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PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I
SEMANA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DEL 2016

Escuela Ramiro Crdenas Valadez T.M

clave: 05DPR1695X

ESPAOL

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Competencia

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Practica Social del Lenguaje

CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS

mbito: Literatura

Tipo de texto: Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

Emplea signos de interrogacin y

admiracin, y guiones.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Signos de interrogacin y admiracin.
Ortografa convencional.
Identifica diferencias entre oralidad Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios.
y escritura, y el empleo de algunos Segmentacin convencional de palabras.
recursos grficos para dar sentido Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir.
a la expresin.

LUNES

PRODUCCIONES
Revisin de los chistes para que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Que recuperen el sentido que tienen cuando se
expresan oralmente.
Se introduzcan con guiones las participaciones de
discurso directo.
PRODUCTO FINAL
Chistes para publicar en el peridico escolar

PRIMERA
SESION

PROPSITO: Emplear signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
1.
2.

Revisar con el grupo el trabajo realizado al convertir el discurso directo en indirecto qu

tuvieron que hacer? cambiaron algo?
Pedir que ahora, transformen el chiste de la pgina 23 empleando el discurso directo

DESARROLLO:
3.

Promover que elijan el chiste que ms les haya gustado y leerlo nuevamente en sus dos
versiones, escrito con discurso directo y con discurso indirecto, explicando al grupo en cul de
los dos casos se entiende mejor el chiste y causa ms gracia

4.

Solicitar al grupo que lean los chistes de la pgina 23 y comenten en plenaria Qu signos de
puntuacin aparecen en los dos casos? Para qu sirven?

MATERIALES

EVALUACIN

emplea signos de
Libro de Espaol
Copias del ejercicio interrogacin y
admiracin en las
propuesto

expresiones que los

requieren

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PLANEACION DIDACTICA

5.

Explicar a los alumnos que los chistes tienen una forma especial de escribirse para que puedan
ser entendidos cuando se leen

6.

Pedir a los alumnos que lean el siguiente texto y observen los signos utilizados:

7.

Explicar que los signos de exclamacin ( !), tambin conocidos como signos de admiracin, se
usan para indicar una expresin y para enfatizar algo. El signo con que inicia la exclamacin es
y el signo con que se la termina es !; y que los signos de interrogacin (?) indican una
pregunta. El signo con que inicia una pregunta es () el signo con que finaliza es ( ?)

BLOQUE I

CIERRE:
8.

Colocar los signos de admiracin o interrogacin donde corresponda a las siguientes

expresiones:

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
MARTES

SEGUNDA
SESION

PROPSITO: Emplear signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:

MATERIALES
Libro de Espaol

EVALUACIN
Comparen el

3A
9.

PLANEACION DIDACTICA

Comentar en grupo sobre el uso de los signos de interrogacin, admiracin y guiones largos,
tambin sobre el empleo de los puntos, las comas y las maysculas.

DESARROLLO:
10.

Organizados en equipos, elijan un chiste y pdanle a la maestra que lo escriba en el pizarrn

11.

Pedir que observen los signos utilizados y si tienen dudas sobre su uso que le pidan a su
maestra que les explique cmo y para qu los us.

12.

Proponer que identifiquen y rodeen con rojo los signos de interrogacin y con verde, los de
admiracin

13.

Explicar a los alumnos sobre el uso de los signos de admiracin y que investiguen y comenten
con sus compaeros sobre el uso de los signos de interrogacin; despus que hagan una ficha,
sin olvidar poner algunos ejemplos.

CIERRE:
14.

Encargar al grupo que reescriba el chiste y agreguen los signos de puntuacin que faltan

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:

BLOQUE I
Cuaderno de
Espaol
Lpiz, colores

significado de las
oraciones
interrogativas y
admirativas y
comprendan la
funcin de sus
signos

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PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

MIERCOLE TERCERA
S
SESION
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
ACTIVACIN DEL PENSAMIENTO

PROPSITO: Identificar y usar los juegos de palabras para contar y escribir chistes
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
15.

Sugerir que ahora que ya tienen un repertorio extenso de chistes, escojan con su equipo los
favoritos y piensen dnde ubicaran cada uno de acuerdo con la lista de secciones que
elaboraron anteriormente para el libro de chistes

DESARROLLO:
16.

Comentar que para entender un chiste deben comprender todas las palabras que aparezcan en
l, as que todas las palabras que no entiendan que se las dicten a su maestra para que las
escriba en una hoja de rotafolio, junto con toda la frase que la acompaa.

17.

As tendrn muchas palabras para comenzar el proyecto permanente "Mi diccionario"

18.

Pedir a los alumnos que separen las ultimas hojas de su cuaderno para elaborar su diccionario,
escribiendo dos o tres letras en cada hoja

19.

Leer las pginas 24 y 25 de su libro de texto SEP y en su cuaderno, hagan un borrador de los

MATERIALES
Libro de Espaol
Lpiz
Colores

EVALUACIN
Comparen el
significado de las
oraciones
interrogativas y
admirativas y
comprendan la
funcin de sus
signos

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PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

mejores chistes, recordando revisar la ortografa y la puntuacin

CIERRE:
20.

Leer en grupo los chistes que escribieron respetando turnos, sin olvidarse dar la entonacin
adecuada

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
JUEVES

CUARTA SESION

PROPSITO: Identificar elementos contenidos en un chiste

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
21.

Proponer a los nios que escriban los chistes en su cuaderno, sin olvidar utilizar de forma
adecuada los signos de admiracin y de interrogacin; separando correctamente las palabras y
revisando la ortografa.

DESARROLLO:
22.

Recomendarles que los ilustren y que escriban con letra clara para que se entiendan

23.

Sugerir que intercambien su cuaderno con otro compaero y revisen los chistes que
escribieron, comentando si les falta algo, si se entienden y provocan gracia, y cmo pueden
mejorar la redaccin

24.

Escribir en el pizarrn o en hojas de rotafolio algunos de los chistes revisados y comenten en

grupo cmo mejorarlos para que provoquen ms gracia

25.

Promover el uso eficaz de las frases y los signos de admiracin e interrogacin, adems del
discurso directo o indirecto

26.

Organizar un festival en el que todos los que quieran participar, puedan hacerlo y cuenten
chistes, hagan imitaciones, digan adivinanzas.

CIERRE:
27.

Encargar a los alumnos que investiguen Qu se necesita para integrar su libro de chistes?

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
VIERNES QUINTA SESION LECCION:

MATERIALES
Libro de Espaol
Cuaderno de
Espaol

EVALUACIN
Comparen el
significado de las
oraciones
interrogativas y
admirativas y
comprendan la
funcin de sus
signos

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PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

ACTIVACIN DEL PENSAMIENTO

PROPSITO: Identificar y usar los juegos de palabras para contar y escribir chistes
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
28.

Comentar en grupo cuando tengan los comentarios, que realicen las adecuaciones necesarias
a los chistes escritos, y una vez revisados y corregidos, entre todos integrarn un libro de
chistes.

DESARROLLO:
29.

Discutir en plenaria y anotar en el pizarrn los acuerdos contestando las siguientes preguntas:
1.

Lo escribirn a mano o usarn una computadora?

2.

Cosern, engargolarn, empastarn o engraparn las hojas?

3.

Qu ttulo le pondrn a su libro?

4.

Qu secciones tendr: las que ya haban decidido u otras diferentes?

5.

Harn un solo libro o lo reproducirn para que cada quien tenga su ejemplar?

MATERIALES

EVALUACIN

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PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

30.

Recordar al grupo que en el proyecto uno revisaron muchos libros; todos ellos tenan cartula,
ndice, captulos o secciones, ilustraciones, y estaban empastados, engargolados o cosidos.

31.

Integrar el libro de chistes al acervo bibliotecario

32.

Comentar en grupo qu aprendieron acerca de los chistes y la forma de decirlos y escribirlos

CIERRE:
33.

Contestar de manera individual la Autoevaluacin al final del proyecto

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
ACTIVIDADES DE LA RUTA
DE MEJORA

MATEMTICAS
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
Competencia Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJE ESPERADO

EJE Y TEMA

Resuelve problemas que implican la

lectura y el uso del reloj.
LUNES

PRIMERA SESION

Forma, espacio y medida

Medida

DESAFIO:

CONTENIDO
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones
de tiempo. Comparacin del tiempo con base en
diversas actividades

Elaboracin de galletas

INTENCIN DIDCTICA Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo, al resolver problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
34.

Libro de Desafos
Copias de los
Recordar con el grupo que para medir el tiempo y organizar nuestras actividades utilizamos un
ejercicios
instrumento llamado reloj. Medimos el tiempo en horas, minutos y segundos; un da tiene 24
propuestos
horas, una hora tiene 60 minutos y un minuto 60 segundos
Lpiz

DESARROLLO:
35.

MATERIALES

Verificar lo aprendido por los nios la clase anterior, pedir que respondan de
manera individual lo siguiente:

EVALUACIN
Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj

3A

PLANEACION DIDACTICA

36.

Observar un reloj como el de la imagen y notarn que la manecilla pequea llamada horario
avanza para marcar las horas y la grande llamada minutero, marca los minutos Qu hora
marca este reloj? Qu actividades sueles realizar a esa hora?

37.

Encargar a los nios que dibujen los relojes que indiquen las horas siguientes:

38.

1.

Jos Carlos ordea las vacas a las 6:00 a m

2.

Mara Luisa come todos los das a las 2:00 p m

3.

Patricia juega futbol todos los domingos a las 10:00 a m

4.

Manolo toma clase de guitarra todos los viernes a las 7:00 p m

Proponer a los alumnos que consulten los relojes y resuelvan los problemas presentados a
continuacin:

CIERRE:

39.

Encargar al grupo que anoten en el recuadro que est debajo de cada reloj la hora
que marcan las manecillas

BLOQUE I

3A

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
MARTES

SEGUNDA SESION DESAFO: 1

Elaboracin de galletas
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

ACTIVACIN DEL PENSAMIENTO

INTENCIN DIDCTICA Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo, al resolver problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
40.

Comentar en grupo sobre los problemas resueltos de tarea, promoviendo que reflexionen
acerca del tiempo y las unidades de medida del mismo

DESARROLLO:
41.

Reunir al grupo en equipos pequeos o parejas para que resuelvan la consigna 1 del DESAFO

MATERIALES

EVALUACIN

Copias de los
ejercicios
propuestos
Cuaderno de
matemticas
Lpiz

Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj

3A

PLANEACION DIDACTICA

13 Elaboracin de galletas de la pgina 31, promoviendo que interpreten correctamente los

datos que presente el problema para no generar respuestas incorrectas
42.

Continuar trabajando en los mismos equipos para que resuelvan la consigna 2 del mismo
desafo y antes de la puesta en comn proponer que resuelvan individualmente la ultima
consigna

43.

Presentar a los alumnos la siguiente situacin: Fernanda va a viajar de la casa de sus tos en
Mrida, a su casa que est en la ciudad de Guadalajara. Para comprar su boleto, consult en
internet los horarios y los vuelos de Mrida a Guadalajara. Encontr los siguientes:

44.

Pedir que respondan en su cuaderno: Qu aerolnea tarda ms tiempo en llegar de Mrida a

Guadalajara? Qu aerolnea tarda menos en llegar de Mrida a Guadalajara? Cul es la
diferencia de tiempo entre la aerolnea que dura ms tiempo y la que dura menos?

BLOQUE I
Libro de Desafos
40 cartas con
multiplicaciones

CIERRE:

45.

Encargar al grupo que, de acuerdo a la informacin anterior, respondan: Fernanda debe estar
2 horas antes del vuelo en el aeropuerto. Si tarda una hora en recorrer el camino de la casa de
sus tos al aeropuerto y sale a las 10:00 a.m., qu vuelo va a tomar? Cuntas horas tarda el
vuelo de Mrida a Guadalajara por Aero Sur? Si Fernanda debe estar 2 horas antes del vuelo
en el aeropuerto para registrar su equipaje y quiere tomar el vuelo de la aerolnea Mxico
Areo, a qu hora debe salir de casa de sus tos?

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
MIERCOLE PRIMERA
S
SESION

DESAFIO: 2

Cunto tiempo dura?

INTENCIN DIDCTICA Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
46.

Comentar en grupo que van a utilizar el reloj para comprobar aproximaciones de tiempo
promoviendo que reflexionen acerca del tiempo y las unidades de medida del mismo

MATERIALES

EVALUACIN

Libro de Desafos Resuelve

Lpiz
problemas que
Copias del ejercicio implican la lectura

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PLANEACION DIDACTICA

47.
48.
49.

50.

Construir a travs del reconocimiento de las actividades que se realizan peridicamente, la

idea de lo que dura una semana, cunto tiempo pas si algo sucedi ayer, etctera.

CIERRE:
51.

BLOQUE I

planteado
y el uso del reloj
Antes de iniciar la
Reunir al grupo en equipos para que resuelvan el DESAFO 14 Cunto tiempo dura? De la
actividad tenga a
pgina 35
la mano un reloj,
Comentar con el grupo las diversas formas de realizar este tipo de problemas
para verificar las
estimaciones
Analizar con los alumnos hechos que abarquen distintas duraciones, por ejemplo, minutos,
horas, das, semanas, meses, aos (cocinar algo, el crecimiento de una planta o una mascota, hechas por los
alumnos.
esperar el verano, etc)

DESARROLLO:

Explicar al grupo que, para sumar y restar unidades de tiempo, debes recordar que cada hora
tiene 60 minutos y cada minuto 60 segundos. Tambin debes recordar que hay relojes
digitales y de manecillas. Por ejemplo, si una actividad comienza a las 15:55 y tarda 45
minutos, puedes sumar los minutos para completar una hora y despus sumar el resto de los
minutos

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
JUEVES

SEGUNDA SESION DESAFIO: 1

Cunto tiempo dura?

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

ACTIVACIN DEL PENSAMIENTO

Divide la figura en cuatro partes idnticas

3A

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

INTENCIN DIDCTICA Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
52.

MATERIALES

Cuaderno de
matemticas
Comentar con el grupo las diversas formas de resolver los problemas vistos durante la semana
Libro de Desafos
y los mtodos utilizados hasta el momento

DESARROLLO:
53.

Pedir que resuelvan la siguiente situacin de manera individual: Leo y Dana quieren ir al cine.
Quedaron de verse a las 15:00 en la entrada principal. Leo hace 45 minutos de recorrido para
llegar al cine y Dana una hora con 15 minutos: A qu hora debe salir Leo de su casa? A qu
hora debe salir Dana de su casa?

54.

Resolver el siguiente problema de manera grupal: En el club, los corredores entrenan todos los
das. Observa la hora que tenan los relojes al comenzar a entrenar y el tiempo que
entrenaron.

55.

Pedir que respondan en sus cuadernos: Qu corredor dur ms tiempo entrenando? Quin
de los 4 termin ms rpido su ejercicio? A qu hora termin su entrenamiento el corredor 1?

EVALUACIN
Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj

3A
56.

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

Proponer que pasen al pizarrn a dibujar los relojes con la hora en que terminaron los
corredores 2, 3 y 4.

CIERRE:
57.

Explicar al grupo que cuando se lee el reloj, es comn hablar de medias horas (60 minutos
entre 2 = 30 minutos) y cuartos de hora (60 minutos entre 4 = 15 minutos).

58.

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
VIERNES

TERCERA
SESION

DESAFIO:

Cunto tiempo dura?

INTENCIN DIDCTICA Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
59.

Comentar en grupo que van a utilizar el reloj para comprobar aproximaciones de tiempo
promoviendo que reflexionen acerca del tiempo y las unidades de medida del mismo

DESARROLLO:
60.

Explicar a los alumnos que en la mayora de las actividades que realizamos, usamos medidas
de tiempo para organizarnos mejor. En otras ocasiones slo hacemos estimaciones, por
ejemplo, para leer este prrafo puedes tardar aproximadamente 20 segundos.

61.

Proponer que anoten el tiempo que duraron en leer el prrafo anterior y anotarlos en el
pizarrn

62.

Pedir que escriban donde corresponda la estimacin y la verificacin del tiempo que tardan en
realizar cada una de las siguientes actividades:

MATERIALES

EVALUACIN

3A

63.

PLANEACION DIDACTICA

Proponer que en clase escriban slo el dato de la estimacin y en casa utilicen algn reloj para
verificar cunto tardan en realizar las actividades anteriores

CIERRE:
64.

Escribir la hora que marcan las manecillas, siguiendo los ejemplos anteriores, expresadas en
medias horas o cuartos de hora y dibujar las manecillas para que el reloj marque la hora
indicada

BLOQUE I

3A

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE
MEJORA

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de
la prevencin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los movimientos de su
cuerpo con el funcionamiento de
los sistemas nervioso, seo y
muscular
LUNES

PRIMERA SESION

CONTENIDO
Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de
movimientos: caminar, correr, saltar y bailar

LECCIN:

Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones

PROPSITO: Reconocer la funcin del sistema nervioso y relacionarla con los movimientos del cuerpo
SECUENCIA DIDCTICA

MATERIALES

EVALUACIN

Comentar en plenaria Cmo est estructurado el sistema nervioso? Qu es el sistema

nervioso?

Cartulinas,
colores
Libro de Texto
pagina 11
Movimientos

Reconocen la
importancia de
consumir alimentos
nutritivos y hacer
ejercicio

INICIO:
65.

3A

PLANEACION DIDACTICA

66.

catarinitas o escarabajos de jardin:

67.

BLOQUE I

del cuerpo y
prevencin de
Reunir al grupo en equipos para realizar la siguiente actividad reuniendo con anticipacin una
caja de carton, unas pinzas (de preferencia de plstico), tierra de jardn, tubos de carton, unas lesiones

DESARROLLO:

1.

En una caja de cartn, coloquen un poco de tierra de jardn.

2.

Utilizando unas pinzas y con mucho cuidado, coloquen a las catarinitas o escarabajos de
jardin dentro de la caja.

Observar sus reacciones y regstrenlas en su cuaderno.

1.

Emplear los tubos de cartn, dentro de la caja, para encrrarlos y luego de un par de
horas retiren los tubos.

68.

Observen sus reacciones y regstrenlas en su cuaderno

69.

Pedir a los alumnos que lean el siguiente texto y en seguida usen el organizador grfico para
anotar la idea principal y los detalles

regularmente para
mantener el buen
funcionamiento de
huesos y msculos,
as como evitar
esfuerzos que
excedan la
capacidad del
sistema locomotor y
puedan ocasionar
daos

3A

70.

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

Explicar al grupo que el sistema nervioso le indica al cuerpo cmo reaccionar a su medio
ambiente

CIERRE:
71.

Entregar a los alumnos el ejercicio que se encuentra al final de la planeacin

MIERCOLE SEGUNDA
S
SESION

LECCIN:

Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
72.

Comentar con el grupo Cmo reacciona el cuerpo a diversos estmulos? Quin es el

responsable de estas reacciones?

DESARROLLO:
73.

Reunir al grupo en parejas y pedir que preparen con anticipacin una regla y una hoja papel
milimtrico, explicando que van a medir cul es el tiempo de reaccin, realizar lo siguiente:
1.

Mantn la mano extendida, apenas abierta, pdiendo a un compaero que sostenga en

alto una regla, de modo que el extremo est nivelado con su dedo pulgar, como se
muestra en la imagen de abajo.

74.

Observar la regla con atencin y apenas su compaero la suelte, pedir que la atrapen.

75.

Leer el nmero ms cercano a la punta de su pulgar cuando hayan atrapado la regla. Tomar
ese numero como medida para el tiempo de reaccin

76.

Repetir el ejercicio nueve veces ms y apoyar al grupo a llenar una tabla con los datos
obtenidos

77.

Proponer que con los datos que escribieron en la tabla, hagan un grfico de barras para los

MATERIALES
Lpices de
colores
Lpiz
Hojas de
maquina
Libro de
Ciencias
Naturales

EVALUACIN
Plantear actividades
para identificar
situaciones de
riesgo de
accidentes y
proponer medidas
de prevencin (uso
de equipo de
proteccin al
practicar deportes,
evitar correr y
empujar en las
escaleras)

3A

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

nueve intentos y para cada uno de ellos, usando el papel milimtrico, una regla y lpiz
78.

Comparar los datos y los resultados obtenidos Qu sucedi con el tiempo de reaccin para
atrapar la regla en el ltimo intento? Les ocurri a los dos lo mismo?

CIERRE:
79.

Encargar a los alumnos que investiguen cmo esta conformado el sistema nervioso y realicen
un cartel con la informacin encontrada

VIERNES

TERCER SESION LECCIN:

Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
80.

Comentar en plenaria conocen los malabaristas? han visto alguno? Cules son algunas de
las formas en que un malabarista usa los sistemas de su cuerpo?

DESARROLLO:
81.

Comentar con el grupo de acuerdo a lo investigado:

1.

82.

Cul es la funcin de la mdula espinal?

Si alguien sufre una lesin en la cabeza y se daa el cerebelo, qu consecuencias podra

tener?
1.

Por qu son importantes los reflejos?

83.

Explicar al grupo cules son las acciones voluntarias e involuntarias del sistema nervioso

84.

Reunir al grupo en equipos para que investiguen: Cules son las tres partes principales que
forman el sistema nervioso? Cules son sus funciones? En qu se diferencian, en cuanto a su
funcin, el cerebelo, el cerebro y el tronco enceflico?

CIERRE:
85.

Encargar al grupo que resuelvan el laberinto para completar las ideas:

MATERIALES
Lpices de
colores
Lpiz
Hojas de
maquina
Libro de
Ciencias
Naturales

EVALUACIN
Proponen medidas
de prevencin (uso
de equipo de
proteccin al
practicar deportes,
evitar correr y
empujar en las
escaleras)
Identifican algunas
acciones de
atencin ante
golpes, torceduras y
fracturas, as como
en el
reconocimiento de
cundo es
necesario solicitar
ayuda.

3A

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

86.

LA ENTIDAD DONDE VIVO

Mi entidad y sus cambios
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Competencia Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

Reconoce regiones representativas de la entidad, su Las regiones de mi entidad

localizacin y principales caractersticas
LUNES

PRIMERA SESION

LECCIN:

Las regiones de mi entidad

PROPSITO: Reconocer caractersticas de la poblacin de tu entidad y sus principales actividades econmicas

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
87.

Explicar al grupo que en la actualidad, Coahuila se divide en seis regiones: Regin Norte,
Regin Carbonfera, Regin Centro, Regin Desierto, Regin Sureste y Regin Laguna

DESARROLLO:
88.

Escribir en el pizarrn los municipios que pertenecen a cada una de las regiones mencionadas

Leer las Pginas 134 a la 144 promoviendo que subrayen e identifiquen los hechos importantes
y las ideas principales de cada prrafo.
Reunir al grupo en seis equipos y repartir las regiones para que cada uno trabaje con una de
ellas y al final elaboren un peridico mural de la regin asignada.

MATERIALES
Libro de texto
Atlas de Geografa
Universal,
Mapa mural,
lpices de colores

EVALUACIN
Identifica los
cambios en las
formas de vida
rural y urbana, a
partir de los
oficios, de las
viviendas y la
incorporacin de
comunicaciones
y transportes

3A
3

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

Proponer que recopilen informacin sobre la regin que les toc con maestros, miembros de la
familia, vecinos o amigos, acerca de:
1
Su poblacin
2
Su explotacin agrcola, ganadera o industrial
3
Sus yacimientos mineros
1.

Sus sitios tursticos

CIERRE:
89.

Encargar a los nios que investiguen junto con sus compaeros de equipo imgenes e
ilustraciones que complementen su investigacin

MIERCOLE SEGUNDA
S
SESION

LECCIN:

Las regiones de mi entidad

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
90.

Comentar en grupo acerca de las regiones en que se divide la entidad

DESARROLLO:
91.

Escribir debajo de cada imagen el nombre de la regin de su entidad que ms se parece al

paisaje:

92.

Proponer al grupo que completen los siguientes datos

MATERIALES
Libro de texto
Atlas de Geografa
Universal,
Mapa mural,
lpices de colores

EVALUACIN
Identifica los
cambios en las
formas de vida
rural y urbana, a
partir de los
oficios, de las
viviendas y la
incorporacin de
comunicaciones
y transportes

3A

93.

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

Marcar con los recursos que se aprovechan en las regiones de su entidad

CIERRE:
94.

Encargar a los alumnos que seleccionen los materiales que utilizarn para la elaboracin de su
peridico mural o maqueta sobre la regin que les toc presentar: papel, pintura, imgenes,
dibujos, documentos, fotografas

VIERNES

TERCER SESION LECCIN:

Caractersticas y actividades de la poblacin en mi entidad.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
95.

Preguntar a los equipos sobre cmo realizarn la explicacin acerca de la regin que les toc
investigar

DESARROLLO:
96.

Orientar a los equipos en la elaboracin del peridico, considerando las secciones que tendr,
su diseo, su ornamentacin y decorado, y sobre todo su contenido

97.

Permitir que los alumnos trabajen en el saln, proporcionndoles el material que sea necesario

CIERRE:
98.

Encargar a los alumnos que preparen todo el material elaborado pues en la siguiente clase
expondrn sus trabajos a la clase

MATERIALES
Libro de texto
Atlas de Geografa
Universal,
Mapa mural,
lpices de colores

EVALUACIN
Identifica los
cambios en las
formas de vida
rural y urbana, a
partir de los
oficios, de las
viviendas y la
incorporacin de
comunicaciones
y transportes

3A

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

FORMACIN CVICA Y TICA

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Competencia Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue situaciones que
favorecen u obstaculizan
el cumplimiento de sus
derechos
MARTES

CONTENIDO
Los derechos de la niez en la comunidad
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde vivo.
Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para
contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los nios no deben trabajar. De qu manera
deben respetarse los derechos de los nios.

INICIO:
Comentar con el grupo Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu
hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias?
Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados
nuestros derechos en la comunidad?

DESARROLLO:
100.

Elaborar un plano de la localidad donde viven y sitan los lugares que brindan
atencin a nias y nios: escuelas, hospitales, centros recreativos, parques, museos,
etctera.

101.

Elaborar en equipos, un texto en el que sealen qu derechos se cumplen en estos

lugares y por qu es importante que estos servicios existan en la localidad.

102.

Investigar en equipos, informacin sobre situaciones que afectan el cumplimiento de

los derechos de los nios en la comunidad: maltrato, menores que trabajan, nias y
nios con discapacidad que no reciben la atencin que necesitan.

CIERRE:

AULA

SEGUNDA SESION
SECUENCIA DIDCTICA

99.

AMBITO

MATERIALES

EVALUACIN

Cartulinas, colores, Describe

condiciones del
LIBRO DE TEXTO lugar donde
viven que
favorecen o que
obstaculizan el
cumplimiento de
mis derechos

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103.

PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

Destacar la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y

qu se requiere hacer para modificarlas

EDUCACIN ARTSTICA
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Competencia Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y
ejecucin de ritmos, utilizando los valores de negra,
silencio de negra y corcheas
APRECIACIN

CONTENIDO
MSICA:
La notacin musical
EXPRESIN

Identificacin visual y auditiva de la clasificacin orquestal de Comunicacin de las

los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal,
sensaciones o imgenes
percusiones y cuerdas
provocadas por un
Identificacin del timbre de las familias instrumentales en
instrumento o familia
distintos tipos (o gneros) de msica
instrumental
JUEVES

SEGUNDA SESION LECCIN:

104.

105.

A-com-p-a-me! 17

CONTEXTUALIZACIN
Audicin de msica en directo (en
vivo) para identificar la forma, el
tamao, el timbre y la expresin de
diversos instrumentos o familias
instrumentales

Dime cmo bailas y te dir quin eres

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:

LECCIN 4

MATERIALES

Silbatos o flautas
de carrizo, botellas
Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los
grandes de
alumnos tendrn que ordenar para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas
plstico, hojas de
correctamente. El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores.
papel blanco y
Cuestionar al grupo Conocen la historia del teatro?, Dnde naci?, Porqu se le considera
una de las bellas artes? Brindar una resea histrica brevemente referente a la historia del
colores
teatro para dar sentido a la clase

DESARROLLO:
106.

Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio teatral que les mostrar las
acciones en el escenario.

107.

Acomodar el mobiliario del saln y establecer un lugar para el escenario y un espacio para el

EVALUACIN
Distinguen la
altura del sonido
y diferencia los
sonidos graves
de los agudos,
los representa
con grafas no
convencionales
y los ejecuta en
un pulso
determinado

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PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE I

pblico.
108.

Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo,
de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro
equipo observa atentamente.

109.

Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar. El equipo que ahora est
en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin, llorarn al mismo tiempo,
explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente.

110.

Es importante que lo hagan de manera breve. Experimentar tambin con otro tipo de
emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems acompaar con
movimientos y palabras su accin escnica.

CIERRE:
111.

Comentar respuestas con todo el grupo (ltimo punto de la leccin pgina 21).
Experimentaron lo mismo como pblico y como actores?, por qu? Lograron expresarse
libremente con estas acciones?, por qu? , Alguna vez has estado en el escenario de algn
teatro?, en cul? Qu emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente
a un pblico muy numeroso?

MAESTRA DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

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