NSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO PBRO. DR. A. M.

SAENZ
DEPARTAMENTO DE HISTORIA
PROFESORADO EN HISTORIA
CURSO: PRIMER AO
ESPACIO: CONSTRUCCIN DE LA PRCTICA DOCENTE
AO LECTIVO: 2012
PROFESORES:

MARA

MARTA

RUGGERI

. MARIA DE

LOS

ANGELES PESADO RICCARDI

FUNDAMENTACIN
La concepcin de la prctica docente como eje vertebrador del Diseo
Curricular de la Formacin Docente de grado supone considerarla como
constitutiva de la profesionalizacin docente.
Se trata de un espacio curricular en el que se proyectan todos los otros y acta, a
la vez, iluminando y dando sentido desde la realidad de las instituciones y de
los alumnos a los contenidos que interpretan esa realidad y buscan
transformarla.
Se espera que en este espacio se produzca la convergencia de los conocimientos
y competencias que los alumnos van construyendo durante su formacin, en
una concepcin integrada de la accin pedaggica.
Se comprende este espacio como el lugar de articulacin entre la teora y la
prctica, en un proceso de constante interaccin en donde se priorice la
reflexin crtica sobre la accin.
El futuro docente tiene que comprender que para transformar discursos y
realidades es preciso reflexionar sobre la accin, a partir de marcos
conceptuales y metodolgicos que proporcionen nuevas miradas sobre las
acciones y diferentes significados que enriquezcan dicha reflexin.
El principio organizador de la estructura es la escuela de destino y su
contexto.El contacto del alumno con la realidad institucional implicar que deba

abordarse en todas sus dimensiones, a travs de diversas experiencias y del

acceso a los materiales con los que se concreta la gestin. Lo administrativo, lo
tcnico-pedaggico y lo socio-comunitario son los objetos de su particular
inters.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
La formacin de los futuros docentes se sustentar en:

La Comprensin de la escuela como institucin educativa determinada

por un contexto socio-cultural-histrico y poltico.

El anlisis de la cultura institucional de la escuela de destino.

El conocimiento de las caractersticas organizacionales de la escuela

destino y su contexto.

La reflexin sobre el anlisis de los vnculos de la escuela y su

comunidad.

La observacin, como tcnica de recoleccin de datos, para indagar las

distintas interrelaciones que componen la institucin desde la realidad
escolar.

La realizacin de entrevistas como tcnica de investigacin para indagar

los diferentes roles y funciones de los miembros de la institucin.

La valorizacin del docente como investigador de la educacin para

producir una intervencin crtica y responsable de la actuacin como
docente y la transformacin de realidades.

El anlisis del PEI y sus dimensiones en relacin al contexto de su

comunidad.

La fundamentacin del criterio para la organizacin, seleccin y

secuenciacin de los contenidos de los NAP y el Diseo Curricular
Jurisdiccional correspondientes a la Enseanza Secundaria .

La toma de conciencia de la responsabilidad como profesional docente en

la intervencin pedaggica.

La actitud reflexiva y autocrtica de su praxis que permita la necesidad de

su formacin continua.

La capacitacin en el marco terico de su formacin pedaggicodidctica.

PROPSITOS DEL DOCENTE:

Favorecer el anlisis de los condicionamientos contextuales de la

realidad institucional que enmarcan la accin educativa.

Promover la reflexin crtica y la autoevaluacin sobre la actuacin

docente.

Facilitar los recursos necesarios para el anlisis de los componentes

involucrados en la elaboracin de proyectos curriculares ulicos.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos seleccionados se organizarn en una secuencia basada en el

criterio de articulacin de los mismos, teniendo en cuenta la conceptualizacin
que irn realizando los alumnos de acuerdo con la signicatividad cultural y la
posibilidad del grupo de interrelacionar conceptos e ideas.
El eje organizador de los contenidos seleccionados es La Escuela destino y su
contexto. La organizacin de los mismos est propuesta en cuatro mdulos:
Organizacin y Estructura del sistema Educativo
La Institucin escolar y su cultura organizacional.
El Proyecto Educativo Institucional.
La escuela, la comunidad y la familia en su contexto.
Mdulo I: Organizacin y Estructura del Sistema Educativo
Contenidos Conceptuales:

Ejes de la historia de la conformacin del Sistema Educativo.

Organizacin y estructura del Sistema Educativo Nacional. Ley 26.206 :
anlisis. Relacin entre la Nacin y las jurisdicciones: competencias. Consejo de
Educacin Federal, roles y funciones. Negociacin y acuerdos.
Organizacin y estructura del Sistema Educativo Provincial, Ley 13.688. Ejes
de la poltica educativa provincial. Diseos Curriculares
Problemticas incorporadas en la agenda educativa (ej. igualdad educativa,
democratizacin del aprendizaje, etc) que impactan en la prctica institucional y
docente.
Contenidos Procedimentales:
Lectura e interpretacin de documentacin normativa.
Elaboracin de informes tcnicos y relevamientos.
Focalizacin de temas y / problemas

Mdulo II: La Institucin escolar y su cultura organizacional

Contenidos Conceptuales
La Institucin educativa. Concepto de institucin y organizacin. La
especificidad de la institucin educativa. La funcin social de la escuela, los
contratos fundacionales de las instituciones educativas. La relacin escuelasociedad. Paradigmas en la organizacin institucional. La cultura Institucional.
Tipos de cultura institucional escolar. Los paradigmas organizacionales vigentes
sobre la cultura institucional. La comunicacin institucional.
Contenidos Procedimentales:
Observacin y registro de diferentes instituciones educativa.
Reconocimiento y sistematizacin de las caractersticas distintivas de cada
organizacin escolar.

Elaboracin de instrumentos para salir al campo

Elaboracin y sistematizacin de entrevistas

Mdulo III: El Proyecto Educativo Institucional

Contenidos Conceptuales
El PEI como herramienta de gestin y conduccin educativa. Elaboracin del
PEI: Diagnstico del contexto socio-cultural de la institucin. La identidad
institucional. Reglamento de Convivencia. El PCI .
La dimensin administrativa: las normas, los recursos, las tareas sustantivas. La
informacin y la comunicacin.
La dimensin organizacional: la conduccin y la tarea docente. La articulacin
entre niveles educativos. Distribucin de roles y espacios
La dimensin pedaggico-didctica: la intervencin pedaggica. La asignacin
universal por hijo y su correlato educativo (Qu pasa en la escuela?) El
programa conectar igualdad y su influencia en la prctica docente.
La dimensin comunitaria: vnculo entre institucin escolar y la comunidad
Contenidos Procedimentales:
Anlisis de las caractersticas del PEI en la escuela destino. Elaboracin de
informes descriptivos.
Proyeccin y anlisis de la pelcula Entre muros.
Observacin y registro de clases

Mdulo IV: La escuela, la comunidad y la familia en su contexto

Contenidos Conceptuales
Apertura de la escuela a la comunidad: escuelas abiertas y cerradas. La
participacin en la escuela. Los actores y las relaciones institucionales:

acuerdos, conflictos y poder. El poder en la escuela. Convivencia escolar. La

mediacin escolar. El rea de Psicologa y su intervencin educativa.
Contenidos Procedimentales:
Anlisis de las actividades de participacin de la familia en la institucin
Anlisis e interpretacin de las entrevistas a los actores de la comunidad
escolar.
Sistematizacin final del trabajo de campo

ENCUADRE METODOLGICO
Actividades centrales:

Exposicin dialogada.

Anlisis de casos reales y ficticios: en forma grupal e individual.

Anlisis crtico de material periodstico: en forma grupal e individual.

Seleccin y consulta bibliogrfica.

Anlisis crtico de pelculas u otros materiales audiovisuales.

Tcnicas grupales: estudios de caso, debates.

Producciones escritas individuales y grupales.

Visitas institucionales considerando estilos educativos (estatal, privado,

laico y religioso) y modalidades.

Entrevistas a los distintos actores escolares.

Socializacin de los resultados del acercamiento a terreno

Visitas institucionales, informes y trabajos prcticos:

Las visitas institucionales se realizaran durante los dos cuatrimestre

La presentacin de los informes y trabajos prcticos es obligatoria para la

acreditacin de la Prctica Docente.

Se realizaran cuatro trabajos obligatorios, al finalizar cada mdulo.

Las fechas de entrega sern acordadas con los alumnos.

La forma y los requisitos de presentacin del trabajo de campo se adjunta

como anexo al programa.

Cada estudiante deber armar obligatoriamente su porfolio, con los

trabajos realizados en la clase, los trabajos de indagacin, los trabajos
prcticos y el de campo

RECURSOS
Se utilizar como soporte de las intervenciones pedaggicas, principalmente

los textos,

que en el apartado correspondiente figuran como obligatorios. Se proyectaran videos

cortos de la serie Encuentro: Escuelas Argentinas y El Maestro Iglesias. Se trabajara sobre
dos pelculas, que los alumnos vern en sus casas : Entre muros y los Coristas
BIBLIOGRAFA
Obligatoria:

Clara Bravin y Nstor Pievi. (2008) Documento metodolgico orientador

para la investigacin educativa. INFD OEI y UNICEF. Buenos Aires

Frigerio, Graciela; Poggi, Graciela. (1992). Las instituciones educativas.

Cara y Ceca. Elementos para su gestin. Troquel educacin. Buenos Aires.

Gvirtz, Silvina. y otro (1998).El ABC de la tarea docente: currculo y

enseanza, Buenos Aires, Aique

Tenti Fanfani, Emilio (2004), Notas sobre escuela y comunidad, IIPE-

Buenos Aires, Sede Regional del Instituto Internacional de Planeamiento de la

Educacin, Buenos Aires 20 de mayo de 2004.
Documentos de trabajo obligatorios:

Albano Daniel. Comunidad Educativa. Mdulo CAPACIT. 2004

Garca Herrera Adriana Piedad. El auto-registro como espejo de la

prctica docente.Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM).

Lombardi Graciela. (2005). Institucin Escolar. Universidad del Salvador

(USAL)

Complementaria
Delgado, Manuel Lorenzo. (1994), Organizacin escolar. La construccin de
la escuela como ecosistema. Ediciones pedaggicas.

Escudero Juan Manuel; Gonzlez Mara Teresa. Profesores y Escuela.

(1994) Hacia una reconversin de los centros y la funcin docente? Ediciones

pedaggicas. Buenos Aires.

Fernndez, Lidia (1998). Instituciones educativas. Buenos Aires, Paids.

Freire Paulo. De las virtudes del educador. Conferencia dicta en el Centro

Cultura General San Martn, Buenos Aires, 1985.

Grundy, S. (1991), Producto o praxis del currculum. Morata. Madrid.

Nicastro, Sandra. (1997) La historia institucional y el director en la

escuela. Editorial Paids, Buenos Aires

Prez Gmez, A. I. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal.

Morata.

Schvarstein, Leonardo.(1992) Psicologa social de las organizaciones.

Nuevos aportes. Paids. Buenos Aires.

Materiales seleccionados por ctedra

PRESUPUESTO DEL TIEMPO

Desarrollo de contenidos:
Primer semestre: Mdulo I y Mdulo II
Segundo semestre: Mdulo II y: Mdulo IV
EVALUACIN
Las instancias evaluativas:
Monitoreo y seguimiento de las actividades en clase y en el trabajo de campo.
Informes de registro y produccin escrita.
Realizacin de trabajos prcticos y de campo.
Presentacin de trabajos para la Muestra Institucional

Presentacin del porfolio

Autoevaluacin

Informe final:
Presentacin del anlisis de las visitas institucionales, fundamentado en los
aportes tericos desarrollados durante el ao, siendo indispensable que el
alumno manifieste como en el proceso de indagacin utiliz herramientas de
investigacin educativa presentadas en la ctedra. Una vez aprobado el informe
del trabajo de campo se realizar un coloquio para su presentacin
ACREDITACIN
Para la acreditacin de la materia es indispensable la aprobacin de los
trabajos prcticos y del informe del trabajo de campo.
De obtener una calificacin menor de cuatro, el estudiante rendir un examen
final integrador de toda la materia