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Secuencia de enseanza- Prcticas del Lenguaje

Taller 4
Estudiantes: Florencia Fortuna y Roco Molaguero.
Profesora de Taller: Valeria Buitrn.
Asesor del rea: Martin Garca sastre.
1er Grado- Escuela 15 D.E 14 Provincia de Mendoza
Maestra de grado: Eugenia
Tema: Cuentos maravillososRecorte: Seguir a un personaje prototpico: brujas
Fundamentacin
El tema asignado por la docente de grado a trabajar es cuentos maravillosos.
Para ello planificamos y pusimos en prctica un itinerario de lectura a travs
del cual seguimos a un personaje prototpico de los cuentos: las brujas. Esta
forma de planificar y pensar la enseanza responde a la propuesta del diseo
curricular en funcin de la construccin en el primer ciclo de una comunidad
de lectores y escritores. Lemos distintos cuentos de brujas, que sirvieron de
excusa para la discusin literaria, para el intercambio sobre libros y entre los
libros

sensibilizndose

conjuntamente

por

su

valoracin

artstica.

La secuencia contar con momentos de lectura colectivos, donde la docente


realizar en voz alta la lectura de 4 cuentos (Qu Crees?, Blancanieves,
Hansel y Gretel, La Bruja Berta en Invierno) y momentos de escritura individual
en los que a travs de distintas actividades de lectoescritura se buscar
sistematizar algo de la discusin literaria. En un primer momento se los invitar
a los y las nias a ingresar al mundo de las brujas, donde se pondr en juego
los conocimientos de los nios sobre este personaje y se comenzar a tener
contacto con la literatura de brujas. En este contexto se presentar el proyecto
a travs de una grilla de lecturas, donde quedarn planteadas todas las
lecturas que realizaremos durante la secuencia. En dicha grilla estarn escritas
las fechas en las que se realizarn las lecturas y el nombre de los cuentos y sus
autores, de esta manera se compartir el sentido de la secuencia y se les
permitir a los nios la posibilidad de anticipar lo que pasar as como conocer
los ttulos que leeremos. En esta misma grilla de lecturas habr un apartado en
el que iremos completando las caractersticas de las brujas de los distintos

cuentos, a medida que avancemos con las lecturas la grilla se ira completando.
Una vez presentado el proyecto, comenzaremos con las lecturas sobre las
brujas de los cuentos tradicionales y se acompaarn con escrituras
intermedias

en

fichas,

cuadros,

etc.

La secuencia estar compuesta por un itinerario intenso de lecturas que


apunta a acrecentar la variedad de libros de brujas que los nios conocen
abriendo lugar a las brujas contemporneas con sus rasgos parodiados y los
lmites difusos de su caracterizacin como brujas tal como en Qu crees? y
La Burja Berta. Tras las lecturas compartidas se abrir un espacio de
intercambio lector o discusin literaria que tendrn como objetivo por un lado
reconstruir los sentidos de la historia, pudiendo compartir las impresiones y
opiniones sobre el texto y por otro lado trabajar con la oralidad a travs de la
argumentacin en el intercambio literario.
El enfoque del rea de Prcticas del Lenguaje tiene como objetivo general
formar lectores competentes, autnomos y crticos y es durante el primer ciclo
que se buscar sentar las bases para dicha formacin. La escuela tiene la
responsabilidad de formar ciudadanos que participen activamente en las
prcticas sociales del lenguaje, para que las constituyan como objeto de
reflexin, para que asuman una posicin crtica frente a ella. Para que esto sea
as, es imprescindible crear las condiciones que permitan a los alumnos actuar
como lectores y escritores desde el momento que ingresan a la institucin
escolar. La tarea del primer ciclo es introducir a los nios en el mundo letrado
y no slo en el conocimiento de las primeras letras. Esto supone la
democratizacin del acceso a las prcticas de la lectura y la escritura.
En ese sentido el Diseo Curricular plantea los siguientes propsitos que los
tuvimos en cuenta a la hora de disear nuestra secuencia:

Hacer de cada aula una


los alumnos puedan
intrpretes de textos,
ocupacin predilecta y
diversos problemas.

Ofrecer a los nios mltiples oportunidades de actuar como lectores de


literatura, acercndolos a obras de calidad literaria y sensibilizndolos
ante la manera en que los escritores narran las historias y construyen
mundos imaginarios.

Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos


enfrentar sin temor situaciones de lectura, escritura e intercambio entre

colectividad de lectores, en el marco de la cual


desplegar sus propias posibilidades como
de tal modo que leer se transforme en una
en un valioso instrumento de resolucin de

lectores, que representan un desafo entre ellos.

Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales
como: formular anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los
que interactan; elaborar interpetaciones propias sobre los textos que
leen y ponerlas a prueba confrontndolas con las de otros y recurriendo
tanto al texto como a elementos contextuales para dirimir discrepancias;
autocontrolar la coherencia del sentido que van construyendo mientras
leen; interrogarse sobre las intenciones del autor y expresar sus
opiniones acerca de las ideas sostenidas en el texto.

Hacer del aula un mbito en el cual todos se sientan convocados a


intervenir y autorizados a expresar sus ideas aun cuando estas sean
diferentes a las de su maestra y compaeros, un mbito en el que el
disenso est permitido y se constituya en el punto de partida de
discusiones que inciten a comprometerse activamente con los
contenidos trabajados

A partir de lo planteado por el diseo y teniendo en cuenta las caractersticas


del grupo, ideamos una secuencia de enseanza teniendo en cuenta los
propsitos recin mencionados, posibilitndoles a los alumnos de 1B
involucrarse en una comunidad de lectores siendo capaces de participar de
diversas situaciones que contribuyan a la formacin de personas capaces de
tomar la palabra, de escuchar y hacerse escuchar en diversas situaciones,
sostener las ideas propias confrontndolas con las de otro, etc.
Contenidos
Quehaceres del lector que se pondrn en juego en nuestra secuencia:
-

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y


reflexionar sobre el propio.

Participar en una comunidad de lectores de literatura: compartir


la lectura con otros, compartir con otros el efecto que una obra
literaria puede producir; comentar con otros lo que se est
leyendo; comentar con otros lo ledo intercambiando opiniones
acerca de la historia contada y de cmo est contada; confrontar
interpretaciones de un texto literario; indagar el paratexto para
realizar una lectura ms rica; seguir la lectura de un adulto.

Adecuar la modalidad de lectura al propsito y al texto: leer el


texto completo (de principio a fin); interrumpir la lectura y
retomarla en otro momento, sealando el lugar en el que se dej;

seguir la lectura de otro durante un periodo prolongado sin perder


el hilo argumental; escuchar leer durante un tiempo prolongado,
interrumpir la escucha, retomarla uno o varios das despus,
reconstruyendo los episodios anteriores; anticipar el contenido del
cuento a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a
medida que se avanza con la lectura.

Autocontrolar la interpretacin del texto.

Emplear conocimientos acerca del gnero para precisar las


anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.

Usar el contexto para desentraar significados.

Utilizar la informacin prevista por otros


situaciones de enseanza) para anticipar el
enriquecer las interpretaciones: evocar
conocimientos a partir de lo ledo; interpretar a
sabe.

textos (y otras
contenido y para
otros textos y
partir de lo que se

Esqueleto de la secuencia
Clase 1: Introduccin al mundo de las brujas a travs de una mesa de libros y
lectura de Qu crees? de Mem Fox.
Clase 2: Primera lectura de Blancanieves (la versin de los hermanos Grimm,
ilustrada por Nobati), armado de ficha de bruja colectivamente y actividad de
escritura individual.
Clase 3: En esta clase retomaremos Blancanieves y profundizaremos en la
caracterizacin de la bruja a partir de una actividad de escritura individual.
Clase 4: Lectura de Hansel y Gretel, caracterizacin
colectivamente y armado de ficha individualmente

de

la

bruja

Clase 5: El propsito de esta actividad ser la lectura de la bruja Berta en


invierno de Korky Paul y Valerie Thomas, caracterizacin en afiche
colectivamente y registro de las caractersticas individualmente
Clase 6: El propsito de esta clase ser finalizar con la lectura de qu
crees? de Men Fox. Luego terminaremos de completar la caracterizacin de
esta bruja. Finalmente realizar una actividad de cierre de la secuencia
Clase 1
Introduccin al mundo de las brujas a travs de una mesa de libros y lectura
de Qu crees? de Mem Fox.

Tiempo aproximado: 80 minutos


Recursos:
-papel afiche
-cuentos de brujas
-Qu crees? De Mem Fox
Desarrollo
El propsito de esta actividad ser introducir a los nios en el mundo de las
brujas. A partir de una mesa de libros, comenzaremos a indagar sobre las ideas
previas de los alumnos que sern registradas en un afiche titulado Qu sabe
1er grado de las brujas?
1er momento
Comenzaremos la clase acomodando los bancos en pequeos grupos para
poder desplegar la variedad de libros sobre brujas. Les contaremos que a lo
largo de los das iremos leyendo distintos cuentos, algunos quizs ya conocidos
y otros no tanto.
Luego, les propondremos ir circulando por los bancos para poder observar
detenidamente el material. Le comunicaremos que debern observar la tapa,
contratapa, el ttulo y las imgenes del interior de los cuentos. Asimismo, si
alguno quisiera detenerse a leer algn fragmento podr hacerlo. Nosotras
circularemos por el espacio para guiar la observacin del material. La consigna
ser Todos estos libros que elegimos son sobre brujas, seguramente algunos
los conozcan y otros no. La idea es que los hojeen mirando si conocen alguna
de esas brujas y cmo son, cules son sus caractersticas. Durante la mesa de
libros acompaaremos a los nios mostrndoles cmo mirar la tapa, la
contratapa, es decir el paratexto. Leeremos fragmentos de los cuentos si nos lo
piden, modelizando los quehaceres de un lector.
Una vez finalizada esta instancia, nos sentaremos nuevamente y abriremos un
espacio de intercambio para discutir sobre las particularidades de los libros. Se
espera que los alumnos den cuenta que todos los libros tienen la misma
particularidad: son cuentos donde aparecen

brujas. A partir de aqu

comenzaremos a profundizar aquello que saben de las brujas. Para esto


dispondremos de un afiche bajo el ttulo Qu sabe 1 grado de las brujas? All
iremos anotando las ideas que surjan en el debate, adems haremos un listado
de los cuentos y brujas que conocen. Las preguntas que servirn de
disparadoras sern:
Conocen alguno de los libros que estn sobre la mesa? En caso de que la
respuesta sea afirmativa, profundizaremos preguntando Cules? Cul es la
bruja de ese cuento? Encontraron imgenes conocidas? Algo les

llam la

atencin de los cuentos?


Cmo son las brujas? Por qu piensan que son malas?

Cmo se visten?

Tienen algn elemento que las caracterice? Tienen algn poder? Dnde
viven? Tienen mascotas o animales que los acompaen?Qu habr en la
casa de una bruja? Tienen poderes? Cmo es su cara? Su cuerpo? Cules
son sus caractersticas?
Se espera que aparezcan aspectos sobre las brujas vinculados a que todas
son malas, comen chicos, hacen hechizos,, cocinan pociones, tienen
gatos negros, tiene narices ganchudas y verrugas, etc.
2do momento
A continuacin les comunicaremos que a lo largo de los das iremos leyendo
cuentos sobre brujas y que para poder organizarnos realizaremos entre todos
una planificacin donde iremos anotando el ttulo del cuento, el nombre de la
bruja y sus caractersticas. Se espera que durante el recorrido de las lecturas,
los nios comiencen a notar diferencias y similitudes entre las brujas de cada
cuento, sobre todo entre las brujas tradicionales y las modernas, con lo cual el
cuadro comparativo servir para ir analizando a cada personaje. La grilla ser
de la siguiente manera.

FECHA
06/10

TTULO DEL CUENTO


Qu Crees?, Mem Fox

BRUJA
Sara
Malacara

CARACTERSTICAS
(cmo se ve, qu hace, qu siente)

7/10

Blancanieves, hermanos Grimm

13/10

Hansel y Gretel, hermanos Grimm

14/10

La Bruja Berta

Madrastra
malvada

Para inaugurar la grilla les comunicaremos que leeremos Qu crees? De


Mem Fox.
En esta instancia convocaremos a los nios a sentarse en el piso para que
puedan ver bien las ilustraciones del libro ya que tiene imgenes muy ricas que
aportan mucho a la lectura, por lo que deber estar a la vista de todos.
La docente leer la tapa, nombrando al ilustrador y autor, y nos detendremos
en la ilustracin de la tapa, preguntando a los nios si se imaginan quin ser
la persona que vemos en la tapa, cmo es, etc. No se leer el cuento completo
sino que se interrumpir la lectura en la anteltima hoja y se retomara hacia el
final de la secuencia. Durante la lectura: las reiteraciones del texto invitan a
leer, iremos realizando silencios que inviten a los chicos a leer con nosotras
Tu qu crees? y a responder S lo es.
El cuento va nombrando caractersticas estereotpicas de las brujas (su
vestimenta, su temperamento, sus costumbres y gustos) hacia el final todo
apunta a que es una bruja realmente mala interpelando al lector con la
pregunta pero t qu crees?

La decisin de interrumpir en ese lugar la

lectura es para dejar planteado el interrogante de si todas las brujas responden


a esas caractersticas estereotipadas que suponemos que saldrn en el primer
momento de intercambio e invitarlos a conocer un poco ms sobre el mundo
de las brujas a partir de las lecturas realizadas en las clases siguientes. Se dar
un brevsimo intercambio buscando que los chicos puedan debatir acerca del
cuento: ser esa bruja, malvada? Se parece a las ideas que nosotros
tenemos sobre las brujas? Hay alguna caracterstica que nos aporta el cuento
que no habamos pensado antes? En caso de ser as, veremos las imgenes del
cuento viendo qu caractersticas podemos agregar y las sumaremos al afiche.

Para finalizar completaremos las caractersticas de la bruja Sara Malacara


mediante el dictado a la maestra.
Clase 2
Primera lectura de Blancanieves (la versin de los hermanos Grimm, ilustrada
por Nobati), armado de ficha de bruja colectivamente y actividad de escritura
individual.
Tiempo aproximado: 80 minutos
Recursos:
-Afiche
grilla de lecturas
-Blancanieves, versin de los hermanos Grimm. Ilustrado por Nobati
-Versiones de Blancanieves
-Fibrn
-Fotocopias actividad (19)
Desarrollo
1er momento
Comenzaremos la clase retomando lo que hicimos la clase anterior y fijndonos
en la grilla de lecturas qu cuento nos corresponde leer en esta clase.
En un primer momento, previo a la lectura, la docente les contar a los nios
que el cuento que leeremos viene siendo contado hace muchos aos y que
probablemente ellos ya lo conozcan. Se contar que la versin que vamos a
leer fue escrita por dos hermanos que se dedicaban a escribir, los hermanos
Grimm y nombraremos otros cuentos que ellos escribieron (Hansel y Gretel, La
bella durmiente, La cenicienta). Haremos referencia a que existen distintas
versiones de Blancanieves mostrando distintos libros donde los personajes se
representan de maneras bien diferentes. Para eso nos apoyaremos en las
ilustraciones de los cuentos. Indagaremos sobre el paratexto: tapa, contratapa,
ttulo.
Antes de la lectura les preguntaremos si ya conocen el cuento, buscando que
puedan enumerar qu conocen de esta historia para luego poder contraponerlo
brevemente con esta versin. Probablemente ellos conozcan la versin
disney del cuento y su relato no se corresponda en su totalidad con la
versin que leeremos, por lo que ser interesante poder contrastar lo que
sucede en el relato con las versiones que los nios conocen y as aportar a la
nocin de que hay cuentos que tienen distintas versiones en los que la mayora
de las cosas se mantienen igual pero hay detalles o partes de la historia que
varan y esto se debe a que, como este cuento pertenecen a la tradicin oral

se modific mucho en el boca a boca. Por otro lado, el hecho de proponerle a


los nios poner en juego sus ideas previas significa iniciar el proceso de
anticipacin que permite hacer interpretaciones ms ajustadas del texto.
2do momento
Realizaremos la lectura del cuento en dos partes. En esta primera parte se
leer hasta el momento en el que los Enanos descubren que alguien ha
entrado a su casa y se encuentran a Blancanieves durmiendo en una de sus
camas. La docente ir adecuando la acentuacin y tono de su voz segn la
exigencia del cuento e ir variando los ritmos para generar distintos efectos en
quienes escuchan.
Luego de la lectura, se abrir un momento de intercambio en el que
trabajaremos con las impresiones y sensaciones sobre el cuento. El debate
estar centrado en los sentimientos que van atravesando los personajes
durante esta parte del cuento y caracterizando a los personajes.
Hoy vamos a leer hasta ac. Otro da vamos a seguir para ver cmo termina
este cuento. Hasta ac, qu les pareci este cuento? Les gust? Por
ejemplo a m me encanta esta parte en la que se describe a
Blancanieves. Retomaremos el fragmento El rojo sobre la blanca nieve se
pea tan bello que [la reina, mam de Blancanieves] pens: Si tuviera una
nia tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y tan negra como la
madera de este marco! Al poco tiempo tuvo una hijita, que era tan
sonrosada como la sangre, con los cabellos tan negros como el bano y tan
blanca como la nieve, y por eso fue llamada Blancanieves. Cmo se la
imaginan a Blancanieves? Tras discutir sobre las caractersticas de la
protagonista propondremos mirar las imgenes del libro que ilustran a
Blancanieves de una manera bastante inusual o bien distinta a las versiones
ms conocidas.
Retomaremos la conversacin que tiene la reina con el espejo, eso nos da el
pie para discutir cmo es la reina, sus caractersticas, qu la motiva a matar o
mandar a matar a Blancanieves. La madrasta siempre le preguntaba al espejo
Espejito, espejito en la pared, dime una cosa: quin es, de todo este reino, la
ms hermosa? Y el espejo responda: - Seora reina, t eres de este reino la
ms hermosa. Pero un da el espejo le respondi. Seora reina, tu eres aqu la
ms hermosa, pero Blancanieves es mil veces ms bella que t.
Cmo imaginan que era la relacin entre Blancanieves y su
madrastra, la nueva reina? Se llevaran bien? por qu? Qu le pasa
a la reina con la belleza de Blancanieves? Qu habr pensado o
sentido cuando el espejo le dice que Blancanieves es ms bella? Qu
la motiva la reina a matar o mandar a matar a Blancanieves?

Por qu piensan que el cazador no la mata a Blancanieves?


Y cuando ya haba sacado el cuchillo de monte para trasparar el inocente
corazn de Blancanieves, ella comenz a llorar y le dijo:
-Ay, querido cazador, djame vivir! Me quedar en el bosque y no regresar
nunca ms.
Como era tan hermosa, el cazador se compadeci y dijo:
-Mrchate entonces, pobre nia
Y pens: pronto te van a devorar las fieras.
Tambin retomaremos el fragmento en el cual Blancanieves atraviesa el
bosque. Se acuerdan cmo era el bosque en el que estaba
Blancanieves?
La pobre nia se qued desamparada en el bosque inmenso, sin saber qu
hacer. Entonces comenz a correr, andando sobre piedras puntiagudas y
espinas, y los animales salvajes pasaban a su lado sin hacerle nada. Camin
mientras sus piernas pudieron sostenerla hasta que comenz a oscurecer.
Entonces, vio una casita pequea y entro en ella para descansar.Qu le
habr pasado cuando atraves el bosque?
Qu hizo Blancanieves al llegar a la casa de los enanitos? Por qu?
Qu les pas a los enanitos cuando se encontraron con Blancanieves
durmiendo
en
su
cama?
Qu
habrn
sentido?
Cuando se hizo de noche llegaron los dueos de la casita: eran los siete
enanos, que cavaban y excavaban en las montaas buscando minerales.
Encendieron sus siete lamparitas y, al iluminar la casita, vieron que alguien
haba estado all, pues nada se encontraba ordanado como ellos lo haban
dejado. El primero dijo:
-Quin se sent en mi sillita? ()
3er momento
Se propondr una actividad de lectura centrada en el momento en que los
Enanos descubren que alguien ha entrado a su casa. Se releer el fragmento
en el que se detalla este momento y luego se explicar la actividad en voz alta
y se pedir a los nios que la realicen individualmente. Las docentes irn
circulando por el aula ayudando en los casos que resulte necesario. Las
figuritas las llevaremos cortadas.
En el momento de realizar la actividad de lectura, circularemos por el aula haciendo las
intervenciones pertinentes segn las necesidades y problemas que le surjan a los
chicos.
Ejemplos:
Dnde dice enanito? Cmo te das cuenta? Marc todas las veces que
aparece escrito enanito.

Miremos las figuritas, esto qu es? (silla por ej) dnde dir sillita? con
cul empieza sillita? entre estas dos que yo te subray, cul dir Sillita?
cmo te diste cuenta?
En el caso de pan y platito ambas empiezan con P. si les proponemos
elegir entre estas dos dnde dice Pan por ej, pueden apoyarse en la
cantidad de letras ya que ambas empiezan con la misma.

En el cuaderno quedara registrado.


Lemos Blancanieves de los hermanos Grimm y la fotocopia pegada.

Clase 3
En esta clase retomaremos Blancanieves y profundizaremos en
caracterizacin de la bruja a partir de una actividad de escritura individual.

la

1er momento
Introduciremos la clase retomando y reconstruyendo la parte del cuento que
habamos ledo y continuaremos la lectura hasta el final. La clase anterior
habamos empezado a leer Blancanieves y hoy nos qued pendiente
terminarlo. Alguien se acuerda hasta dnde habamos ledo? Qu pas hasta
esta parte del cuento? La idea es reconstruir un poco lo que lemos hasta ac
y poder continuar con la lectura, pero antes retomaremos las preguntas que
haban quedado abiertas, registradas en el afiche. Se acuerdan que nos
habamos quedado con algunas preguntas se acuerdan cules eran?
Invitaremos a que los nios retomen esas preguntas en la oralidad y sino los
invitaremos a leer el afiche. Las preguntas son En Blancanieves, hay una
bruja? La clase anterior habamos estado discutiendo acerca de si haba o no
bruja en este cuento, sigamos leyendo a ver si podemos responder las dudas
pendientes.

La otra pregunta que qued abierta la retomaremos hacia el final de la clase


cuando definamos si hay o no una bruja en Blancanieves Las brujas son
buenas o malas?
2do momento
Luego de la lectura. En un primer momento retomaremos las similitudes y
diferencias sobre las versiones que los chicos conocen y la que lemos.
Se acuerdan que ayer habamos estado hablando sobre las versiones que
ustedes conocan de Blancanieves, este cuento es igual a las versiones que
ustedes ya conocan o tiene alguna diferencia? Por ejemplo: ustedes haban
dicho que haba un prncipe y que la salvaba dndole un beso. Qu pasa en
esta versin? Cmo se salva Blancanieves?
Retomaremos el siguiente fragmento: Y sucedi que un prncipe que
cabalgaba en el bosque lleg a la casa de los enanitos para pasar la noche. Vio
el sarcfago en la montaa y a la hermosa Blancanieves dentro, y ley lo que
estaba escrito con letras de oro. Entonces les dijo a los enanitos: -Djenme
tener el sarcfago; les dar lo que quieran por l.
Pero los enanitos respondieron:
-No te lo daremos ni por todo el oro del mundo.
-Reglenmelo entonces- dijo el prncipe- porque, no puedo vivir sin ver a
Blancanieves. Quiero honorarla y respetarla como a mi ser ms querido.
Cuando hablo as, los buenos enanitos se compadecieron del prncipe y le
dieron el sarcfago. El prncipe dej que sus sirvientes lo llevaran sobre los
hombros. Entonces ocurri que tropezaron con un arbusto y, con la sacudida,
Blancanieves vomit el trocito de manzana que haba comido. Al reto abri los
ojos, levanto la tapa del sarcfago y se sent y otra vez estaba viva.
Por otro lado se buscar discutir acerca de cmo es la bruja de este cuento.
Para eso preguntaremos a los nios Hay alguna bruja en este cuento?
Por qu les parece que es una bruja? Retomaremos un fragmento
previamente seleccionado en donde se den pistas sobre cmo es la bruja,
leeremos la parte en la que realiza brujeras.
-Oh, Reinta, tu eres aqu la ms hermosa! Pero Blancanieves, all en las
montaas, con los siete enanos, es mil veces ms bella que t!
Cuando escucho esto se peg tal susto que toda la sangre se le fue al corazn,
porque comprendi que Blancanieves haba vuelto a la vida.
-Pues ahora- djo- voy a idear algo que te aniquile.
Y con unas brujeras que conoca prepar un peine envenenado. Entonces se
disfraz como otra vieja mujer.

Qu son las brujeras? Cmo son las brujeras? Para eso volveremos a
la imagen donde se la ve envenenar la peineta y a su alrededor hay frascos y
pociones. Nos detendremos en la observacin de la ilustracin donde la reina
est envenenando la peineta.
Discutiremos sobre la ingenuidad de Blancanieves. Los enanos le haban
dicho a Blancanieves que no abriera la puerta no?, sin embargo ella
no hizo caso Qu piensan sobre eso? Qu hubiesen hecho ustedes
en el lugar de Blancanieves? La idea es disparar el debate sobre la
ingenuidad del personaje y cmo acta ms all de saber que est en peligro.
Con respecto a los intentos reiterados y fallidos de la malvada reina para matar
a Blancanieves, Cuntas veces intent la reina matar a Blancanieves?
Cmo fue cada intento? Retomaremos los fragmentos en los que la reina
intenta matar a Blancanieves.
El momento del cazador Y cuando ya haba sacado el cuchillo de monte para
trasparar el inocente corazn de Blancanieves, ella comenz a llorar y le dijo:
-Ay, querido cazador, djame vivir! Me quedar en el bosque y no regresar
nunca ms.
Como era tan hermosa, el cazador se compadeci y dijo:
-Mrchate entonces, pobre nia
Y pens: pronto te van a devorar las fieras.
El momento de que se disfraza de viejita y le intenta vender una cinta La
reina le pregunta al espejito quin es la ms hermosa del reino y el espejo le
responde:
-Oh, Reina, tu eres aqu la ms hermosa! Pero Blancanieves, all en las
montaas, con los siete enanos, es mil veces ms bella que t!
Entonces la reina se asust porque saba que el espejo no deca mentiras y
comprendi que el cazador la haba engaado y que Blancanieves an viva.
(. Sigue la cita pero es larga)
El momento en el que le vende la peineta envenenada As camin por las
siete montaas, llamo a la puerta y anunci:
-Vendo buena mercanca! Vendo!
Blancanieves se asom a la ventana y dijo:
- Sigue tu camino, porque no debo abrirle la puerta a nadie.
-Pero puedes ver la mercanca-dijo la vieja.
Y, sacando el peine envenenado, lo mantuvo en alto. A la nia le gust tanto
que se dej engaar y abri la puerta. Cuando se pusieron de acuerdo con el
precio la vieja dijo:

- Ahora voy a peinarte como es debido.


La pobre Blancanieves no sospechaba nada y dejo que la peinara; pero apenas
la vieja haba metido el peine entre sus cabellos, el veneno empez a actuar, y
la nia cay al suelo sin sentido.
-T, prodigio de belleza!- dijo la prfida mujer-; ahora s que ests perdida!
Y se march.
Cuando escuch hablar as al espejo, se estremeci y tembl de rabia.
-Blancanieves tiene que morir- grito- aunque me cueste la vida.
Y a continuacin se meti en una habitacin oculta y aislada, donde nadie
entraba, y prepar una manzana envenenada. Por fuera se vea tan apetitosa,
blanca y roja, que quien la viera tena que sentir ganas de morderla; pero,
quien comiera un solo pedacito, morira. Cuando la manzana estuvo lista, se
tio el rostro y se disfraz de campesina, y as fue por las siete montaas
hasta la casa de los siete enanos. Llam a la puerta, y Blancanieves asom la
cabeza por la ventana y dijo:
-No puedo dejar entrar a nadie, los enanitos me lo han prohibido. ()!
Cmo se habr sentido la reina en cada uno de los intentos de
matarla? Cmo se sentir la reina que insiste tanto en matar a
Blancanieves?
El final les gust? Se parece al que ustedes conocan o cambian
algunas cosas? Cules? Retomaremos el final.
3er momento
Posteriormente cada nio trabajar con el armado de la ficha de la bruja de
este cuento.
Caracterizaremos a la bruja entre todos mediante el dictado al maestro y luego
cada uno completar su ficha de manera individual.
Cada nio tendr una ficha y antes de empezar a completarla se leer
colectivamente y se ir completando de forma oral, de manera tal que eso
aporte al trabajo posterior individual. Se espera que vuelvan a la grilla de
lecturas y al cuento para poder completar la grilla individual, la docente ira
modelizando o mostrando de qu forma se puede completar, aportando a
hacer una lectura de la ficha adecuada. Luego habr un momento de trabajo
individual en el que cada nio completara su ficha.

NOMBRE
DEL
CUENTO:

..
NOMBRE
DEL
LA
BRUJA:

.
DNDE
VIVE:

..
OBJETOS QUE UTILIZA (SUBRAYAR LOS QUE APARECEN EN EL
CUENTO):
ESPEJO

CALDERO

ESCOBA

MANZANA ENVENENADA

HECHIZOS
QUE
REALIZA:

..

FRASE PREFERIDA:
ESPEJITO, ESPEJITO

..

Clase 4
Lectura de Hansel y Gretel, caracterizacin colectiva de la bruja. Armado de
ficha individualmente.
Tiempo aproximado: 80 minutos
Recursos:
- Afiche con grilla de lectura y fibrn
-Hansel y Gretel escrito por los hermanos Grimm, ilustrado por
Antonhy Browne
- Fotocopia de ficha individual

Desarrollo
1er momento
Antes de comenzar la lectura, les preguntaremos a los nios qu cuento nos
toca leer hoy? Se espera que puedan volver a la planificacin de lecturas y
den cuenta que comenzaremos a leer Hansel y Gretel.
Les contaremos que este libro tambin fue escrito hace muchos aos atrs. Se
contar que la versin que vamos a leer fue escrita por los hermanos Grimm,
los mismos que escribieron Blancanieves. A continuacin les preguntaremos si
conocen el cuento, qu saben sobre l. Se espera que algunos lo conozcan o
que haya visto la pelcula y que puedan enumerar que cosas recuerdan de la
historia. Asimismo explicitaremos que este cuento tambin tiene muchas
versiones al igual que Blancanieves,
Luego nos sentaremos en el piso alrededor del libro de forma que todos puedan
tener acceso a poder observar las ilustraciones. Comenzaremos indagando
sobre el paratexto, detenindonos en el ttulo, los autores y el ilustrador. Se les
preguntar Qu hace el autor de un libro? y el ilustrador? Qu tarea
realiza? A continuacin explicitar En la ilustracin de la tapa se ven dos
nios Quines sern? Cul ser Hansel y cul Gretel?
Luego, comenzaremos la lectura en forma pausada y alternando tonos de voz
pero sin detenerse en el relato. Se les aclarar a los nios previamente que,
luego de la lectura tendremos tiempo para hablar sobre la historia por eso todo
lo que se les ocurra que tengan ganas de preguntar o comentar sobre el cuento
se lo guarden para ese momento. La lectura se detendr en el momento en
que los hermanos llegan a la casa hecha de golosinas.
La decente explicitar Vamos a detener la lectura ac y luego seguiremos
leyendo para ver qu pasa con los hermanos cuando llegan a la casa hecha de
golosinas Al terminar la lectura se dejar un rato de silencio para que los
nios puedan pensar sobre el cuento. Abriremos un espacio de intercambio
preguntando Hasta aqu, qu les pareci el cuento? Se espera que
puedan expresar algo vinculado a las sensaciones o emociones generadas
hasta el momento. Luego guiaremos la charla tratando de reconstruir la
historia a partir de preguntas como Con quines vivan Hansel y Gretel?
Cul es la preocupacin del padre? Aqu podremos volver al texto en la
parte que dice:
qu podemos hacer? Cmo vamos a alimentar a nuestros hijos cuando ni
siquiera tenemos suficiente para nosotros?
Recuerdan cul es el plan de la madrastra? Esta pregunta dar pie para
volver al fragmento que dice Te propongo una cosa. Maana temprano

llevaremos a los nios al bosque, les encendemos una fogata y le damos a


cada uno un trocito de pan, luego nos vamos a trabajar y los dejamos solos
Jams encontrarn el camino de regreso a casa y as nos libraremos de ellos.
Si ustedes fueran la madrastra qu hubiera hecho? Por qu ser que
la madrastra quera deshacerse de Hansel y Gretel? Ser por qu no
tenan comida o habr algo ms?
El padre acepta o no la propuesta de su mujer? El padre est
seguro de lo que quiere hacer? Qu piensan, por qu ser que
finalmente acepta la propuesta? Aqu podremos retomar los fragmentos
que reflejan la indecisin del padre:
No, no puedo hacer algo as-dijo l- Cmo voy a tener corazn para dejar a
mis hijos en el bosque? Los animales salvajes no tardaron en llegar y
devorarlo.
-qu necio eres- replic ella-. Si no lo hacemos los cuatros moriremos de
hambre por qu mejor no empiezas a cortar las tablas para nuestros atades?
Y no lo dej en paz hasta que l consinti
Cmo creen que se habrn sentido los nios al escuchar el plan de la
madrastra? Recuerdan qu hace Hansel al escuchar el plan de la
madrastra? Esto dar pie para volver al texto
Tan pronto cuando su padre y la madrastra se durmieron, Hansel se levant,
se puso una bata y se escabull hacia afuera por la puerta principal. La luna
brillaba intensamente y los guijarros blancos alrededor de la casa
resplandecan como monedas. Hansel se agacho y guard todas las piedritas
que le cupieron en los bolsillos
Luego explicitaremos Hay una parte que a m me da mucho miedo y dice as
Hansel y gretel se sentaron frente al fuego y cuando lleg el medioda se
comieron su trocito de pan. Como oan golpes de hacha crean que su padre
estaba cerca. Pero no era un hacha, sino una rama que l habaatado a un
rbol muerto y que el viento mova de un lado al otro. Hansel y Gretel haban
pasado mucho tiempo sentados; estaban tan cansados que se quedaron
dormidos. Al despertar, la ms completa oscuridad los rodeada se imaginan
ese momento? Qu habrn sentido los nios?
Luego continuaremos indagando lograron volver a la casa? De qu
forma? Qu habr pensado la madrastra cuando los vio nuevamente
en la casa? Aqu volveremos a la imagen de la madrastra detrs de la puerta.
A continuacin indagaremos la madrastra insiste con el plan Cmo logra
convencer nuevamente al padre?

Al hombre se le parta el alma, pues pensaba que sera mejor compartir hasta
el ltimo bocado con sus hijos. Pero la mujer no lo escuchaba; lo insult y le
hizo mil reproches.
Luego, explicitaremos Si el padre se senta tan mal como dice Qu podra
haber hecho para impedir el plan de la madrastra?
La segunda vez que van al bosque Qu pas con el plan de Hansel? Por
qu fall? Hansel se levant para recoger guijarros como la vez anterior,
pero la madrastra haba cerrado la puerta y no pudo salir
Continuaremos explicitando esta vez Hansel no pudo recoger piedritas
Cmo lo resolvi? Qu tir por el camino? Recuerdan qu pas?
Aqu se retomar el momento en que se describe se levantaron al salir la
luna, pero no hallaron ninguna migaja, se las haban comido los pjaros del
bosque Qu habrn sentido Hansel y Gretel al encontrase en esta
situacin?
Luego, comunicaremos nosotras estamos leyendo cuentos de brujas, hasta
donde lemos aparece alguna bruja? Se espera que los nios contesten
que no, porque an no aparece la palabra bruja o no hay ninguna imagen que
nos haga dar cuenta que hay una bruja en el cuento o que no sucede algo
vinculado a una bruja.
2do momento
Luego retomaremos la lectura hasta el final y abriremos nuevamente un
espacio de intercambio para poder reflexionar sobre el desenlace del cuento y
las caractersticas de la bruja.
Cmo era la casa con la que se encontraron? Quin viva all? Cmo
logra la anciana que los nios se queden en la casa? Aqu volveremos
sobre la imagen y a continuacin leeremos el siguiente fragmento:
Leche, manzanas y nueces colmaban la mesa. Despus de la cena la vieja les
prepar dos lindas camitas en las que Hansel y Gretel se acotaron y se
sintieron como en el cielo
Pero la vieja finga: era una malvada bruja que acechaba nios y haba
construido una casita de galletas para atraerlos. Cuando alguno caa en sus
manos, lo encerraba, lo cocinaba y se lo coma.
La docente continuar ahora que sabemos que la duea de la casa es una
bruja y que come nios
Se imaginaban una bruja con sta
caracterstica?
Hansel una vez ms tiene una solucin, quin la recuerda?

Cada maana la vieja se deslizaba hasta la jaula y deca:


-Saca tu dedito, Hansel, quiero sentir si ya ests gordito. Pero l sacaba un
huevo de pollo; la vieja miope crea que eran los dedos del muchacho y se
asombrara de que no engordara.
Qu habr pensado Gretel en el momento en el que decidi meter a
la bruja en el caldero? Aqu retomaremos el siguiente fragmento
-Entra y mira si est caliente parque podamos meter el pan. La bruja quera
cerrar el horno para asarla y comrsela. Peor la nia adivin y le dijo:
- Pero no puedo meterme. No s cmo
-Tonta! Grit la vieja- la abertura es lo suficientemente grande, yo misma
cabra ah.
Y para mostrrselo, meti la cabeza en el horno. Entonces Gretel la empujo
con todas sus fuerzas, cerr la tapa de hierro y hecho el cerrojo
Estn de acuerdo con la decisin que tom Gretel? Por qu?
Luego continuaremos indagando sobre la decisin de los nios de volver al
hogar El padre los abandon, porque se dej convencer por la madrastra
Estn de acuerdo con que los hermanos vuelvan a la casa de su
padre?
A continuacin abriremos el debate sobre si la bruja es o no la madrastra. Les
preguntaremos quin es la bruja? Si bien en el texto no est explicitado,
deja la posibilidad de construir hiptesis. Explicitaremos Me llam la atencin
que los nios al volver a su casa se encuentran con que la madrastra ha
muerto y la bruja tambin ha muerto qu les parece esta coincidencia?
Podramos pensar que hay alguna relacin?, Luego les diremos
miremos las fotos de ambas Volveremos a la imagen y preguntaremos
Encuentran algn parecido entre ambas?
Por ltimo, indagaremos La bruja de este cuento tiene alguna
caracterstica de las que ustedes mencionaron el primer da? Aqu
retomaremos la cartelera creada con las ideas previas y se espera que puedan
dar cuenta que esta bruja tiene un animal, un gato negro, hace hechizos, es
mala, etc. Se indagar sobre el hechizo realizado por la bruja, preguntaremos
Cul es el hechizo de esta bruja?

3er momento

Luego de la lectura compartida realizaremos el registro de las caractersticas


de la bruja colectivamente mediante dictado al maestro. Por ltimo,
entregaremos la ficha para realizar individualmente.

NOMBRE DEL CUENTO:


BRUJA:
DNDE VIVE:
CARACTERSTICAS FSICAS:
GUSTOS:
HECHIZOS QUE REALIZA:

Clase 5
El propsito de esta actividad ser la lectura de la bruja Berta en invierno de
Korky Paul y Valerie Thomas, caracterizacin en afiche colectivamente y
registro de las caractersticas individualmente
Tiempo aproximado: 40 minutos
Recursos:
-

La bruja Berta en Invierno


Afiche con grilla de lectura

Desarrollo
1er momento
Antes de comenzar la lectura, les preguntaremos a los nios qu cuento nos
toca leer hoy? Se espera que puedan volver a la planificacin de lecturas y
den cuenta que comenzaremos a leer La bruja Berta en invierno. Les
preguntaremos si la conocen y qu saben sobre ella. Se espera que digan que
s porque han ledo una versin con su profesora de Ingls. Les comunicaremos
que hay muchos libros sobre la bruja Berta y que leeremos uno que an no han
ledo.
Luego nos sentaremos en el piso, en forma circular de modo que todos tengan
un buen acceso a la visualizacin de las imgenes. Comenzaremos con la
lectura del ttulo, el autor y los ilustrados e indagar sobre la imagen. Si

miramos la imagen de la tapa Qu imaginan que puede pasar en este


cuento? Ser una bruja mala o buena? Por qu?
A continuacin iremos adecuando la acentuacin y tono de su voz segn la
exigencia del cuento e ir variando los ritmos para generar distintos efectos en
quienes escuchan. Al finalizar abriremos el intercambio a partir de la siguiente
pregunta:
Qu piensan, por qu Berta estaba cansada del invierno? A
ustedes les gusta el invierno? Qu es lo que menos y ms les gusta
del invierno? Luego explicitaremos Berta busca una solucin Cul es? Se
espera que puedan argumentar que con sus poderes mgicos logra convertir el
invierno en verano. Luego continuaremos A Berta se le llen la casa de gente
Por qu no le habr gustado a Berta esta situacin? Cmo se
hubieran sentido ustedes en el lugar de Berta? Y finalmente qu
solucin encuentra Berta al sentirse invadida?
2do momento
Luego, abriremos un espacio de intercambio para poder detallar las
particularidades de esta bruja Qu podemos decir de esta bruja qu
caractersticas tiene? A medida que los chicos vayan enumerando iremos
completando el afiche. A continuacin, leeremos las caractersticas de todas
las brujas ledas hasta el momento, logrando establecer diferencias entre ellas.
Por otra parte, les preguntaremos si la bruja Berta se parece a la que leyeron
ellos en la clase de ingls, abriendo el espacio para que puedan explicitar
similitudes y diferencias. Asimismo nos detendremos en la pregunta inicial que
est registrada en el afiche qu sabe 1er sobre las brujas? Donde qued
explicitada la siguiente pregunta Todas las brujas son malas? Invitaremos a
reflexionar sobre esta pregunta logrando establecer que a partir de ahora
podemos comenzar a pensar que tambin existen en los cuentos brujas
buenas. Finalmente registrarn en su cuaderno Lemos la bruja Berta en
invierno escrita por Korky Paul y Valerie Thomas. Y pegarn la siguiente
consigna para completar individualmente

BERTA
ES
UNA
BRUJA
DIFERENTE
PORQUE

Clase 6

El propsito de esta clase ser finalizar con la lectura de qu crees? de Men


Fox. Luego terminaremos de completar la caracterizacin de esta bruja.
Finalmente realizar una actividad de cierre de la secuencia
Recursos
-Qu crees?
- Afiche y fibrn
Desarrollo
1er momento
Les comunicaremos a los nios que en esta clase retomaremos lo que qued
pendiente en la primera clase, terminar de leer el cuento Qu crees? De este
modo podremos terminar de descubrir la verdadera personalidad de la bruja.
Indagaremos para poder reconstruir aquellas caractersticas de la bruja que
surgieron a partir de la 1er lectura. Preguntaremos Cmo se llamaba sta
bruja? En caso de que esto no lo recuerden explicaremos que en nuestro
afiche sobre las brujas aparece el nombre y algunos datos ms. Cmo se
vesta? Y en su casa qu cosas tena? Recuerdan los animales que la
rodeaban? Cules eran? Recuerdan qu haca con su escoba? Cmo
se vesta?
Luego nos sentaremos en el piso, en forma circular de modo que todos tengan
un buen acceso a la visualizacin de las imgenes. Leeremos nuevamente el
ttulo y el autor del cuento. Nos detendremos en cada imagen nuevamente y
explicitaremos Estn atentos a las imgenes, quizs despus podemos
agregar algo que no hayamos visto en la 1er lectura. Se espera que los nios
puedan reproducir la respuesta de cada pregunta S, lo es! ya que se repite
contantemente. Una vez llegado al final. Se abrir el intercambio sta bruja
se parece a algunas de las brujas que conocimos hasta ahora? Por
qu? Focalizaremos la atencin en la expresin de la cara de la bruja Se est
riendo, por qu ser? Quin ser la nia de la imagen? A dnde
estarn yendo?
Luego, terminaremos de completar colectivamente la caracterizacin de la
bruja en el afiche.
2do momento
Realizaremos el siguiente juego: dividiremos a los nios en tres
grupos/equipos. Cada grupo tendr 4 hojas distintas con el nombre de cada
cuento.
-Blancanieves

-Hansel y Gretel
-La bruja Berta en invierno
- Qu crees?
Por otro lado, nosotras tendremos distintas expresiones de cada cuento que
iremos leyendo de a una. Ellos debern ponerse de acuerdo y decidir a qu
cuento pertenece cada expresin, una vez que hayan terminado de discutir,
nosotras daremos el alto para que todos al mismo tiempo puedan mostrar el
cartel, de modo que el resto de los compaeros pueda ver. En caso de que no
haya coincidencia abriremos el espacio para que cada grupo pueda argumentar
su decisin. A medida que vayan acertando cada equipo ir ganando un punto.
Las expresiones sern las siguientes:

ENGORDA A LOS NIOS.


ES SOBERBIA Y ORGULLOSA.
HABLA CON EL ESPEJO MGICO.
ES UNA BRUJA MALVADA QUE COME NIOS.
ES CORTA DE VISTA PERO TIENE UN OLFATO EXCELENTE.
SU GATO SE LLAMA BEPO Y EL INVIERNO LA TIENE CANSADA.
VIVE RODEADA DE ANIMALES.
ES ALTA Y DELGADA.
SE VISTE DE NEGRO HASTA LOS PIES.
HACE POCIONES CON COLAS DE RATA, UAS DE PATAS Y ESCAMAS DE
IGUANAS.
VIVE EN UNA CASA HECHA DE GOLOSINAS.
LA ENVENENAN CON UNA MANZANA.
ES TAN BLANCA COMO LA NIEVE, TIENE LOS CABELLOS TAN NEGROS
COMO EL BANO Y ES SONROSADA COMO LA SANGRE.
TIENE UN LIBRO DE MAGIA Y UNA VARITA.
INVADIERON SU LINDO JARDN.
Por ltimo, realizaremos la siguiente actividad de escritura de forma individual.

ESCRIB EL NOMBRE DE CADA BRUJA