PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
9/14

Grado: Tercero
pedaggicas

Duracin: 2 horas

I. TTULO DE LA SESIN
Estudiando diseos de artesanas a partir de prismas y cuerpos de revolucin
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
Matematiza
SITUACIONES DE
situaciones
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades de
cuerpos a partir de fuentes de informacin y
los expresa en modelos basados en prismas
y cuerpos de revolucin.
Contrasta modelos basados en prismas y
cuerpos de revolucin al vincularlos a
situaciones afines.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes, comenta los contenidos trabajados

anteriormente y seala el propsito de la sesin de clase.
El docente presenta las siguientes imgenes y plantea preguntas:

Qu objetos observas en estas

imgenes?
A qu cultura pertenecieron?
Para qu se usaban estos objetos?

A continuacin, el docente toma en cuenta las respuestas dadas por los

estudiantes y, para complementar, les pide leer la lectura del Anlisis de la
cermica del sector medio y bajo de la sub cuenca del rio Huancane (Puno-

Per).
Cmo podramos elaborar estos cermicos a
partir de los datos que nos muestra la lectura?
Si los cuencos son expresados como un vasija
de paredes convexas, de forma cerca de una
semiesfera,
cuya
profundidad
es
proporcionalmente menor a la mitad del
dimetro de la boca, cmo podramos elaborar
un diseo de un cuenco?
El docente explica que el propsito de la sesin ser presentar propuestas de
cermicos a partir de la lectura. Para ello, plantea la
situacin como una actividad ldica en la que los
estudiantes tendrn que organizarse en grupos de trabajo.
Gana el grupo que ms se aproxime a las caractersticas de
las vasijas expresadas en la lectura.

Luego, plantea las siguientes

consensuadas con los estudiantes:

pautas

que

sern

Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas

como mximo) y, entre los integrantes, asumen
responsabilidades para desarrollar las actividades.
Trabajan respetando y apoyando a los compaeros
del grupo y aportan lo mejor de s mismos.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes, en grupos de 4, elaboran tres propuestas
de cermicas a partir de la fuente de informacin.
El docente les hace entrega la ficha de trabajo (anexo 1) y
los reta a resolver la situacin.
Los estudiantes, en un primer momento, ensayan de
forma experimental las formas que tendra el cuerpo
geomtrico.

El docente procura que los estudiantes expresen las nociones de los atributos de
forma geomtrica. El objetivo es que los estudiantes exploren y se adapten a las
condiciones de la situacin. Asimismo, que comprendan aquello que esta
expresado en la lectura. El docente orienta a los estudiantes para que ordenen y
comprendan qu formas geomtricas estn detrs de la lectura. El docente puede
orientar a los estudiantes con una serie de interrogantes. Por ejemplo:
Qu atributos de forma tiene el Kero?
Cmo puedes describir geomtricamente la forma del Kero?
Es el Kero un cuerpo de revolucin?
Cul sera su eje? Cul sera la generatriz?
Qu forma tiene la vista frontal del Kero?
Cmo te podra ayudar esta vista frontal a responder las preguntas
anteriores?

A continuacin, los estudiantes reconocen que, para ganar el reto, tienen que
reconocer los atributos de formas geomtricas; en este caso, prismas y cuerpos
de revolucin. Cada grupo ordena las caractersticas en diapositivas y plantean
imgenes de diseos de vasijas elaborando esquemas de cuerpos geomtricos.
El docente orienta a los estudiantes para que elaboren los diseos de las vasijas
expresando diagramas bidimensionales y tridimensionales.

http://printablecolouringpages.co.uk/?s=ceramica+tiahuanaco

http://www.ugr.es/~arqueologyterritorio/Articulos%201/Artic2.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpraldehecun/Image4.gif

El docente reta a los estudiantes a que expresen las caractersticas de las

cermicas haciendo uso de los atributos de forma y de las propiedades de los
prismas y cuerpos de revolucin.
El docente indica que la actividad consiste en expresar un conjunto de
informacin a partir del modelo cermico planteado.
Asimismo, los estudiantes contrastan las diferencias entre los modelos y la
informacin expresada.

Cierre: (15 minutos)

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones (los

estudiantes las copian en sus cuadernos):
Las propiedades de los prismas y cuerpos de revolucin han
surgido al discutir sobre los objetos relacionado a nuestra
cultura y al construir o interpretar modelos de los mismos,
estas son:
1. Son tridimensionales.
2. Son figuras slidas (largo, ancho y alto).
3. El prisma regular es un cuerpo geomtrico limitado por 2
polgonos.
4. Los prismas tienen vrtices, aristas, caras y bases.
5. La distancia entre las bases se llama altura.
6. El prisma es un slido pero, por formarse por polgonos,
se llama tambin poliedro. Tiene vrtices y aristas. Todas
sus
aristas
son
rectas.
Sus bases estn delimitadas por lneas rectas.
Adems, es un poliedro porque no tiene caras curvas.
7. Los cuerpos de revolucin son cuerpos generados por la
rotacin de una figura alrededor de un eje:
- El cilindro es un cuerpo de revolucin que resulta de la
rotacin de un rectngulo alrededor de uno de sus
lados. El cilindro puede ser visto tambin como una
figura lmite del prisma cuando el nmero de lados de la
base
del
prisma
crece
indefinidamente.
- El cono es un cuerpo de revolucin que resulta de la
rotacin de un tringulo rectngulo alrededor de uno de
sus catetos. El cono puede ser visto tambin como una

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 3.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades, papelote cuadriculado, plumones.

Tizas, pizarra, PC, proyector.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Integrantes:
.
.
.
.

Actividad 1
A continuacin, se muestra un fragmento de un anlisis de la cermica
del sector medio y bajo de la sub cuenca del rio Huancane (Puno-Per).

http://www.sscnet.ucla.edu/ioa/collasuyu/pubs/ceramica.pdf

Actividad 2
1. Observa las siguientes imgenes y expresa sus caractersticas a
partir de las caractersticas y propiedades de los prismas y
cuerpos de revolucin.

http://goo.gl/77fLcQ

http://goo.gl/PUWecR

http://goo.gl/DRQdXY

http://goo.gl/nNamsD
2. Expresa las diferencias y similitudes que reconoces entre cada
cermico que has trabajado.

Actividad 3

1. Describe las caractersticas de la forma

observas en el Kero mostrado en la imagen.

geomtrica

que

2. Usando lneas rectas, dibuja la vista frontal del Kero (imagina al

Kero sobre tu mesa de trabajo).
3. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
Con qu tipo de figura geomtrica relacionaras la vista
frontal del Kero?
Se trata de algn polgono conocido?
Es posible descomponer esta vista frontal de modo que
tengas dos figuras simtricas?
Es posible descomponer esta vista frontal de modo que
observes dos o ms polgonos conocidos?
4. Dibuja la vista frontal del Kero descompuesta en dos o ms
polgonos conocidos simtricos.
5. Considerando el Kero como un cuerpo de revolucin, responde:
Qu polgono o polgonos podemos rotar y sobre qu eje para
generar el modelo del Kero? Identifica los radios, las alturas, las
generatrices y realiza una representacin grfica. Debers
presentar este resultado en un papelgrafo para luego compartir
tus hallazgos con tus dems compaeros.