ECOS DEL FUEGO.

PROPUESTA DE TRABAJO EN EL REA DE ECOLOGA

EN EL COLEGIO IDEAS DE LA CIUDAD DE CALI
Andrs R. Caicedo,
Ximena Meja, B. Jahuira
colegioideas@yahoo.com
Cali,Valle del Cauca, Colombia.
DESDE LOS ANCESTROS...
El pensamiento de nuestro pueblo.
La grandeza de las comunidades nativas de Amrica radico esencialmente en su capacidad
de asombro al interactuar con el medio natural. El objeto principal del regocijo ante el
entorno consista en su conviccin de formar parte del gran todo natural. Por ejemplo, su
respeto por el rbol, como dador de alimento, vivienda, sombra y hbitat para infinidad de
animalitos, parta de un alto sentido del espacio al visualizar en este un espritu benfico
pleno de amor y de entrega, ya que hasta el fruto de sus esfuerzos ( la fruta) lo entregaba
con todo gusto, ya sea para abonar la tierra o para alimentar al hombre, a los pjaros, o a los
insectos. De igual manera el ser humano siendo tierra, agua, aire y fuego, deba compartir
con todos los elementos, su ardor y placer por la vida, observndolos, interactuando,
investigando, madurando en sus afectos, aproximndose sensiblemente a cada instante del
universo que lo rodeaba, para trascender en este convirtindose en parte integral de la
naturaleza.
La Sociedad debe garantizar a travs de los programas de educacin, la formacin de un
perfil humano consecuente con las particulares caractersticas biofsicas, socioeconmicas y
culturales de cada regin, para favorecer la consolidacin de sus valores, modos de pensar,
sentir y de actuar, asegurndole a sus miembros la autonoma e identidad que se requiere,
para el desarrollo armnico y sostenible de sta y futuras generaciones. Entonces, la
sociedad es la depositaria de toda experiencia cultural del hombre, lo cual lo identifica ( al ser
creador de cultura y en ella evidenciarse ) como ser social.
El hombre es un ser cultural, su realizacin presupone un proceso de formacin que le
permite apropiarse crticamente de las experiencias de sus antepasados. Pero a la vez
puede crear, conservar, transformar y perfeccionar la cultura, ya que simultneamente es
"creador y criatura". De esta manera a partir de su libertad puede moldear su ser individual y
social, aprovechando de la historia, el bagaje que le posibilita la transformacin, por las
diversas practicas frente a la realidad en el transcurrir de los aos.
El concepto de desarrollo integral articula en un todo, la experiencia del individuo y la
sociedad, lo cual toma del ser cultural, histrico y social, las herramientas para configurar una
estructura que involucra la identidad, la autonoma, la participacin, el auto-aprendizaje y el
pensamiento crtico.

TRAS EL RASTRO DE UNA ERA...

Herramientas para el camino.
El trabajo en el rea de ecologa en el Colegio IDEAS nace de la necesidad de reconocer el
entorno desde el mismo momento en que nos ubicamos fsicamente en l.
En 1.979, (hace 22 aos) los maestros pioneros llegaron a la cuenca del ro Caaveralejo,
territorio donde est en la actualidad la institucin.
... Y fue entonces cuando comenz la recuperacin edafolgica de un terreno arrasado por
las arremetidas del Ro Caaveralejo que aportaban sedimentos con abundantes metales
que al oxidarse propician la acidificacin del suelo. A travs de acciones directas de la
comunidad educativa, de aos de fertilizacin natural por biomasa y manejo de las
sucesiones, se ha logrado convertir el espacio escolar en un refugio vegetal donde especie
de pjaros, mamferos, anfibios, reptiles e invertebrados han encontrado un hbitat similar al
antiguo ecosistema de la ecoregin.
Logrando encaminar los resultados de nuestra experiencia no como un producto lineal o
unidireccional derivado de unos objetivos, sino, como la emergencia del trabajo de brazos
unidos en estrecha relacin con la tierra, el agua, el aire y el fuego.
En atencin a la coherencia y la consecuencia con los principios filosficos del Colegio Ideas,
la metodologa en el rea de Ecologa, parte del concepto fundamental de Ecologa del Alma,
que plantea, una observacin en s mismo para proyectarse en un acto de construccin
personal hacia los dems.
La Ecologa del Alma propende por el rescate de las aptitudes del ser individual, proponiendo
actos consecuentes del ser social hacia su entorno en un marco holstico y prospectivo. El
proceso pedaggico del Colegio Ideas ha involucrado desde siempre esta dinmica en un
hurgar cotidiano de investigacin pura, que se fortalece con un enfoque divergente,
interactivo y multidireccional al aproximarse al conocimiento, que se fundamenta en la
consolidacin de arraigos e identidad, valorando y transformando su entorno inmediato. La
comunidad educativa, es entonces la forjadora de un acto de construccin permanente a
travs de proyectos de inters comn para la bsqueda de una nueva tica, esttica y
ecologa de la convivencia.
En el rea de Ecologa, se aplica este modelo de interactividad para proyectarnos hacia la
unidad en la variedad y la variedad en la unidad. Nuestra propuesta confirma esto, y se
desarrolla sobre la metodologa de proyectos de inters comn del Colegio Ideas, la cual se
desarrolla en cinco momentos:
Asombro
Hace referencia al objeto de la investigacin o a la inquietud que surge de los intereses y
necesidades, y permite identificar el problema u objeto de investigacin.
Exploracin Sensible
Propende por la recopilacin de datos, partiendo de nuestras propias experiencias,
ancdotas y la cotidiana convivencia con el objeto de investigacin.

Contacto Directo

Se basa en el saber universal o conocimiento de otros, lo cual posibilita una aproximacin

cientfica, social y cultural al problema optimizando los criterios de base esbozados en el
saber personal. Los procedimientos metodolgicos a seguir en este momento de la
investigacin estarn soportados por estrategias de carcter etnogrfico, cualitativo,
cuantitativo, cientfico, descriptivo y de estudio de casos.
Contrastacin
Se hace un anlisis entre el saber personal (exploracin sensible) y el saber universal
(contacto directo), a travs de la relacin del problema con las diferentes reas del
conocimiento, para fundamentar las metas, estrategias y actividades a seguir en el plan de
accin.
Construccin
La contrastacin entre el saber personal y el saber universal permite orientar el proyecto
hacia un hacer coherente, consecuente con la dimensin integral de la problemtica
planteada, en el momento del asombro, de tal manera que a partir de la construccin se
aplican las estrategias que darn solucin al problema, inquietud u objeto de investigacin.
Esta dinmica se da teniendo en cuenta que contamos con 240 estudiantes los cuales estn
organizados por grupos donde cada uno encierra un elemento: Tierra, Agua, Aire o Fuego.
Prejardn
Jardn
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Once

Tierra
Agua
Aire
Fuego
Tierra
Agua
Aire
Fuego
Tierra
Agua
Aire
Fuego
Tierra Proyeccin hacia el Desarrollo Comunitario.
Agua Proyeccin hacia el Desarrollo Comunitario.

De esta manera cada grupo se aproxima al conocimiento y manejo del elemento

correspondiente, aprovechando los diversos espacios existentes como una chispa que
estimula el desarrollo sensorial, permitindonos pasar de lo ordinario a lo extraordinario de
las cosas, as cada da se optimizan e implementan nuevas estrategias alternativas y
dinmicas tanto en el espacio como en el tiempo, transformando cada lugar segn las
necesidades, inquietudes o los sueos proyectados hacia el.
En esta misma lnea de accin, la idea de consolidar una cultura ambiental sensible,
sustentable, sostenible adems de eficiente y efectiva al interior del proyecto pedaggico y
escolar, ha permitido proyectar nuestros logros hacia la comunidad en general. Basndonos
en la estructura metodolgica de los proyectos de inters comn, hemos promovido
estrategias alternativas de impacto ambiental positivo, de fcil manejo, pocos subsidios, que

pueden ser implementadas y reproducidas por las comunidades aledaas en proyectos

productivos y de saneamiento ambiental.
LA HUELLA DE LOS CUATRO ELEMENTOS...
Desarrollo de la experiencia
La interaccin continua de estos elementos, enmarcada en la holstica y la prospectiva nos
ha permitido a lo largo de estos 22 aos, gozarnos da a da este espacio donde convergen
la magia y el color en contraste con la ciencia. As, poco a poco como crecen los rboles, se
ha logrado la recuperacin edafolgica del terreno escolar (22.000 m aprox. ), en suelos
limitados por acidez, xidos, y poca fertilidad, se logr a travs de aos de manejo de la
biomasa y sucesin vegetal, rescatando la importancia de los fenmenos bioticos en la
retroalimentacin de los nutrientes en la zona intertropical. As mismo se han establecido dos
"bosques" de aproximadamente 2.000 m cada uno, en donde la transformacin se evidencia
en la presencia de abundante hojarasca, humus, los diversos horizontes: O, A, B, y la
adecuada penetracin de races lo que reestructur el suelo, permitiendo la porosidad,
colonizacin de la fauna edfica y disminuyendo la compactacin, elementos esenciales para
la fertilizacin natural del suelo. Adems en el resto del espacio escolar, se plantaron
especies nativas a diferentes estratos lo que permiti la conexin a manera " de corredor
biolgico " entre los dos "bosquecitos" del colegio convirtindose este en un refugio vegetal.
El exceso de materia orgnica en el agua que transita por el colegio entre canales, lago y
huerta, se ha reducido en una proporcin media, a travs de la construccin emprica de un
sistema de filtros: un decantador y otro de grava . Esto se evidencio en el cambio de la
estructura y composicin de las comunidades acuticas que hoy habitan en el lago,
contribuyendo as a la complejizacin de la trama alimenticia, permitiendo la aparicin de
nuevos eslabones, entre ellos los carnvoros, que aumentaron la eficiencia en el uso de los
recursos a travs de la productividad natural; lo que nos llev a realizar estudios sobre los
macroinvertebrados acuticos, comnmente utilizados para indicar la calidad del agua.
Muestreos a lo largo de toda la Cuenca media y alta del ro Caaveralejo, nos demostraron
que no solo son indicadores del hbitat acutico, sino, de las caractersticas riparias del
ecosistema y sus procesos de transformacin como un todo, pudiendo ser utilizados (los
macroinvertebrados) como ecoindicadores. Paralelamente, dimensionamos una zonificacin
"agrolimnolgica" de las laderas incidentes en el ro (zona manantial, bosque, campo,
recreacin, suburbana) lo que nos dio una visin panormica de la problemtica de la
Microcuenca.
Los microclimas de la regin, fuertemente impactados por los resultados emergentes de la
deforestacin, se han restablecido poco a poco, en la misma medida que la tierra ha
permitido el crecimiento de especies vegetales que ocupen diferentes estratos areos y la
estructura del territorio se hace mas parecida a un bosque. As la armona del espacio
biofsico con los fenmenos atmosfricos ha estado favorecido por la intervencin positiva de
la comunidad educativa, que de igual forma goza de esta aproximacin al equilibrio natural, a
travs de la posibilidad de mantener diferentes grados de temperatura y humedad en el
espacio escolar, expresados no solo en diversidad microclimtica, sino en diversidad de
hbitats y nichos que pueden ser ocupados por distintas especies biolgicas micro y
macroscpicas incluido el ser humano y sus diferentes posibilidades de accin.

La lluvia ya no golpea directamente al suelo, compactndolo y arrastrando su fertilidad, ahora

fluye suavemente entre los rboles y arbustos ofrecindose como nutriente en el suelo y
vapor de agua en el aire, reduciendo la entropa y fortaleciendo los mecanismos
homeostticos naturales.
Esto derivo sinrgica y sincrnicamente en el regreso de especies nativas arbreas
(mamferos, reptiles, pjaros, invertebrados) expresando sus diferentes nichos ecolgicos a
travs de la diversidad de hbitats creadas por los vegetales y el suelo.
La armnica actitud del hombre en el medio se logra primero a travs de la armona interior,
"Los pueblos cosechan cuando se cultiva el corazn ". La existencia, desarrollo y evolucin
de las especies y el medio abitico, no puede aislarse de las transformaciones de gran
magnitud que provoca la cultura en el medio ambiente, no pueden regularse con una "
Constitucin Ecolgica" o una legislacin exigente. El proceso de transformacin es una
sincrona a travs de la coincidencia de los hechos polticos, sociales, econmicos,
culturales, naturales y su interrelacin ecolgica.
Estos elementos han contribuido al desarrollo y evolucin del proceso educativo y del rea
de Ecologa en nuestra relacin con la comunidad educativa, (Padres, alumnos, exalumnos,
docentes etc), reflejndose en una sensibilizacin, conocimiento y actitudes ecolgicas que
socialmente repercuten en la comunidad aledaa.