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CENTRO UNIVERSITRIO ESTCIO DE S DE BELO HORIZONTE

Julianna Marques Moraes dos Reis Pio


Priscila Duarte Brito

A LITERATURA NA EDUCAO INFANTIL

Belo Horizonte
2018

Julianna Marques Moraes dos Reis Pio


Priscila Duarte Brito

A LITERATURA NA EDUCAO INFANTIL

Projeto do Trabalho de Concluso de Curso


apresentado disciplina de Pesquisa e Prtica em
Educao III como requisito parcial obteno do
ttulo de Pedagogo(a).
Professor(a): Fernanda Rohlfs Pereira

Belo Horizonte
2018
SUMRIO

1. Contextualizao do Projeto de Pesquisa ............................................................................... 4


2. Situao-problema .................................................................................................................. 5
3. Objetivos................................................................................................................................. 5
4. Hiptese e Justificativa ........................................................................................................... 5

1. Contextualizao do Projeto de Pesquisa

Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de entender como as prticas de literatura
acontecem na Educao Infantil da rede Municipal de Ensino e como elas podem influenciar
no desenvolvimento das crianas. Mas para isso necessrio entendermos primeiro o que
infncia, como ela acontece e de que maneira podemos influenciar nesta fase to importante
da vida do ser humano.

Ao estudarmos a Histria da Educao entendemos que foi a partir do sculo XIX que o
termo infncia comeou a existir e houve a diferenciao entre crianas e adultos. As
produes literrias eram dirigidas somente para os adultos e , aqui no Brasil, comearam a
ser transcritas em uma linguagem adaptadas para as crianas somente no final do sculo XIX.
Entretanto, nessa poca, o Brasil no tinha escritores infantis, o jeito foi traduzir obras
estrangeiras at adaptar para pequenos leitores obras destinadas originalmente aos adultos.
Segundo ZILBERMAN, no comeo, a literatura infantil se alimenta de obras
destinadas a outros fins: aos leitores adultos, gerando as adaptaes; aos
ouvintes das narrativas transmitidas oralmente, que se convertem nos contos
para crianas; ou ao pblico de outros pases, determinando, nesse caso,
tradues para a lngua portuguesa.
( ZILBERMAN, 2005, p. 18).

A partir de ento, inmeros autores se voltaram para a literatura infantil, como Monteiro
Lobato, Ziraldo, Ruth Rocha, Ana Maria Machado e Maurcio de Sousa.
Atravs da literatura podemos influenciar seres que esto em desenvolvimento pois este um
mecanismo que permite que a imaginao possa ser explorada e a criatividade os faa
desenvolver habilidades do pensar, resolver conflitos a partir de hipteses e entender regras.
Pensando a literatura como uma expresso da arte e instrumento de ludicidade e
desenvolvimento cognitivo passou-se a valorizar o Era uma vez... e o Felizes para
sempre, e essa prtica foi includa no contexto escolar contribuindo com o processo de
letramento das crianas.
Segundo Tatar, quer tenhamos ou no conscincia disso, os contos de fadas modelaram
cdigos de comportamento e trajetrias de desenvolvimento, ao mesmo tempo em que nos
forneceram termos com que pensar sobre o que acontece em nosso mundo.
(TATAR, 2004, p. 9).
Assim, o objetivo deste trabalho compreender como as prticas de leitura literria
acontecem nas escolas.

2. Situao-problema
Como acontecem as prticas de literatura na primeira infncia? Essas prticas tem como
objetivo formar novos leitores ou tm sido inseridas apenas com objetivo de distrair as
crianas e passar tempo? Os professores preparam o momento da leitura como atividade
pedaggica ou a escolha dos livros so aleatrias?
3. Objetivos
3.1 Objetivo Geral
Identificar e analisar as prticas de leitura literria na Educao Infantil
3.2 Objetivo Especfico
Identificar e analisar as prticas de leitura na sala de aula?
Entrevistar o docente para saber quais as principais dificuldades enfrentadas ao se trabalhar
com a leitura literria em sala de aula.
Verificar quais so os critrios utilizados pelas professoras para a escolha do livro literrio.
Refletir sobre as possibilidades de leitura literrias na Educao Infantil.
Verificar com que frequncia so realizadas as prticas de leitura literria.

4. Hiptese e Justificativa
Acreditamos que a literatura pode provocar nas crianas a criatividade, autonomia.
Percebemos que ao contar histrias, elas se abrem mais com relao a quem so, e aos seus
medos e dificuldades e se expressam melhor aps esse contato.
A leitura literria faz com que a criana, aguce a sua imaginao. No como um filme em
que todas as imagens esto ali na frente sendo retratadas, como realmente so. Mas a criana
imagina da forma dela, o que provoca sensaes diversas em cada uma.
Hoje em dia os professores no se preparam para contar histrias, contam sem planejamento.
Muitas vezes a

leitura feita de qualquer forma, com intuito de preencher a carga horria

diria. Feita em sala de aula, no de forma ldica, mas sim de forma mecanizada. As crianas
no interagem com o professor, nem com os outros colegas. A contao feita pelo professor
com certo distanciamento das crianas, ele apenas o interlocutor, da histria.