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M in ist erio
de E duca cin

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Hunuco

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Hu nuc o

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TALLER DE CAPACITACIN PARA DOCENTES FORTALEZA DEL REA DE

MATEMTICA
ANEXO N 1
FICHA N 1
IDENTIFICAMOS LOS PROCESOS PEDAGGICOS
Caso N 1:
Un docente de matemtica con el propsito de ayudar a los estudiantes a superar su
temor a equivocarse en clases, les presenta el siguiente lema: El nico hombre
que no se equivoca es el que nunca hace nada (Goethe); pide a los
estudiantes leerlo, comentar su significado y reflexionar sobre cmo les ayudara el
mensaje a aceptar que es natural cometer errores cuando se aprende y a partir de ello
asumir una actitud positiva y constructiva para superar las dificultades.
Caso N 2:
De acuerdo al diagnstico realizado en una institucin educativa, se observa que la
mayora de sus estudiantes tiene una mala nutricin, frente a esta necesidad el
docente de matemtica plantea a los estudiantes una situacin significativa que
consiste en evaluar su dieta alimenticia y a partir de ello elaborar un plan de
alimentacin balanceada acorde a su etapa de crecimiento, este debe considerar la
cantidad de
kilocaloras y la
proporcin de protenas, carbohidratos, grasas,
vitaminas, minerales, etc.
Caso N 3:
Un docente del rea de Matemtica al ejecutar una sesin de aprendizaje se percata
que algunos de ellos tienen dificultades en la comprensin de la definicin de la
funcin cuadrtica, por lo que les indica revisar las pginas 93 y 94 del texto escolar
donde pueden encontrar la definicin, la representacin grfica y ejemplos de dicho
tema. Luego, al percatarse que unos pocos estudiantes todava tienen dudas, se
acerca a ellos y les proporciona una explicacin ms amplia e ilustrativa de las
aplicaciones de la funcin cuadrtica. Ello permite que los estudiantes culminen la
tarea planificada.
Caso N 4:
El equipo de docentes de matemtica de una institucin educativa, antes de planificar
realiza un diagnstico y reflexionan sobre las necesidades, intereses y caractersticas
de sus estudiantes, con el propsito de disear actividades de aprendizaje pertinentes.
Esto le permite reajustar su planificacin curricular (programacin anual, unidades
didcticas y sesin de aprendizaje) permanentemente.
Caso N 5:
En el cierre de una sesin de aprendizaje, un docente pide a sus estudiantes presentar
en tarjetas las caractersticas de una funcin cuadrtica, enseguida hace que las
comparen con las caractersticas que formularon (en tarjetas) sobre este mismo tema
al inicio de la sesin. Los estudiantes luego explican cmo sus conocimientos iniciales
han mejorado luego de la sesin de aprendizaje desarrollada.
Caso N 6:
Un docente de Matemtica decide entregar a cada estudiante un ejemplar de la
unidad didctica en la primera sesin de aprendizaje para que la analicen e
identifiquen los productos que se lograrn durante y a la final de la unidad. De esta
manera busca que los estudiantes estn informados sobre los aprendizajes y las
actividades que desarrollarn en cada sesin, adems que los equipos se distribuyan
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las funciones que asumirn cada uno de los integrantes y los tiempos para cada tarea
asignada.