INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

PROFORDEMS
ACTIVIDAD 10: ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
DOCENTE

SILVIA VERONICA REYES VILLELA

ALUMNOS

MARIA DE JESUS MONJARDIN

FRANCISCO JAVIER ROMAN ROMAN
GUILLERMINA ROBLES AGUNDEZ
CESAR EDUARDO LUGO PADILLA

LOS MOCHIS, SIN. JUNIO DE 2012

ACTIVIDAD NUMERO DIEZ: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Nombre de la
estrategia de
aprendizaje
Autoevaluaci
n Docente

Finalidad

Desarrollo

Recursos
necesarios

Ubicar
al
Docente en
el
Contexto
de la unidad
o modulo a
impartir

Plan de
estudios

Diagnostico
de Grupo

Identificar en
los alumnos
los
elementos
necesarios
para que el
aprendizaje
sea
significativo
a travs de la
motivacin
extrnseca
generada.
Representar
grficamente
el
conocimiento

Conocer los
contenidos de
la unidad ,
identificar los
objetivos a
conseguir,
identificar al
grupo al que
se impartir
el modulo
Realizar un
cuestionario
de intereses ,
enfocados a
el contenido
temtico

Aula
Hojas blancas
Lpiz

Compartiend
o las
respuestas al
cuestionario
a todo el
grupo y
desarrollando
actividades
que
respondan a
los intereses.

Centrar en la
idea principal
y a partir de
esta
se
derivan ideas
secundarias

Regla
Lpiz
Hojas blancas
Pluma
plumn

Hacer
una
lectura
general
del
texto
o
escrito,
posteriormen
te separar en

Texto original
Hojas blancas
Pluma
Marca textos

El
profesor
expone
un
tema y los
alumnos
realizan
un
mapa
conceptual
de este.
Previamente
se asigna un
tema el cual
el
alumno
analizar por
medio de la
lectura
y

Mapa
conceptual

Resumen

Representar
en
forma
objetiva y de
manera ms
acotada
un
texto o un
escrito
en

Como se lleva
a Cabo la
Interaccin
No aplica, es
trabajo previo
al inicio de la
sesin.

particular

Visitas
empresariale
s

Materializar
en la prctica
lo aprendido
en
el
programa de
estudios

prrafos
y
luego
se
buscan
las
ideas
principales y
secundarias
de cada uno.
Realizar
recorridos en
empresas en
la cual se
desarrollan
actividades
acordes con
su formacin
acadmica

realizar
posteriormen
te
un
resumen

Autobs
Kit de
seguridad(empr
esa)

Por medio de
un gua por
medio de la
empresa
y
del profesor
por parte de
la escuela.

Visitas
a
Laboratorios
De computo
En
las
Diferentes
Universidade
s
de
La
Ciudad

REPORTE DE LECTURA:
Deconstruccin de la didctica racionalista en el contexto de la
formacin docente.
Hacia una didctica constructivista:
Hablar de didctica supone hablar del docente, del alumno, de los
contenidos, de las estrategias metodolgicas, de los modos de evaluacin,
Asimismo, es referirse al concepto de enseanza, aprendizaje, tipos de
conocimiento, pensa-miento del profesor y motivacin en el aprendizaje .

Tres son los enfoques en relacin al rol activo del sujeto cognoscente en
el acto mismo de conocer:
1.- el enfoque epistemolgico de Piaget: Piaget fue un epistemlogo
suizo preocupado por la formacin del conocimiento cientfico (gnesis de la
lgica, la fsica o las matemticas).

2.- La teora de Vigotsky: implica que el desarrollo de los Procesos

Psicolgicos Superiores (PPS) depende esencialmente de las situaciones
sociales especficas en las que el sujeto participa.
3.- Los aportes de Ausubel, por su parte, se restringen al mbito del
aprendizaje y son muy importantes para la prctica didctica. Se ocupa del
aprendizaje significativo y manifiesta que la esencia del aprendizaje
significativo reside en que las ideas expresadas simblicamente son
relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno sabe.
El material que aprende es potencialmente significativo para s
Aprender es construir, interpretar, comprender: entendiendo por
comprender, no la simple incorporacin de datos ya hechos o constituidos, sino
en redescubrirlos y reinventarlos a travs de la propia actividad del sujeto.