Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

INDICACIONES DE USO DE STE MANUAL DE INTERPRETACIN:

Todos los protocolos han sido adecuados para el uso pedaggico y no psicolgico, lo anterior ha
implicado la reduccin de algunos tems que solo atienden el factor psicolgico.
Este manual consta de dos apartados: el de tems generales que pueden aplicarse a cada una de las
pruebas con excepcin de la prueba de Bender y por otro lado, el protocolo particular de cada una
de las pruebas ejecutadas en clase.
Para su mejor uso, recomendamos primero calificar cada prueba de manera particular y posteriormente
verificar las generalidades que a stos correspondan. De esta manera, la Impresin diagnstica estar
conformada con, los resultados de las pruebas en particular, ms los resultados de los tems generales.

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

GENERALIDADES QUE APLICAN PARA TODAS LAS PRUEBAS:

a) Indicadores Generales
1-Integracin
pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del dibujo. El
dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto del dibujo). Es un factor muy presente
en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A
partir de esta edad el indicador se da en pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas.
No aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de
inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin e impulsividad.

2-El
Sombreado

Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado de sombreado

correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el sombreado, es habitual en nios
pequeos y en esta poblacin no sera indicador de problema psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad, por tanto, es un indicador emocional
vlido para todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo. En el caso de que el sombreado
es muy denso hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios con problemas de conducta,
agresividad o seriamente perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la cara)
parece reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus
funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las nias hasta los 7 aos y en los varones hasta
los 8. No es un indicador vlido hasta los 8 o 9 aos respectivamente. El sombreado del cuerpo indicara
ansiedad por el mismo. reas de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero no es posible
diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la
sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8 aos en varones y de 7 en nias.
Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o
agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de conductas
impulsivas y de retraimiento.

3-Asimetra de Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin especial. No presente
las
en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa
extremidades coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin
de la figura en
15
o
ms
grados

Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin especial o con

problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da tanto en nios tmidos como
en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen discriminador
entre el grupo de tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y
falta de equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad
lbil.

5-Figura
pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin especial y en los nios
tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta caracterstica en nios agresivos, violentos,
con problemas de conducta (externalizantes). Se trata de un buen indicador emocional que expresa
inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En general, las figuras pequeas, son muestra
de inadecuacin, yo inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn algunos
autores como Machover).

6-Figura
grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre frecuentemente en nios pequeos.
No adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las figuras grandes, contrariamente a

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

las pequeas expuestas anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco
autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.
7En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer tipo era efectuado por
Transparencias algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de la persona (a forma de
esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus
se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estmago,
rganos sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y
preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las
transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general. Es
igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas que en nios
tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente que las
transparencias de reas corporales especficas no son normales en los DFH de los nios en edad escolar.
Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el
nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.
b) Indicadores especficos
1-Cabeza
pequea

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La autora lo relaciona con
sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al menos en
nios) de Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden
ignorar el control de su cerebro.

2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y el dibujo se
interpretara como reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido. Pese a que no puede
considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su presencia est
mayoritariamente extendida en el grupo de nios manifiestamente agresivos. De todas formas, la
presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede considerarse como sntoma inequvoco
de perturbacin emocional y sta posibilidad deber valorarse conjuntamente con la presencia de
otros indicadores en el dibujo.

4-Brazos
Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para abrirse al
cortos
(no exterior y con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en poblacin clnica,
llegan cintura) est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de retraimiento, encerrase en s
mismo o inhibicin de impulsos.
5-Brazos
Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que en nios bien adaptados. No
largos (llegan se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno.
a las rodillas) Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn asociados con la conexin de los dems en
contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos.
6-Brazos
Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rgido y una dificultad
pegados en el de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin. En pacientes
cuerpo
adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de
defensa ante los ataques del ambiente externo.
7-Manos
grandes

Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en nios del
mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente
agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta
compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para
establecer contacto con otros.

Facultad de Estudios Superiores Aragn

8Manos
seccionadas
(brazos
sin
manos
ni
dedos)

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de educacin especial. Tambin

se da una mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En consecuencia, parece que
este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o
incapacidad para hacerlo.

9Piernas Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con afecciones psicosomticas. Un

juntas
estudio de este indicador emocional concluy que puede interpretarse como un signo de tensin en
el nio, y un rgido intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor
de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias abusadas presentaban en sus dibujos esta
caracterstica. En figuras de adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez, control frgil y rechazo
de la aproximacin sexual de otros.
10Figuras
grotescas
(monstruos,
payasos
u
otros)

El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ningn tipo de conducta
especfico, sino que ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un muy pobre concepto
de s mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden auto considerarse como individuos
ridculos de los que los dems se ren no siendo aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin
de estas figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes del nio (visitar un circo) se
hipotetiza que el nio decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le
preocupan.

11- Ms de El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dio significativamente ms a menudo en los dibujos de
dos
figuras estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas especiales que en poblacin
representadas general.
12Nubes, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en alumnos escasamente
lluvia, nieve
adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con dolencias
psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas
por nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la agresin en contra de s
mismos.
c) Indicadores por omisin elementos corporales:
1- Omisin de
la nariz

Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tmida y retrada con ausencia
de agresividad manifiesta. Tambin con escaso inters social.

2- Omisin de
la boca

La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa. Refleja sentimientos de angustia,

inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o la
incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems. Los historiales de los nios que
omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.

3- Omisin del
cuerpo

Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales, problemas de

aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms pequeos
(ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la presencia de psicopatologa en la etapa
escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao
neurolgico, pero tambin pueden darse por perturbacin emocional.

4- Omisin de
los brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican los
brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresin y retraccin de la gente
y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de Koppitz.

5- Omisin de
piernas

Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se trata de uno de los primeros
elementos que reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a aparecer en la secuencia
evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el cuerpo y

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca accidental sino que podra indicar conflicto en esta
rea o un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad.
6- Omisin de
los pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones. Parece, segn el
estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de conducta o sntoma. No obstante, s
parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.

7- Omisin del
cuello

No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se dio
significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios
con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan enfermedades
psicosomticas omitieron este rasgo en la figura humana.

d) Otros indicadores emocionales no validados

1-Cabeza
grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es comn en los dibujos de
los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin,
retardo mental, migraa o preocupacin por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar
inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental pero no es posible en
base a esta prueba determinar cul de ellos est implicado.

2- Ojos vacos Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han sido
u ojos que no asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional,
ven
egocentrismo, dependencia, voyerismo. Es posible que la interpretacin de este indicador slo pueda
efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un indicio de suspicacia y
reojo
tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad (10, 11, 12 aos) dndose
tanto en poblacin clnica como normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor al mundo
exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver figura 2). Se ha observado que los nios ms
inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de este indicador debe ser, pues,
interpretado en el contexto del dibujo total ms que como rasgo independiente.
4-Manos
ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad de

controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se desprende que
algunos nios ante la dificultad que supone dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las
manos detrs de la figura, cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal conducta
no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio. De todas formas, se aconseja
interpretar este indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales
validados (sombreado, dientes...).

5-Figura
interrumpida
en el borde

La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn denominador comn. Los
historiales de los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas y sntomas
conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento escolares
muy variados. Parecera que el significado de la figura cortada depende, por lo menos hasta cierto
punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar
inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.

6- La lnea de Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto de referencia.
base o suelo
Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora, los nios pequeos viven en un
mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su edad y tamao) y es normal que necesiten
apoyos. Las lneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto en nios como en adultos y
no puede considerarse un indicador clnicamente significativo de perturbacin emocional.

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

7- El Sol o la Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta
Luna
controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mutuamente excluyentes. Ms
nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus dibujos.
8- Las lneas Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad, terquedad y
fragmentadas negativismo. Parece habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con el aumento de la
o rotas
edad. Se podra argir que los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que
esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

TEST DE LOS COLORES

DATOS GENERALES:
Nombre:

Edad:

Fecha de nacimiento:

Escolaridad:

Hora de inicio:

Hora final:

Sexo:
Fecha de aplicacin:

INSTRUCCIN: colocar una X en los colores que apliquen como significativos en la prueba. Especialmente de
los tres colores ms contundentes del dibujo.

NEGRO

MARRN

AZUL

AMARILLO

Otros detalles

Puntaje

Color

Caractersticas asociadas

Cuando predomina este color en el dibujo puede sealarnos la

existencia de ciertas tensiones o situaciones de conflicto,
normalmente en el entorno familiar o con alguna de las figuras
de referencia (en especial el padre). El amarillo es un color
intermedio que inconscientemente nos indica precaucin,
cautela. Tambin transicin de una situacin a otra.

Si el amarillo forma
parte, sin predominar sobre
los otros, del dibujo, puede
interpretarse en clave de
energa,
dinamismo,
adaptacin
e
incluso
creatividad.

En general, el azul es un color que transmite calma, serenidad,

sensibilidad, ausencia de impulsividad, entendimiento,
capacidad para reflexionar. En definitiva, el predominio del azul
en el dibujo puede ser entendido como capacidad de control
sobre uno mismo e inteligencia emocional. Algunos nios lo
difuminan suavemente para crear el cielo o el mar (sensibilidad,
afectividad).

Un exceso de azul en los

dibujos podra significar un
indicio de enuresis. Es
posible que algunos nios
representen
as,
inconscientemente,
su
problema de incontinencia
nocturna.

El marrn es un color fuerte que puede adquirir diferentes

tonalidades y en base a ello, tener un significado diferente.
Vemos el marrn normalmente en los troncos de los rboles
dibujados, representando el propio "yo". Un predominio del
marrn puede significar la necesidad de tener "los pies sobre la
tierra", visin realista de las situaciones, prematura
responsabilidad. Tambin tendencias agresivas (justificadas
como defensivas) si la tonalidad es muy oscura.

El marrn tambin puede

indicar, segn contexto y
configuracin del dibujo:
seriedad,
persistencia,
prudencia
y
tambin
intolerancia.

El negro es el color ms fuerte y se asocia en nuestra cultura a

diferentes patrones contradictorios entre ellos. El negro se ha
utilizado tradicionalmente para representar el duelo por las
prdidas familiares y la muerte, pero tambin supone un color
muy apreciado y utilizado en moda actual para conseguir
diseos muy elegantes y sofisticados. Un predominio de este
color, nos indica una personalidad rebelde, emotiva, sufridora.
Tambin puede que melanclica, pudorosa o con la necesidad
de destacar sobre los dems. Como vemos su interpretacin
deber efectuarse en base a las claves contextuales del resto
del dibujo ya que puede tomar diferentes interpretaciones.

Si el dibujo presenta
predominio del negro en
combinacin del rojo, la
hiptesis ms probable es
que se trate de un nio
impulsivo
con
poca
paciencia,
hiperactivo,
tendencias impulsivas y/o
agresivas, especialmente si
va acompaado de un trazo
irregular, anguloso y fuerte.

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

El rojo es uno de los colores preferidos por los nios. Su

significado est casi siempre asociado a la vitalidad, energa,
valor, pasin, excitacin y, en general, a todas las emociones
humanas. Si su presencia se combina de forma equilibrada con
otros colores, es una muestra de equilibrio, emociones
controladas e incluso de sana actividad. Un rojo
muy dominante suele indicarnos ambicin, falta de
autocontrol, gusto por el riesgo, irracionalidad, sexualidad
prematura (segn edad), etc.

VIOLETA

Un rojo muy fuerte,

dominante en el dibujo,
acompaado de trazos
angulosos y poca definicin
del dibujo, nos podra
sealar:
hostilidad,
agresividad, transgresin de
las normas e incluso
violencia.

El rosa tradicionalmente lo asociamos al mundo femenino pero suele estar tambin muy
presente en los nios pequeos. Se asocia a sensibilidad, afectividad, preferencia por el
mundo ideal (prncipes y princesas). Tambin gusto por las actividades tranquilas. Un exceso
de rosa puede sealar necesidad de desconexin de la realidad (a partir 7 u 8 aos,
preferentemente en nios).
El verde es un color principalmente positivo que asociamos a
tranquilidad, reposo, esperanza, gusto por la naturaleza,
sensibilidad, etc. Como ocurre con otros colores, puede tomar
diferentes tonalidades. Desde el verde ms claro (sosiego,
sensibilidad) al ms fuerte (decisin, esperanza) pasando por
otras muchas tonalidades.

El predominio del verde o su

utilizacin en elementos
que no corresponde (por
ejemplo para colorear el
agua, cielo, etc.) pueden,
pero, sealar rebelda,
inconformidad,
poca
tolerancia a la frustracin.
Tambin desajuste personal
o emocional.

Podramos definir el color violeta como el ms espiritual de

toda la gama de colores. Su significado se asocia bsicamente a
una personalidad idealista en el que predominan unos
principios ya sean ticos, religiosos, morales o de otro tipo.
Tambin supone una expresin inconsciente de deseo, dominio
de las pasiones e incluso melancola o tristeza. En nios no es
muy habitual encontrarlo de forma dominante.

Un predominio del violeta

en el dibujo infantil, aunque
no es muy habitual, se ha
relacionado
con
la
expresin de un malestar
interno relacionado con
unos patrones educativos,
por parte de los padres,
excesivamente rgidos e
intolerantes. Esto crea en el
nio temores al no verse
capaz de lograr satisfacer
plenamente las esperanzas
de sus progenitores.

VERDE

ROSA

ROJO

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

PERSONA BAJO LA LLUVIA

DATOS GENERALES:
Nombre:

Edad:

Fecha de nacimiento:

Escolaridad:

Hora de inicio:

Hora final:

Sexo:
Fecha de aplicacin:

INSTRUCCIN: colocar una X en los indicadores encontrados como significativos en la prueba. Al final realizar
una sntesis de los elementos de diagnstico importantes.
Indicador
1) Nubes
2) Lluvia
3) Lluvia torrencial
4) Lluvia escasa
4.1) ltimas gotas (y
paraguas cerrado)
5) Gotas como lgrimas
6) Sin lluvia
7) Lluvia en un solo
lugar
8) Rayos
9) Charco
10) Charco de agua
B7) Paraguas como
defensa
11) Paraguas cubriendo
media cabeza
12)
Ausencia
de
paraguas
12.1) Idem pero con
figura hombros anchos
13) Paraguas hacia la
derecha
14) Paraguas hacia la
izquierda
15) Paraguas cubriendo
adecuad persona
16) Paraguas grande
respecto a persona
17) Paraguas chico
respecto a la persona
18) Paraguas cerrado
19) Paraguas cerrado y
en el piso
20) Paraguas volando

Interpretacin
Presin, amenaza; a veces representa figuras parentales; a veces tendencias auto agresivas
o dolencias psicosomticas (nubes infladas)
Representa la hostilidad del medio
Mucha presin, situacin muy estresante, agobiante, como que no hay defensas que
alcancen
Se siente con posibilidad de defenderse frente a presiones
Se est en las ltimas preocupaciones
Angustia
Oposicionismo, persona manipuladora; tendencia a negar las presiones y los conflictos
Se debe analizar el lugar
Presin que sacude al sujeto
Sufrimiento fetal y traumas de la madre embarazada; abarca tb nacimiento y 1eros aos de
vida (accidentes, cesrea, etc.)
Sufrimiento fetal

Retraimiento, escape, ocultamiento, recorte de la percepcin

Falta de defensas
Persona que se defiende con su cuerpo; que apechuga, que se expone y corre riesgos
Se defiende del ambiente; temor a lo social; desconfianza en las personas
Se defiende de deseos edpicos y pulsiones infantiles
Defensas sanas, sentimiento de adecuacin, confianza en s mismo, seguridad; capacidad de
afrontar sin exponerse; capacidad de prever
Excesiva proteccin y defensa; recortamiento del medio y distraccin con el entorno; poco
criterio
Defensas lbiles; persona casi expuesta a presiones del
Resignacin; bajar la guardia; dejar q otro lo defienda; s/fuerzas para luchar; a veces indica
q se estn terminando los problemas
Siente q cuenta c/pocas energas para defenderse; en ocasiones implica enfermedad
Terminal
Defensa lbil; yo muy dbil; preocupaciones

Facultad de Estudios Superiores Aragn

21) Paraguas y nubes

fusionados
22)
Paraguas
con
agujeros
23)
Paraguas
con
dibujos
24) Paraguas como
sombrero
25) Paraguas tipo lanza
26) Paraguas en q se
remarcan varillas
27) Mango de paraguas
remarcado
28) Mango de paraguas
dbil
B8)
Reemplazo
paraguas x
29) Aleros y techos
30) Detrs de una
ventana
31) Dentro de una
caverna o montaa
32) Utilizacin de papel
como paraguas
33) Utilizacin de mano
como paraguas

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

Contaminacin; ndice de esquizofrenia; ideas confusas

Fabulacin; psicopata; enfermedad Orgnica
A veces enfermedades Orgnicas
Confusin de ideas
Recurre a la agresin como defensa
Fabulacin, crea historia falsas; se miente
Falta de plasticidad; necesidad de aferrarse a algo aunque sin saber si le sirve la defensa
Defensas pobre, poca fortaleza para sostenerse

No emplea defensas adecuadas; actitud dependiente; busca q otros resuelvan sus problemas
Falta de compromiso con el medio; pasividad; alejamiento
Dependencia materna
Defensa pobre, que se desarma a poco de utilizarla; poco sentido prctico para defenderse
Actitud de omnipotencia. Frecuente en adolescentes

10

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

TEST DE LA FAMILIA

1.

Plano grfico Se relaciona con todo lo concerniente al trazo, como la fuerza o debilidad de la lnea,
amplitud, ritmo y sector de la pgina en que se dibuja.
Fuerza del Trazo indica pasiones poderosas, audacia, violencia. Un trazo dbil puede indicar
delicadeza de sentimientos, timidez, inhibicin de los instintos, incapacidad para afirmarse o
sentimientos de fracaso. Amplitud Lneas trazadas con movimiento amplio indican, expansin vital y
fcil extraversin de las tendencias. Trazos cortos pueden indicar una inhibicin de la expansin vital
y una fuerte tendencia a- replegarse en s mismo. Ritmo Es frecuente que el nio tienda a repetir los
trazos simtricos en todos los personajes. Esta tendencia rtmica puede convertirse en una
estereotipia y significa que el nio ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegado a
las reglas. En ocasiones, puede indicar rasgos de carcter obsesivo.
Sector de la pgina El sector de la pgina que se utiliza para dibujar est en relacin con el smbolo
del espacio. El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de
conservacin de la vida, puede asociarse con depresin y apata. El sector superior se relaciona con
expansin imaginativa, se le considera la regin de los soadores e idealistas. El sector izquierdo
puede representar el pasado y puede ser elegido por sujetos con tendencias regresivas. El sector
derecho puede corresponder a metas en relacin con el futuro. Los sectores blancos pueden
asociarse con inhibiciones.
2.

Plano estructural
El plano formal considera la estructura de las figuras as como sus interacciones y el marco inmvil o
animado en que actan. Las estructuras pueden dividirse en dos categoras:

Tipo sensorial Los nios que hacen dibujos de este tipo, por lo general trazan lneas curvas y expresan
dinamismo de vida. A estos nios se les considera espontneos y sensibles al ambiente.

Tipo racional: Estos nios dibujan de manera ms estereotipado y rtmica, de escaso movimiento y
personajes aislados. Los trazos que predominan son lneas rectas y ngulos. A estos nios se les considera
ms inhibidos y guiados por las reglas 3 3.
3.

Plano del contenido o interpretacin clnica

Al crear el dibujo, el nio representa en l el mundo familiar a su modo, lo que da lugar a que las defensas
operen de manera ms activa, las situaciones de ansiedad se niegan con nfasis y las identificaciones se
rigen por el principio del ms fuerte. El hecho de actuar como creador, le permite al nio dominar la
situacin. En muchos casos, este dominio de la realidad conduce al nio a hacer deformaciones de la
situacin existente. El dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial, adems debe
compararse con la familia real. Es importante observar qu personaje se valora ms en el dibujo, porque
es a ste al que el nio le presta mayor atencin, tambin es necesario considerar cual se devala o
suprime. Si el nio en su dibujo suprime a algunos de sus hermanos, es posible que se deba a una
rivalidad importante con dicho hermano. Esto pudiera ser el generador de trastornos graves de
adaptacin a la vida familiar, aunque tambin es posible que suprimir a dicho miembro corresponda al
deseo pasajero de tener mayor atencin del ncleo familiar y que la adaptacin del nio siga siendo
buena. A veces el personaje devaluado no se suprime sino que se dibuja ms pequeo, se ubica muy
lejos de los otros o no se le pone nombre cuando los dems s lo tienen. Si existe un conflicto manifiesto,
esta prueba ilustra acerca de su origen y motivaciones; pero si no hay un conflicto actual, por muy
interesante que se lo que revela la prueba, carece de inters clnico. Si un nio dibuja animales en vez
de personas, puede simbolizar tendencias impulsivas inconscientes. Un animal domstico puede
simbolizar tendencias pasivas, mientras que el salvaje puede simbolizar agresivas. Debe tenerse cuidado
al interpretar la familia que el nio dibuja cuando la consigna es Dibuja tu familia, sobre todo en nios
pequeos que no poseen un supery estructurado.

12

Facultad de Estudios Superiores Aragn

4.

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

Interpretacin Psicoanaltica

Los dibujos que los nios hacen acerca de su familia, no representan a la familia real y objetiva, sino que
se producen alteraciones ms o menos importantes, a travs de las cuales se manifiestan los sentimientos
del sujeto. En los casos en lo que la representacin de la familia es objetiva, se puede decir que prevalece
el principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan casos en los que todo es subjetivo. Los miembros
de la familia dibujada no representan a los de la familia con sus caracteres propios, sino que son vistos a
travs de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen deformados. En
este caso no tienen realidad objetiva y son nicamente producto de la proyeccin de las tendencias
personales. Las identificaciones sern entonces mltiples. Habr, en primer lugar, una identificacin de
realidad si el sujeto se represent a s mismo. En segundo lugar, la identificacin del deseo o tendencia a
travs de la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen ms la tendencia.
En tercer lugar, existe una identificacin defensiva, generalmente con el poderoso que simboliza al
supery. Otro aspecto a investigar en el dibujo son los mecanismos de defensa que utiliza el nio frente
a distintas fuentes de angustia, que se ven acentuadas por medio de: Valorizacin, desvalorizacin,
relacin a distancia y smbolos animales
Valorizacin
El nio considera ms importante a quien admira, envidia o teme y, tambin, con quien se identifica
conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de dibujar a los personajes. El personaje
valorizado es dibujado en primer lugar, porque el nio piensa antes en l y le presta mayor atencin. En
la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la pgina, dado que el dibujo
generalmente se construye de izquierda a derecha. Se destaca por tener un tamao mayor al resto de los
personajes, guardando las proporciones. Es ejecutado con mayor esmero, abundan cosas agregadas
como adornos en la ropa, sombreros, etctera. Tambin puede destacarse por su ubicacin junto a un
poderoso, por ejemplo, un nio ubicado al lado de uno de los padres, el preferido o temido. Puede ocupar
una posicin central en donde la mirada de los otros converjan hacia l. Desvalorizacin Consiste en negar
la realidad a la cual el sujeto no puede adaptarse, lo cual se manifiesta a travs de la supresin de uno de
los miembros de la familia o de alguna parte de ellos. Cuando la desvalorizacin de un personaje no se
manifiesta por su ausencia, puede expresarse de mucha maneras. Puede suceder que el personaje
desvalorizado aparezca representado con un dibujo ms pequeo que los dems; colocado ltimo, con
frecuencia a la orilla de la pgina; colocados muy lejos de los otros o debajo; no tan bien dibujado como
los dems o sin detalles importantes; sin nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el
test. Relacin a distancia La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones con ciertos miembros
de la familia puede manifestarse en su dibujo por una efectiva separacin: el que lo representa se
encuentra lejos de otro-personaje o de todos los dems. Tambin hay casos (en menor frecuencia) en
que la separacin est indicada ms claramente por medio de un trazo que divide las diferentes partes
del dibujo. Smbolos animales El animal domstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales
pasivas. El animal salvaje simboliza tendencias agresivas del nio. Habr que poner especial atencin
cuando el sujeto est ausente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en su animal de
identificacin. No es extrao que los animales representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se
quiere reducir.

13

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

HTP
CONSIDERACIONES GENERALES:
1. En su interpretacin, El rbol siempre estar asociado a la figura del padre
2. En su interpretacin, La casa siempre estar asociada a la figura materna
3. En su interpretacin, El dibujo de la persona siempre estar asociada a la persona que ejecuta el
test
- La disminucin de los tamaos de cualquier figura (rbol-casa) representar en minusvala de la relacin
parental entre el ejecutante y el padre representado.
- La cercana del dibujo de la persona a cualquiera de las figuras (rbol-casa) representar en todos los casos,
una mejor relacin con el padre representado.
- El mayor esmero que el ejecutante ponga en cualquiera de las figuras (rbol-casa) representa la aceptacin
del padre o de la madre, eventualmente, tambin puede traducirse como Edipo tardo con sus
implicaciones para ambos padres (enamoramiento por el progenitor del sexo contrario y odio y deseos de
muerte para el progenitor de igual sexo)
- Una figura disminuida de la figura de la persona asociada a la lejana con las figuras (casa o rbol) puede
asociarse como una relacin de maltrato de tal progenitor y al mismo tiempo la minusvala del ejecutante.
- Si el ejecutante se dibuja dentro de la casa en cualquiera de sus acepciones, representar deseos
regresivos a estados del embarazo, asociado a una casa de tamao grande, se ponderar la
sobreproteccin de la madre
- Si el personaje se dibuja sobre las ramas del rbol, para el caso de ser mujer, aducimos un Edipo tardo,
para el caso de que el ejecutante sea hombre, se propondr una sobreproteccin del padre.
- Por lo regular, la relacin de pareja se analiza desde el marco cultural occidental. El rbol siempre deber
ser ms alto que la casa y si es posible, debe cubrir alguna parte de la casa en representacin de la provisin
y cuidado masculino.
- Si el rbol es ms pequeo que la casa, en cualquier caso, se identificar una relacin donde la mujer toma
las decisiones familiares, tambin puede asociarse que el control y la autoridad la tiene la esposa, por
consiguiente, advertimos un padre pasivo, sin injerencia en la educacin y cuidado de los hijos.
- Si el ejecutante se dibuja, medianamente en la parte central, desde la perspectiva de la casa y el rbol,
advertiremos una relacin sana y equitativa con los padres.
- Si el ejecutante traza un camino desde la casa y ste caminando hacia la casa, se interpretar como el
deseo permanente de volver a los estados ms estables de su niez, es posible que tengamos un paciente
con un grado de melancola significativo.
- Si el ejecutante se dibuja caminando por el camino, alejndose de la casa, interpretaremos, un deseo de
escapar de algunas presiones familiares.
-

14

Facultad de Estudios Superiores Aragn

Maestro Josu Ruiz Lpez

Unidad: Problemas del aprendizaje

I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin Falta de capacidad para planificar, ordenar el material.
ninguna secuencia lgica (y no por falta de Confusin mental.
espacio).
Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad.
II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o
ms cambios en la direccin de la lnea de
puntos-crculos (No punta si es rotacin)
III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2). La mitad o
ms de los crculos son rayas (de 2 mm. o ms)

Inestabilidad en la coordinacin motora y en la

personalidad, bien por dficit de CVM o por dificultades
de control motor debidas a tensiones emocionales.
Impulsividad,
de inters
o de
Nios
Puede deberse falta
a factores
orgnicos
y/oatencin.
emocionales.
preocupados por sus problemas o que tratan de evitar
hacer lo que se les pide.

IV. Aumento progresivo del tamao

Baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Normal
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos ltimos son el en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los
triple que los primeros.
nios crecen.
V. Gran tamao (macro grafismo) Uno o ms de Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la
los dibujos es un tercio ms grande que el de la conducta). Dificultades de procesamiento mental.
tarjeta.
VI Tamao pequeo (micro grafismo) Uno o Ansiedad, conducta retrada, timidez.
ms dibujos son la mitad que el modelo
VII. Lneas finas. Casi no se ve el dibujo.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte est repasado o reformado
con lneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un
dibujo antes o despus de terminarlo y empieza
de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se
computa si borra y lo hace en el mismo lugar)
X. Expansin. Empleo de dos o ms hojas

XI. Marco alrededor de las figuras

XII. Cambios o aadidos

Timidez y retraimiento.
Impulsividad, agresividad y conducta acting out.

Nios que saben que no lo hacen bien, pero son

impulsivos y les falta el control interno necesario para
borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No
termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da
en
nios ansiosos
que asocianacting
significados
Impulsividad
y conductas
out.particulares
Normal ena
los
dibujos.
preescolares, despus aparece casi exclusivamente en
nios deficientes y perturbados emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles
externos.
Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus
propias fantasas. Dbil contacto con la realidad

TABLA DE RESULTADOS PARA EL TEST DE BENDER-KOPPITZ

PUNTAJE
AOS DE EQUIVALENCIA
PUNTAJE
00
11-0 A 11-11
11
01
10-0 A 10-11
12
02
09-0 A 9-11
13
03
08-6 a 08-11
14
04
08-0 a 08-5
15
05
07-6 a 07-11
16
06
07-0 a 07-5
17
07
06-6 a 06-11
18
08
06-0 a 06-5
19
09
05-9 A 05-11
20
10
05-6 A 05-8
21

AOS DE EQUIVALENCIA
05-4a 05-5
05-2 a
05-0 a 05-1
04-10 a 04-11
04-8 a 04-9
04-6 a 04-7
04-4a 04-5
04-2 a 04-3
04-0 a 04-1
04
Menor a 04

17