneciente al municipio de Tetela de Ocampo; son comunidades pequeas donde la
mayora de los alumnos tienen que tomar combi o caminar distancias considerables para llegar. Las familias son de recursos limitados
en su mayora dedicados a la agricultura de temporal as como de invernadero y a las labores domsticas.
El presente trabajo pretende desarrollar, potenciar y estimular las habilidades psicomotrices del nio as como prevenir actitudes
violentas y agresivas en preescolar, mediante la implementacin de una liga formativa de baloncesto.
La estrategia se describe a continuacin a manera de proyecto, donde se detallan las actividades a realizar.
ZONA 077 CORDE 02 Chignahuapan, alumnos de los tres grados de preescolar.
OBJETIVO: Mejorar y favorecer el desarrollo de las habilidades motrices bsicas, fsicas condicionales y coordinativas en nios de
preescolar, as como fomentar valores prosociales en el nio tales como: solidaridad, respeto y cooperacin, para poder abatir problemas
relacionados con las barreras de aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales (NEE) por medio de una propuesta socioformativa.
PROBLEMA DEL CONTEXTO: La presente propuesta socioformativa busca implementar una liga formativa que ayude a los nios de
preescolar a abatir las barreras de aprendizaje as como las NEE, pues los nios que muestran alguna de estas dos problemticas no
reciben el estmulo adecuado o el tratamiento indicado para aminorar o eliminar dicho problema. Lo que incide en el desarrollo
sociomotriz y en la forma de desarrollo del nio as como de experimentar con sus habilidades motrices.
VINCULACIN CON EL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011 (PEP).
CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO FSICO Y SALUD, DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan grado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo
que siente.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

DURACIN DEL PROYECTO: 3 meses del 1 de septiembre al 11 de diciembre.

RESULTADO
DE DESCRIPCIN
ACCIN
APRENDIZAJE

ESTABLECE
RELACIONES
POSITIVAS CON OTROS, BASADAS
EN
EL
ENTENDIMIENTO,
LA
ACEPTACIN, Y LA EMPATA.
MANTIENE EL CONTROL DE
MOVIMIENTOS
QUE
IMPLICAN
FUERZA,
VELOCIDAD
Y
FLEXIBILIDAD EN JUEGOS Y
ACTIVIDADES DE EJERCICIO FSICO.
EL
NIO
DESARROLLAR
Y
EXPERIMENTAR SUS HABILIDADES
MOTRICES
BSICAS
Y
COORDINATIVAS PARA FORMAR
ESQUEMAS DE HABILIDADES MS
COMPLEJAS.

Mejora
de
psicomotrices.

Se
trabajar
con
el
acondicionamiento fsico, los
fundamentos bsicos de
tcnica
y
tctica
del
baloncesto, el trabajo en
equipo y el trabajo con
habilidades para la vida.
El nio estimular sus
habilidades psicomotrices, lo
que le ayudar a mejorar su
desempeo escolar.

CONTENIDO

Habilidades
coordinativas,
Ejercicios bsicos fsicas
para el desarrollo y condicionales
mejoramiento
de motrices.
habilidades motrices
bsicas
y
coordinativas.

REFERENTE CONTEXTUAL

El nio no tiene un estmulo

motriz fuera de la escuela, por
el trabajo de sus padres.
y
Al estimular a los nios en su
psicomotricidad
podrn
mejorar su desempeo escolar
pues se ver reflejado en sus
procesos
cognoscitivos,
eliminando las barreras de
aprendizaje.

habilidades

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Diario de la educadora.
Rubrica de evaluacin y seguimiento (anexo 1).
*Los documentos anteriores servirn para comparar el avance en el desempeo de nios con NEE y BA previamente detectados por la maestra de grupo en su diagnstico inicial.

MOMENTO 1. COMPRENSIN DEL PROYECTO POR REALIZAR:

1.
Involucrar a los padres de familia en la formacin de la liga formativa de baloncesto.
2.
Concientizar a los padres de familia en cul es el objetivo de una liga formativa.
3.
Elaborar una reglamentacin en acuerdo con los padres de familia para evitar lenguaje inapropiado, actitudes agresivas o
violentas dentro y fuera de la liga.
4.- Entrenamientos y prcticas dentro de actividades que estimulen su psicomotricidad.
MOMENTO 2. VALORACIN DE LOS SABERES PREVIOS:
1.
Preguntar sobre los fundamentos y gestos tcnicos del baloncesto para la prctica futura real del juego. Mejorar los aspectos
fsico-motores como adaptacin del cuerpo al ejercicio, aumento de la mejora de las capacidades condicionales y coordinativas). Y
estimular el desarrollo de habilidades para la vida.
2.
Revisar el desempeo dentro del aula por parte del nio de acuerdo a las recomendaciones y observaciones de la educadora.
MOMENTO 3. GESTIN DEL CONOCIMIENTO:
1.
Acercar a una prctica deportiva basada en el fomento de valores prosociales al nio de preescolar, donde prevalezca el respeto y
la auto superacin como base en la construccin del autoestima.
2.
Estimular el desarrollo psicomotriz del nio mediante actividades coordinativas y juegos cooperativos.
3.
Estimular las habilidades fsicas condicionales as como coordinativas para disminuir o eliminar las BA y las NEE.
MOMENTO 4. DIAGNSTICO:
1.
Dar pauta a la libre accin de las habilidades motrices bsicas y coordinativas.
MOMENTO 5. EVALUACIN Y CIERRE DE LA PROPUESTA SOCIOFORMATIVA:
1.- Evaluar en qu medida se ha logrado que el nio mejore su desempeo dentro del saln as como sus habilidades de socializacin.
2.-Finalizar la liga con una demostracin y convivencia entre todos los participantes, donde expresen cada uno que aprendi y cmo se
sinti durante el proceso de la liga.

ANEXO 1
BATERA DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO PREESCOLAR
PRIMER GRADO

JARDIN DE NIOS: _______ ________________________

MAESTRO(A): _____________________________________GRUPO: __1
CAMPO FORMATIVO

ACTIVIDAD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

De la posicin de parado,
transportar el costalito con
algn segmento corporal,
sobre la lnea trazada en el
piso.
Desplazarse al frente, atrs, a
un lado y al otro con respecto
a un objeto

DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO FISICO Y
SALUD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO FISICO Y
SALUD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

El nio se coloca a cierta

distancia para poder atrapar
la pelota que ser rodada al
frente
Realizar movimientos de
extremidades superiores e
inferiores al ritmo de que
marca el docente en forma de
marcha
De cubito ventral desplazarse
5 metros con movimientos
coordinados de miembros
superiores e inferiores
En 6 puntos de apoyo
desplazarse 5 metros con
movimientos coordinados de
miembros superiores e
inferiores
En 4 puntos de apoyo
desplazarse 5 metros con
movimientos coordinados de
miembros superiores e
inferiores
Elevando rodillas superando
obstculos desplazarse 5
metros con movimientos
coordinados de miembros
superiores e inferiores
En un plano inclinado trepar
con movimientos coordinados
de miembros superiores e
inferiores

CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
Imagen corporal
y
Equilibrio

COMPETENCIA BSICA DE
EDUC. FISICA
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona.

_ CICLO ESCOLAR: __2014-1015__

PATRON BASICO DE
MOVIMIENTO
Locomocin
Y
Estabilizacin
Locomocin

Nocin espacial
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona
Manipulacin

Manipulacin
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona

Expresin corporal
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona
Desplazamientos

Locomocin

Locomocin
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona

Desplazamientos

Estabilizacin
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona

Desplazamientos

Estabilizacin
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona

Resolucin de
problemas simples en
actividades de juego
Resolucin de
problemas simples en
actividades de juego

Locomocin
Control de la motricidad para el
desarrollo de la accin creativa
Control de la motricidad para el
desarrollo de la accin creativa

Estabilizacin
Manipulacin
Estabilizacin
Locomocin

ADECUADO

SUFICIENTE

DEFICIENTE

BATERA DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO PREESCOLAR

SEGUNDO GRADO
JARDIN DE NIOS:-________ _______________
MAESTRO(A):___________________________________GRUPO: _________CICLO ESCOLAR: __2014-2015_____
CAMPO FORMATIVO

ACTIVIDAD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

Caminando, a la voz de
congelados elevar un pie al
frente a la altura de la rodilla por
5 segundos
Se colocan varios objetos de
diferentes tamaos para que el
nio pueda ordenarlos de la
siguiente forma: de adelante
hacia atrs, de arriba abajo
hacia abajo, de derechaizquierda.
Pintar la figura del avin en el
suelo, y a la orden el nio tendr
que saltar con un pie en el
nmero que se indique.
Realizar movimientos de
extremidades superiores e
inferiores al ritmo de la Raspa
respetando pausas musicales
Saltar un recorrido de 5 metros,
2.5 con el pie derecho y 2.5 con
el pie izquierdo

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

DESARROLLO FISICO Y
SALUD
RITMO

SALTO CON UN PIE

SALTO DE RANA

SALTO DE CONEJO

SALTO DE CUERDA

CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
Imagen corporal
Y
Equilibrio dinmico

COMPETENCIA BSICA DE
EDUC. FISICA

PATRONES BSICOS DE
MOVIMIENTO
Locomocin y Estabilizacin

Construccin de patrones
bsicos de movimiento

Nocin espacial

Resolucin de
problemas motrices

Saltar un recorrido de 5 metros,

iniciando en la posicin de
cuclillas con manos a la cintura.

Adaptar
movimientos
corporales al ritmo
externo
Desplazamiento de
independencia
motora en plano
vertical
Desplazamiento de
independencia
motora

Saltar un recorrido de 5 metros

alternando miembros superiores e
inferiores en el piso

Desplazamiento en
independencia motora
en plano horizontal

Ejecutar movimiento de miembros

superiores e inferiores alternados,
saltando la cuerda

Independencia motora

Construccin de patrones
bsicos de movimiento

Manipulacin

Construccin de patrones
bsicos de movimiento

Estabilizacin

Desplazamiento
Experimentar la corporeidad
hacia el manejo de la expresin
Experimentar la corporeidad
hacia el manejo de la expresin

Desplazamiento

Desplazamiento
Experimentar la corporeidad
hacia el manejo de la expresin
Desplazamiento
Experimentar la corporeidad hacia el
manejo de la expresin
Experimentar la corporeidad hacia el
manejo de la expresin

Manipulacin
Desplazamiento
Estabilizacin

BATERA DE EVALUACIN PREESCOLAR

ADECUADO

SUFICIENTE

DEFICIENTE

TERCER GRADO
JARDIN DE NIOS:-______ ___________
MAESTRO(A):__________________ ___________________GRUPO: ___3_____CICLO ESCOLAR: _2012-2015____
PRUEBAS
PATRONES BSICOS
DE ESTABILIZACIN
ORIENTACIN
PATRONES BSICOS
DE DESPLAZAMIENTO
RITMO

PATRONES BSICOS
DE MANIPULACIN
PATRONES BSICOS
DE MANIPULACIN
PATRONES BSICOS
DE MANIPULACIN
PATRONES BSICOS
DE MANIPULACIN Y
DESPLAZAMIENTO.

ACTIVIDAD
De posicin de parado, realizar
un giro y finalizar en un pie por
5 segundos
Ubicarse al frente, atrs,
izquierda y derecha con
respecto a un objeto
Caminar a la seal auditiva y a
la seal visual detenerse
Realizar movimientos de
extremidades superiores e
inferiores al ritmo de la Raspa
alternando miembros inferiores
Lanzar una pelota por arriba de
la cabeza a una distancia
aproximada de 1 metro
Atrapar una pelota utilizando
solamente las manos con o sin
bote
Con mano, botar una pelota de
forma continua recorriendo una
distancia de 5 metros
Con pie, conducir una pelota de
forma continua recorriendo una
distancia de 5 metros

COMPETENCIA
BSICA

ADECUADO

SUFICIENTE

DEFICIENTE

De la movilidad al
equilibrio esttico
Orientar su cuerpo con
respecto al medio
Responder
motrizmente a estmulo
auditivo y visual
Adaptar movimientos
corporales al ritmo
externo
Coordinacin
visomotora
Coordinacin
visomotora
Coordinacin
visomotora
Coordinacin
visomotora

ADECUADO: EL 90% O MS DEL GRUPO EJECUTA EFECTIVAMENTE LAS CONSIGNAS Y MOVIMIENTOS

DESIGNADOS, SIN LA NECESIDAD DE AYUDA O DE FIJARSE EN LA EJECUCIN DE SUS COMPAEROS.

SUFICIENTE: EL 80% DEL GRUPO LOGRA REALIZAR LAS CONSIGNAS Y EJECUCIONES CON CIERTA ASISTENCIA
POR PARTE DEL PROFESOR O DE SUS COMPAEROS.

DEFICIENTE: MENOS DEL 80 % DEL GRUPO LOGRA REALIZAR LAS CONSIGNAS Y MOVIMIENTOS DESIGNADOS
DE MANERA EFICAZ, INDEPENDIENTEMENTE DE LA ASISTENCIA QUE PUEDA RECIBIR.
(PRIMER CORTE)
PRIMER AO.
NIOS QUE NO LO LOGRARON

TOTAL DE ALUMNOS

X 100

PORCENTAJE

SEGUNDO AO.
NIOS QUE NO LO LOGRARON

TOTAL DE ALUMNOS

X 100

PORCENTAJE

TERCERO.
NIOS QUE NO LO LOGRARON

TOTAL DE ALUMNOS

X 100

PORCENTAJE