Planificacin 1

Nombre de la institucin:

Ao lectivo:

1. Datos informativos
Docente:
N.o de unidad
de
planificacin:
1

rea/Asignatura: Fsica
Curso:
Paralelo:
Ttulo de la unidad de
Objetivos:
planificacin:
Movimiento en una direccin
O.CN.F.2. Comprender que la Fsica es un
conjunto de teoras cuya validez ha tenido que
Ttulo de la leccin:
comprobarse en cada caso, por medio de la
Movimiento rectilneo
experimentacin.
O.CN.F.4. Comunicar informacin con contenido
cientfico, utilizando el lenguaje oral y escrito
con rigor conceptual, interpretar leyes, as
como expresar argumentaciones y
explicaciones en el mbito de la Fsica.

Bloque: Movimiento y fuerza

2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser
desarrollada:
CN.F.5.1.1. Determinar la posicin y desplazamiento de
un objeto (considera puntual) que se mueve a lo largo
de una trayectoria en un sistema de referencia
establecida, y sistematizar informacin relacionada
con el cambio de posicin en funcin del tiempo.
Ejes transversales: Somos innovadores
Estrategias metodolgicas
Anticipacin

Examinar la situacin problema que se

presenta en Anticipacin.

Responder la pregunta de la situacin inicial:

qu informacin se puede obtener para
describir el movimiento del camin?

Comparar las respuestas y consensuarlas.

Describir la informacin que proporciona la

huella del aceite que el camin deja sobre la
carretera para describir su movimiento.
Construccin

Describir qu es un sistema de referencia.

Proponer ejemplos de sistemas de referencia

conocidos.

Justificar la importancia de un sistema de

referencia en el movimiento de los cuerpos.

Identificar las caractersticas de un cuerpo

puntual.

Nombrar ejemplos en los que se utiliza un

cuerpo puntual.

Explicar lo que es la trayectoria.

Ejemplificar los distintos tipos de trayectorias

que describe un objeto.

Identificar la relacin entre distancia recorrida

y la trayectoria.

Establecer semejanzas y diferencias entre

trayectoria y desplazamiento.

Explicar lo que es rapidez.

Ejemplificar la rapidez media y determinar su

relacin con la distancia recorrida.

Diferenciar entre rapidez y velocidad.

Indicadores esenciales de evaluacin:

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemticas
escalares como: posicin, desplazamiento,
rapidez en el MRU, a partir de tablas y grficas.
(I.1., I.2.)
Perodos:
Recursos
texto del
estudiante
calculadora
cientfica

computadora
Internet
dispositivo
de
almacenamie
nto externo
papel
milimetrado
regla
graduada
canicas
cinta
adhesiva
tijeras

Semana de inicio:
Actividades de
Indicadores de evaluacin /
logro
Tcnicas
/Instrumentos
Identifica
Tcnica:
caractersticas
Prueba
del
Instrumento:
movimiento
Seleccin
de un mvil.
mltiple
Diferencia
entre
velocidad y
rapidez.
Realiza
transformacio
nes de
unidades en el
SI.
Calcula la
velocidad de
un objeto.
Identifica
cundo un
objeto tiene
aceleracin 0
m/s2.
Calcula la
distancia
recorrida por
un mvil.
Calcula el
tiempo de
recorrido de
un mvil.
Calcula la
velocidad
media.

Definir aceleracin.
Describir las caractersticas de la aceleracin.
Analizar los valores de la velocidad de un
mvil para diferentes instantes de tiempo y
determinar su aceleracin.

Consolidacin

Reconocer la importancia de definir primero

un sistema de referencia para analizar el
movimiento de un mvil.

Analizar si un cuerpo puede moverse y tener

una velocidad igual a 0.

Identificar caractersticas del movimiento.

Realizar transformaciones de velocidades en

el sistema internacional de medidas.

Calcular la velocidad de un mvil y la

distancia recorrida.

Analizar la aceleracin de un mvil y

determinar cundo se tiene 0 en la
aceleracin.

Resolver problemas relacionados con

velocidad.

Determinar la velocidad de un mvil si se

conoce los cambios de posicin que ha
realizado durante su trayecto.

3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa
Dificultad en la resolucin de problemas
La interpretacin de los problemas requiere una
serie de habilidades lingsticas que implican la
comprensin y asimilacin de un conjunto de
conceptos y procesos relacionados con la
simbolizacin, representacin, aplicacin de reglas
generales y traduccin de un lenguaje a otro. El
bajo rendimiento de los alumnos con dificultades de
aprendizaje matemtico est ms relacionado con
su incapacidad para comprender, representar los
problemas y seleccionar las operaciones
adecuadas, que con los errores de ejecucin.

Elaborado
Docente:

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

Animar a los estudiantes a visualizar los
problemas de matemticas.
Proporcionar estrategias cognitivas que les
faciliten el clculo mental y el razonamiento visual.
Adaptar los aprendizajes a las capacidades del
estudiante.
Hacer que el estudiante lea los problemas en voz
alta y escuche con atencin.
Relacionar problemas con situaciones de la vida
real.
Proporcionar hojas de trabajo que no tengan
amontonamiento visual.
Comenzar con problemas de menor complejidad.

Firma:

Revisado
Director del rea/Docente
responsable del rea:
Firma:

Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirec
tor/Lder educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: