Inteligencias multiples

Howard Gardner, autor de la Teora de las Inteligencias Mltiples, cuestiona las visiones
tradicionales de la inteligencia segn las cuales se trata de una habilidad simple que
cada ser humano posee en mayor o menor medida -, porque ponen excesivo nfasis en
los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el
contacto cultural en que se desarrollan los procesos mentales.
Las inteligencias mltiples fueron descubiertas por el cientfico Howard Gardner y
publicadas en su libro Frames of Mind. Sus investigaciones se basaron en el mtodo
cientfico y entre sus principales retos estaba encontrar una base neurolgica de cada
una de las inteligencias.
Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia
es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser
valorados en una determinada cultura.
Es as como l encuentra en el cerebro ocho puntos relacionados con una inteligencia en
particular y son:
Lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. En los nios se
aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas, facilidad
para los idiomas, oratoria,
pero sobre todo, esta inteligencia permite que las personas
expongan conceptos con mucha claridad.
Lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y matemtica.
Se aprecia en los menores por su inters en patrones de medida, categoras y relaciones.
Facilidad para la resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia y
experimentos.
Corporal y kinsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y
expresar sentimientos con l. Facilidad para procesar el conocimiento a travs de las
sensaciones corporales. Deportistas, actores, bailarines o manualidades.
Visual y espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura,
espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Los nios piensan en imgenes y dibujos.
Tienen facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos
constructivos, tambin se pueden ubicar mejor en el espacio.
Musical: capacidad relacionada con la comprensin, creacin, organizacin,
reproduccin, improvisacin y abstraccin de estmulos auditivos complejos, es decir
msica, incluyendo ritmos y polirritmia, tonalidades, patrones musicales, melodas,
polifona etc. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos.
Identifican con facilidad los sonidos, interpretan canciones de odo.

Interpersonal: capacidad para entender a las dems personas con empata; est
relacionada con las emociones. Se comunican bien y son lderes en sus grupos.
Entienden los sentimientos de los dems y proyectan con facilidad las relaciones
interpersonales, facilidad para influir en las personas.
Intrapersonal: est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo.
Aparecen como introvertidos, reconocen sus propios sentimientos y se automotivan
intelectualmente, tambin tienen la capacidad de conocer su personalidad, sus
capacidades y debilidades, son buenos para crear proyectos, ideas innovadoras, pero si
no tienen inteligencia interpersonal y lingstica tendrn dificultades para dar a conocer
sus ideas.
Inteligencia naturalista o de facilidad de comunicacin con la naturaleza: la utilizamos al
observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar. Reconocen los cambios del
ambiente, temperatura, contaminacin, etctera, tambin se interesan por las plantas, los
animales, y en general el medio ambiente.

La Teora triarquica de la Inteligencia

Desarrollada por Robert Sternberg quin define la inteligencia como actividad mental
dirigida con el propsito de adaptacin, seleccin o conformacin de entornos del
mundo real relevantes en la vida de uno mismo. Inteligencia es cuando bien un
individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. Es una teora
abarcadora, puesto a que toma en cuenta factores contextuales y sociales adems de las
habilidades humanas.
La denominacin de trirquica se debe a que est formada por tres subteoras:
Subteora Componencial/Analtica
Se refiere a los mecanismos mentales que la gente usa para planear y llevar a cabo
tareas, enfoca las aptitudes de planificacin y evaluacin en la resolucin de problemas.
Se asocia con la capacidad analtica, que permite separar problemas y ver soluciones no
evidentes. Los problemas analticos han sido formulados por otros, estn claramente
definidos, poseen informacin necesaria para resolverlos, tienen una sola respuesta
correcta, se resuelven por un slo mtodo, y no tienen vinculacin con la experiencia
comn. Los individuos con slo este tipo de capacidad no son tan aptos creando ideas
nuevas por s mismos. Esta capacidad es la que ms a menudo se evala. Otras reas se
ocupan de la creatividad y de otras capacidades no evaluadas con frecuencia. Por
ejemplo una estudiante puede tener excelentes resultados de examen y cursos en
primaria, pero ms adelante puede tener apuros en secundaria por no ser hbil en crear
ideas por s misma.
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de componentes.
Componente: Unidad fundamental de anlisis. Definido como un proceso elemental de
informacin que opera en las representaciones internas de objetos y smbolos. Son
unidades fundamentales de la inteligencia. El componente traduce una sensacin en una
representacin conceptual y la transforma en una respuesta motora o en una nueva
representacin conceptual.
Los componentes se dividen en metacomponentes, de rendimiento, y de adquisicin de
conocimiento.
Metacomponentes. Son los procesos ejecutivos usados en resolucin de problemas y
toma de decisiones que implican a mayor parte de la capacidad de gestin de nuestra
mente. Dicen a la mente cmo actuar. Sus funciones son:
Seleccin de los componentes de ejecucin.
Seleccin de las formas de representacin.
Seleccin de una estrategia para combinar componentes.
Seleccin de una proporcin entre velocidad y precisin.
Supervisin de la solucin. Hacer la valoracin cualitativa y apropiada de los resultados.

Componentes de rendimiento. Llevan a cabo realmente las acciones que dictan los
metacomponentes. Su nmero es amplio y la utilizacin viene determinada por la
demanda del problema. Se sitan en el uso cotidiano que tienen los alumnos de colegio o
personas adultas, cuando han de razonar analgicamente. Los componentes de ejecucin
o realizacin que se ponen en funcionamiento cuando pensamos analgicamente son:

Codificacin. Es traducir los trminos a representaciones internas sobre las que se

pueden ejecutar otras operaciones mentales.
Inferencia. Establecimiento de relaciones entre los estmulos.
Mapping u organizacin. Consiste en descubrir relaciones entre relaciones.
Aplicacin. Se produce la extrapolacin de la regla inducida a situaciones nuevas.
Comparacin. Proceso de decisin respecto a cul de las posibilidades alternativas es
la mejor para solucionar un problema.
Justificacin. Es la bsqueda de verificacin de las opciones y la decisin de si la
solucin elegida es la correcta para el problema.
Respuesta. Se da la respuesta que se considera ms conveniente.

Componentes de adquisicin de conocimiento. Se utilizan en la obtencin de la nueva

informacin. Todos los componentes pasan a formar parte del sistema cognitivo. Para
Sternberg existen los siguientes componentes de adquisicin:
Codificacin selectiva. Separar las informaciones relevantes de las irrelevantes.
Combinacin selectiva. Organizar la informacin en una estructura nueva integrada y de
mejor comprensin.
Comparacin selectiva. Relacionar informacin nueva con adquirida antes y almacenarla.

Subteora Experiencial / Creativa

La segunda parte de la teora trirquica se refiere al efecto de la experiencia: una persona
inteligente no slo resuelve los problemas nuevos rpidamente, sino tambin resuelve
problemas conocidos en forma mecnica para dejar la mente libre para otras tareas.
Los problemas prcticos requieren formulacin y reconocimiento del individuo, estn
pobremente definidos, requieren la bsqueda de informacin, poseen varias soluciones
aceptables, se relacionan con la experiencia cotidiana anterior, y necesitan compromiso
personal y motivacin.
Se divide la experiencia en dos partes: novedad y automatizacin.
Una situacin de novedad es aquella que nunca se ha experimentado antes. Personas
que son aptas en el manejo de una situacin de novedad pueden tomar la tarea y
encontrar nuevas maneras de solucionarla que la mayora de gente no percibira.

Un proceso automatizado es el que se ha realizado mltiples veces y ahora puede

hacerse con poco pensamiento adicional. Una vez que se automatice un proceso, puede
ser ejecutado en paralelo con otros procesos.
Se correlaciona con la capacidad sinttica la cual se ve en la creatividad, la intuicin, y el
estudio de las artes. Personas con capacidad sinttica a menudo no muestran un cociente
intelectual muy alto porque no hay muchas pruebas que midan suficientemente estas
cualidades. Es especialmente til en crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos
problemas.
Por ejemplo un estudiante que no se desempea tan bien en las pruebas de la
secundaria, puede ser becada para la universidad basndose en sus habilidades
creativas e intuitivas excepcionales, y ms tarde crear nuevas ideas para la investigacin.
Subteora Prctica/Contextual
La subteora contextual hace referencia a la forma en que la inteligencia opera en
situaciones reales y es aplicada a la experiencia con la finalidad de conseguir la
adaptacin al ambiente, la seleccin de ambientes alternativos as como la modificacin
del ambiente actual, e introducir en el mismo las mejoras para hacerlo compatible con las
necesidades y deseos.
El sentido comn depende en gran medida de lo que Sternberg llama el conocimiento
tcito que son todas las cosas de suma importancia que jams se ensean en la escuela.
Sternberg dice que el xito en la vida suele depender ms del conocimiento tcito que de
la formacin explcita. Trata de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al
contexto. Relaciona la inteligencia con el medio externo del individuo, especificando tres
actividades:
- La adaptacin es cuando uno hace un cambio en s mismo para ajustarse mejor a lo que
le rodea. Cuando hace fro, la gente se adapta usando ms ropa.
-La conformacin es cuando uno cambia su ambiente para que encaje mejor con sus
necesidades. Pedir levantar la mano para hablar y as evitar interrupciones.
-El proceso de seleccin se emprende cuando se encuentra un ambiente alternativo
totalmente nuevo para sustituir un ambiente anterior que era insatisfactorio para las metas
del individuo. Por ejemplo, los inmigrantes dejan sus pases en busca de una vida mejor.
Implica el aplicar habilidades sintticas y analticas a las situaciones diarias. La gente
prcticamente dotada es magnfica en su capacidad de tener xito en cualquier situacin.
Por ejemplo un estudiante sin capacidades analticas o sintticas excepcionales, puede
ser altamente acertado en imaginar lo necesario para tener xito en un ambiente
acadmico. Sabe qu clase de investigacin es valorada, cmo impresionar a la gente en
las entrevistas.

La Teora sobre la Inteligencia Emocional

Daniel Goleman, psiclogo norteamericano, bajo el trmino de "Inteligencia Emocional"
recoge el pensamiento de numerosos cientficos del comportamiento humano que
cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de xito en las tareas
concretas de la vida, en los diversos mbitos de la familia, los negocios, la toma de
decisiones, el desempeo profesional, etc.
Citando numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un
buen predictor del desempeo exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen manejo
de las vicisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener xito en la
vida.
La Inteligencia Acadmica tiene poco que ver con la vida emocional, las personas ms
inteligentes pueden hundirse en los peligros de pasiones desenfrenadas o impulsos
incontrolables.
Existen otros factores como la capacidad de motivarse y persistir frente a decepciones,
controlar el impulso, regular el humor, evitar que los trastornos disminuyan la capacidad
de pensar, mostrar empata, etc., que constituyen un tipo de Inteligencia distinta a la
Racional y que influyen ms significativamente en el desempeo en la vida.
El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel preponderante que ejercen las
emociones dentro del funcionamiento psicolgico de una persona cuando sta se ve
enfrentada a momentos difciles y tareas importantes: los peligros, las prdidas dolorosas,
la persistencia hacia una meta a pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos
con un compaero en el trabajo. En todas estas situaciones hay una involucracin
emocional que puede resultar en una accin que culmine de modo exitoso o bien
interferir negativamente en el desempeo final. Cada emocin ofrece una disposicin
definida a la accin, de manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de
operar influir decisivamente en el xito o fracaso que obtenga en las tareas que
emprenda.
Este conjunto de habilidades de carcter socio-emocional es lo que Goleman defini
como Inteligencia Emocional.
Esta puede dividirse en dos reas:
Inteligencia Intra-personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno
mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guas en la conducta.
Inteligencia Inter-personal: Capacidad de comprender a los dems; qu los motiva,
cmo operan, cmo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar
ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros.

Cualidades de la inteligencia emocional:

Podramos caracterizar la inteligencia emocional como la capacidad para conocer y
controlar las emociones propias y ajenas, con el fin de obtener determinados fines.
Las principales cualidades de la inteligencia emocional son cinco: conciencia de uno
mismo, equilibrio anmico, motivacin, control de los impulsos y sociabilidad.
Conciencia de uno mismo.- Es la capacidad de reconocer los propios sentimientos,
emociones o estados de nimo.
La importancia de conocer nuestras emociones reside en el hecho de que a partir de all
podemos controlarlas, pudiendo modificar los estados de nimo desfavorables. Las
emociones no concientes, suelen, en efecto, traicionarnos, y si estamos bajo su influjo sin
ejercer sobre ellas un cierto control, podremos fracasar en una entrevista laboral o en
cualquier otra situacin que represente un escaln hacia el xito. Las tres cualidades
siguientes se refieren, precisamente, a la posibilidad de controlar los estados de nimo.
Equilibrio anmico.- Goleman llama as a la capacidad de control del mal humor para
evitar sus efectos perjudiciales, entendidos estos en trminos de conductas indeseables.
El ejemplo tpico es la ira, uno de las emociones ms difciles de controlar.
En este momento podremos recurrir a nuestra inteligencia emocional, y, ms
concretamente, a varios recursos para controlar la ira.
Goleman cita por lo menos cuatro de ellos: a) Reconsideracin: lo que implica interpretar
la situacin de una manera ms positiva. Pensar, por ejemplo, que el conductor que se
interpuso en nuestro camino estaba apurado porque deba atender una emergencia.
b) Aislamiento: alejarse de la situacin y estar unos momentos a solas, con el fin de
obtener serenidad.
c) Distraccin: hacer otra cosa, como por ejemplo salir a dar un paseo a pie.
d) Tcnicas de relajacin como la respiracin profunda o la meditacin tambin ayudan.
La respiracin profunda no debe ser confundida con respirar pausadamente cuando se
experimenta la clera, ya que parece haberse constatado que este es uno de los peores
remedios, por cuanto la oxigenacin estimula el sistema nervioso y empeora el mal
humor.
Estos recursos son tambin tiles en otros casos de sentimientos y emociones igualmente
indeseables, como la ansiedad o la depresin.
Motivacin.- Es la capacidad para autoinducirse emociones y estados de nimo
positivos, como la confianza, el entusiasmo y el optimismo.
Seala Goleman que la predisposicin al optimismo o al pesimismo puede ser innata,
pero la prctica puede revertir esta situacin si la persona es capaz de detectar el
pensamiento derrotista y reconsiderar el problema desde un ngulo menos sombro.

Control de los impulsos.- Goleman define esta cualidad de la inteligencia emocional

como la capacidad de aplazar la satisfaccin de un deseo en aras de un objetivo.
Sociabilidad.- Si las cuatro cualidades anteriores tienen relacin con el conocimiento y el
control de las propias emociones, la sociabilidad tiene que ver en cambio con el
conocimiento y control de las emociones y estados de nimo de los dems.
En este punto, Goleman nos dice que cuanto ms hbiles seamos para interpretar las
seales emocionales de los dems (muchas veces sutiles, casi imperceptibles), mejor
controlaremos las que nosotros mismos transmitimos.