Procesos Histricos Mundiales

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACIN TCNICA nro. 178
Francia 82
San Nicols Buenos Aires
Tel. 03461-423095

PROYECTO DE TRABAJO ANUAL

CARRERA:
TCNICO SUPERIOR EN COMUNICACIN SOCIAL

ESPACIO CURRICULAR:
PROCESOS HISTRICOS MUNDIALES
CURSO:
2 AO
CICLO LECTIVO:
2011
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES:
2 (DOS HORAS CTEDRA)
PROFESOR:
FEDERICO MARTN MAGLIO

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 5812 - 868.281 / 2001

Profesor Federico Martn Maglio

Procesos Histricos Mundiales

FUNCIONES DE LA CTEDRA
Funciones y responsabilidades:
Del profesor responsable de la ctedra
El profesor de la ctedra:
Elaborar un proyecto de ctedra que incluir sus dimensiones acadmicas y
pedaggico-didcticas.
Programar un sitio virtual de la ctedra para tener en lnea diverso material de
estudio y consulta, agilizar la comunicacin y realizar tareas de extensin tendientes
a la alfabetizacin digital de los alumnos adentrndolos en el paradigma de la
formacin permanente y la capacitacin a distancia.
Guiar a los alumnos en el entendimiento de cmo se producen los procesos
mundiales con el fin de comprender el presente.

FUNDAMENTACIN
La propuesta curricular ha sido elaborada de acuerdo con los objetivos generales de
la formacin del Tcnico Superior en Comunicacin Social. Los contenidos abordados darn
al alumno un marco terico efectivo para el anlisis de problemticas sociales actuales.
El comunicador social necesita tener conocimientos acerca de cmo se desenvuelve
el poder mundial y cules son sus mecanismos de dominio para la coaccin, control de
masas, imposicin de modas, hbitos de consumo, ideales y las formas en que se toman las
decisiones en los grupos de poder.
Un grave mal que vemos todos los das en los medios de comunicacin de nuestra
ciudad y del pas es el de recibir sus informes descontextualizados de la realidad social. Las
noticias se presentan como hechos consumados sin una explicacin que les de el marco
explicativo de por qu suceden determinadas cosas. El comunicador social tambin en
cierta forma- realiza acciones docentes ante la comunidad a la que pertenece.
Para ello la formacin se orientar hacia el desarrollo de las siguientes
competencias: terica, hermenutica, metodolgica y pedaggico-didctica.

La competencia TERICA atiende al conocimiento de los enfoques que posee la

historia mundial entre los siglos XV y XXI y que hacen de ella un conocimiento
especfico y a la vez integrado dentro de la carrera del Comunicador Social.
La competencia HERMENUTICA implica la comprensin del proceso interpretativo
que enmarca a la Historia y las Ciencias Sociales y que hace que se generen
distintas posiciones ideolgicas sobre un mismo tema, y al anlisis crtico de cada
uno de estos enfoques para discutir la complejidad que la aplicacin de un criterio de
verdad implica en estas disciplinas.
La competencia METODOLGICA apunta al dominio de los mtodos que las
ciencias sociales utilizan para construir su propio conocimiento y al anlisis de las
fuentes con que trabaja para poder llegar a sus resultados.
La competencia PEDAGGICA-DIDCTICA implica el diseo de estrategias de
comunicacin social y evaluacin de este objeto de conocimiento que es la realidad
social y la presentacin de diferentes perspectivas de explicacin.

La propuesta aspira a lograr la comprensin de los procesos histricos mundiales

considerando la compleja trama de relaciones polticas, sociales, econmicas y espirituales
que los seres humanos establecen, conformando el clima peculiar de cada poca.
El desarrollo de las diversas problemticas planteadas ser abordado desde la
multiperspectividad y la multicausalidad con el fin de comprender las crisis y
transformaciones en los diversos perodos.

Profesor Federico Martn Maglio

Procesos Histricos Mundiales

Este espacio curricular se dicta en 2 ao y por ello es necesario tener presente que
tiene una profunda correlacin con otros espacios como ser

Bases Filosficas del Pensamiento Actual de 1 ao, del que toma sus contenidos
conceptuales para desarrollar los procesos histricos.
Produccin y Comprensin de Textos de 1 ao, para profundizar en los aspectos
procedimentales en cuanto a la produccin de textos explicativos.
Fundamentos Tericos de la Investigacin en Ciencias Sociales de 2 ao, del que
se toman contenidos conceptuales y procedimentales para explicar cmo se hace la
Historia.
Procesos Histricos Argentinos y Latinoamericanos de 3 ao, brindando el marco
terico y conceptual para realizar una interrelacin sincrnica entre los sucesos
mundiales y los ocurridos en nuestra sociedad.
Bases de Economa Poltica de 3 ao, que necesita de la ubicacin histrica de las
diversas teoras a desarrollar en sus contenidos.
Investigacin Periodstica de 3 ao, a la que se aportan elementos prcticos a tener
en cuenta (qu, dnde, cundo y por qu buscar determinados datos).
Cultura Popular y Comunicacin Masiva y Cultura Contempornea y Comunicacin
Social de 3 ao, a los que se les aportan procedimientos pedaggicos y didcticos
tendientes a mejorar su actuacin y llegada a la poblacin por diversos medios
masivos de comunicacin.

Este Espacio Curricular estar sustentado por el paradigma de la complejidad

tomando diversas teoras y escuelas histricas como ser el materialismo histrico, el
historicismo, el positivismo, escuela de los anales y las tendencias actuales en cuanto a la
historia social y poltica.
En este marco, se tomar como ncleo principal para el desarrollo de los contenidos
el concepto de globalizacin que ser analizado en sus diversas etapas y acontecimientos
con el fin de llegar a la comprensin de la unidad final a la que tiende el ser humano en su
devenir histrico como especie o como ser espiritual. Esta conceptualizacin ayudar a dar
el marco preciso al comunicador social acerca del mundo en el que est viviendo y en el que
realizar su labor.
La prctica pedaggica ser desarrollada alternando actividades conductistas con
otras constructivistas tomando de ambas los marcos pedaggicos que se consideran
pertinentes para el desarrollo de los contenidos propuestos tendientes a una formacin
integral del alumno. La existencia de diversas formas de abordaje de los contenidos
conceptuales y procedimentales enriquece la prctica docente y el aprendizaje de los
alumnos abriendo las posibilidades que fueran cerradas por exacerbados tericos y
pedagogos de escritorio.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Identificar las ideas que caracterizaron los procesos histricos entre los siglos XV y
XXI en sus aspectos tericos en cuanto a su implementacin en diversos Estados
nacionales y su interrelacin en la poltica internacional.
2. Relacionar los procesos histricos nacionales e internacionales en forma sincrnica
pudiendo establecer ejes comunes en cuanto a la implementacin de polticas
relacionadas con las diversas etapas de la globalizacin.
3. Comprender y aplicar los conceptos fundamentales de las ciencias sociales en las
explicaciones fundamentadas fruto de la comprensin de los mviles y hechos
concretos que sucedieron entre los siglos XV y XXI.
4. Asumir una actitud participativa ante la realidad que le toca vivir extrayendo
conclusiones y juicios crticos fundamentados.

Profesor Federico Martn Maglio

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PROPSITOS DEL DOCENTE

La ctedra buscar enriquecer la prctica del futuro comunicador social al darle un
marco filosfico y terico seguro sobre el que pueda asentarse y realizar su labor con la
mayor idoneidad posible.
El comunicador social debe estar seguro de s mismo y de su trabajo, con races
profundas en cuanto a valores y principios que guan la accin y el pensamiento en su vida
privada y acerca de la profesin que eligi. Es necesario estar convencido de lo que se
hace, por qu se hace y cmo se hace, sintindose digno y til para s y los dems.
ENCUADRE METODOLGICO

Las clases sern un espacio de trabajo constante donde el docente coordinar y/o
guiar en la modalidad de seminario, trabajos en grupo, individuales, coloquios,
debates, charlas, anlisis de problemticas surgidas de los alumnos o propuestas
por la ctedra y anlisis de textos.
o El docente:
Realizar la introduccin al tema en general y marcar los distintos
conceptos fundamentales de acuerdo con la bibliografa estipulada.
Propondr problemticas para analizar y estar atento a los intereses
de los alumnos para enriquecerlas modificndolas o agregando otras
nuevas propias de las nuevas generaciones de educadores.
Intervendr moderando los intercambios de ideas, organizando los
debates llevndolos a sus puntos centrales cada vez que lo crea
conveniente.
Supervisar el trabajo de los alumnos, tanto en clase como fuera de
ella.
Crear un sitio virtual para el acceso de los alumnos.
o El alumno:
Realizar lecturas comprensivas y su correspondiente anlisis.
En forma individual y/o grupal elegir, debatir, investigar y deber
preparar un marco terico con su respectiva conclusin que, en todos
los casos, deber fundamentar.
Participarn activamente en el anlisis de las diversas problemticas a
tratar.
Asistir regularmente a clases y estar informado de las actividades
que se realizan.

RECURSOS
Para el desarrollo del siguiente proyecto, se estipulan los siguientes recursos

Libros existentes en la biblioteca del Instituto y otros que no se encuentren en la

biblioteca del Instituto.
Fotocopias del material de estudio.
Computadoras para la conformacin de los trabajos escritos y virtuales.
Sitio web de la ctedra.
Tentativamente (dependiendo de los recursos y tiempo de los alumnos) Internet,
para el intercambio de ideas y/o tutoras virtuales.

Profesor Federico Martn Maglio

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CONTENIDOS
Contenidos conceptuales:
BLOQUE 1:

INTRODUCCIN:
Historia:
o Necesidades bsicas.
o Necesidades secundarias.
o Hechos, acontecimientos y procesos.
o Globalizacin.
o Etapas de la globalizacin.
o Capitalismo.
Actividades econmicas (primarias, secundarias, terciarias y
cuaternarias).

BLOQUE 2:

PRIMERA FASE DE LA GLOBALIZACIN:

Dominio europeo en Amrica.
Descubren, conquistan y colonizan.
Monarqua Absoluta.
Mercantilismo.
El mercantilismo en Espaa.
Caractersticas del Estado en la Primera Globalizacin.

BLOQUE 3:

SEGUNDA FASE DE LA GLOBALIZACIN:

La Primera Revolucin Industrial.
Las Nuevas Ideas del Siglo XVIII (Precursores y principales
filsofos).
Despotismo Ilustrado.
Las Revoluciones Burguesas (inglesa, independencia de
Estados
Unidos,
Revolucin
Francesa,
Napolen
Bonaparte).
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
(1789).
La Segunda Revolucin Industrial.
La Divisin Internacional del Trabajo y Latinoamrica.
Crticas
al
capitalismo:
Sindicalismo,
socialismo,
comunismo, anarquismo y Doctrina Social de la Iglesia.
El
Imperialismo,
colonialismo,
neocolonialismo,
nacionalismo, taylorismo y fordismo.
Las nuevas potencias y la expansin imperialista.
Primera Guerra Mundial y Tratado de Versalles.
Revolucin Rusa. Stalinismo.
Los aos locos, la cada de la bolsa en Wall Street.
La gran depresin mundial.
Reaccin de las potencias (Unin Sovitica, Gran Bretaa,
Estados Unidos y Alemania).
Keynesianismo, corporativismo, fascismo y nazismo.
Segunda Guerra Mundial.
Yalta, Potsdam y Bretton-Woods.
La Guerra Fra. Bipolaridad y enfrentamientos.
Estado de Bienestar, Plan Marshall y Doctrina de Seguridad
Nacional.

Profesor Federico Martn Maglio

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BLOQUE 4:

La Revolucin Cubana.
El problema entre rabes y judos.
Crisis Mundial de 1973.
Caractersticas del Estado en la Segunda Globalizacin.

TERCERA FASE DE LA GLOBALIZACIN:

Monetarismo.
Toyotismo.
Tercera Globalizacin. Sociedad post-industrial.
Caractersticas del mundo actual.
Caractersticas del Estado en la Tercera Globalizacin.

Interbloque

Seleccin, bsqueda y utilizacin crtica de fuentes histricas y de bibliografa

especifica en diversos lugares (bibliotecas, libreras, redes informticas, etc.).
Anlisis del cambio histrico en lo econmico, poltico, social, cultural y
mentalidades. Anlisis y establecimiento de relaciones entre causas histricas de
naturaleza diferente.
Elaboracin de cuadros comparativos y cronologas sincrnicas y asincrnicas.
Elaboracin de esquemas conceptuales.
Planteo de problemticas y diversas formas de anlisis.
Formulacin y anlisis de hiptesis, tesis, anttesis y sntesis.
Tener la conviccin de la necesidad de estar permanentemente actualizado en el
campo de su saber.
Apreciacin por el estudio y el saber para mejorar en su campo profesional y en lo
personal.
Valoracin del intercambio de ideas.

BIBLIOGRAFA

Alonso, M. E.; Vzquez, E.; Giavn, A., Historia: El Mundo Contemporneo,

Editorial Aique, Buenos Aires, 1999.
Boersner, Demetrio; Relaciones Internacionales de Amrica Latina. Breve Historia,
Editorial Nueva Sociedad, Caracas, 1996.
Brading, D. A.; La Monarqua Catlica, en Orbe indianoF. C. E, Mxico, 1991.
Elliott, J. H.; La conquista espaola y las colonias de Amrica. C. H. A. L. 1. Ed.
Crtica, Barcelona.
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.
Ferrer, Aldo, Historia de la Globalizacin I: Orgenes del orden econmico mundial,
Editorial Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 1996.
Ferrer, Aldo, Historia de la Globalizacin II: La Revolucin Industrial y el Segundo
Orden Mundial, Editorial Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 1999.
Maglio, Martn, Procesos Histricos Mundiales, 2011 (apunte de la ctedra).
Oszlak, Oscar, "La Formacin del Estado Argentino", Editorial Planeta, Buenos Aires,
1997. Captulo 1: Lineamientos conceptuales e histricos (pginas 15 a 43).
Sunkel, Osvaldo, y Paz Pedro, "El Subdesarrollo Latinoamericano y la Teora del
Desarrollo", Siglo Veintiuno Editores, Mxico, 1980.

Profesor Federico Martn Maglio

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PRESUPUESTO DE TIEMPO

Clases de la ctedra: 64 horas ctedras.

o Bloque 1: 6 horas
o Bloque 2: 8 horas
o Bloque 3: 38 horas
o Bloque 4: 12 horas

Profesor Federico Martn Maglio

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ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL

COORDINACION HORIZONTAL, VERTICAL Y VINCULACION CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA
NCLEOS
TEMTICOS
CENTRALES
O
ESPACIO DE LA
ESTRUCTURANTES
ORIENTACIN
SOBRE LOS CUALES
SE ORGANIZA EL
ESPACIO
Formacin de los
Estados nacionales.

Procesos
Histricos
Mundiales
(Siglos XV a XXI)

ARTICULACIONES POSIBLES Y NECESARIAS CON OTROS ESPACIOS

Requerimientos
previos

Filosofa y
Epistemologa de
las Ciencias
Teoras de la formacin Sociales y de la
de los Estados
Historia.
nacionales.
Interpretacin de
textos.
Sistemas productivos.
Redes
conceptuales.
Actores sociales.
Valoracin de la
formacin de la
Centro Periferia.
biblioteca
personal.

Requerimientos
Aportes para el Aportes
de
espacios cursado
espacio de
simultneos
posterior
prctica
Contenidos
conceptuales y
procedimentales
para explicar cmo
se hace la ciencia
social y la
importancia y
responsabilidad
del comunicador
social en esta
sociedad.

Brinda el marco
terico y
conceptual para
la interpretacin
histrica en
cuanto a la
ubicacin
temporal y el
desarrollo terico
en ciencias
sociales.

QU FORMAS
DE EVALUACIN
al ADOPTA ESTE
la ESPACIO?

Aspectos
pedaggicos y
didcticos para la
prctica del
comunicador
social.

Observacin del
trabajo en clase
en lo conceptual,
procedimental y
actitudinal.
Responsabilidad
en la tarea.
Parciales (2).
Asistencia.
Examen final.

Cmo articula su espacio con la- Formacin tica, Campo Tecnolgico y el Mundo Contemporneo?
Formacin tica: Transpolacin a la actitud de ciudadano y docente a partir de las enseanzas de la Historia y la prctica diaria.
Campo Tecnolgico: Anlisis de la tecnologa y la evolucin de las estructuras de poder. Utilizacin de las tecnologas en la elaboracin de
material didctico propio, bsqueda de informacin y formas de utilizacin.
Mundo Contemporneo: Utilizacin de la reflexin y relacin constante entre la historia y el presente. Anlisis de la conformacin de los
grupos de poder y cmo actuaron en el pasado y su comportamiento actual.

Profesor Federico Martn Maglio

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EVALUACIN
La evaluacin ser realizada conforme a la Resolucin N 4043/09, pautas
institucionales y criterios de la ctedra.
Criterios:
Evaluacin permanente en el rea de lo actitudinal y procedimental en la tarea
individual y grupal. Seguimiento de los aprendizajes en el rea conceptual.
Asistencia a las diversas actividades de la ctedra que no deber ser inferior al 60 %.
Aprobacin de los trabajos prcticos.
Aprobacin de los 2 (dos) parciales cuatrimestrales.
Evaluacin final (si ha cumplido con todos los requisitos apuntados).
Instrumentos:
Elaboracin de anlisis fundamentados sobre los temas propuestos en forma escrita
y oral. Se observarn los siguientes aspectos:
o Reconocimiento de los fundamentos tericos.
o Capacidad de anlisis crtico de las problemticas abordadas.
o Profundidad en la reflexin acerca de las problemticas analizadas.
o Nivel de compromiso y participacin en el desarrollo de las clases
presenciales y la tarea fuera de ellas.
o Conclusiones personales y su fundamentacin.
Observacin de las intervenciones en clase y su asistencia.
Momentos:
Co-evaluacin y autoevaluacin en forma permanente.
Los trabajos prcticos pautados sern realizados al terminar cada bloque.
Primer parcial: 15 de julio.
Segundo parcial: 11 de noviembre.
El alumno que desaprobare un cuatrimestre, podr recuperar por nica vez en las
dos semanas posteriores a la finalizacin de la cursada, en una instancia
examinadora.
El alumno que desaprobare los dos cuatrimestres, deber recursar el Espacio
Curricular o pautar un examen en condicin de libre.
Evaluacin individual con aporte de trabajos previos. El alumno deber demostrar un
dominio claro del marco terico del rea y su perspectiva as como en lo
hermenutico, metodolgico y pedaggico-didctico.
Para rendir el examen final, la cursada aprobada tendr una validez de 5 (cinco)
aos a partir de la fecha de finalizacin de la misma en acuerdo con el Rgimen
Acadmico.
Metaevaluacin: ltima clase del ciclo lectivo.
Devoluciones:
De la primera calificacin del primer cuatrimestre: 15 de julio.
Del primer parcial: 19 de agosto.
De la primera calificacin del segundo cuatrimestre: 11 de noviembre.
Del segundo parcial: 18 de noviembre.
Las calificaciones estarn para su consulta en el espacio virtual de la ctedra.

Profesor Federico Martn Maglio

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10

Recuperatorio:
Destinado a los alumnos con problemas de inasistencia, los que no hayan aprobado
los parciales o no hayan cumplido con los trabajos prcticos deben regularizar el
Espacio Curricular a travs de un parcial recuperatorio a realizarse luego de entrega
de la calificacin del segundo parcial.
Auto-Evaluacin:
Realizacin de consultas permanentes a los alumnos y dems docentes del Instituto
acerca de
o Las clases, su metodologa y nivel de profundizacin en las problemticas
abordadas y sus anlisis.
o Pertinencia del material de lectura. Relacin con otras asignaturas.
Participacin de los alumnos en las actividades pautadas en la clase y extra-clase.
Realizacin de un informe final elaborado por el docente y los alumnos.
Co-evaluacin:
Se realizar entre el docente y los alumnos en diversas instancias coloquiales
durante el desarrollo del ciclo lectivo para valorar, conjuntamente, los contenidos
trabajados, el inters despertado en las problemticas/temticas (lo cual podra
haber variado durante el trabajo) las dificultades presentadas.
Metaevaluacin:
Se realizar a fin de ao para analizar si se lograron los objetivos de aprendizaje, la
mejora en los alumnos, docentes y ctedra en s, el rigor y sus posibles puntos flojos
en el currculo, la transferencia de conocimientos y la tica en la prctica docente.
En esta etapa de la metaevaluacin se plantearon los siguientes objetivos:
Conceptualizar lo que era el modelo ideal del Docente en la institucin, que surgiera
de la comunidad educativa y que pudiera constituir como punto de referencia para
establecer un sistema de evaluacin.
Detectar las opiniones que tena el profesorado, directivos, jefes de departamento y
alumnos de la Institucin, sobre los procedimientos que deban utilizarse en la
evaluacin de la tarea profesional del docente.
Identificar las fuentes y los elementos necesarios para la formulacin y aplicacin de
un modelo de evaluacin para el docente, acorde a las condiciones de la institucin.
Examen libre:
Los alumnos que opten por realizar la asignatura en calidad de libres debern
adecuarse al Rgimen Acadmico y Acuerdo de Convivencia vigente.
Los alumnos tendrn un plan de trabajos previos acordado con el docente.

Profesor Federico Martn Maglio