5.1.

Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros

literarios. 5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar

Club de lectores. Taller de creacin literaria. Crculo de anlisis

periodstico. Taller de periodismo. Cine debate.
el Club de lectores son: el reconocimiento de los elementos de la estructura de
los textos que leen, el intercambio de opiniones, la reflexin y pertinencia de
los contenidos de textos infor- 29 Programas de estudio 2011 / Gua para el
Maestro Secundaria / Espaol mativos, as como las interpretaciones de los
alumnos acerca de los textos, el anlisis y la argumentacin de textos ms
complejos.
El Taller de creacin literaria podra favorecer el potencial creativo de los
alumnos y la reflexin acerca de las caractersticas de los textos. Mediante
estas actividades se pretende que los alumnos desarrollen un trabajo ms
formal con el lenguaje escrito y a partir de un estilo propio. El Crculo de
anlisis periodstico sugiere la lectura sistemtica de peridicos y semanarios.
Esto implica que los alumnos estn informados de los sucesos ms relevantes o
de su inters, y que tengan elementos de juicio para opinar con respecto a un
tema, suceso o declaracin. Tambin contribuye a tomar una posicin frente a
una situacin determinada. En el Taller de periodismo los alumnos podran
adquirir herramientas para mejorar su expresin oral y escrita, comprender el
contenido de distintos textos informativos y expresar sus ideas de manera
clara y coherente. Adems, desarrollar procesos de recuperacin,
argumentacin y valoracin de la informacin. Mediante el Cine debate, los
alumnos podran comprender mejor una obra de teatro, un cuento o bien
motivarse y leer la obra literaria en que se basa una pelcula. Adems, esta
actividad permite entender la visin del autor sobre el mundo.

Facilitar el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los

alumnos, plantear preguntas o aseverar hechos, datos, situaciones que les
permitan identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentarlos a dar
explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas por medio
de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros.
Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado,
con el fin de mostrarles las posibles decisiones y opciones durante la
realizacin de estas actividades. En este sentido, el docente es un referente
para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua escrita. Dar a los
alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a
centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos, como la
planeacin y correccin, y a usar estrategias especficas durante la lectura, por

ejemplo: realizar inferencias, crear o comprobar hiptesis, entre otras.

Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo
colectivo y equilibrarlo con el individual, lo que brinda la oportunidad para que
los alumnos logren el mximo aprendizaje posible. Estimular a los alumnos a
escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

para el logro de una tarea; por ejemplo, asumir roles simultneos para dictar,
escribir y corregir un texto.

aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchen e interacten con

los otros, identifiquen problemas y soluciones, comprendan, interpreten y
produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen nuevos gneros y
formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y
textos.

Rbrica o matriz de verificacin; Listas de cotejo o control; Registro

anecdtico o anecdotario; Observacin directa; Producciones escritas y
grficas; Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de
problemticas y formulacin de alternativas de solucin; Esquemas y mapas
conceptuales; Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas
en actividades colectivas; Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas
escritas u orales.
En una tercera lectura (o si para los alumnos no representa mucha dificultad,
desde la primera) guelos para que identifiquen el ambiente social en que
transcurre la narracin. Algunas preguntas que pueden ayudar a este fin son
las siguientes: Cmo es el lugar donde viven? Cmo se relacionan entre s
los personajes? Qu sensaciones pueden percibirse en las descripciones?
En qu poca viven los personajes? Cmo visten? Tambin guelos en la
identificacin de las caractersticas de los personajes y aydelos a relacionarlas
con los ambientes descritos. Algunas preguntas que pueden ayudar a este fin
son las siguientes: Cmo es fsicamente cada personaje? Cmo es su cara y
su cuerpo? Cmo habla, camina o se expresa? Cmo es su forma de ser?
Solicite que vayan tomando nota sobre las caractersticas de los ambientes
sociales y sobre la forma de ser de los personajes: sern otro insumo para
redactar sus comentarios.

Pedirles que ellos propongan algunos artculos para leer.

 Elegir artculos con un lenguaje sencillo. Ir verificando que se comprenda el

texto. Pedir a algunos alumnos que expresen su comprensin global del texto.
No se hace una lectura adecuada. Ensayar la lectura en voz alta antes de
hacerlo frente a los alumnos. Pedir a un alumno (de los que siempre se
destacan por leer bien en voz alta) que lea ante los estudiantes. Proporcionar
una copia a los alumnos del artculo que se revisar para que todos puedan
seguir la lectura.
el tema debe ser polmico y sobre el cual haya posturas encontradas.