Marta Teruel Romero

Santiago
de
Chile,
Chile.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO I. Grado en Psicologa.
Actividad prctica evaluable. Primer semestre.
El juego de reglasa organizado
1. Contextualizacin de la actividad
La actividad se produce en Chile, en un campo familiar cercano
a un pueblo sureo de 5000 habitantes, en la casa familiar de
mi pareja donde durante el fin de semana se ha organizado una
reunin familiar.
Debido a la dificultad que existe en Chile de interaccionar con
menores en un sitio pblico, por las suspicacias que en este
pas se generan, la actividad no se pudo realizar conforme a la
consigna entregada.
2. Participantes
-

Sofa Sols Asenjo. 8 aos recin cumplidos. Residente en

Valdivia, ciudad de 100.000 habitantes, estudiante de
primaria en colegio privado.
- Carlos Calafqun Asenjo. 7 aos 10 meses. Residente en Los
Lagos, pueblo de 5000 habitantes, estudinte de primaria en
institucin pblica.
* Relacin entre participantes: Primos hermanos. Tienen un
contacto eventual y lejano.
3. Juego
Durante la tarde antes de lo que llaman en Chile tomar once
(algo similar a la hora del t en Inglaterra y la cena en Espaa),
les propongo a Sofa y a Carlos salir de casa y jugar a algn
juego al que normalmente jueguen con sus amigos. Tras
descartar sutilmente algunos que no iban a ser tiles para la
prctica, deciden jugar al tradicional paco y ladrn, nuestro
conoido policas y ladrones de Espaa.
Me muestro entusiasmada, indicndoles que yo nunca he
jugado a ese juego y avisndoles de que me van a tener que
explicar su funcionamiento.
Sofa, quin hasta ahora haba propuesto la mayora de los
juegos, se ofrece voluntaria a explicrmelo. Ella parece obviar
que para este juego es necesario un grupo ms grande y parece
ajustar las normas a los sujetos, que dispuestos a jugar, la
escuchbamos. Nos cuenta la forma de jugar, entregando los
roles.

Sofa: T sers ladrn y t tambin. Yo ser paco que tiene que

atraparles. Empiezo yo gritando: adelante, capitn!, y ustedes
salen corriendo.
Le pregunto a Carlos si l tambin juega as y que qu le parece
que seamos ladrones los dos. Me sonre y me responde con una
sonrisa: Yo juego con ms nios. Son dos grupos de ms
personas
Sofa confirma lo que Carlos me indica y lo resuelve: juguemos
as no ms.
Les propongo que hagamos una prueba y si no resulta
cambiamos de juego, por lo que les pido que me expliquen ms
sobre las reglas. Traro de dirigirme hacia Carlos, para que l me
entregue la informacin, pero Sofa se muestra tan excitada que
prcticamente no le deja ni comenzar, y explica.
Sofa: Los policas atrapan a los ladrones, los ladrones tienen
que correr para all (me indica el patio que se extiende delante
de la casa) cuando yo grite Adelante Capitn y yo despus
salgo a atraparles.
Yo: Vale y cuando me atrapes qu pasa?
Sofa: Puedes escaparte cuando otro ladrn te toque el brazo,
rectifica: Tienes que quedarte parado.
Carlos: Te tienes que ir a la crcel. l mismo indica el lugar de
la crcel. Una esquina del patio.
Empezamos a jugar sin detallar ninguna regla ms.
Durante el juego, todos jugamos sin tener muy en cuenta las
reglas establecidas. Sofa define cuando finaliza su rol de paco y
cambia al de ladrn. Carlos hace caso sin discutir y cuando yo
trato de hacer trampas, se ren y flexibilizan. Al final del juego
estamos jugando ms al pilla-pilla que al paco y ladrn. Cuando
pregunto al final quin ha ganado, los dos levantan la mano y
gritan: yo, Yo!
La atividad finaliza.
4. Conclusiones experimentador
La actividad tuvo dificultades a la hora de realizarla, ya que
tuvo que ser todo muy casero y con pocos instrumentos. Saba
que no iba a tener muchas alternativas para poder realizar el
juego con menores, por lo que tuve que aprovechar esa reunin
familiar. La eleccin del juego por parte de los menores,
tambin dificult el proceso, ya que el juego decidido era ms
acorde en grupos ms numerosos.
El manejo de los menores se torn complejo cuando vi que la
primera participante indicada adoptaba el liderazgo del grupo y
opacaba las posibles conductas del segundo.
Por otro lado, deb elegir yo el juego, para poder conversar con
los menores por separado, tal y como lo hizo en su experimento
Piaget, con el fin de aportar mayores antecedentes y
elementos.