UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE ENFERMERIA
ESCUELA DE ENFERMERIA

OBJETO DE ESTUDIO
CURSO

:
INVESTIGACIN CIENTFICA

DOCENTE:
REGINA BOY
INTEGRANTES:
Arias Cueva Stephanny
Caldern Arias Yovana
Cruzado Coronado Nitzy
Diaz Saldaa Milagros
Prez Pea Yasuri
Pisfil Snchez Brando
Ventura Guanilo Lourdes
SEDE VALLE JEQUETEPEQUE 2016

INTRODUCCIN
Para realizar una investigacin es necesario seguir cierto procedimiento
metodolgico, en uno de esos procesos podemos encontrar el objeto de
estudio, el cual tambin tiene cierto procedimiento para poder determinar bien
el objeto de estudio de una investigacin cientfica, en la cual se llevara a cabo
para dar solucin al problema que se le atraviese en la investigacin.
Para la investigacin cientfica es muy importante el objeto de estudio ya que
es la base para poder determinar las hiptesis que se pueden ser formuladas.
El objeto de estudio tiene que ser bien desarrollado para poder realizar una
buena investigacin. El objeto cuenta con pasos para poder realizarse de forma
correcta, se pueden encontrar diversos mtodos de poder obtener el objeto.
Una investigacin necesita del objeto para poder realizarse correctamente en el
espacio donde se piensa trabajar o en aquellas personas que estn plasmadas
en una investigacin.

VIDEO
DE QU TRATA EL VIDEO?
El video trata de los procesos de la metodologa de la investigacin, en la cual
darn a conocer el objeto, para ello nos presentaron diversos pasos en la cual
podemos a llegar a tener un buen punto de partida de una investigacin.
QUINES PARTICIPAN EN L?
Los que participan en el video son:

Dr. Victor Eco Cabello Bonilla.

Adriana Orozco Estevez.

QU TEMA ES TRATADO EN DICHO VIDEO?

El video trata de la elaboracin de una metodologa de investigacin Proyecto
de grupos vulnerables la cual debe partir de una sola idea sobre un problema
de la realidad social.
CUL ES EL PROCESO QUE SIGUEN?

En primer lugar se debe partir de una idea que tengamos sobre un tema
social, es fundamental expresar por escrito la idea para identificar los trminos

que la integran.
Subrayar los trminos que contienen la idea.
Plantearse preguntas: Que quiero hacer?, Porque lo quiero hacer?, Para
qu lo quiero hacer? Y Cmo lo quiero hacer, como se relacionan las cosas

con la realidad?
Al momento de ir definiendo el que, porque, para que de la investigacin, idea

puede irse modificando.

Ordenar una idea para hacer una investigacin implica es esclarecimiento de
las propias ideas, esto es definir exactamente lo que se quiere hacer, sus

alcances y posibilidades en tiempo real.

En tanto las ideas vayan quedando claras y se identifiquen los trminos que
definen que es lo que se quiere hacer, las ideas se van resplandeciendo,
integrando los nuevos trminos cuyo parmetro es que tan claro me queda lo

que quiero hacer.

El orden lgico de los conceptos determina la estructura en el enunciado.

Para definir exactamente lo que se quiere hacer es necesario reestructurar con

los trminos que se estn determinando, la idea organizada cuantas veces sea

necesario.
En las ideas reestructurar se subraya y enumerar necesariamente los trminos

que lo componen.
El momento en el que la idea expresa de manera clara y sencilla lo que se
quiere hacer, es cuando se habr de precisar el tipo de estudios, su alcance y
formas de obtener informacin.

POR QU LO HACEN DE ESA MANERA?

Se realiza siguiendo esos pasos para lograr que la investigacin tenga orden y
secuencia, de esa manera obtener una investigacin clara y precisa con los
objetivos planteados y cumplidos.
PODEMOS

DESARROLLAR

UNA

TEMTICA

EN

ENFERMERA

SIGUIENDO DICHO PROCESO?

Si se puede desarrollar, dicho proceso en una temtica de enfermera, ya que con
ayuda del objeto de estudio, se podr determinar que problemas hay y que es lo que
se podra realizar o formular dicha hiptesis.

EVALUACION:

1. Por qu los autores hablan de que la investigacin es un proceso

artesanal?
Porque la investigacin va pasando indiscutiblemente de generacin en
generacin, se convierte en un proceso tradicional, que sigue los mismos
patrones, caractersticas, mtodos, etc. que una vez fueron definidos y sigue
aplicando de la misma manera hasta la actualidad, con pocas modificaciones al
pasar de los aos.
2. Cul es el objetivo pedaggico de una formacin metodolgica?
Fundamente.
La Pedagoga como ciencia social reconoce como objeto de estudio a la
educacin, pues es un hecho tan complejo que trata ni ms ni menos de la
formacin integral de un ser humano en sus aspectos fsico, psicolgico, moral
y social, a travs del proceso de enseanza aprendizaje, ocupndose de qu,
cmo y cundo se ensea y se aprende.
Como ciencia, trata de formular reglas generales de lo que sucede en el
proceso, para poder realizar intervenciones prcticas, a efectos de mejorar los
resultados, en cuanto a la calidad y cantidad de lo que se aprende.
Lo que ocurre es que es una ciencia profundamente subjetiva, pues los
resultados que se deseen alcanzar van a depender del contexto poltico, social
y cultural en que la enseanza se imparta y se reciba. La Pedagoga podr ser
un instrumento que indique seguir reglas para formar ciudadanos obedientes, la
Pedagoga puede ejercer una labor importante de denuncia, para cambiar una
situacin de injusticia que se est percibiendo; as son ejemplos de ello, la
Pedagoga Revolucionaria o la Pedagoga del Oprimido.

3. De dnde surge el objeto de estudio? Cul es su fundamento?

Surge de alguna inquietud o problemtica, ya sea propia o ajena.
Existe una manera de elegir o definir un tema o asunto de inters que se
considera muy tradicional, denominada mtodo cientfico. Sin embargo se
pretende remplazar esta metodologa por una que presente una nueva forma
de pensar cientficamente; para lo cual se propone lo siguiente:
Identificar un tema.
Revisar tericamente lo que se sabe del mismo (desde cuatro

dimensiones: emprica, metodolgica, terica, epistemolgica).

Contrastar las posturas de diversos autores.
Determinar lo que YO pienso respecto al tema.
Delimitar el objeto de estudio.
Definir aspectos generales y especficos que me permitan construir el

Objetivo Conceptual.
Disear un mtodo que me permita construir mi Objeto Emprico.
Recolectar informacin.
Procesarla y generar resultados.
Difundir un informe sobre lo realizado.
Fundamento:
Ahora bien, si el objeto de estudio es aquello que quiero saber, se deben
considerar cuatro aspectos importantes para su eleccin: delimitar,
conceptualizar, considerar aspectos empricos y finalmente interpretar el

objeto del que se hablar.

Para la recoleccin de la informacin, se sugiere en gran medida que la
bsqueda de informacin se realice en textos relacionados al tema de
reciente autora, posteriormente fichar los textos elegidos. En un tercer

momento habra que analizar e interpretar la bibliografa obtenida.

Al revisar el material bibliogrfico, conocemos diversas posturas, las
cuales desde nuestro punto de vista vamos argumentando a favor o en
contra respecto al objeto de estudio. Esta discusin bibliogrfica permite
elaborar un mapa referencial de cmo pienso enfrentarme al tema a
investigar; evaluar las opciones disponibles, permite darnos cuenta de

las ventajas y desventajas de cada una.

De forma general, el marco referencial nos va a permitir delimitar el

objeto a construir y nos da algunas ideas de cmo podemos construirlo.

Es necesario distinguir el objeto del objetivo. El primero es el
conocimiento que quiero construir, el segundo es la accin que debo
realizar para lograr dicha construccin.

4. Qu es el objeto de estudio?
El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algn tema o
situacin, tambin llamado fenmeno de inters.
En el proceso de investigacin significa definir al menos tres relaciones:
una, Sujeto-Objeto, digamos una relacin epistemolgica, en que se
constituye el sujeto (investigador) al construir el objeto (investigado) para
producir conocimiento sobre ese objeto. Otra, Sujeto-Comunidad, para
fundamentar y validar la construccin del objeto no en la subjetividad,
sino en la intersubjetividad. Puede haber diversas comunidades
involucradas, pero la indispensable acadmicamente es la cientfica.
Tercero, la relacin entre el objeto construido y las evidencias empricas
de su existencia, segn se la representa la intersubjetividad. De
manera que el objeto no es una cosa, sino una representacin
compartida de la cosa.
5. Cul es la diferencia entre el procedimiento cientfico
hipottico-deductivo y el de una visin ms amplia?

H IP O T E T IC O -D E D U C TIVO
HIPOTETICO-DEDUCTIVO

V
IS IO N M
AS A
M P LIA
VISION
MAS
AMPLIA

Es
el
p roce d im ie n to
o
cam in o
que
sig u e
el
in ve stig ad or pa ra h ace r d e
su activid a d u n a p r ctica
cie n tfi ca.
El
m tod o
h ipo t tico -d e d u ctiv o
tie n e
varios
p a so s
e sen ciale s:
o b se rv aci n d e l fe n m e no a
e stu d ia r, cre acin d e u n a
h ip te sis
p ara
exp lica r
d ich o fe n m en o , d e d u ccin
de
con se cu e n cias
o
p rop o sicion e s
m s
e le m en ta le s q u e la p rop ia
h ip te sis, y ve rifi ca ci n o
com p ro b aci n d e la ve rd a d
de
lo s
e n u n ciad o s
d e d u cid os
com p a r n d olo s
con la ex pe rien cia .

En
e ste
p ro ce d im ie n to,
com o su n o m b re lo d ice e s
m a s am p lia la cu a l re q u ie re
d e m u ch o m a s q u e solo
h p otesis, ta m b ien d e b e se r
d e m o strad o, p e ro n o u n a o
d o s v ece s sin o q u e tie n e
q u e v er to d o so b re el te m a
q u e d e se a re alizar, tam b ie n
te n e r
una
p ro p ia
p e rsp ectiva , e l cu a l d o n d e
se lleg a a d e scu b rir a lg o
m a s, p u e de se r p o sib le q u e
p u e d a q u e cam b ie n a lg u n a s
cosas, p e ro e sto d e b e se r
d e m o strad o va rias ve ce s e n
d istin to s a sp e ctos d e la
vid a .

6. Cmo se llega a delimitar el objeto a construir? Fundamente

De forma general, el marco referencial nos va a permitir delimitar el

objeto a construir y nos da algunas ideas de cmo podemos
construirlo.
FUNDAMENTO:
Para la recoleccin de la informacin, se sugiere en gran medida que
la bsqueda de informacin se realice en textos relacionados al tema
de reciente autora, posteriormente fichar los textos elegidos. En un
tercer momento habra que analizar e interpretar la bibliografa
obtenida. Al revisar el material bibliogrfico, conocemos diversas
posturas, las cuales desde nuestro

punto de vista vamos

argumentando a favor o en contra respecto al objeto de estudio. Esta

discusin bibliogrfica permite elaborar un mapa referencial de cmo
pienso enfrentarme al tema a investigar; evaluar las opciones
disponibles, permite darnos cuenta de las ventajas y desventajas de
cada una.
7. Qu rol cumple el objeto en el proceso investigativo?
El rol que cumple el objeto de estudio es muy importante ya que se
define como el inters central de la investigacin cientfica. En donde
se formularan preguntas del problema que hay en la investigacin.
8. Qu es el objeto construido?
Construir un objeto cientfico implica ante todo romper con el sentido
comn, es decir con representaciones compartidas por todos (Simples
lugares comunes de la existencia ordinaria o de representaciones oficiales
a menudo inscritas en las instituciones y por ende en la objetividad de las
organizaciones sociales como en los cerebros)
Tambin

implica asumir frente a los hechos una postura crtica y

sistemtica interrogar los hechos. Cmo poner en prctica la duda radical

consiste en poner en tela de juicio todas las premisas inherentes al hecho.
Se trata de estudiar sistemticamente el caso particular.
9. Cmo desarrollamos

una epistemologa en enfermera? (y no

sobre la investigacin en enfermera) que le otorge un protagonismo

central al objeto de estudio? fundamente

Nosotros como enfermeras debemos utilizar los hallazgos de investigacin

para determinar la mejor forma de prestar servicios sanitarios para
garantizar que el mximo nmero de personas recibe una asistencia de
calidad. Conseguir estos objetivos requiere valorar crticamente, sintetizar y
aplicar la evidencia de investigacin que proporcionan la descripcin, la
explicacin, la prediccin y el control de fenmenos en la prctica. Como
primer

modelo

tenemos

Florence

Nightingale

Las

primeras

investigaciones de Nightingale (1859) se centraron en la importancia de un

entorno saludable en la promocin del bienestar fsico y mental del
paciente. Estudi aspectos del entorno como la ventilacin, la limpieza, la
pureza del agua y la dieta para determinar la infl uencia en la salud de los
pacientes, entonces el objeto

es concebido como: objeto de estudio,

pedagoga, metodologa, enseanza.

CONCLUSIN
El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algn tema o
situacin, tambin llamado fenmeno de inters. Surge de alguna inquietud o
problemtica, ya sea propia o ajena. - existe una manera de elegir o definir un
tema o asunto de inters que se considera muy tradicional, denominada
mtodo cientfico.
Entonces; es el recorte de la "realidad" que quiero aprehender de una forma
cientfica. Como tal, vale rescatar que el objeto de estudio es el resultado final
del proceso investigativo. Pero para lograr esa construccin, el objeto debe ser
elaborado. Debe, en primera instancia, delimitarse; en segunda instancia debe
elaborarse de forma conceptual; en tercera instancia debe elaborarse de forma
emprica.

BIBLIOGRAFIAS

Lee

todo

en: Educacin

tradicional

La

Gua

de

Educacin http://educacion.laguia2000.com/tipos-de

educacion/educacion-tradicional#ixzz4L8TKjfhQ
Lee todo en: Objeto de la Pedagoga | La Gua de Educacin
http://educacion.laguia2000.com/general/objeto-de-la-

pedagogia#ixzz4L8TWKI15
file:///C:/Users/NAVEGANTE/Downloads/4212-15143-1-PB.pdf
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-

95532014000100002
http://es.slideshare.net/angelbautistaarellanes/capitulo-1-metodologiade-la-investigacionel-objeto-de-estudio