abralic

associao brasileira
de literatura comparada
http://www.abralic.org.br.
abralic@terra.com.br
Rua So Francisco Xavier 524,11' andar
Maracan,

Rio de Janeiro-

sentidos

RJ . (EP 10559900

Diretoria

Presidente:
Jos Lus Jobim (UERJ/UH)
Vice-presidente:
lvia Reis (UH)
Primeiro Secretrio:
Antonio Carlos Secchin (UFRJ)
Segundo Secretrio:
Joo Cezar de Castro Rocha (UERJ)
Primeiro Tesoureiro:
Roberto Aczelo Quelha de Souza (UERJ)
Segunda Tesoureira:
Claudia Maria Pereira de Almeida (UERJ)
Membros do Conselho

Audemaro Taranto Goulart (PUC/MG)

Ed uardo Coutinho (U FRJ)
Gilda Neves Bittencourt
(UFRGS)
Ivia Iracema Duarte Alves (UFBA)
Maria Ceclia Queirs de Moraes Pinto (USP)
Maria Eunice Moreira (PUC/RS)
Reinaldo Martiniano
Marques (UFMG)
Rita Terezinha Schmidt (UFRGS)
Suplentes

Mrcia Abreu (UNICAMP)

Tania Regina Oliveira Ramos (UFSC)
Programao Visual

Moema Mariani

UNIVERSIDADE

Ncleo AntFED~RAl DOCEARA

d e Es/udoSdeL't onlo Cand.'Ido
I

era/ura e Sociedade

i,.,
~I

li,

SUMRIO
Jos Lus Jobim

Primeiras palavras sobre sentidos dos lugares

Regina Zilberman

17

As letras e seus profissionais

Marisa Lajolo

30

As letras entre a fico e a instituio

Gilda Neves da Silva Bittencourt

42

A literatura comparada diante dos avanos tecnolgicos

Luiz Costa Lima

52

A estabilidade da noo de histria da literatura no Brasil

Ettore Finazzi Agro

59

O dom e a troca: a identidade cultural brasileira

Zil Bernd

73

O papel das associaes internacionais na criao de redes

de pesquisa

Laura Cavalcante Padilha

83

Poesia angolana e remapeamento etno cultural - trajetos

Benjamin Abdalla Jr.

96

Poder simblico e comunitarismos: fluxos bero-afro-americanos

Bella Jozef

114

O lugar da Amrica
S478 Sentidos dos lugares / organizadores Jos Lus Jobim
... [et aI.]. -: Rio de Janeiro: ABRAUC, 2005.
192p. ; 2 Icm.
Palestras proferidas no X Encontro Regional da ABRAUC,
realizado entre os dias 7 e 9 de julho de 2005.
ISBN 85-98402-03-6
I. Literatura comparada - Congressos. I. Jobim. Jos Lus. 11.
Associao Brasileira de Literatura Comparada.
CDD 809
Catalogao na fonte elaborada pelas bibliotecrias Cristina Bandeira
CRB 7/3806 e Stela Pacheco CRB 7/4087

Ana Pizarro

130

Imaginario y discurso: la Amazonia

Pablo Rocca

152

Las comarcas culturales latinoamericanas (discusin de una

hiptesis ngel Rama)

Pierre Rim

166

Latinit et francophonie dans un monde globalis

Renato Cordeiro Gomes

Outras flores do mal: desmesura da violncia e ordem da
representao do espao urbano

173

AS LETRAS E SEUS PROFISSIONAIS

Regina Zilberman (PUC-RS)
Olho meus companheiros
A mesma nsia menina:
julieta e Osman
Ricardo e Gullar
Lygia e Antnio Veiga
- e Marina.
todos exaustos de estar na mesma cela da sala
na ditadura da escola.

Affonso Romano de Sant'Anna

Profissionais de Letras deviam existir j entre os gregos da Antigidade, pois sabe-se que havia livros didticos datados do sculo IV
a. C A

Potica e a Arte retrica, ambas de Aristteles, talvez no

possam ser integradas a essa categoria sem algum constrangimento;

mas a

Retrica de Alexandre, atribuda a Anaxmenes de Lampsaco

(c. 380 - 320 a. C), encaixar-se-ia nela com facilidade. George Kennedy
considera-o

um exemplo de um livro didtico da poca, observando

que os estudantes de Oratria "talvez no tenham conhecido essa

obra em particular, mas eles provavelmente conheciam algo similar."2
Testemunhos

daqueles tempos indicam que o funcionamento

da escola, organizada a partir do sculo V a. C, dependia da transformao da poesia em matria de ensino. O procedimento
primeiramente,

supunha,

a aprendizagem da escrita e da leitura, conforme ob-

serva Eric G. Turne r, ao lembrar que "ler e escrever so elementos

normais da educao ateniense corrente," sendo que "a criana comear a ler e escrever com o idade de dez anos, e trs anos de
estudo intenso sero suficientes."3 Sabe-se ainda que, "at a idade de
I 4 anos, os meninos atenienses iam escalo e estudavam quatro
assuntos bsicos: grammatike (linguagem), mousike (literatura), logistike
(aritmtica) e gumnastike (atletismo)."4
Do sculo V ao

111

a. C, a escola se expande, adotando formato

caracterstico, contedos disciplinares e metodologia

SENTIDOS DOS LUGARES

compatvel com

17

o conhecimento

sobretudo

da linguagem e da poesia. conforme

des-

creve George Kennedy:

Quando a criana podia ler e escrever. era tempo de se mudar

para a escola de um grammaticus. o gramtico. para estudo
posterior da lngua e literatura. Ao mesmo tempo. o menino
grego tinha treinamento atltico. talvez lies de geometria. e
seguidamente
lies de msica. mas nenhuma dessas era
preocupao da prpria escola. devotada exclusivamente aos
estudos literrios. "5
pesquisador descreve o contedo

vro didtico da Antigidade.

"obra de aproximadamente

W. H. Atkins igualmente descreve o processo de aprendiza-

gem na Antigidade, sobretudo

"Na idade de seis ou sete anos. a criana podia entrar numa

escola primria. ensinada por um grammatistes. O mtodo de
instruo era pura memorizao das formas e nomes das letras.
depois os sons das slabas. e finalmente a pronncia de palavras
e sentenas. Trechos de poesia eram memorizados e recitados.
e ditados pelo professor eram laboriosamente
copiados e
corrigidos. (... )

o mesmo

J.

de importante

li-

Ars Grommatlco. de Dionsio Trcio.

entre gregos e romanos, que herda-

mos com pequenas alteraes:

"Nas suas pginas [de Dionsio Trcio] levada avante a
concepo dominante da arte da gramtica que. longe de ser
entendida no sentido moderno e estreito do termo, dizia
respeito aos usos de escritores tanto de poesia. como de prosa,
e visava interpretao da literatura no sentido mais largo.
As vrias partes da gramtica eram ento definidas como (I)
leitura acurada em voz alta. (2) interpretao das figuras do
discurso. (3) explanao das palavras e costumes obsoletos. (4)
etimologia. (5) estudo das formas gramaticais. e (6) crtica da
poesia. descrita como a funo mais alta e nobre. No difcil
ver o aparecimento de uma nova fase da crtica analtica; um
esforo consciente e sistemtico sendo feito para abrir novas
linhas de estudo literrio e de interpretar literatura com ateno
especial s regras da arte. o uso prprio das palavras e figuras
do discurso. Em resumo. a partir de ento. os grammatici eram
de fato os poetarum interpretes profissionais. "8

16 pginas, que permaneceu por sculos

possvel perceber qual literatura - ou poesia. o conceito en-

o modelo de trabalho desse tipO"6:

to corrente - se privilegiava na escola, conforme

"Nossa fonte primria sobre as escolas de gramtica do perodo
helenista um manual escrito por Dionsio Trcio perto de 100
a. C. e usado como livro didtico pelos quinze sculos seguintes.
Dionsio define a gramtica como uma aquisio do que est
dito nos escritores de poesia e prosa. significando o cnone
clssico tal como emergiu sua poca. O assunto tem seis partes
que eram as atividades dirias de professores e estudantes na
escola: leitura em voz alta. incluindo compreenso da mtrica
usada nos versos; identificao dos tropos no texto; explanao
do significado das palavras raras e das referncias histricas;
construo de etimologias, exerccios de declinao de nomes
e de conjugao de verbos. e o que chamado "julgamento"
dos poetas. O ltimo refere-se crtica textual e literria
conforme praticada pelos gramticos profissionais. mas alguns
professores provavelmente tentaram mostrar a seus estudantes
o que eles viam como o mrito especial dos textos estudados. "7

ABRALIC

encontro

reg'1Onal

2005

18

uma determinada

seqncia educacional:
a escolarizao comea na infncia. entre 06 e 10 anos;
aprende-se primeiramente

a ler e a escrever;

lngua e literatura convivem com o ensino de aritmtica e com o

atletismo;
a instruo depende da memorizao,

inicialmente do alfabeto,

enfim das frases inteiras;

textos memorizados
conforme

provm da poesia;

destaca Kennedy, a preocupao

principal da escola

"estudos literrios";
os "estudos literrios", ministrados por um profissional supem:

era a transmisso dos

leitura em voz alta, explicao da mtrica e do vocabulrio, at desembocar na compreenso

SI-.NTIDOS DOS U:C;ARES

do

"mrito especial dos textos estudados".

19

o resultado era provavelmente

positivo, porque j no drama

Dois profissionais tm lugar nesse sistema, um mais visvel e

do sculo Va. C encontramos cenas em que as personagens recor-

notrio - o poeta, nomeado e cannico, vocacionado para a cria-

rem escrita: em As

traqunias, de Sfocles, pea encenada, segundo

o: outro, freqentemente

annimo e esquecido - o mestre, des-

consta, em 43 I a. C, Dejanira, esposa de Hracles, o protagonista da

tinado reproduo e consolidao do cnone. Alguns desses se

tragdia, l para as mulheres do coro uma tabuinha em que o heri

destacaram, por se inserirem na histria da filosofia, como Plato e

registrou as disposies tomadas antes de partir para a guerra, de

Aristteles, cujas escolas, a Academia e o Liceu, tornaram-se subs-

Hiplito, de Eurpedes, datado de

tantivos comuns e sinnimos das instituies em que atuaram. Ou-

428 a. C, uma das personagens, Fedra, deixa uma carta para o mari-

tros, como Quintiliano, notabilizaram-se por terem deixado manu-

do, Teseu, texto registrado numa tabuleta, acusando o filho dele e

ais que auxiliaram a atividade didtica, sobretudo por recorrerem

enteado dela, de assedi-Iacom intuitos sedutores.

poesia, logo, a seus autores, para fundamentar seus pontos de vista.

onde no sabe se vai retornar. No

A aprendizagem da leitura e da escrita no se disseminava por

A distncia entre um e outro acentuou-se com o tempo, mesmo

todas as classes sociais e, conforme as investigaes, privilegiava so-

quando, com a modernidade, as duas profisses passaram a buscar

bretudo os meninos.9 Porm, so mulheres que lem e redigem nas

remunerao pelo trabalho desempenhado na sociedade.

duas obras citadas, sem chamar a ateno da assistncia, fosse essa

A profissionalizao do escritor remonta ao sculo XVI, ex-

formada pelo coro ou pelo pblico, no teatro, sintoma de que o fato

pandindo-se depois do sculo XVIII, quando direitos autorais so

no surpreenderia ningum. As prticas em questo farilm parte do

reconhecidos na condio de propriedade

pela qual se paga um

cotidiano, a que pertencia igualmente a veiculao de determinado

preo.

conceito de poesia, a saber:

dos professores: em I 795, no contexto da Frana revol ucionria,

10

Data da mesma poca a institucionalizao da preparao

constitua a principal e mais nobre manifestao da linguagem:

funda-se a primeira escola normal, com o objetivo de dispor de

podia ser conhecida, aprendida e reproduzida, consistindo o

"uma instituio para a formao de instrutores"

cnone aquelas que mais afinidade apresentassem com os objetivos

1808, regulariza o funcionamento

do ensino.

atribui a funo de aparelhar "os

fcil admitir que esse modelo permaneceu vigente por muitos

sculos. Pode-se perguntar se sua finalidade era formar leitores para a

a
finalidade do ensino da literatura, por muitos sculos, no foi formar
leitores, nem apreciadores da arte literria. A literatura, ou a poesia,
na sua formulao anterior Renascena, quando adotou aquela deliteratura. Essaresposta negativa, por uma razo muito simples:

.11

Napoleo, em

das escolas normais, a quem se

futuros professores titulares dos

liceus", sem poder, contudo, "conferir graus 'acadmicos'
(bacharela to, licenCtatura, doutorado
direitos que "permanecem
o monoplio das faculdades universitrias. Assim os normalistos devem buscar seus graus na faculdade de letras e na faculdade de cincias de Paris."12

r,

Tanto para poetas, quanto para professores, a conquista da

nominao, constou dessescurrculos, porque era o gnero mais pr-

profissionalizao coincide com o reconhecimento dos direitos, mas

ximo da linguagem verbal, que cabia conhecer e saber utilizar. Haven-

no incide na obteno de grau universitrio.

do a necessidade de dominar o cdigo verbal, estabeleceu-se como

"Poesia

padro de uso sua aplicao pelos poetas e criadores literrios, que

no se aprende

se tornaram modelos e ajudaram a configurar o cnone.

na escola

ABRr\LI C - encontro regional - 2(105

20

SENTIDOS DOS LCGARFS

21

o poeta

mente o sucesso, quando o assunto so artistas, de outro, sob o

a escola

enfoque da amargura, do fracasso, do autoritarismo, quando a mat-

a escol(h) a

ria so mestres em sala de aula.

Machado de Assis satiriza o primeiro em ':Autora sem dia", con-

do poeta

Histrias da meia-noite, de 1873, cujo protagonista,

"um dia de manh acordou (...) escritor e poeta; a inspirao, ~or abotoada ainda na vspera, amanheceu pomposa e viosa.
O rapaz atirou-se ao papel com ardor e perseverana, e entre as seis
horas e as nove, quando o foram chamar para almoar, tinha produzido um soneto, cujo principal defeito era ter cinco versos com slabas
de mais e outros cinco com slabas de menos. Tinoco levou a produo ao Correio Mercantil, que a publicou entre os a pedidos."

uma sacola

to publicado em

sem pega

Lus Tinoco

que se apega
como cola
des colando
palavra da sacola
escola
que o poeta doa."13
escreve o poeta angolano Antnio Domingos Gonalves, ecoando talvez a frase de Noel Rosa, segundo o qual "ningum aprende
samba no colgio."'4 Parece ser um lugar comum a idia, provavelmente de fundo romntico, de que a criao literria espontnea,
sem freios, incontrolvel. Talvez por essa razo dispense o grau universitrio, o diploma que diferencia o profissional e o amador, que
separatambm aquele a quem necessariamente se remunera e aquele
que eventual e imprevisivelmente perceber por seu trabalho.
Poesia, porm, se ensina, conforme mostra a trajetria da literatura, cuja permanncia dependeu de historiadores e crticos que
aprenderam a ler na sala de aula, graas

atuao de um docente.

Talvez esse fato explique a lenta ascenso dos professores condio

de profissionais detentores de diploma de curso superior, processo
que determinou a substituio das escolas normais por faculdades
habilitadas a conferir graus acadmicos em vrios nveis (bacharelado,

o narrador
"Mal

dormida,

entremeada

de sonhos

nome at ento desconhecido."'5

Machado no foi menos tolerante com os professores, cujos

autoritarismo e autocratismo sublinhou, como exemplifica Romualdo,
protagonista de "O programa", conto publicado originalmente em A

Estao, em 1883:
o mestre alguns minutos,

professores, quando reproduzidos em obras literrias, aparecem, de

um lado, sob o prisma do amadorismo que no impede necessaria-

a frase, respirando com estrpito,

moo ou enobrecimento

ABRALI C - encontro regional - 2005

nos modelos de representao. Poetas e

22

de

vspera. Afigurou-se-Ihe
que todos os leitores do Correio
Mercantil estavam fazendo o mesmo; e que cada um admirava
a recente revelao literria, indagando de quem seria esse

ltima
que o
anos),
olhos;

Sabidamente essa ascenso no significou uma elevao, pro-

interruptos,

sobressaltos e nsias, foi a noite que precedeu a publicao. A

aurora raiou enfim, e Lus Tinoco, apesar de pouco madrugador,
levantou-se com o sol e foi ler o soneto impresso. Nenhuma
me contemplou o filho recm-nascido com mais amor do que
o rapaz leu e releu a produo potica. alis decorada desde a

"Calou-se

licenciatura, mestrado, doutorado, entre os mais requisitados).

continua:

repetindo

consigo essa

frase, que lhe pareceu engenhosa e galante. Os meninos

escutavam (eram cinco e dos mais velhos, dez e onze
no ousavam mexer com o corpo nem ainda com os
esperavam o resto. O mestre, enquanto virava e revirava
ia dando ao peito da camisa

23

umas ondulaes que, em falta de outra distrao, recreavam

interiormente os discpulos. Um destes, o mais travesso, chegou
ao desvario de imitar a respirao grossa do mestre, com grande
susto dos outros, pois uma das mximas da escola era que, no
caso de se no descobrir o autor de um delito, fossem todos

Na continuao, Teobaldo e Andr conversam sobre a habilitao profissional do segundo:

"- E a respeito de tua formatura? perguntou-lhe

o amigo.

- Ora! respondeu ele. Formar-me! Acho desnecessrio!

castigados; com este sistema, dizia o mestre, anima-se a delao,

que deve ser sempre uma das mais slidas bases do Estado
bem constitudo." 16

Minha

vocao toda o professorado, e para isso no preciso ter

carta, basta-me saber conscienciosamente
as matrias que
ensinar. "19

o companheiro,

Coruja, novela publicada em 1885, Aluzio Azevedo coloca as duas figuras frente frente, opondo de modo exemplar o

comea a praticar poesia, aceitando a colaborao e o conhecimento

poeta e o professor, numa narrativa marcada pelo progresso de um, o

lingstico de seu principal amigo:

Em O

. enfant gat Teobaldo, e a decadncia de outro, o rfo feio e pobre

por sua vez, no sonha profissionalizar-se, mas

E, receoso de que o outro insistisse no assunto, Coruja cortou

Andr, cujo apelido d nome ao livro. Este parece vocacionado desde

a conversa, perguntando-lhe

pequeno para as atividades intelectuais, pois, no orfanato onde passa

que estiveram juntos.

se tinha escrito mais alguma coisa depois

a infncia, descobre o sto que guarda os livros velhos de sua predi"- Fiz versos. Queres v-los? A os tens.

leo:
"O Coruja tivera sempre um pendor muito particular por tudo
aquilo que lhe cheirava a alfarrbio e lnguas mortas. Adorava
os livros velhos, em cuja leitura encontrasse dificuldades a
vencer; gostava de cansar a inteligncia na procura de explicao
de qualquer ponto duvidoso ou de qualquer fosse sujeita a vrias
interpretaes." 17

Andr passou a ler com todo o cuidado os versos do amigo e

logo depois travou-se entre eles a discusso natural entre um
esprito que vive da fantasia e um outro que vive do estudo. "20

processo de produo

personagens, interferindo
"Coruja

Esse pendor garante-lhe a profisso, aps desistir de freqentar

o tcnico com mais intensidade:

no admitia

linguagem.

passa a ser dividido entre as duas

um galicismo,

uma imperfeio

de

Lido como era nos clssicos, queria o portugus

o curso de Medicina, cuja faculdade no aceita sua candidatura a estu-

puro e correto;

dante:

privilegiada, poderia jogar facilmente com a velha terminologia

da lngua, no caso que lhe no faltasse a imaginao; e com
'1\ndr descobriu um colgio de certa importncia, que lhe dava
bom ordenado, casa, comida e roupa lavada, com a condio
de que ele, alm do servio de professor, havia tambm de
fiscalizar os rapazes hora do recreio e fazer a escriturao da
casa.

alm disso, com a sua memria

Teobaldo sucedia o contrrio

justamente;

mais do que

- tinha idias e no

tinha a forma.
- V agora que tal achas esta balada, disse este, passando-lhe
uma folha de papel.
O Coruja leu:

Ensinava latim, francs, portugus, histria e geografia do Brasil;

tudo isso com muito mtodo, muita pacincia e sem nunca
parecer fatigado."18

ABRAUC - encontro regional - Z(lOS

24

Meu coveiro, j teu brao

No te custa a levantar?

SENTIDOS DOS LeGARES

25

No te pede do cansao

"Teobaldo viu pela primeira vez o seu nome em letra redonda,

assinando uma produo original, graasa um amigo que fez publicar
a balada no Dirio do Rio.

O teu corpo descansar?

No me custa, caminheiro,

Ah! Que contentamento o seu! contentamento que triplicou, quando

o rapaz recebeu da capital de sua provncia uma folha onde vinham

No me pesa trabalhar;

as seguintes
palavras:
"TEOBALDO
HENRIQUE
DE
ALBUQUERQUE - Este jovem e talentoso mineiro, filho do Sr.

Ganho nisto meu dinheiro;

Tenho gente a sustentar.

Baro do Palmar e que se acha presentemente na corte cursando a

Faculdade de Medicina, acaba de publicar a a bela poesia que em

Pois bem, coveiro, prossegue,

seguida transcrevemos.

Mas de ti quero um favor;

sempre

No coisa que se negue,

com o maior prazer que registramos fatos desta ordem,

e fazemos votos para que o esperanoso poeta prossiga na carreira

que to brilhantemente encetou."

No coisa de valor:
Trago aqui, agasalhada,
Minha amante, que morreu;

Seguia-se a balada.

Tinha na terra morada

Desde ento, comeou Teobaldo a cultivar as letras com mais

entusiasmo; no que o apaixonasse a arte de escrever, mas

Mas sua ptria era no cu.

pelo simples gosto de ter seu nome em circulao. Fez contos,

poemetos, artigos que, depois de apurados pelo Coruja, surgiam
no primeiro jornal que os aceitasse.

Quero apenas, meu coveiro.

Que sepultura lhe ds,

O que lhe faltava em folgo para as largas concepes do

esprito,
sobravam-lhe
em habilidade
para engendrar

Porm me falta o dinheiro

pechisbeques
leitores. "22

Para pagar-te, bem vs ...

literrios,

muito

ao sabor de certa ordem

de

Anda avante, caminheiro;

Jmeia-noite bateu.

Profissionais cujo profissionalismo

lhes

negado desde a institui-

No sepulto sem dinheiro,

o com que trabalham, professores e poetas rivalizam no amadorismo

Que dos mortos vivo eu!

a que esto confinados. Cabe perguntar se as causas para essa atitude

- Est assim, assim, disse o Coruja, depois de ler; e fez algumas

alteraes na construo das frases. Aquela rima em ar no
devia ser repetida na segunda estrofe, mas enfim pode passar. "21

Quando

divulgado o poema, to-somente

Teobaldo destaca-

no se situam na trajetria de ambos os ofcios, quando poetas foram

sacralizados, e docentes condenados

reproduo

de leituras, no

formao de leitores. Nos ltimos tempos, esses vm buscando recuperar o tempo perdido, reinventando

o projeto de difuso da litera-

se, gozando a situao de maneira similar a de Lus Tinoco, conforme

tura, devotando-se

a narrao de Machado de Assis:

hostes das Letras. A histria contar se a iniciativa deu certo.

ABRALIC encontro regional 2()05

26

SENTIDOS DOS LUGARES

ao pblico fujo e procurando

traz-lo de volta s

27

Referncias

,7

AZEVEDO, Aluzio. O Coruja. Rio de Janeiro: Garnier, s. d. [19201] p. 19.

181d.pp. 76-77.
, SANT'ANNA, Affonso Romano de. O burro, o menino e o Estado Novo. In:
LADEI RA, Julieta de Godoy (Org.). LJesde casa. Exerccios de imaginao. So
Paulo: Cultura, 1978. p. 42.
KENNEDY, George A. A New History of Classical Rhetoric. Princeton: Princeton
University Press, 1994. p. 51.

191d. p. 77.
20

Id. 92.

21

Id. pp. 92-93.

22

Id. p. 93.

TURNER, Eric G. Los libros en la Atenas de los siglos V Y IVa. c.. In: CAVALLO,
Guglielmo. LJbros, editores y publico en el Mundo Antiguo. Guia histrica y crtica.
Trad. de Juan Signes Codoiier. Madri: Alianza, 1995. p. 30.
3

4 MATSEN, Patricia; ROLLlNSON,

Philip; SOUSA, Marion (ed.). Readings from
.C/assicolRhetoric. Carbondale and Edwardsville: Southern 1!'::10isUniversity Press,
1990. p. 30.

5 KENNEDY, George A. A New History of Classical Rhetoric. Princeton: Princeton

University Press, 1994. p. 82-83.
ATKINS, J. W H. LJterory CntiClsm in Antiquity. A Sketch of its Development.
London: Methuen, 1952. p. 182.

2v.

KENNEDY, George. Op. cito p. 83.

8ATKINS,

J. W

H. Op. cito p. 182-183.

Cf. HARRIS, William V. Ancient LJterocy. Cambridge: Harvard University Press,

1991.

,o Cf. LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN,

2001.

Regina. O preo da leitura. So Paulo: tica,

I HLTENSCHMIDIT,
Erika. L:cole Normale de I'an 111.Une utopie
enciclopediste. In: ESPAGNE, M.; WERNER, M. (ed.) Philologiques, I. Contribuitions
~ I'histoire des disciplines littraires en France et en Allemagne au XIXe siecle. Paris:
Ed. de la Maison des Sciences de I'homme, 1990. p. 123.

12

Id. p. 130.

13 GONALVES, Antnio Domingos. Poesia no se aprende. http://www.ueaangola.org/bioquem.dm.

Consultado em 30 de junho de 2005.
,4 ROSA, Noel. Feitio de orao. http://www.cifrantiga.hpg.ig.com.brlLetras_ls/
feitio _ de_oracao.htm. Consultado em 30 de junho de 2005.

15ASSIS, Machado de. Aurora sem dia. In:

Mrito, 1959. pp. 171-/72.
16 ASSIS, Machado de. O programa.
In:
Mrito. 1959. V. 2, p. 274.
-

ABRALIC . encontro regional 200S

. Histrias do meia-noite. So Paulo:

. Relquias de casa velha. So Paulo:

28

SENTIDOS DOS LUGARES

29