ALTERACIONES DE LA

CONDUCTA
MODIFICACION DE
CONDUCTA EN EL AUTISMO
INFANTIL

1.-El control operante de las

conductas autistas
1961 Charles Fester, M. DeMyer se plante
educar nios autistas (62 DeMyer, 64 Wolf, 65
Lovaas) Eliminando y disminuyendo conductas
alteradas aumentando conductas adaptativas.
Se modifico el enfoque Psiquitrico por uno
educativo.
El condicionamiento operante se convirti en la
alternativa Teraputica fundamental.

La alteracin central en el
Autismo es el dficit conductual
Explicacin.- las inexplicables conductas
repetitivas extraas son en parte controladas
por lo que sucede en el ambiente, dependen en
frecuencia e intensidad de las contingencias
de refuerzo del medio ambiente ( muchas
conductas son mantenidas por la atencin de
los Padres y otras no son adquiridas por no
tener significado los reforzadores secundarios)

El autismo como producto de un

condicionamiento imperfecto.
Padres proceso defectuoso de Aprendizaje
El tratamiento conductual independiente de las
hiptesis causales(M. Kozlof 1974)
La conducta autista no est desconectada del medio
ambiente.
Desde el enfoque conductual es posible tratar al nio
con autismo aunque no conozcamos las causas. (no
importa que comenz el incendio hay que apagar el
fuego).

Las alteraciones del nio Autista en

el contexto del enfoque conductual
La definicin sigue siendo confusa,
contradictoria, y ambigua.
Listas solo tiene en comn el 35 %
Probabilidad de diagnstico de .25
inconsistencia por ausencia objetiva de rasgos
criteriales.
Por tanto definicin conductual.

1.-Dificultades de la interaccin
Alteraciones en la competencia de la interaccin
Alteraciones en la motivacin de la interaccin
2.- Alteraciones en el nivel evolutivo
niveles bajos, disarmona, claves equvocas.
3.- Alteraciones de conducta, conducta
autoestimulativa, estereotipada, disrruptiva

 4.- Ausencia de conductas funcionales y

espontaneas, y limitacin de la gama de
conductas.
5.- Dificultades generales para aprender,
dficit en imitacin, espontanea y
generalizada y transferencia intermodal,
aprendizaje vicario, simblico y abstracto.
6.- Dificultad para asociar contingencias y
conducta, falla para percibir relaciones entre
estmulos discriminativos respuesta y
consecuencia. No consciencia No operantes

 7.- Problemas para abstraer estmulos

relevantes y generalizacin, por
hiperselectividad estimular, sus conductas
dependen de rasgos parciales especficos,
irrelevantes del medio ambiente. Anlisis
inadecuado de la informacin nueva y
significativa, como si fuera nueva como si
no fuera significativa.
8.- Dificultades de comprensin y uso de
los smbolos y el lenguaje

3.- Principios generales de

educacin y tratamiento conductual
Los autistas solo aprenden en condiciones de
aprendizajes muy cuidadas, con reglas escrupulosas
especificas de enseanza, pequeas desviaciones en
el sistema de aprendizaje, graves perturbaciones, en
el aprendizaje.
Educacin Normal.- reforzadores sociales,
simblicos demorados, estmulos discriminatvos
complejos, aprendizaje vicario, incidental, imitacin.

 Procesos operantes tienen que ser en trminos

esenciales para aprendizaje eficaz
,variables relevantes realzadas, variables
irrelevantes neutralizadas, discriminacin de
ciclos de rutinas y contingencias.
Condiciones para aprendizaje eficaz.
Instrucciones discriminables.
Ayudas para evocar la respuesta correcta.
Moldeamiento por ensayo.
Consecuencia inmediata, consistente, efectiva.
Ensayos discretos principio-fin.

3 Prescripciones que guan la

educacin del nio Autista
Adaptacin de los objetivos y tareas al nivel
evolutivo del nio.
Discriminabilidad y claridad en las variables
de aprendizaje.
Estructura y consistencia del ambiente
educativo.(organizacin, directividad, y
consistencia) se favorece percepcin de
contingencias y formatos de anticipacin.

ENFOQUE OPERANTE
Demanda interpersonal aprendizaje individual.
Ensayos discretos,definidos, dirigidos a
estmulos discriminativos.
Situacin de aprendizaje estructurada, con
objetivos formulados en trminos conductuales
Anlisis funcional de variables relevantes y
registro de conductas y condiciones estimulares.

 Las alteraciones perceptuales no permiten

percibir las contingencias.
Los ambientes estructurados favorecen
percepciones de estmulos discriminativos.
El nivel de estructuracin es inversamente
proporcional al nivel cognitivo y social del
nio autista.
Estructura versus generalizacin dos
momentos del aprendizaje.

Aprendizaje sin error

El aprendizaje de ensayo y error=frustrante
se aumenta el negativismo y evitacin de las situaciones
de aprendizaje.
La no atencin a los errores desacelera las conductas
negativas.
Prescripciones.- adaptar objetivos, prerrequisitos,
moleculizar, ayudas, control de estmulos, procedimientos
de reforzamiento.
,

ESTRATEGIAS
Control de estmulos y sus problemas.
Ayudas para promover la respuesta correcta
ayuda extraestimulares clave externas,
pueden bloquear el aprendizaje.
Desvanecer.
Aproximacin a la respuesta correcta
modelamiento y encadenamiento.

 Moldeamiento reforzamiento de
aproximaciones progresivas a conducta final.
Encadenamiento
Naturaleza de las consecuencias
instrumento ms poderoso, problemas con
reforzadores sociales, simblicos, demorados.
bsqueda de reforzadores, crtica a los
reforzadores primarios-asociar a ref. social

 Costo de respuesta, evitando las negativas

Reforzador negativo, economa de fichas
Uso del NO, Extincin, tiempo fuera,
saturacin, Prctica positiva.
sobrecorreccin
Autorregulacin