EL CIELO VISTO DESDE LA TIERRA:

LOS "MOVIMIENTOS APARENTES" EN EL SISTEMA SOL-TIERRA-LUNA.

PROPUEESTA DIDCTICA
A modo de introduccin.
Desde nuestra ptica consideramos que las ciencias naturales ocupan un lugar
importante en el desarrollo de los alumnos, ya que es a travs de ellas que uno puede
fundamentar y comprender cmo los fenmenos de la naturaleza afectan la vida diaria.
Concebimos a la ciencia escolar como un recorte de la ciencia acadmica, por lo tanto
nos parece fundamental que en el aula se reproduzcan ciertas prcticas como:

Trabajo de campo

Formulacin de hiptesis

Experiencias

A continuacin proponemos una serie de ejes a tener en cuenta a la hora de trabajar el

tema que elegimos:

Observacin, descripcin y registro de los cambio en la forma en que se ve la

luna. Cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y nocturno
(permanencia a pesar de las nubes, a veces se ven el sol y la luna juntos y a
veces no, permanencia de las constelaciones).

Observacin, descripcin y registro de cambios en las sombras a distintas

horas a lo largo del da y a la misma hora a lo largo del ao.

Aproximaciones al conocimiento de: el sistema solar y sus planetas, la tierra

como un planeta del sistema solar, satlites naturales y artificiales, meteoritos,
y asteroides.

Conocimiento de algunos instrumentos con los que las personas estudian el

cielo.

Nos parecen fundamentales los ejes enumerados anteriormente ya que a travs de

ellos es que podemos establecer que el contenido no es algo esttico y llevado por el
docente, sino que es colectivo y que se nutre de las experiencias y de los
conocimientos con que los chicos llegan a las clases.
En el caso particular de la astronoma sabemos que al observar el cielo a lo largo de
un periodo se pueden reconocer algunos cambios y algunas permanencias, que el
sistema solar est formado por el sol, planetas y otros astros.
Una vez hecho el planteo acerca de los contenidos y del modo en que los concebimos,
nos parece necesario hacer una aclaracin respecto del docente, o mejor dicho de su
rol.
Partiendo de la premisa de que el contenido es una creacin colectiva, el docente es
un actor fundamental en este proceso.

El docente deber llevar a cabo su tarea desde la prctica a la teora para volver a la
prctica, teniendo siempre en cuenta la importancia del experimento, como un
momento en el que lo terico y lo ldico se juntan.
En nuestro caso decidimos realizar un anlisis de sombras, tanto en la relacin entre
el sol y la tierra, como en la relacin entre el sol y cada individuo, objeto, etc...
A continuacin proponemos una Secuencia de actividades:
Se entrega una ficha en clase con las siguientes preguntas:
1. En ausencia de luz, un cuerpo puede producir sombra?
2. La sombra de un objeto cambia, si en lugar de ser iluminado por una fuente
de luz natural, fuese iluminado por una fuente artificial?
3. Puede predecirse qu forma tendr la sombra del objeto?
La idea es que dichas preguntas motoricen conclusiones y posibiliten que cada nio
responda desde sus conocimientos previos.
Luego se lleva a cabo una puesta en comn para discutir entre todos lo que cada uno
puso.
Una vez que intercambiamos opiniones entregamos una ficha con el siguiente dibujo y
las preguntas que lo suceden:

1. En qu momento del da se ve ms bajo el Sol? En qu momento se lo ve

ms alto?
2. En qu momento del da las sombras de los objetos son ms largas?
Cundo son ms cortas?, Por qu se modifican durante el da?
Esta segunda ficha nos sirve como puntapi para presentar la consigna de la tarea:
Les pedimos que, en su casa, observen en distintos momentos del da el cielo, y la
relacin entre el movimiento del sol y las sombras y que vayan registrando lo que ven.
De esta manera podrn, a travs de la observacin, interiorizar los cambios y
permanencias del cielo y comprobar si lo que nos muestra el dibujo es cierto o no.
Al volver a clase conversamos sobre lo que cada uno observ y registr y entre todos
contestamos las siguientes preguntas:

Por dnde sale el sol?

El sol siempre sale y se pone del mismo lado?
Hace el mismo recorrido?
Tarda lo mismo en hacer ese recorrido?

Luego de responder estas preguntas simularemos la variacin en longitud y direccin

de las sombras de un objeto iluminado por el sol.
Sobre una base de telgopor dibujaremos una circunferencia que representar al
planeta tierra, en el centro ubicaremos un objeto y de ESTE (E) A OESTE
(W) pincharemos un arco de alambre que sirva de eje para apoyar una linterna, la cual
simular ser el sol.

Queda algo similar a esto:

Luego de realizar la experiencia...

RECURSOS

Telgopor

Alambre

Linterna

Fibrn

Un objeto cualquier

podemos ver con los chicos en nuestra representacin que:

Cualquiera sea el arco descripto, cuando la fuente alcanza su mxima altura, las
sombras son mnimas. Incluso puede suceder que no se aprecien sombras si la fuente
de luz se haya exactamente sobre el objeto.

Durante el movimiento de la fuente se aprecia un cambio continuo en la direccin de

la sombra.
Para finalizar, y teniendo en cuenta que la linterna representa al sol podemos llegar a
ciertas conclusiones a partir de preguntas tales como:
Que momentos del da estn representados durante su movimiento?
En que sentidos se mueven las sombras desde el amanecer hasta el atardecer?
Qu relacin puede establecerse entre la sombra mas corta registrada y la altura del
sol sobre el horizonte en ese instante?
Dnde est el sol despus de su poniente?

De esta manera construimos entre todos conceptos bsicos sobre el movimiento de

los astros y la relacin entre el movimiento del sol y la sombra de nuestros cuerpos o
de distintos objetos.

Construimos dichos conceptos desde la observacin directa y a partir de experiencias

concretas que permitan a los nios aprehender nuevos conocimientos sobre el mundo
que los rodea, siempre partiendo de distintas hiptesis que ellos mismos formularon
acerca del tema tratado.
FUENTES CONSULTADAS

Textos del CBC de la UBA

Material de la pgina de Canal ENCUENTRO